VICE-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO E CORPO DISCENTE

COORDENAO DE EDUCAO A DISTNCIA

HISTRIA DA LINGSTICA

Rio de Janeiro / 2007 TODOS OS DIREITOS RESERVADOS UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO

UNIVERSIDADE CASTELO BRANCO

Todos os direitos reservados Universidade Castelo Branco - UCB

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U n3p

Universidade Castelo Branco. Histria da Lingstica. Rio de Janeiro: UCB, 2007. 28 p. ISBN 978-85-86912-40-5 1. Ensino a Distncia. I. Ttulo. CDD 371.39

Universidade Castelo Branco - UCB Avenida Santa Cruz, 1.631 Rio de Janeiro - RJ 21710-250 Tel. (21) 2406-7700 Fax (21) 2401-9696 www.castelobranco.br

Responsveis Pela Produo do Material Instrucional

Coordenadora de Educao a Distncia Prof. Zila Baptista Nespoli

Coordenador do Curso de Graduao Denilson P. Matos - Letras

Conteudista Denilson P. Matos

Supervisor do Centro Editorial CEDI Joselmo Botelho

HISTRIA DA LINGSTICA

Apresentao

Prezado(a) Aluno(a): com grande satisfao que o(a) recebemos como integrante do corpo discente de nossos cursos de graduao, na certeza de estarmos contribuindo para sua formao acadmica e, conseqentemente, propiciando oportunidade para melhoria de seu desempenho profissional. Nossos funcionrios e nosso corpo docente esperam retribuir a sua escolha, reafirmando o compromisso desta Instituio com a qualidade, por meio de uma estrutura aberta e criativa, centrada nos princpios de melhoria contnua. Esperamos que este instrucional seja-lhe de grande ajuda e contribua para ampliar o horizonte do seu conhecimento terico e para o aperfeioamento da sua prtica pedaggica.

Seja bem-vindo(a)! Paulo Alcantara Gomes Reitor

Orientaes para o Auto-Estudo

O presente instrucional est dividido em trs unidades programticas, cada uma com objetivos definidos e contedos selecionados criteriosamente pelos Professores Conteudistas para que os referidos objetivos sejam atingidos com xito. Os contedos programticos das unidades so apresentados sob a forma de leituras, tarefas e atividades complementares. As Unidades 1 e 2 correspondem aos contedos que sero avaliados em A1. Na A2 podero ser objeto de avaliao os contedos das trs unidades. Havendo a necessidade de uma avaliao extra (A3 ou A4), esta obrigatoriamente ser composta por todos os contedos das Unidades Programticas. A carga horria do material instrucional para o auto-estudo que voc est recebendo agora, juntamente com os horrios destinados aos encontros com o Professor Orientador da disciplina, equivale a 30 horas-aula, que voc administrar de acordo com a sua disponibilidade, respeitando-se, naturalmente, as datas dos encontros presenciais programados pelo Professor Orientador e as datas das avaliaes do seu curso.

Bons Estudos!

Dicas para o Auto-Estudo

1 - Voc ter total autonomia para escolher a melhor hora para estudar. Porm, seja disciplinado. Procure reservar sempre os mesmos horrios para o estudo. 2 - Organize seu ambiente de estudo. Reserve todo o material necessrio. Evite interrupes. 3 - No deixe para estudar na ltima hora. 4 - No acumule dvidas. Anote-as e entre em contato com seu monitor. 5 - No pule etapas. 6 - Faa todas as tarefas propostas. 7 - No falte aos encontros presenciais. Eles so importantes para o melhor aproveitamento da disciplina. 8 - No relegue a um segundo plano as atividades complementares e a auto-avaliao. 9 - No hesite em comear de novo.

SUMRIO
Quadro-sntese do contedo programtico..............................................................................................................9 Contextualizao da disciplina.............................................................................................................................. 10 UNIDADE I

GRAMTICA 1.1 Conceituao: o que gramtica?.........................................................................................................................11 1.2 Gramtica natural................................................................................................................................................11 1.3 Gramtica teortica................................................................................................................................................12 1.4 Gramtica descritiva, normativa (descrio e normatizao)............................................................................13 UNIDADE II LINGSTICA 2.1 Conceituao...................................................................................................................................................17 2.2 Lingstica e outras reas de estudo sobre linguagem........................................................................................17

UNIDADE III HISTRIA DA LINGSTICA 3.1 A tese religiosa.................................................................................................................................................19 3.2 - Perodo helnico, perodo helenstico, a Idade Mdia e o Renascimento...............................................20

Glossrio ......................................................................................................................................................................24 Gabarito ............................................................................................................................................................................ 25 Referncias bibliogrficas ................................................................................................................................................27

Quadro-sntese do contedo programtico

UNIDADES DO PROGRAMA I - GRAMTICA 1.1 Conceituao: o que gramtica 1.2 Gramtica natural 1.3 Gramtica teortica 1.4 Gramtica descritiva, normativa (descrio e normatizao)

OBJETIVOS Conceituar gramtica; Distinguir gramtica teortica de gramtica natural; Apresentar algumas questes relacionadas ao ensino de gramtica, nas aulas de lngua portuguesa; Discutir a questo sobre o que a lngua e o que deveria ser. Conceituar Lingstica; Apresentar algumas interaes da Lingstica com outras cincias.

II - LINGSTICA 2.1 Conceituao 2.2 Lingstica e outras reas de estudo sobre linguagem

III - HISTRIA DA LINGSTICA 3.1 A tese religiosa 3.2 Perodo helnico, perodo helenstico, a Idade Mdia e o Renascimento

Apresentar um panorama histrico dos estudos lingsticos anteriores ao sculo XX.

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Contextualizao da Disciplina
O estudo da lingstica extremamente importante para qualquer pessoa que deseje enveredar-se pelos caminhos da compreenso da lngua. Nela, podemos encontrar muitas respostas para as vrias dvidas que se tm desde o surgimento da escrita ou mesmo da fala. Neste sentido, tal contedo imprescindvel a quaisquer estudantes da rea de Letras que desejem mergulhar nas questes da lngua sob uma perspectiva cientfica, exploratria, descritiva. Assim, toda tentativa no sentido de compreender a lngua perpassa pelo estudo lingstico. Neste material, o que se pretende apresentar, de forma panormica, so alguns fundamentos gerais, alguns princpios de estudo que vo nortear todo o caminho do aluno na compreenso do que seria a lingstica e, automaticamente, a lngua, porque, afinal, qualquer falante que pretenda compreender a lngua, seja a lngua ptria, seja qualquer lngua no mundo, vai percorrer um estudo lingstico. A lingstica, ento, a cincia que pretende compreender e entender os movimentos que a lngua faz. O estudo pode ser feito atravs de um recorte no tempo, o que chamamos de sincronia, ou ao longo do tempo, o que chamamos de procedimento diacrnico. Do mesmo modo, atravs da disciplina Histria da Lingstica, podemos apresentar, de forma sucinta, quais os estudos determinantes para a compreenso da importncia do estudo lingstico em nossa rea de atuao profissional. Esta disciplina, enfim, busca dar uma noo geral do que seria a lingstica em termos histricos, mostrando seus conceitos fundamentais e a iniciao dos estudos lingsticos.

UNIDADE I
GRAMTICA 1.1 Conceituao: O que Gramtica?
Antes de entrarmos no mrito da discusso sobre a lingstica em si, convm que nesta primeira unidade trabalhemos um tema extremamente recorrente na maioria dos debates sobre a lngua: a gramtica. Primeiro, precisamos entender que o termo gramtica, por si s, j suscita uma srie de questionamentos, afinal, a partir de um falante da lngua, ou mesmo de um estudioso, podemos ouvir vrias definies para esse termo, inclusive aquela que est presente no dicionrio:
Gra.m.ti.ca s.f. 9) 1. Parte do estudo da lngua que trata das formas e estruturas das palavras (morfologia), de sua disposio nas frases (sintaxe) e de cada um dos sons elementares da fala (fonologia): quem contra a gramtica, contra a ordem, contra o bom senso. 2. Sistema de estrutura e arranjo de palavras numa lngua num dado tempo: a gramtica inglesa diferente da gramtica portuguesa. 3. Sistema de regras para falar e escrever numa dada lngua, baseado no estudo da sua gramtica (2): Volta e meia tenho de lhe corrigir a gramtica. 4. Livro que traz essas regras: ter uma boa gramtica na biblioteca (SACONNI, Luiz Antonio. Dicionrio Essencial, 2001).

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No entanto, devido a todos os momentos em que nos deparamos com um fenmeno novo de nossa lngua, afirmar que todas as respostas para as nossas dvidas sobre a lngua encontram-se na gramtica , no mnimo, uma falcia, um engodo, um engano. Por qu? Porque a gramtica, pela sua prpria natureza, um livro que traz um conjunto de regras de uma lngua concebida estaticamente, ela no tem como dar conta da lngua em uso, na sua mais plena funcionalidade, ou seja, a gramtica tenta registrar o que seria o uso da lngua. Vale ressaltar que a gramtica a qual nos referimos aquela que est na sala de aula, que est na tradio e traz, conforme Bechara (2001:51), a forma eleita entre as vrias formas de falar que constitui a lngua histrica. Assim, essa gramtica, que normativa, colabora para manter o registro exemplar de uma lngua, repelindo variaes no previstas. Porm o uso, representado pela lngua funcional, permite que a comunicao continue acontecendo emissor e receptor em franca interao , independentemente do registro padro. Convm esclarecer que, embora questionemos a gramtica tradicional, no pretendemos desprezar seu papel e utilidade. Vale recordar Mattoso Cmara (1976: 15), que afirma:
A gramtica normativa tem o seu lugar e no se anula (...). Mas um lugar parte, imposto por injunes de ordem prtica dentro da sociedade.

Todavia, aqui, a nossa preocupao em abordar a gramtica para entender o seguinte: o que seria a gramtica para um estudioso de lngua portuguesa, que o nosso caso? A gramtica, para o senso comum, o conjunto de regras de uma determinada lngua, assim, temos a gramtica da lngua portuguesa, do alemo, do ingls, etc. Efetivamente, ela concebida por muitos como uma espcie de Bblia Sagrada, como se fosse o grande livro da linguagem. Muitos acreditam que atravs dela somos capazes de resolver todos os problemas que dizem respeito lngua. Esse, certamente, o primeiro grande mito sobre a interpretao da funo da gramtica, que muito mais do que um conjunto de regras. Muitos estudantes acreditam ou tm a expectativa de encontrar na gramtica todas as regras previstas numa lngua.

Resumindo:
Gramtica , na sua concepo primria, um livro que traz as regras para escrever bem. A que estamos acostumados a tratar a normativa: nela esto as regras concebidas, consagradas, admitidas, exemplares.

1.2 - Gramtica Natural

Diante do exposto em 1.2, podemos afirmar que o falante se relaciona e estabelece contato comunicandose indistintamente, e nem por isso pode-se dizer que um analfabeto, por exemplo, se comunica pior do que um letrado s porque no domina as regras gramaticais. Ento, o primeiro desejo que temos aqui o de desmistificar essa concepo do que seria a gramtica. Vamos tentar entender a gramtica sob outro prisma, entend-la como um estudioso da lngua. Inicialmente,

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precisamos saber que h uma gramtica que natural, isto , qualquer lngua possui um conjunto de regras gerais de como estruturar as palavras para que estas tenham algum sentido. Essas regras acontecem em diversos nveis. No podemos, em portugus, por exemplo, considerar possvel a frase: Alegre comprou menino bola o. Do mesmo modo, no podemos terminar palavras com a letra P. Ou ainda dizermos, em linguagem denotativa, Preciso por livro com estudar, desconsiderando que tais palavras (por e com) no esto previstas na ligao das outras (preciso, livro e estudar). provvel que a maioria das pessoas corrija essa combinao estranha e diga que o correto deve ser: Preciso de um livro para estudar, para manter a gramaticalidade. Segundo Garcia (2003: 33):
Dentro da liberdade de combinaes que prpria da fala ou discurso liberdade que permite a cada qual expressar seu pensamento de maneira pessoal, sem ter de repetir sempre, servilmente pela gramtica, limites que impedem inveno de uma nova lngua cada vez que se fala. Nossa liberdade de construir frases est, assim, condicionada a um mnimo de gramaticalidade que no significa apenas nem necessariamente correo (h frases que, apesar de, at certo ponto, incorretas, so plenamente inteligveis). Carentes da articulao sinttica necessria, as palavras se atropelam, no fazem sentido e, quando no h nenhum sentido possvel, no h frase mas apenas um ajuntamento de palavras. Cada qual livre para dizer o que quer, mas sob a condio de ser compreendido por aquele a quem se dirija. A linguagem comunicao, e nada comunicado se o discurso no compreendido. Toda mensagem deve ser inteligvel, diz Jean Conhen (Structure du langage potique, p.105-6).

Porque da natureza do falante, o qual capaz de produzir textos legveis, compreensveis graas a sua competncia lingstica, isto , a partir de sua gramtica natural. Para reforar o conceito, imaginemos os exemplos: Uma criana abre a porta de casa, ao retornar do colgio, e diz para sua me: Mame, eu di meu boneco. Mesmo no conhecendo os paradigmas do verbo (pretrito perfeito do indicativo), a criana sabe que est falando de algo no passado, e, certamente, sua me vai entender que o boneco que ela comprou para ele com todo o carinho no est mais com ele, porque ele deu para algum colega de classe. Do mesmo modo, quando uma criana diz: - Fulano roubador. Embora tal palavra no esteja dicionarizada, mesmo assim todos vo entender que roubador aquele que rouba. Os dois exemplos acima servem para demonstrar que: se por um lado temos um problema de correo gramatical ou problema no uso do registro padro, em termos de gramtica normativa, de forma alguma isso se d em termos de gramtica natural.

Resumindo:
Regras de gramaticalidade, inerentes a qualquer lngua, so dominadas pelos seus falantes e isso se d de forma natural, logo esse conjunto de regras chamado de gramtica natural.

Assim, a escolha, a seleo e a combinao de palavras ocorrem de forma natural. natural por qu?

1.3 - Gramtica Teortica

Junto gramtica natural, num patamar inferior, vem o que chamamos de gramtica teortica. O que seria isso? A gramtica teortica exatamente o que o prprio nome diz, uma gramtica terica, ou seja, uma tentativa de entender o que seria a gramtica natural. Assim, toda vez que tentamos, por exemplo, compreender por que vem uma preposio antes e no outra, por que colocamos o verbo conjugado dessa maneira e no de outra, num modo e no em outro, porque se est buscando teorizar o que acontece na gramtica natural. A gramtica teortica seria, na verdade, o prprio procedimento terico gerado a partir da gramtica natural. Poderamos dividi-la em trs grandes grupos: Gramtica descritiva Gramtica normativa Gramtica produtiva

Gramtica Natural

quem proponha uma diviso da gramtica normativa, por incurso metodolgica, a saber: terica e pedaggica.
Finalmente, como complemento dessa ltima exposio, pode-se afirmar que, sobretudo no que concerne ao conceito de gramtica normativa, possvel ainda arriscar um desdobramento que resulte na ocorrncia de dois outros tipos de gramtica: a normativa pedaggica, que no so seno os clebres manuais didticos, isto , livros preparados com a clara inteno de adoo em sala de aula, por isso mesmo com apresentao de exerccios aps a lio terica; e a normativa terica, aquela que, sem uma explcita inteno didtica, procura registrar regras e preceitos voltados para o uso supostamente correto de um determinado idioma, a partir de uma variante culta que se constitui, assim, na norma padro da lngua (SILVA, 2006:04).

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Gramtica Terica

Gramtica Prescritiva

Gramtica Descritiva

No vamos tratar da gramtica produtiva agora, pois ela est muito voltada questo da gramtica gerativa, a qual pertence a outras discusses que faremos em momentos posteriores, quando j tivermos aprofundado nossos conhecimentos sobre a lingstica. H

1.4 - Gramtica Descritiva, Normativa (Descrio e Normatizao)

Concentrar-nos-emos na gramtica normativa e na gramtica descritiva, que poderiam ser resumidas em duas frases bsicas: 1- A gramtica descritiva diz ou demonstra ou apresenta a lngua como ela . 2- A gramtica normativa, tambm chamada de prescritiva, diz como a lngua deveria ser. Vejamos o que se pode falar e/ou exemplificar sobre tais frases: Para entender a primeira, podemos apresentar o seguinte exemplo: Ao registrar a fala de duas pessoas que moram no interior do Brasil, no nordeste ou serto da Paraba, somos capazes de perceber e identificar o registro que est sendo usado ali. No apenas o sotaque, mas os diversos usos que so feitos pelos falantes, verificando que estruturas participam desta frase e no daquela, que verbos so normalmente usados neste caso e que em outro so usados diferentemente, etc. Essa a tarefa da gramtica descritiva, ela vai descrever efetivamente como a linguagem produzida, no importando a questo do certo ou do errado. E por qu? Porque o que importa o uso, a realidade, o que est de fato acontecendo. Por outro lado, ns temos a gramtica prescritiva, o prprio nome j diz: prescreve, ento uma gramtica em que se prescreve como o uso deveria ser. Ora, essa tentativa de tentar entender a gramtica, registrar e estabelecer moldes da natureza da gramtica normativa, com a qual lidamos na sala de aula. Foi essa gramtica que chegou at ns no colgio, por causa dela disseram que no podemos fazer usos do tipo: agente vamos, nois mermo ou houveram reclamaes na assemblia. Porque isso seria um erro, seria uma prova do desconhecimento da lngua. Todavia Evanildo Bechara (2001) diz algo muito importante na sua ltima verso da gramtica, da editora Lucerna: existe aquilo que exemplar, aquilo que aceito, aquilo que admitido.
H de distinguir-se cuidadosamente o exemplar do correto, porque pertencem a planos conceituais diferentes. Quando se fala do exemplar, fala-se de uma forma eleita entre as vrias formas de falar que constitui a lngua histrica, razo por que o eleito no nem correto nem incorreto.(...) modo exemplar pertence arquitetura da lngua histrica, enquanto o correto (ou incorreto) se situa no plano da estrutura da lngua funcional. Cada lngua funcional tem sua prpria correo medida que se trata de um modo de falar que existe historicamente (BECHARA, 2001: 51-52).

Ainda segundo Bechara (2001: 38), o sucesso da educao lingstica transformar [o falante] num poliglota dentro de sua prpria lngua nacional. Essa frase expressa exatamente nossa discusso principal na introduo dos estudos da lingstica, isto , at que ponto importa apenas o conhecimento das regras da gramtica normativa para se viver em sociedade. Por outro lado, ns temos uma gramtica teortica, que identifica, entende, compreende, registra e descreve o que seria a gramtica natural. bvio que qualquer exerccio terico que se faa em direo a algo que est em pleno funcionamento e dinmico ficar aqum do elemento primeiro: o natural.

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Por isso ingenuidade achar que o domnio, mesmo que pleno, de uma gramtica normativa, por exemplo, possa resolver todas as nossas necessidades lingsticas e sociais. Um professor desavisado, iniciante, que coloca debaixo do brao uma gramtica (Celso Cunha, Rocha Lima ou mesmo a do Evanildo Bechara), com todas as regras decoradas, e sai pela rua ou vai para sala de aula achando que sabe tudo de lngua, est redondamente enganado. Essa conscincia do engano tambm seria, entre tantas outras, uma grande contribuio para os estudos lingsticos. Por qu? Porque comeamos a entender que o domnio da lngua necessariamente no est associado compreenso do domnio de uma regra. Se voc no tem conscincia do uso e da importncia da regra de uma lngua, no adianta conhecer ou decorar essa regra, pois ela no ser suficiente para dar conta de todas as suas necessidades comunicativas, sociais e lingsticas. Assim, a gramtica normativa apenas uma tentativa de registrar, de forma esttica, algo que est em pleno funcionamento: a lngua. A lngua est sempre em funcionamento porque enquanto est em uso, est funcionando e enquanto est funcionando, quase que impossvel amarrar o seu movimento. E esse no deve ser o desejo de um professor de lngua portuguesa. Ento qual deve ser nosso principal desejo como profissionais de lngua portuguesa? Apresentar ao aluno a lngua como ela . Cada aluno que chega a um colgio, a uma escola, traz consigo a sua realidade lingstica. Ns, professores, devemos entender que cada um tem a sua prpria gramtica, sua prpria competncia lingstica, a sua prpria maneira de se comunicar, e que o fato de usar gria, ou uma concordncia errada no faz com que o aluno deixe de ser um falante eficiente de sua lngua. O que no podemos perder de vista, e Evanildo Bechara diz isso magistralmente, que devemos ser poliglotas em nossa prpria lngua, ou seja, devemos ser capazes de lidar com as realidades lingsticas, sejam elas quais forem, conforme o momento social, o contexto social. Bechara (2001), em suas palestras, exemplifica dizendo que no iramos praia de terno e gravata para tomar banho de sol numa cadeira, numa espreguiadeira,

do mesmo modo, tambm no iramos a um casamento vestidos de biquni (pelo menos por enquanto). Outro exemplo: Dois amigos, andando pela rua, conversando, distrados. A poucos metros, dois buracos da CEDAE (Companhia Estadual de guas e Esgotos) de aproximadamente 2 metros, sem tampa. Cada buraco na direo de cada um dos amigos. Como esto distrados, no percebem os buracos e caem dentro deles. O primeiro, grita: - Algum poder-me-ia salvar!!!! O segundo grita: - Socorro!!!!! Pergunta: Quem ser atendido? Provavelmente, a resposta ser o segundo. E por qu? Porque tudo depende do momento, devemos estar prontos para fazer o uso lingstico adequado a cada situao social. Afinal, qual a utilidade da mesclise numa situao como essa? Por outro lado, numa entrevista para emprego ou algo parecido, talvez o uso da mesclise d mais certo. Certas situaes esperam um tipo de registro lingstico mais formal. Num outro extremo, como um falante no nativo poderia aprender a lngua de outra ptria seno atravs da modalidade padro? Como se poderia estudar, aprender uma lngua se no tivssemos um parmetro? Por isso em nossa perspectiva, no abandonamos a gramtica normativa, s no a consideramos nica, a melhor, ou a forma exclusiva de se comunicar bem. Ela no trata de certas questes do discurso, certas questes do uso, no esse o seu papel. O erro, na verdade, no est na gramtica em si, o problema est em como ensinada.

Resumindo:
Devemos ser poliglotas em nossa prpria lngua, ou seja, conhecer o registro padro, o exemplar e ter conta da importncia de conhecer tambm a maior quantidade possvel de registros.

Texto Complementar
Com o intuito de auxiliar a leitura do tema central desta unidade, segue um recorte da obra Pequeno manual de lingstica geral e aplicada, de Senna (1991, passim: 7, 8 e 9): Existem alguns termos que qualquer ser humano ocidental j deve ter pronunciado pelo menos umas mil vezes. Considere, por exemplo, palavras como coca-cola, macarronada, lmpada, carro,

sapato. No existe quem no saiba o que significam estas palavras ou a que o falante se refere ao empreglas como essas outras j citadas, mas cujo significado nem sempre igualmente transparente e comum a todos os falantes. o caso, por exemplo, de sndrome, utopia, instituio, engajamento ou, at mesmo, gramtica. Experimente reunir um grupo de estudantes, professores de lngua portuguesa e pesquisadores de lingstica e, em seguida, perguntarlhes o que cada um entende por gramtica. Voc vai observar tantas e to diferentes respostas, que acabar por concluir que se trata de alguma coisa prxima do indefinvel. Mais do que isso: vai se perguntar como que as pessoas conseguem entender quando falam de gramtica, j que cada uma considera um objeto to diferente. Nem sempre a ambigidade do termo gramtica evitvel e, por esta razo, achei conveniente abrir este manual com a apresentao dos objetos que so representveis atravs da mesma palavra: GRAMTICA. So basicamente cinco as possibilidades de emprego desse. Vou apresent-las comentando algumas das definies mais comuns entre diferentes autores que representam, respectivamente, diferentes linhas de abordagem da questo gramatical. A primeira e mais concreta das definies de gramtica a que a tomo como livro onde se expem as regras da linguagem, (FERREIRA, 1986: 862). Todos ns temos esta interpretao de gramtica internalizada no lxico e a manifestamos atravs de sentenas como comprei uma gramtica nova ou preciso encapar esta gramtica, porque ela est toda despencada. Nem todo livro que trata de fatos da lngua ou de sua descrio chamado de gramtica. Este livro, por exemplo, trata destes assuntos, mas nem eu nem ningum mais o chamaria de gramtica, porque ele no apresenta certas caractersticas especficas. muito vaga a conscincia que temos acerca destas caractersticas. Talvez, o prprio Aurlio Buarque de Holanda Ferreira nos esclarea estas caractersticas em uma segunda definio, que diz: estudo ou tratado dos fatos da linguagem falada e escrita, e das leis naturais que regulam (FERREIRA, Id: Ibd). Esta definio j introduz um argumento novo gramtica: a noo de que se refere a um tipo de estudo ou cincia. A gramtica enquanto cincia tem duas leituras possveis, que no devem se confundir. A primeira delas foi predominante durante sculos e, ainda hoje, pode ser encontrada na fala de muitos professores. Enas de Barros assim a resume: considerados os seus timos, gramtica a cincia da escrita que abrange, com suas regras, todos os que usam as letras para ler e escrever (BARROS, 1985: 24). Esta definio coloca em evidncia o carter prescritivo, dominante nas gramticas destinadas ao ensino.

Outra concepo da gramtica enquanto cincia deriva de Saussure, j no incio deste sculo. Para Saussure, a gramtica tinha uma abrangncia muito maior do que a que seus seguidores lhe concederam a partir de ento. A definio apresentada por ele muito simples: estudo de uma lngua examinada como sistema de expresso, (SAUSSURE, 1922: 156). A esta definio, que j no mais trata de lngua escrita e regras normativas, seguiram-se muitas outras. A maioria delas, porm, deixa de enfatizar a relao entre realizado e a anlise da lngua como sistema de expresso. Vejamos algumas: I- Estudo de uma lngua, em particular das estruturas morfolgicas e sintticas (DUBOIS, 1980: 581). II- ... o estudo dos morfemas, ou morfologia, e dos processos de estruturao do sintagma (CMARA JR., 1977: 130). III- Gramtica ... o estudo das estruturas lingsticas em plano sincrnico (AZEVEDO F., 1975: 16). Nestas trs definies a gramtica assume que seu objetivo so fatos gramaticais da lngua (morfolgico e sintticos), distanciando-se assim da amplitude designada por Saussure quando fala de sistema de expresso. Verifica-se em (III), acima, uma proposio derivada de Saussure, acerca da impossibilidade conceitual de existirem gramticas histricas ipso facto. Estudos diacrnicos so leitura de diversos estgios sincrnicos de uma mesma lngua. Portanto, estas gramticas so, na realidade, compostas por comparaes de diversas gramticas da lngua, cada qual relacionada a um determinado estgio de seu desenvolvimento. Seguem-se estas definies que apresentam a gramtica como um tipo de estudo, outras definies que a tornam como um objeto em si mesmo. Nestas concepes a gramtica ganha vida prpria e autnoma do lingista que a analisa, constituindo, assim, um objeto de investigao e no o produto dela. Exemplo disto a definio de Francisco Borba: em sentido amplo, sistema finito de regras que determina uma lngua, isto , conjunto de princpios responsveis pela sua organizao (BORBA, 1976: 56). Proponho, ento, que um quarto tipo de definio de gramtica seja aquele em que se admitam duas das definies mais comuns e sujeitas ambigidade. o que se v em usamos o termo gramtica com uma ambigidade sistemtica. De um lado, o termo se refere teoria explcita construda pelo lingista e proposta como uma descrio da competncia do falante. Do outro lado, usamos o termo para referir prpria competncia (CHOMSKY et HALLE, 1968:03).

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Desta feita, esta unidade pretendeu acabar com o mito de que a gramtica no deve ser ensinada, muito pelo contrrio, a gramtica deve ser ensinada, o que no se pode achar que o domnio de uma regra

gramatical v determinar o domnio de uma lngua, ou seja, domnio da capacidade de se comunicar eficientemente em sociedade.

Exerccios
1 - Defina o que gramtica natural. 2 - Defina o que gramtica teortica. 3 - Distinga, em poucas palavras, a gramtica descritiva da gramtica normativa. 4 - O que fazer com um aluno que chega sala de aula cometendo vrios erros de ortografia, de concordncia, de vocabulrio? A partir do que foi exposto nesta unidade, devemos entender que esse aluno fala errado, que esse aluno precisa aprender a falar corretamente ou que sugesto voc daria como professor de lngua portuguesa?

Atividade Complementar
Fazer uma pesquisa na Internet ou em bibliotecas e escolher um dos livros sugeridos a seguir. Escolhida a obra, fazer fichamento. Sugestes bibliogrficas para o fichamento: SENNA, Lus A. G. Pequeno manual de lingstica geral e aplicada. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1991. ROBINS, R. H. Pequena histria da lingstica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1979. CMARA JR., Joaquim Mattoso. Princpios de lingstica geral. Rio de Janeiro: Acadmica, 1973. COSERIU, Eugnio. Lies de lingstica geral. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1980. Ou quaisquer obras que versem sobre a histria da lingstica ou a evoluo do pensamento lingstico.

UNIDADE II
LINGSTICA 2.1 Conceituao
Pode-se defini-la como: Cincia da linguagem verbal que tem no lingista aquele que se dedica a esse estudo. Podemos dizer que a lingstica uma cincia nova que data do sculo XX, mais precisamente com o surgimento dos estudos de Ferdinand Saussure. Foi nesse perodo que a lingstica passou a ser reconhecida como uma cincia, principalmente a partir da obra Curso da Lingstica Geral que data do ano de 1916. Diz-se que essa obra foi, na verdade, resultado de uma srie de anotaes dos alunos de Ferdinand Saussure, conforme Pimenta-Bueno (2004:113), o Cours de Linguistic Gnrale no foi escrito de prprio punho, mas sim por trs ex-alunos seus: Albert Riedlinge (1870-1946), Albert Sechehaye (1865-1947) e Charles Bally (1865-1947). H uma discusso a respeito dessa afirmao, vrios estudos tm sido feitos e h algumas contestaes. Certos estudiosos concordam, outros no, mas independente da autoria em si, a motivao veio de Ferdinand Saussure, e isso no se discute. O que se discute, s vezes, : at que ponto Saussure participou ou no de tudo o que est escrito no Curso de Lingstica Geral. Todavia isso realmente no tem muita importncia para nossos estudos, pois o que importa o valor cientfico de tudo que se gerou a partir dele, nas palavras de Lepschy (1998:01) foi talvez o texto mais influente em lingstica, pelo menos at a publicao da obra de Chomsky (1967) ( PIMENTA-BUENO, 2004:119). Assim, estabeleceu-se a lingstica como cincia, mas, conforme veremos na unidade III, os estudos lingsticos j aconteciam h muito tempo, bem anterior sua consagrao como cincia.

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2.2 Lingstica e Outras reas de Estudo Sobre Linguagem

De fato, a lingstica, logo aps seu estabelecimento como cincia, comeou a alar vos a partir de vrios estudos que foram feitos desde ento. No comeo, seja por uma frente europia, seja por uma frente americana, os estudos lingsticos foram seguindo at o ponto em que chegamos hoje, passando pelo prestruturalismo saussureano ou Escola Estrutural Norte-Americana de Bloomfield (1933), ou pelo Crculo Lingstico de Praga (CLP), ou pela teoria gerativa de Chomsky, e por tantos outros estudos importantes, inclusive os mais recentes sobre o funcionalismo, demonstrando o tamanho e da importncia dessa cincia to nova. Vemos a lingstica se estabelecendo como um estudo extremamente importante, acessvel, interessante e utilizado por outras cincias, como a psicolingstica, a neurolingstica, a p r p r i a so c i o l i n g s t i c a e a so c i o l o g i a d a linguagem. Estas duas ltimas perpassam pela concepo da lngua em uso, da linguagem em sociedade. E tantas outras que j vm trabalhando com os conceitos da lingstica ou dos estudos lingsticos para a formulao das teorias de outras cincias num processo que a Pedagogia chama de interdisciplinaridade. A pesquisa lingstica feita por muitos especialistas que, geralmente, no concordam harmoniosamente sobre o seu contedo. Russ Rymer disse, ironicamente, que:
A lingstica a parte do conhecimento mais fortemente debatida no mundo acadmico. Ela est encharcada com o sangue de poetas, telogos, filsofos, fillogos, psiclogos, bilogos e neurologistas alm de tambm ter um pouco de sangue proveniente de gramticos (RYMER, apud FAUCONNIER & TURNER, 2002: 353).

Podemos afirmar com tranqilidade que a lingstica tem papel preponderante numa srie de estudos que ocorrem hoje sobre lngua/linguagem. Por exemplo, as pesquisas lingsticas que vo desde o prprio estudo da forma, da palavra, do sentido e vo at as relaes sociais atravs dos aspectos da conversao, do discurso; das questes com texto escrito e falado. Em suma, a lingstica hoje um espao aberto para vrios estudos sobre a linguagem, seja a partir de nossa lngua ou a de quaisquer naes do mundo.

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Na atualidade, um profissional das Letras no pode, em hiptese alguma, desconsiderar a importncia da

lingstica para suas pesquisas e sua formao profissional.

Exerccios
Responda s questes a seguir: 1 - Quem foi Ferdinand Saussure? 2 - Defina o que lingstica. 3 - Cite duas cincias que estejam relacionadas lingstica. 4 - Em sua opinio, qual a importncia da lingstica para o professor de lngua portuguesa?

Atividade Complementar
Faa a leitura do livro Curso da Lingstica Geral, de Ferdinand Saussure, com o objetivo de comear a entender os estudos lingsticos a partir desse autor.

UNIDADE III
HISTRIA DA LINGSTICA
A partir de todas as discusses que j foram feitas at aqui, vamos mais pontualmente tratar da Histria da Lingstica propriamente dita, ou seja, vamos ver desde o surgimento das primeiras anlises e pesquisas sobre o estudo da lngua at o que h de mais moderno. Convm salientar, entretanto, que nossa perspectiva panormica, vamos apenas apontar os caminhos para que, posteriormente, voc possa aprofundarse no estudo.

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3.1 A Tese Religiosa

Vale dizer que um dos pontos mais interessantes desse estudo entender que a lingstica (os estudos lingsticos) se sustentou, inicialmente, pelo que chamamos de Tese Religiosa I. Embora essa concepo tenha sua origem na antiguidade, ainda se v hoje algumas conotaes religiosas impregnando certas culturas, no que se refere lngua/linguagem. Por exemplo, quando se fala de Bblia Sagrada, diz-se que a palavra de Deus, ou seja, a concepo de que a lngua est associada ao divino1 ou a algo supremo maior de que o prprio homem no foi totalmente perdida.
Desde o mito at as mais elaboradas especulaes filosficas, levantou-se, sempre, o problema da origem da lngua (...). As crenas e as religies atribuem essa origem a uma fora divina, aos animais e a seres fantsticos que o homem teria imitado (KRISTEVA,1969:61).

por uma questo inerente modalidade oral, alguns sons vocais foram perdidos, o que representava um problema, pois os religiosos acreditavam que a utilizao incorreta dos sons poderia provocar a insatisfao dos deuses e toda a cerimnia seria invalidada. Em conseqncia, os sacerdotes, por uma motivao totalmente religiosa, comearam a estudar os sons vocais e as formas do snscrito, objetivando reconstruir a lngua desde os tempos mais remotos. Esse procedimento de tentar remontar um determinado dialeto ou lngua, seguindo um percurso atravs do tempo, historicamente, j denunciava um procedimento de pesquisa lingstica que se faz atualmente. Veja o que diz Maurice Leroy (1971: 17): Os Hindus Foi por motivos religiosos que os antigos hindus foram inicialmente levados a estudar sua lngua. Importava, com efeito, que os textos sagrados, reunidos no Veda, no sofressem alterao alguma no momento de serem cantados ou recitados durante os sacrifcios, de onde o esforo feito para conservlos na sua pureza primitiva. Depois, os gramticos hindus dos quais clebre Pnini (cerca do sculo IV a.C.) dedicaram-se ao estudo do valor e do emprego das palavras e fizeram de sua lngua, com preciso e mincia admirveis, descries fonticas e gramaticais que so modelares no gneros; por muito tempo esquecidas, foram elas descobertas pelos sbios ocidentais nos fins do sculo XVIII e constituram o ponto de partida indispensvel criao da gramtica comparada.

Vejamos especificamente a Tese Religiosa no que consideramos interessante: esse o perodo em que o domnio de uma determinada lngua, a capacidade de se conhecer a lngua, dava quele que tinha esse domnio uma espcie de pureza, uma espcie de capacidade superior aos outros, e isso desde os Hindus. Os indianos, muito tempo antes de Cristo, tentavam explicar o funcionamento da sua lngua o snscrito. Os Vedas (os quatro textos em snscrito que formam a base do extenso sistema de escrituras sagradas do hindusmo, que representam a mais antiga literatura de qualquer lngua indo-europia) e os Bramanas (compreendem tratados que se reportam ao sacrifcio e justificam-lhe as complicadas mincias, quer pela etimologia, quer por lendas sobre os deuses. Devem ter sido compostos entre os anos 800 e 600 antes da era crist) so textos que confirmam como os estudos lingsticos so antigos. Toda a cultura era repassada oralmente de gerao em gerao atravs dos sacerdotes, os quais detinham o domnio sobre tais escrituras sagradas. Todavia, com o passar dos anos,
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interessante conceber esse aspecto porque muito tempo se passou e muitos ainda hoje consideram a lngua algo que vem de Deus. Ningum pretende aqui estabelecer uma discusso religiosa a respeito de nossas crenas sobre a origem da lngua, todavia para uma cincia esta perspectiva seria insustentvel.

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Mas eram estudos puramente estticos, relativos apenas ao snscrito, efetuados, ademais, por homens totalmente desprovidos de senso histrico,

de acordo com o gnero prprio da ndia, pelo que se limitavam a classificar os fatos sem procurar-lhes a explicao.

3.2 - Perodo Helnico, Perodo Helenstico, a Idade Mdia e o Renascimento

Ao longo de todo o percurso dos estudos lingsticos, passando pelos gregos, pela Idade Mdia, vemos que, por vezes, os estudos vo transitar pelo mote filosfico ou mesmo religioso. Entretanto, na Idade Mdia, conseguimos perceber uma concepo mais prxima da pesquisa lingstica que temos hoje. No desconsideramos, claro, que todo estudo, inclusive o do perodo da Tese Religiosa, importante para que possamos entender a evoluo do pensamento lingstico. Assim, prosseguindo com a nossa viso panormica sobre os estudos lingsticos, abordaremos o perodo dos estudos realizados pelos gregos. Esse perodo pode ser dividido em duas fases: o perodo helnico e o helenstico. Esses dois perodos so, respectivamente, associados ao apogeu e ao declnio da civilizao grega (SENNA, 1991: 16). Podemos dizer que se avanou pouco no que diz respeito s lnguas no gregas, tidas por eles como brbaras, sem importncia. Isso fez com que os estudos lingsticos desse perodo se concentrassem especialmente na lngua grega. Dessa forma, o perodo helnico caracteriza-se por privilegiar a questo da significao no interior da linguagem: o que significativo na linguagem e como a significao se d. Veja o que diz Maurice Leroy (1971:18) sobre os estudos lingsticos a partir dos gregos: Os gregos no deixaram de sua lngua nenhuma descrio comparvel dos Hindus e, por outro lado, pode parecer estranho que este povo to amante da Histria, to apreciador de anedotas, no nos tenha quase legado informaes vlidas sobre os falares das populaes com as quais esteve em contato; Herdoto, que nos transmitiu tantos pormenores preciosos sobre os numerosos pases por onde viajou, no achou necessrio fornecer a mnima observao acerca da lngua de seus habitantes. E, entretanto, grande nmero de gregos marinheiros, colonos, soldados tiveram de aprender lnguas estrangeiras, mas os conhecimentos transmitidos pelos intrpretes se perderam: sobreviveram apenas algumas mesquinhas indicaes, recolhidas sem ordem nem mtodo, por um outro lado escoliasta ou lexicgrafo. que, na realidade, os helenos, imbudos de suas tradies e convencidos, no sem razo, de sua superioridade intelectual, consideravam com desprezo essas lnguas estrangeiras, que s consistiam em estudar por motivos prticos; o termo brbaro palavra imitativa que designava, originalmente, o pipilar dos pssaros , que aplicavam indistintamente a toda lngua estrangeira, por que lhes era to inelegvel quanto o gorjeio dos alados, adquiriu rapidamente, entre os gregos, valor pejorativo; a anttese heleno/brbaro, que se tornou uma das constantes do pensamento grego, fez passar despercebidas as semelhanas evidentes que certos idiomas vizinhos apresentavam com o grego, e o exrcito de Alexandre Magno voltou das fronteiras da ndia sem trazer consigo a revelao do snscrito. Vale ressaltar a importncia de Aristteles, pois suas pesquisas dariam margem a reflexes sobre a linguagem, na direo da constituio da gramtica. Durante muito tempo se concebeu que a linguagem ou a lngua grega era uma marca de poder, uma marca de identidade2, o que hoje no muito diferente, mas naquela poca isso era levado s ltimas conseqncias. Qualquer realizao da lngua grega que representasse uma variao era tida como deformao, principalmente no perodo helenstico. Para o grego, no perodo helenstico, que o perodo mais expressivo para representar esse momento histrico, em que a lngua grega deveria ser perfeita, correta, de acordo com os cnones da Grcia, podemos afirmar que a noo de correto to forte que qualquer uso diferente, qualquer variao, qualquer mudana era tida como defeito, como algo que deveria ser expurgado, expelido do convvio social.

2 Um pas que respeita a lngua e entende que ela marca da sua identidade constri uma cultura muito mais forte. Por isso, talvez no nosso pas a lngua portuguesa, cada vez menos prestigiada, demonstre o valor e a importncia da identidade do nosso pas. Se observarmos os norte-americanos, veremos que o ingls uma lngua respeitada e talvez seja isso esteja faltando para o nosso povo. No por acaso que a dificuldade com a lngua portuguesa tem sido para ns algo crnico, algo que est sempre presente nas nossas aulas, sejam elas para alunos de Letras, para alunos da rea da sade, para rea de cincias sociais, etc.

Essa caracterstica, que a nossa gramtica normativa herdou, ainda hoje pode ser verificada, pois o que correto sempre aquilo que est previsto nos cnones, desvalorizando o aspecto da variao, que com certeza a forma mais produtiva de observar a lngua e suas mudanas. No que diz respeito Idade Mdia e ao Renascimento, PimentaBueno (2004) resume de forma bastante eficiente o que de mais urgente precisamos saber sobre esses dois momentos, no que diz respeito aos estudos lingsticos: Ao longo da Idade Mdia, os estudos lingsticos continuam a ser realizados sob a dominncia das concepes da Antigidade Clssica. A influncia do alexandrino Dionysius da Trcia e do quadro gramatical por ele elaborado perdura nos estudos acerca da linguagem, no apenas por toda a Idade Mdia, mas tambm durante a Renascena (sculos XIV a XVI) e at mesmo depois desta. Contudo, a influncia de Dionysius da Trcia se faz sentir no diretamente, mas sim por meio das gramticas didticas elaboradas pelos latinos Donatus e Priscianus, que retomaram os estudos de Dionysius da Trcia como modelo. As gramticas elaboradas na Idade Mdia, via de regra, seguiram as gramticas de Donatus e Priscianus, embora tenha havido, na poca, a elaborao de gramticas simplificadas, especificamente destinadas a facilitar o aprendizado do latim por parte de principiantes. Ao longo de toda a Idade Mdia, o latim clssico, mesmo sendo uma lngua estrangeira, a ser aprendida como segunda lngua na escola, era a lngua do ensino, da erudio, alm de ser a lngua das relaes diplomticas e a lngua usada pela Igreja em suas atividades, no que concerne Europa Ocidental. J na Europa Oriental, a influncia da lngua grega era absolutamente dominante. O contato travado pelo cristianismo com povos de lnguas brbaras no conduziu a um interesse pelo estudo destas, visto que os evangelizadores as encarnavam como meros instrumentos de propaganda, e no como objetos dignos de estudo. (PIMENTA-BUENO, 2004: 45 - 46).

Ainda em PimentaBueno: Os estudos lingsticos realizados na Renascena eram nitidamente subsidirios ao propsito pragmtico maior que se tinha, na poca, de tornar a literatura clssica acessvel, o que, novamente, dava um cunho utilitarista, didtico s gramticas ento elaboradas. Seu objetivo era o de facilitar o aprendizado do latim clssico, de modo a possibilitar o acesso leitura clssica. Sob esse aspecto, ento, vemos repetir-se, a, o que j havia dado com o grego na fase alexandrina dos estudos lingsticos: a elaborao da gramtica do latim no visava tanto o conhecimento cientfico da estrutura dessa lngua, mas sim a facilitao de seu aprendizado, como uma segunda lngua, de modo a possibilitar o acesso literatura clssica a nofalantes nativos do latim (na Idade Mdia), como ocorrera antes com o grego (na poca helnica). Contudo, h uma novidade marcante nos estudos lingsticos empreendidos na Renascena: o interesse e o nacionalismo emergente, decorrente da recente formao dos estados monrquicos de cunho nacional e, ainda, entre tal interesse e o deslocamento das pretenses imperiais das elites dominantes europias para o mbito das colnias recm-descobertas, sobretudo no novo mundo, com sua riqueza lingstica prpria (...). No que tange ao portugus, a primeira gramtica publicada foi a de Ferno de Oliveira, entitulada Gramtica de Linguagem Portuguesa (1536). Logo aps, publicou-se a gramtica de Joo de Barros (1540) (IBIDEM: passim 52 - 54). Com efeito, o fervor religioso estimulado pela Reforma Protestante provoca a traduo de livros sagrados para vrios dialetos, alis, deve-se salientar a prpria impulso nos estudos sobre a lngua, provocada pela inveno da imprensa e seu desenvolvimento. Por conta disso, os estudos lingsticos comeam a transcender o limite do latim, tendo fim o perodo de desvalorizao das chamadas lnguas brbaras. O surgimento de gramticas em outras lnguas foi decisivo para os estudos lingsticos. Agora, temos uma noo da importncia dos estudos lingsticos realizados na Idade Mdia e no Renascimento.

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Exerccios
1- Explique a Tese Religiosa. 2 - Em que podemos aproximar o perodo helenstico de algumas concepes que se tem de gramtica normativa atualmente?

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3 - Quem elaborou o quadro gramatical que perdura nos estudos acerca da linguagem, no apenas por toda a Idade Mdia, mas tambm, durante a Renascena (sculos XIV a XVI) e at mesmo depois desta? 4 - H uma ampliao de abrangncia dos estudos lingsticos na Renascena. Explique essa afirmao. 5 - Cite a primeira gramtica da lngua portuguesa, seu autor e o ano da publicao.

Atividade Complementar
Construa um texto que resuma toda a unidade III.

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Se voc: 1) 2) 3) 4) concluiu o estudo deste guia; participou dos encontros; fez contato com seu tutor; realizou as atividades previstas;

Ento, voc est preparado para as avaliaes. Parabns!

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Glossrio
Escoliasta: s.m. e s.f. Comentarista e exegeta de textos antigos. Exegeta: pessoa que se dedica a exegese. Exegese: s.f. Interpretao, explicao ou comentrio (gramatical, histrico, jurdico etc.) de textos, principalmente da Bblia. Grego: A lngua grega (em grego ) deriva do ramo indo-europeu e conta com mais de trs mil anos de histria documentada. Hindu: Que provm da ndia. A forma Hindusto (ou Indosto) deriva do vocbulo persa para Terra dos hindus, embora alguns apliquem esse termo apenas ao norte da ndia. Indo-europia: uma ampla famlia lingstica que engloba a maior parte das lnguas europias antigas e atuais. Tem esse nome porque corresponde regio geogrfica que se estende da Europa e Iro at a ndia setentrional. So cerca de 450 lnguas, faladas na Europa e nos pases colonizados pelos europeus, na ndia e em algumas outras partes da sia. A sua grande expanso resulta em grande parte (mas no maioritariamente) dos empreeendimentos coloniais europeus a partir do sculo XV. As lnguas pertencentes a essa superfamlia mostram semelhanas significativas no vocabulrio, na flexo e na gramtica. Julia Kristeva: nasceu na Bulgria e mora na capital francesa desde 1966. Psicanalista, professora de lingstica na Universidade de Paris e autora de livros de sucesso no mundo acadmico, uma das mais respeitadas intelectuais da atualidade. Seu pensamento combina vrias disciplinas: filosofia, semiologia, teoria literria e psicologia. Neurolingstica: a cincia que estuda a elaborao cerebral da linguagem. Ocupa-se com o estudo dos mecanismos do crebro humano que suportam a compreenso, produo e conhecimento abstrato da lngua, seja ela falada, escrita, ou assinalada. Trata tanto da elaborao da linguagem normal, como dos distrbios clnicos que geram suas alteraes. Psicolingstica: estudo das conexes entre a linguagem e a mente.

Gabarito Unidade I
1 - Conjunto de regras inerentes ao falante de uma determinada lngua, que o possibilita comunicar-se sem necessariamente dominar o conjunto de regras previstas na gramtica normativa. 2 - A gramtica teortica exatamente o que prprio nome diz, uma gramtica terica, ou seja, uma tentativa de entender o que seria a gramtica natural. 3 - A gramtica descritiva demonstra ou apresenta a lngua como ela , enquanto a gramtica normativa, tambm chamada de prescritiva, diz como a lngua deveria ser. 4 - Questo subjetiva. Pontos imprescindveis a serem considerados na resposta: 1- O fato de que o aluno deve ser respeitado, independente das diferenas dialetais, regionais, em termos de uso da lngua. 2- Quanto aos supostos erros de ordem gramatical, devemos explicar ao aluno que sua deficincia deve ser corrigida por questes de ascenso social, ou seja, o registro padro aceito socialmente como o mais importante por questes profissionais, inclusive, precisamos ter conhecimento da gramtica e de suas regras. 3- A questo de ser um poliglota em sua prpria lngua, reconhecendo que nem sempre o pleno domnio das regras gramaticais resolve nossas necessidades lingsticas e sociais.

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Unidade II
1 - Ferdinand Saussure, considerado um dos mais importantes nomes da lingstica, foi o motivador da obra Curso da Lingstica Geral, 1916, quando a lingstica passou a ser reconhecida como uma cincia, a partir principalmente dessa obra. 2 - a cincia da linguagem. 3 - Neurolingstica e psicolingstica. 4 - Subjetiva. Pontos que no podem deixar de ser considerados na resposta: 1- A questo do reconhecimento da lngua como ela realmente . 2- O fato de o professor ter de ser antes de tudo um pesquisador de sua prpria lngua. 3- A lingstica pode auxiliar em vrias questes que urgem na sala de aula (escrita, fala, o social, etc.).

Unidade III
1 - Os indianos tentavam explicar o funcionamento da sua lngua o snscrito analisando os Vedas e o os Bramanas. Toda essa cultura era repassada oralmente de gerao em gerao atravs dos sacerdotes que detinham o domnio sobre tais escrituras sagradas. Todavia, por uma questo inerente modalidade oral, com o passar dos anos, alguns sons vocais foram perdidos, o que representava um problema, pois os religiosos acreditavam que a utilizao incorreta dos sons poderia provocar a insatisfao dos deuses e toda a cerimnia seria invalidada. Em conseqncia, os sacerdotes, por uma motivao totalmente religiosa, comearam a estudar os sons vocais e das formas do snscrito, objetivando reconstruir a lngua desde os tempos mais remotos. 2 - Para o grego, no perodo helenstico, que o perodo mais expressivo para representar esse momento histrico, em que a lngua grega deveria ser perfeita, correta, de acordo com os cnones da Grcia, podemos afirmar que a noo de correto to forte que qualquer uso diferente, qualquer variao, qualquer mudana era tida como defeito, como algo que deveria ser expurgado, expelido do convvio social. Essa caracterstica que a nossa gramtica normativa herdou, ainda hoje pode ser verificada, pois o que correto sempre aquilo que est

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previsto nos cnones, desvalorizando o aspecto da variao, que com certeza a forma mais produtiva de observar a lngua e suas mudanas. 3 - Dionsio da Tracia (Dionysius da Trcia). 4 - O fervor religioso estimulado pela Reforma Protestante provoca a traduo de livros sagrados para vrios dialetos, alis, deve-se salientar a prpria impulso nos estudos sobre a lngua, provocada pela inveno da imprensa e seu desenvolvimento. Por conta disso, os estudos lingsticos comeam a transcender o limite do latim, tendo fim o perodo de desvalorizao das chamadas lnguas brbaras. O que trouxe uma conseqncia decisiva para os estudos lingsticos foi o surgimento de gramticas em outras lnguas. 5 - A primeira gramtica publicada foi a de Ferno de Oliveira, entitulada Gramtica de Linguagem Portuguesa (1536). Logo aps, publicou-se a gramtica de Joo de Barros (1540).

Referncias Bibliogrficas
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