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DESARROLLO COGNOSCITIVO:

ASPECTOS DE LA MADURACION COGNOSCITIVA: A pesar de los peligros de la adolescencia, la mayora de los jvenes emergen de estos aos con madurez, cuerpos saludables y entusiasmo por la vida. Su desarrollo cognoscitivo tambin contina. Los adolecentes no solo se ven diferentes de los nios ms pequeos, tambin piensan de manera distinta. Aunque su pensamiento sigue siendo inmaduro en ciertos aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicioso morales sofisticados, adems pueden hacer planes ms realistas para el futuro. ETAPAS DE LAS OPERACIONES FORMALES DE PIAGET: De acuerdo con Piaget, los adolecentes entran al nivel ms alto del desarrollo cognoscitivo, las operaciones formales, cuando desarrollan la capacidad para el pensamiento abstracto. Este desarrollo por lo regular alrededor de los 11 aos, les da una nueva y ms flexible forma de manipular la informacin. Al no estar ya limitados al aqu y ahora, pueden entender el tiempo histrico y el espacio extraterrestre. Adems, pueden usar smbolos para smbolos (por ejemplo. Hacer que X represente un nmero desconocido) y por ende pueden aprender lgebra y clculo. Tambin aprecian mejor la metfora y la alegora y de esta forma encuentran significados ms ricos en la lectura. Pueden pensar en trminos de lo que podra ser y no slo de lo que es. Tambin son capaces de imaginar posibilidades y formar y comprobar hiptesis.

Las personas en la etapa de las operaciones formales pueden integrar lo que han aprendido en el pasado con los desafos del presente y hacer planes para el futuro. En esta etapa, el pensamiento tiene una flexibilidad que no era posible en las etapas concretas. La habilidad para pensar de manera abstracta tambin tiene implicaciones emocionales antes, un nio poda amar a un padre u odiar a un compaero. Ahora, el adolecente puede amar la libertad u odiar la explotacin lo posible y lo ideal cautivan la mente y el sentimiento (h. ginsburg y opper, 1979, p.201). As pudo Ana Frank, en su escondite del tico, expresar sus ideales y esperanzas para el futuro. Tareas Piagetanas para medir la adquisicin de las operaciones formales: a) Pndulo. La cuerda del pndulo puede acortarse o alargarse y se pueden adherir pesos de diversos tamaos. El estudiante debe determinar que variables afectan la velocidad con la que oscila el pndulo. b) Movimiento de un plano horizontal. Un mecanismo de resorte lanza bolas de diferentes tamaos que ruedan en un plano horizontal. El estudiante debe predecir los puntos en que se detienen. c) Viga de equilibrio. Una viga de equilibrio est acompaada por pesos de diversos tamaos. Los cuales pueden colgarse en diferentes puntos de la barra. El estudiante debe determinar qu factores afectan el hecho de que se logre o no el equilibrio de la balanza. d) Sombras. Un madero que contiene un fila de clavijas se cita de manera perpendicular a la base de una pantalla. En los

agujeros puede colocarse una fuente de luz y anillos de diferentes dimetros, a distancias variables de la pantalla. El estudiante debe producir dos sobras del mismo tamao, utilizando anillos de diferente tamao. EVOLUCION DE LA TEORIA DE PIAGET: La influencia de Piaget en el campo de la psicologa del desarrollo ha sido comprada con la influencia de Shakespeare en la literatura inglesa y la influencia de Aristteles en la filosofa. Su teora sealo el camino a innumerables vas de investigacin y sigue hacindolo. La teora de Piaget tambin ha tenido una enorme influencia en la educacin, ya que brinda a padres y maestros patrones de referencia de qu esperar prximamente a diversas edades, adems a ayudado a los educadores a disear programas apropiados para los niveles de desarrollo de los nios. Aunque la investigacin no ha puesto en duda la secuencia total de desarrollo descrita por Piaget, si se ha cuestionado su planteamiento de las etapas de definidas de desarrollo. Sus propios escritos proporcionan muchos ejemplos donde los nios muestran aspectos del pensamiento cientfico mucho antes de la adolescencia. Al mismo tiempo Piaget parece haber sobreestimado algunas habilidades de los nios mayores. En la mayora de sus trabajos puso poca atencin a las diferencias individuales, a las variaciones en el desempeo de un nio en diferentes tipos de tareas o a las influencias sociales y culturales. As mismo, no considero de manera adecuada la acumulacin gradual de conocimiento de conocimiento y

experiencia en campos especficos ni el papel de la meta cognicin, la conciencia y supervisin de los propios procesos y estrategias mentales. En sus ltimos aos Piaget llego a considerar que su modelo anterior de desarrollo del pensamiento de los nios, en particular las operaciones formales, era imperfecto porque no haba logrado capturar el papel esencial se la situacin para fluir y limitar... El pensamiento de los nios. La investigacin neopiagetana sugiere que los procesos cognoscitivos de los nios estn estrechamente vinculados con un contenido especfico, as como el contexto de un problema y las clases de informacin y pensamiento que una cultura considera importante. Aunque Piaget describi la epata de las operaciones formales como el pinculo del logro cognoscitivo, otras investigaciones sugieren que los cambios del desarrollo con la cognicin se extienden en la edad adulta de acuerdo con los crticos de Piaget, el racionamiento formal no es el nico, y quiz ni siquiera sea el ms importante, aspecto del pensamiento maduro. La teora de Piaget puede no dar suficiente peso a aspectos de la inteligencia madura como el papel de la experiencia y la intuicin, y la sabidura que ayuda a la gente a enfrentar un mundo a menudo un mundo catico. DESARROLLO DEL LENGUAJE: aunque los nios de edad escolar son bastante eficientes en el uso del lenguaje, la adolescencia trae nuevos perfeccionamientos. El vocabulario sigue

aumentando a media que la lectura se vuelve ms adulta. Aunque las diferencias individuales son grandes entre los 16 y 18 aos el joven promedio conoce cerca de 80 mil palabras. Con el advenimiento el pensamiento formal, los adolecentes pueden definir y discutir abstracciones como amor, justicia y libertad. Adems usan con ms frecuencia trminos como sin embargo, de lo contrario, de todos modos, por lo tanto, de verdad y probablemente para expresar relaciones lgicas entre clausulas u oraciones. Se vuelven ms consientes de que las palabras con smbolos que pueden tener mltiples significados; tambin disfrutan utilizando la irona juego de palabras y metforas. Los adolecentes tambin pueden volverse ms diestros para adoptar una perspectiva social, la habilidad para entender el punto de vista y el nivel de conocimiento de otra persona y para hablar en consecuencia. Esta habilidad es esencial para persuadir o para entablar una conversacin. Consientes de su audiencia, los adolecentes hablan con sus pares del lenguaje diferente de que se usan con los adultos. La jerga de los adolescentes forma parte de los procesos de desarrollar una identidad independiente de los padres y del mundo adulto. A crear expresiones como genial y oo los jvenes usan su recin descubierta habilidad para jugar con las palabras para definir los valores, gustos y preferencias nicos de su generacin.

ELKIND: CARACTERISTICAS INMADURAS DEL PENSAMIENTO ADOLECENTE: Se ha visto cmo los nios se desarrollan de ser seres egocntricos, cuyos intereses no van ms all del pezn, a personas capaces de resolver problemas abstractos e imaginar sociedades ideales. Pese a pensamiento de los ello, en ciertos resulta sentidos el extraamente adolecentes

inmaduro. Puede ser grosero con los adultos, tienen problemas para decidir qu ponerse cada da, y a menudo actan como si el mundo entero girara a su alrededor. De acuerdo con el psiclogo David Elkind, dicha conducta surge de las aventuras inexpertas de los adolecentes en el pensamiento de las operaciones formales. Esta nueva forma de pensamiento, que fundamentalmente transforma la manera en que se miran a s mismos y al mundo, les resulta tan poco familiar como la nueva forma de su cuerpo, y en ocasiones se sienten igual de tropezar como un beb que aprende a caminar. SEGN ELKIND, ESTA INMADUREZ DEL PENSAMIENTO SE

MANIFIESTA AL MENOS EN SEIS FORMAS CARACTERISTICAS: 1.- IDEALISMO Y CARCTER CRTICO. A medida que los adolecentes prevn un mundo ideal, se dan cuenta de lo lejos que est de serlo el mundo real, del cual hacen responsables a los adultos. Se vuelven sumamente consientes de la hipocresa y, con su razonamiento verbal agudizando, disfrutan de revistas y animadores que atacan a las figuras pblicas con stira y parodia.

2.-

TENDENCIA

DISCUTIR:

Los

adolecentes

buscan

constantemente la oportunidad de probar y demostrar sus nuevas habilidades de razonamiento formal. 3.- INDECISIN: Los adolecentes pueden mantener en la mente muchas alternativas al mismo tiempo, pero debido as inexperiencia, carecen de estrategias efectivas para elegir entre ellas. De esta forma pueden tener problemas para decidir algo tan simple como qu llevar. 4.HIPROQUESA APARENTE: Los jvenes adolecentes a menudo no reconocen la diferencia entre la expresin de un ideal y los sacrificios que es necesario hacer para estar a la altura del mismo. 5. AUTOCONCIENCIA: Los adolecentes ahora pueden razonar acerca del pensamiento, el suyo y el de otras personas. Sin embargo, en su preocupacin por su propio estado mental los adolecentes a menudo suponen que todos los dems estn pensando en lo mismo que ellos piensan: ellos mismos. Una adolecente puede sentirse mortificada si lleva la ropa equivocada para una fiesta, pensando que todos los dems deben de estar mirndola con recelo. 6.- SUPOSICIN SE SER ESPECIAL E INVULNERABLE: Elkind usa el trmino fbula personal para denotar la creencia de los adolecentes de que son especiales, que su experiencia es nica y que no estn sujeto a las reglas que gobiernan al resto del mundo. Esta forma especial de egocentrismo subyace a buena parte de la conducta del riesgo y a la autodestructiva.

Los conceptos de la audiencia imaginaria y la fbula personal han recibido amplia aceptacin, pero es muy escasa la investigacin independiente que respalda su validez como marcas distintas de la adolescencia. PUBILECTO DE LOS ADOLECENTES: ESE MUCHACHO EST BUENO EST BUENA ALIVINATE HUYE La conversin de los adolecentes trata principalmente de la gente y los eventos de su mundo cotidiano. Usa la jerga para etiquetar a la gente, para emitir juicios positivos o negativos y para describir actividades relacionadas con el alcohol o las drogas. TEMAS EDUCATIVOS Y VOCACIONALES La escuela es una experiencia central que organiza la vida de la mayora de los adolecentes. Ofrece oportunidades para adquirir informacin, as como para dominar nuevas habilidades y perfeccionar las viejas; participar en deportes, artes y otras actividades; explorar las elecciones vocacionales y estar con los amigos. Ampla los horizontes intelectuales y sociales. Sin embargo, algunos adolecentes experimentan la escuela no como una oportunidad sino como un obstculo ms en el camino a la vida adulta. CREENCIAS DE AUTOEFICACIA Y MOTIVACIN ACADMICA:

De acuerdo con Albert Bandura, es ms probable que los estudiantes con un elevado auto eficacia, que creen que pueden dominar el material acadmico y regular su propio aprendizaje, traten de tener logros y tengan ms xito que los estudiantes que no creen en sus propias habilidades. Los estudiantes autor regulados establecen metas exigentes y usan estrategias apropiadas para lograrlas.

USO DEL TIEMPO: La motivacin acadmica y las creencias de eficacia tambin afectan la forma en que los adolecentes usan su tiempo. Algunos aparecen tan ocupados con las actividades extracurriculares, los quehaceres domsticos y el trabajo externo que parece asombroso que tambin puedan obtener buenas calificaciones. Pese a ellos muchos pueden hacerlo, mientras que otros que aparecen tener ms tiempo disponible no lo hacen tan bien. POSICIN SOCIECONMICA: La posicin socioeconmica, a travs de su influencia en la atmosfera familiar, puede ser un factor poderoso en el aprovechamiento educativo, en la eleccin de vecindario y en la forma en que los padres cran a sus hijos. PARTICIPACION DE LOS PADRES Y SUS ESTILOS DE CRIANZA:

Los padres tambin afectan el aprovechamiento educativo de los chicos, ya que al involucrarse en su educacin actan como defensores de sus hijos e impresionan a los maestros con la seriedad de las metas educativas de la familia. El estilo de crianza puede hacer una diferencia. Los padres con autoridad incitan a los adolecentes a mirar hacia ambos lados de los problemas, admiten que en ocasiones los hijos saben ms que los padres y le dan la bienvenida a su participacin de las decisiones familiares. FACTORES ESCOLARES: La calidad de la escuela tiene una fuente influencia en el logro del estudiante. Una buena preparatoria tiene una atmosfera ordenada y no opresiva; un director activo y enrgico Y maestros que participan en la toma de decisiones.

La adolescencia: el desarrollo cognitivo.

Los progresos intelectuales. El pensamiento del adolescente avanza de tres maneras: las habilidades cognitivas bsicas continan desarrollndose, emerge la lgica y el pensamiento intuitivo se agiliza y se hace ms preciso. Veamos cada uno de estos tres cambios. Ms y mejores habilidades cognitivas. La atencin selectiva se despliega con mayor habilidad. La metamemoria y la matacognicin los ayuda para mejorar su condicin de estudiante. Tambin contina la maduracin cerebral. La mielinizacin sigue su curso y el tiempo de reaccin es ms corto. Los adolescentes estn en condiciones de aprender, conectar y refutar ideas mucho ms rpido que los nios. Tambin aumenta la memoria, no solo implcita sino tambin la memoria explicita. Mejora el dominio del lenguaje. El pensamiento hipottico es el pensamiento que implica razonar sobre las proposiciones que pueden reflejar o no la realidad. Para los nios pequeos las posibilidades imaginadas. En los adolescentes, la posibilidad adquiere una vida propia. La habilidad de un adolescente para ignorar lo real y pensar sobre lo posible. Para casi todo adolescente, la reflexin acerca de un tema importante se convierte en un proceso complicado. Aunque los adolescentes no siempre estn seguros de lo que es correcto, se dan cuenta enseguida cuando algo est mal. A

diferencia de los nios, tienden menos a aceptar las condiciones actuales porque as son las cosas. En su lugar, critican cmo son las cosas, justamente porque puede imaginar cmo podran ser las cosas, como seran y cmo deberan ser en un mundo donde la justicia fuera una realidad, la gente fuera siempre sincera y el carcter sagrado de la vida humana se pudiera reconocer de verdad. Esto es lo mejor del pensamiento hipottico. Muchos nios utilizan sus conocimientos acumulados de los hechos, as como su experiencia personal, esto recibe el nombre de razonamiento inductivo. Durante la adolescencia, cuando los jvenes desarrollan su capacidad para pensar en forma hipottica, pronto se hacen ms capaces de utilizar el razonamiento deductivo. Las habilidades analticas y lgicas nuevas. Jean Piaget fue el primero que observ estas habilidades razonamiento deductivo y el pensamiento hipottico. Que lo denomino pensamiento operacional formal y lo identific como el cuarto y ltimo perodo de la secuencia del desarrollo cognitivo, esto surge de una combinacin de la maduracin y la experiencia. El pensamiento del adolescente es diferente desde el punto de vista cualitativo del pensamiento del nio. Simplemente no est de acuerdo en si este cambio puede darse de forma repentina o de forma gradual.

Las

explicaciones de

tambin la

difieren.

Los

tericos un nivel

del de

procesamiento

informacin

describen

cognicin nuevo y superior, que le resultado de los progresos acumulados en el procesamiento y la memoria. Los tericos socioculturales sealan los avances intelectuales que se producen cuando los adolescentes entran a la escuela de secundaria. La teora de los sistemas epigenticos sugiere que, as como los genes desencadenan el potencial reproductivo en la pubertad, los genes permiten la profundizacin intelectual a travs de las nuevas redes neuronales del cerebro. El pensamiento hipottico-deductivo. El rasgo ms destacado del cambio en la cognicin que ocurre en la adolescencia es la capacidad para pensar en trmino de posibilidad y no solo en trminos de realidad. Esto permite al adolescente puedan pensar en independencia de las vas y creencias tradicionales. Esta clase de pensamiento que parte de lo posible de denomina pensamiento hipottico-deductivo, porque una hiptesis es algo que es posible pero que todava no se ha probado y porque las deducciones son lgicas pero no son necesariamente reales. La lgica fra no siempre es la mejor, los psiclogos plantearon una quinta etapa, q la denominaron el pensamiento posformal para reconciliar la lgica con la experiencia.

Las variaciones en la cognicin.

Gracias al pensamiento hipottico y al razonamiento deductivo, los adolescentes pueden pensar en forma cada vez ms flexibles y tienen ms recursos para hacerlo. Sin embargo muchos adolescentes tienen un desempeo bastante malo en los test estndar del razonamiento deductivo, como las tareas del equilibrio de la balanza. El pensamiento operacional formal no siempre se muestra en la adolescencia. Los adolescentes aplican el pensamiento lgico formal a algunas situaciones pero no en otras. Otros investigadores destacan la importancia de las relaciones humanas y los contextos culturales en el progreso del adolescente hacia el pensamiento operacional formal. Piaget y sus primeros seguidores, comprendieron que los estudiantes varan. Sin embargo, consideraron que esas diferencias eran significantes. Creen que las variaciones en el nivel de desarrollo son rutinarias y generalizadas, y tienen que ser explicadas y no ignoradas Los crticos ms acrrimos de Piaget son tericos

socioculturales, quienes creen que las variaciones basadas en las experiencia histrica o culturales prueban la premisa bsica de su teora. Debido a las pruebas de Piaget sobre el pensamiento

operacional formal se basan en ejemplos. No sorprende que muchos adolescentes y adultos fracasen en esos test, aun cuando utilicen el razonamiento hipottico-deductivo en otros mbitos.

La crtica sociocultural a la teora evolutiva de Piaget puede ser demasiado dura, seala que los adolescentes no siempre son lgicos, aun cuando hayan alcanzado niveles superiores en el estudio de matemticas y ciencias. El pensamiento ms intuitivo y emocional. El tercer cambio en el nivel cognitivo adolescente es la mayor importancia de pensamiento intuitivo. El hecho de que los adolescentes puedan usar el razonamiento hipottico-inductivo no necesariamente significa que lo usen en la prctica. El humano tiene dos modos de procesamiento de informacin, paralelos y interactan entre s. Ambos modos progresan durante la adolescencia: -El primer tipo es el pensamiento hipottico-deductivo, lgicoformal, descrito por Piaget. Se llama procesamiento analtico. El pensamiento analtico requiere un determinado nivel de madurez intelectual, capacidad cerebral, motivacin y prctica. -El segundo tipo de procesamiento de la informacin comienza con una creencia o una idea y rpida y acrticamente desarrolla ideas de apoyo como si las creencias originales fueran hechos. Esto se denomina pensamiento intuitivo por el cual se descubren y se aplican las ideas, en lugar de formular hiptesis y analizarlas. Es rpido y poderoso. Actuales investigaciones revelan que el cerebro tiene por lo menos dos caminos, que recibe diversos nombres: consciente e inconsciente, explicito e implcito, fctico y creativo, intelectual

y emocional y otros ms. Estos se desarrollan de manera independiente. El egocentrismo adolescente. Es habitual que los adolescentes piensen acerca de s mismo, incluso aquellos que alcanzan el pensamiento formal pueden perder su objetividad lgica. Los adolescentes se preocupan por cmo los perciben los dems, tratan de catalogar sus sentimientos conflictivos acerca de sus padres, la escuela y los amigos ntimos; piensan en profundidad y la meditacin sobre las experiencias subyace a la reflexin y a la conciencia de s mismo. Estas nuevas aventuras introspectivas forman parte de la expansin de la conciencia de s mismo. Sin embargo, a menudo estn distorsionadas por el egocentrismo adolescente. Suele considerarse a s mismos como muchos ms significativos en el plano social de lo que son en realidad. Los adolescentes ms jvenes tienden a suponer lo que los otros pueden estar pensando. Las ideas falsas reciben el nombre de fbula de la invencibilidad, la idea de que ellos no pueden ser vencidos y ni siquiera daados por algo que podra derrotar a cualquier mortal. Tambin estn convencidos de que ellos nunca sern victimas, como los dems, de las conductas peligrosas que asumen. Un segundo desliz lgico es la fbula personal: los adolescentes imaginan que sus propias vidas son nicas, heroicas o incluso legendarias.

La tercera conclusin falsa es la audiencia imaginaria, la cual surge de la suposicin de muchos adolescentes de que las dems personas estn tan atentamente interesadas en ellos como lo estn ellos mismo. Como consecuencia empieza a fantasear acerca de cmo reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta. Los jvenes no se sienten cmodos en el mundo social ms amplio, por esos algunos se obsesionan con su imagen ante de aparecer en pblico. Las diversas formas que pueden tomar el egocentrismo adolescente son las formas ms obvias del pensamiento intuitivo y emociona. Las conclusiones intuitivas. El pensamiento intuitivo es evidente no slo cuando los adolescentes se juzgan a s mismos, sino tambin cuando estn comprometidos en tareas ms abstractas. La ventaja de este tipo de pensamiento es que es rpido y emocional. El pensamiento intuitivo como una herramienta intelectual. Los adolescentes mayores (16aos) estuvieron mejor preparados que los del grupo ms joven para usar el razonamiento analtico, al ver problemas obvios incluso en la investigacin que favoreci sus propios antecedentes. La economa cognitiva es exactamente lo que se podra esperar mientras aumenta la base de conocimiento, mientras el pensamiento se va agilizando y tanto el anlisis como la

intuicin estn ms disponibles de modo simple y eficaz. Es tal vez ms eficiente utilizar el pensamiento formal y analtico en la clase de ciencia y el pensamiento emocional y experencial en la vida personal de cada uno. Mientras el cerebro funciona con ms rapidez y de una manera ms coordinada, una persona puede pensar de manera ms vigorosa, pero esa fuerza se puede aplicar en muchas direcciones. Aunque El pensamiento operacional formal no se usa

universalmente, puede ser universalmente posible despus de los 11aos. Los adolescentes no necesariamente piensan en forma lgica; en realidad, el modo de pensar intuitivo, espontneo y sencillo es con frecuencia su primera reaccin, sobre todo para los temas en los que estn personalmente implicados. La combinacin de ambas formas de pensamiento es una manera armoniosa, no solo posible sino deseable. Con la maduracin cerebral los adolescentes pueden convertirse en grandes pensadores utilizando las habilidades existentes, el nuevo razonamiento hipottico-deductivo y una intuicin ms eficaz y ms rpida.

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