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Oberstufen-Kolleg Bielefeld
Material
PowerPoint-Prsentation/ Internetseiten Untersttzendes Material fr die Gruppenarbeitsphase
Input
Nach einer kurzen eigenen Vorstellung erffnete Ulrike Kramer den Workshop mit einer Inputphase: Sie berichtete ber ihre eigenen Erfahrungen mit der Einrichtung eines virtuellen Klassenzimmers. Nach einer knappen Einfhrung in die Lernplattform rpi virtuell (www.rpi-virtuell.net) mitsamt ihren technischen Mglichkeiten zeigte Frau Kramer anhand eines konkreten Beispiels, wie sie selber ein virtuelles Klassenzimmer in ihrem Unterricht genutzt hat. Besonderes Augenmerk legte die Referentin dabei auf die Optionen (1) zum Einsatz eines Wiki zur Prfungsvorbereitung, (2) zur Nutzung eines Forums zum Austausch zwischen SchlerInnen untereinander und auch mit der LehrerIn (3) zur Erstellung eines online-basierten Portfolios Nach einer ersten regen Diskussionsphase mit vielen Rckfragen insbesondere zu Details der Nutzung durch die SchlerInnen lud Ulrike Kramer die WorkshopteilnehmerInnen ein, sich in einer ausfhrlichen Gruppenarbeitsphase mit der Frage nach geeigneten bzw. weniger geeigneten Inhalte fr eine onlinegesttzte Bearbeitung im Unterricht zu beschftigen. Zum Abschluss des Workshops prsentierten und diskutierten die Gruppen ihre Ergebnisse.
In der Gruppenarbeitsphase wurde die Frage bearbeitet, welche Inhalte sich fr onlinegesttzte Lernsettings eignen und welche eher nicht. Neben einer ganzen Reihe konkreter Inhalte wurde (z.B. Unterrichtsdokumentationen, Bereitstellung von differenzierendem Material und ergnzenden Aufgaben, Rechercheauftrgen und ergebnissen, Referaten und Handouts, der Dokumentation von lngerfristigen Arbeitsprozessen und deren Betreuung durch die Lehrkraft u.a.) wurde als Fazit festgehalten, dass sich eigentlich alle Inhalte eignen knnen, solange der didaktische Mehrwert des onlinebasierten Lernangebots deutlich wird und die verwendete Lernplattform sinnvolle Mglichkeiten bietet. Als weniger geeignet benannt wurden didaktische Settings, in deren Rahmen Onlineuntersttzung als aufgesetzt wirken knnten so z.B. Diskussionen, die genauso gut im Klassenzimmer in direkter Kommunikation gefhrt werden knnen. Kontrovers diskutiert (insbesondere im Zusammenhang mit der Frage der ffentlichkeit und der Anonymitt der SchlerInnen) wurde jegliche Form der Leistungsrckmeldung und bewertung.
Fazit
Der Workshop Didaktische Gestaltung onlinegesttzter Lernangebote stie auf reges Interesse bei den Teilnehmern dies zeigte nicht nur die gute Frequentierung, sondern vor allem die sehr rege Diskussion der Workshopteilnehmer im gesamten Verlauf der Veranstaltung. Eine ganze Reihe konkreter praktischer Hinweise und Einschtzungen zu eigenen Unterrichtserfahrungen machten die Diskussion sehr praxisnah zugleich wurden grundlegende Fragen zu Potenzialen und Grenzen dieser neuen Lernkultur aufgeworfen, die die Reflexion der eigenen Praxis auf einer Metaebene provozierten.