Philippe Perrenoud participou, em Genebra, da elaborao de um conjunto de competncias desejveis ao professor 1.

Organizar e dirigir situaes de aprendizagem Maria Helena Peralta Pressupe-se que o ensino no mais se limita a uma forma magistral de transmisso de contedos. Procuram-se, ao invs, pedagogias que incluam os aprendizes no processo e, para isso, as situaes de aprendizagem devem ultrapassar o clssico ouvir a lio. 2. Administrar a progresso das aprendizagens Ano de estgio Conversar com os alunos / Africa do Sul / Professora do 4 ano de Literatura Portuguesa III A aprendizagem vista como pertencente a um percurso individual de cada aluno. Dessa forma, desejvel que seja tomada numa perspetiva de mais longo prazo, o que leva o professor a um papel maior nas decises de progresso. 3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciao. Ope-se a pedagogia diferenciada pedagogia frontal, a qual Perrenoud traduz como a mesma lio, os mesmos exerccios para todos (ibid, p.55). Almeja-se colocar cada aluno, individualmente, em situaes de aprendizagem timas para ele, considerando seus conhecimentos prvios, sua relao com o saber e seus interesses. Situaes com NEEs 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho O texto admite que a responsabilidade pela motivao dos alunos transcende os domnios do professor, porm focaliza a contribuio deste com o que lhe for tangvel. experincia em rea de Projeto ao longo dos 6 anos em q leccionei 5. Trabalhar em equipe. Saber cooperar, por vrios motivos, como a premncia dos ciclos de aprendizagem e a incluso na escola de vrios profissionais com papis especializados (psiclogos, coordenadores de rea, etc.), est-se tornando, segundo defende Perrenoud, uma necessidade ligada evoluo do ofcio do professor (ibid, p. 80). experincia do Executivo, experincia TEIP, Sade 6. Participar da administrao da escola. A colaborao dos professores junto ao pessoal administrativo para a gesto da escola incentivaria a modernizao do sistema educativo e a construo de relaes de trabalho baseadas na confiana e na autonomia. Por isso, Perrenoud ressalta a importncia do professor em sair da sala de aula, interessando-se pela comunidade educacional em seu conjunto (ibid, p. 96). 7. Informar e envolver os pais A parceria com os pais na educao obviamente desejvel, porm a comunicao entre pais e professores nem sempre profcua, devido a fatores como mecanismos de defesa, relaes de poder e desconfiana. No obstante a manuteno de um bom relacionamento ser sempre tarefa das duas partes envolvidas, cabe aos professores um papel maior, por serem eles os profissionais e terem maior capacidade de compreenso das diversidades encontradas na comunidade atendida pela escola. 8. Utilizar novas tecnologias A escola no pode ignorar o que se passa no mundo (ibid, p. 125). O uso das novas tecnologias no defendido cegamente, mas de forma a convidar os professores a uma reflexo crtica para que se distingam quais dispositivos tecnolgicos so adequados e como us-los de modo a garantir pertinncia ao aprendizado. 9. Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso. O professor no est imune s contradies da sociedade, e no se pode esperar dele virtudes educativas muito maiores que as do contexto em que se insere. Deve-se, mesmo assim, perseguir uma educao cidad, que inclui, por exemplo, lutar contra preconceitos e desenvolver o senso de solidariedade. 10. Administrar sua prpria formao contnua. As competncias relacionadas acima no so adquiridas ou mantidas sem que se as exercite constantemente. Alm disso, estudos e investigaes do campo educacional renovam e resignificam a prtica docente, de modo que esse ltimo conjunto de competncias contribui para viabilizar as demais.