Apresto Integracion Curricular de Tic

Objetivos
En una gruta de Lascaux (Dordoa, Francia) se descubrieron en el ao 1940 magnficas pinturas prehistricas que se remontan a 17.000 aos a.C..
Francisco Larrea S. * Licenciado en Educacin * Especialista en Informtica Educativa * Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento
La mente del hombre es capaz de todo, porque todo est contenido en ella, tanto el pasado como el futuro" Joseph Conrad Heart of Darkness
Apresto Integracin Curricular de TICD

(Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Digital)
Francisco Larrea Sanhueza, flarrea@stjohns.cl flarrea@asesoriastic.cl Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento
Objetivos
Comprender el concepto de TIC.
Conocer la relacin TIC con calidad de vida.

Conocer los antecedentes cientficos y sociales de las TIC. Conocer el concepto de competencias TIC para el aprendizaje.
Conocer el concepto de integracin curricular de TIC.

Conocer algunas experiencias con TIC de profesores.
Francisco Larrea S. * Licenciado en Educacin * Especialista en Informtica Educativa
Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento
Debemos considerar las TICs no como herramientas sino como una parte de nuestras vidas sociales y psicolgicas.
Sherry Turkle, The Second Self: Computers and the Human Spirit
TICs y Calidad de Vida
Cuando hablamos de un diseo TIC para una organizacin, primero debemos entender que todo diseo tecnolgico debe ser concebido teniendo como centro al ser humano que lo utilizar, al operario, al trabajador, al gerente, etc. Es desde all desde donde deben integrarse las TIC como una forma de mejorar y optimizar las actividades que realizan las personas y esto debe ser hecho de forma gradual y respetando los procesos naturales de todo individuo para adaptarse a estas tecnologas. En segundo lugar, tener claro que lo que ms tenemos es informacin, el problema es que no tenemos tiempo ni atencin para analizar toda esa informacin para seleccionar aquella relevante que permita al usuario tomar decisiones las cuales le ayudarn en sus labores. Esto requiere que hablemos entonces de TIC inteligentes, las cuales sean capaces de actuar como filtros de significacin. Por ejemplo los filtros cooperativos que construyen los usuarios de una red social. Es claro entonces que las TIC son una potente herramienta que debe integrarse al ser humano como una forma de mejorar su calidad de vida y no al revs. Rodrguez, D. (2001), Gestin Organizacional.
Investigaciones cientficas
El neuroscientfico Gary Small en su libro El Cerebro Digital, explica que el proceso evolutivo del cerebro digital ha aparecido en el transcurso de una sola generacin, y es posible que constituya uno de los avances ms inesperados y de mayor importancia de la historia del ser humano
Fuente: Centro de Estudios de Polticas y Prcticas en Educacin CEPPE, 2010, Resultados Estudio SXXI.
Filtros de Significacin
Existen estudios desarrollados por el Dr. Gary Small, neurobilogo norteamericano de la UCLA, experto en funcionamiento cerebral y comportamiento, los cuales plantean que jugar videojuegos o buscar en internet, entre otras actividades digitales, alteran nuestras redes neuronales y conexiones sinpticas. Y como consecuencia, experiencias tecnolgicas como stas agudizan ciertas habilidades cognitivas. Desarrollamos una mejor destreza para elegir con cuidado y minuciosidad rpidamente entre una gran cantidad de informacin, e incluso decidir qu es importante y qu no lo es, es decir, estamos desarrollando complejos filtros mentales de significacin. De esta forma, podemos manejar grandes cantidades de informacin que aparece y desaparece de nuestra pantalla mental de un momento a otro (Small, 2008).
Entornos Complejos
La sobreabundancia de informacin produce incertidumbre, por tanto, debemos aplicar complejos criterios de seleccin que nos permitan decidir qu informacin es ms relevante o crtica que otra. Nos desenvolvemos en ambientes extremadamente complejos y una forma de reducir la complejidad del entorno consiste en actuar selectivamente en l, haciendo relevante slo la informacin pertinente y dejando fuera las otras posibilidades.
Marco Terico
Lev Vigotsky (1896-1934) es autor de la teora del desarrollo sociocultural y dentro de ella del concepto de mediadores del aprendizaje. Es uno de los autores ms importante que ha contribuido al constructivismo moderno . Para Vigotsky las funciones psicolgicas superiores, lenguaje y pensamiento, son una construccin social, requieren de una cierta base biolgica en el sujeto pero se originan en la interaccin del sujeto con su medio social. Esta influencia social en la formacin de la conciencia y de las funciones psicolgicas superiores se realiza tanto a travs de los objetos culturales (por ejemplo: mquinas, herramientas, computadores), como a travs del lenguaje y de las instituciones sociales.
Fuente: Pensamiento y Lenguaje, Lev Vigotsky.

Estudio realizado en 2010 por CEPPE. ENLACES y MIDEUC

En Chile, como en otros pases, comienzan a aparecer rasgos propios de la Sociedad del Conocimiento cuya principal caracterstica es que todas las actividades humanas se organizan en torno a la informacin y el conocimiento. Estn los jvenes aprendiendo lo esperado en relacin a las TIC? La educacin requiere preparar a los jvenes para desenvolverse adecuadamente en la emergente Sociedad del Conocimiento, ayudndoles a desarrollar la capacidad de resolucin de problemas en el dominio digital, basado en las nuevas tecnologas. Por Competencias TIC para los Aprendizajes en estudiantes chilenos se entiende la capacidad para resolver problemas de informacin, conocimiento y comunicacin en ambientes digitales.
QU PUEDEN HACER LOS ESTUDIANTES CHILENOS HOY?
SIMCE TIC: QU MIDE?
Informacin. Definir la informacin que se necesita Buscar informacin Seleccionar informacin Evaluar informacin Organizar informacin digital Integrar informacin Comprender informacin Analizar informacin Representar informacin Generar nueva informacin
Comunicacin. Saber transmitir informacin a otros tica e impacto social. Hacer uso responsable de las TIC
Fuente: ENLACES. http://www.enlaces.cl/
Competencias TIC para el Aprendizaje
Capacidad para resolver problemas comunicacin en ambientes digitales
de
informacin
Por ejemplo, la capacidad para buscar y seleccionar informacin en fuentes digitales
organizar y administrar informacin digital

analizar, interpretar y representar informacin digital integrar, combinar y refinar informacin digital
colaborar en ambientes digitales

seguir reglas de conducta en ambientes digitales
Competencias TIC para el Aprendizaje, Por ejemplo:

Problema En conjunto con tus amigos de la campaa de proteccin de animales en extincin, debes preparar una presentacin que cuantifique y explique el fenmeno, y realce las consecuencias de la accin humana.
Implica * Plantear qu informacin se necesita. * Buscar en Internet la informacin; discriminar informacin valiosa. * Sintetizar, combinar y reestructurar los datos para responder a las preguntas. * Analizar y explorar nuevas maneras de entender los datos. * Decidir la formas ms pertinentes para representar la informacin (textos, grficos, diagramas, fotografa, video, etc.). * Producir la presentacin con las herramientas apropiadas. * Distribuir tareas; compartir informacin, dudas y avances; opinar, acordar, etc.
Los sistemas educativos y formativos que rigen la educacin escolar actual no fueron diseados para para los cambios que ha trado la era digital.
Qu es integracin curricular de las TICs?
Integracin curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del currculum, como parte de un todo, permendolas con los principios educativos y la didctica que conforman el engranaje del aprender.
Fuente: Integracin Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas, Jaime H. Snchez, Departamento de Ciencias de la Computacin, Universidad de Chile
Integracin Curricular de TICs implica:

Utilizar transparentemente las TICs Usar las TICs para planificar estrategias que faciliten la construccin del aprender Usar las TICs en el aula Usar las TICs para apoyar las clases Usar las TICs como parte del currculum Usar las TICs para aprender el contenido de una disciplina
Qu NO es integracin curricular de TICs?
Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integracin curricular de las TICs Llevar a los alumnos al laboratorio de computacin sin un propsito curricular claro Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura Proveer software de aplicacin como enciclopedias electrnicas, hoja de clculo, base de datos, etc., sin propsito curricular alguno Usar programas que cubren reas de inters especial, pero que no ensamblan con un rea temtica del currculum
Requerimientos para la integracin de TICs

Una filosofa de partida que valore sus posibilidades didcticas en el proceso educativo en el marco del objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo (Reparaz et al., 2000) Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno (Reparaz et al., 2000; Bartolom, 1996; Adell, 1997; Cebrin, 1997; Poves, 1997; Roca, 2001; Snchez, 2000, 2001) Que el currculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999) Implica una innovacin educativa (Dede, 2000; Gros, 2000) Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender (Snchez, 2001) Un cambio desde una concepcin centrada en las TICs a una concepcin centrada en el aprender con las TICs (Snchez, 1998) La concrecin de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de individualizacin educativa (Reparaz et al., 2000) Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase (Dockstader, 1999) Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen que estar unidas a un modelo de aprender lgico y sistemtico (Dockstader, 1999)
Niveles Para la Integracin Curricular de TICs
Apresto de las TICs es dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, tal vez realizar algunas aplicaciones, el centro est en vencer el miedo y descubrir las potencialidades de las TICs. Es la iniciacin en el uso de las TICs, no implica un uso educativo, el centro est ms en las TICs que en algn propsito educativo. Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un propsito curricular claro. Implica que los profesores y aprendices posean una cultura informtica, usen las tecnologas para preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software educativo.
Niveles Para la Integracin Curricular de TICs
Integracin curricular de las TICs es embeberlas en el currculum para un fin educativo especfico, con un propsito explcito en el aprender. Es aprender X con el apoyo de la tecnologa Y. Es cuando los alumnos aprenden biologa poblacional utilizando un software educativo que simula diversos escenarios donde puede manipular una serie de variables y visualizar las consecuencias en el crecimiento y mortalidad de una poblacin de seres vivos, como resultado en la variabilidad de los datos y variables modificadas.
Consideraciones
Los sistemas educativos y formativos que rigen la educacin escolar actual no fueron diseados para para los cambios que ha trado la era digital. Los expertos recomiendan que durante las clases los alumnos detengan su actividad y puedan interactuar con otros, escuchando cmo resolvieron sus dificultades, lo que aprendieron, etc. Es importante para que no pierdan las habilidades que permiten reconocer los signos faciales en la socializacin. La multitarea eficaz implica regiones dispares del cerebro. Se debe potenciar la creatividad de los alumnos porque a travs de ella podrn utilizar una serie de habilidades y conocimientos que le permitirn construir su aprendizaje. La creatividad nos da un fuerte sentido de singularidad.
Bibliografa
Claro, M. Preiss, D. Hinostroza, E. Jara, I. Cortes, San Martn, E. Valenzuela, S. y Vargas, J. (2011) Estn los jvenes aprendiendo lo esperado en relacin a las TIC? Competencias TIC Siglo XXI en estudiantes chilenos de 15 aos. Centro de Estudios de Polticas y Prcticas en Educacin CEPPE Collins, A. and Halverson, R. (2010) Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital Revolution and the Schools. http://llk.media.mit.edu Dede, Ch. (2009) Immersive Interfaces for Engagement and Learning Science Magazine. Vol 323, pp. 66-68 Echeverra, A. Garca-Campoa, C. Nussbauma, M. Gil, F. Villalta, M. Amstica, M. and Echeverraa, S. (2011) A Framework for the Design and Integration of Collaborative Classroom Games. Computers & Education Volume 57, pp. 1127-1136 Monereo, C. Badia, A. Domnech, M. Escofet, A. Fuentes, Rodrguez, J. Tirado, F. Vayreda, A. (2005). Internet y competencias bsicas. Barcelona, Espaa: Editorial Gra. Pozo, J. (1997) Teoras cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. (Eric Klopfer, Scot Osterweil, Jennifer Groff, Jason Haas, 2008) Small, G. Vorgan, G. (2008) Your iBrain: How Technology Changes the Way We Think. Scientific American Mind. Vol. 19 , Number 5, pp. 43-49 VanWeert, T.J. (2006) Education of thetwenty-first century : New pofessionalism in lifelong learning, knowledge development and knowledge sharing. Education and Information Technologies Vol. 11, Number 3-4, pp. 217-237
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TICs y Calidad de Vida

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Fuente: Pensamiento y Lenguaje, Lev Vigotsky.

Estudio realizado en 2010 por CEPPE. ENLACES y MIDEUC

QU PUEDEN HACER LOS ESTUDIANTES CHILENOS HOY?

SIMCE TIC: QU MIDE?

Fuente: ENLACES. http://www.enlaces.cl/

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Competencias TIC para el Aprendizaje

Capacidad para resolver problemas comunicacin en ambientes digitales

Competencias TIC para el Aprendizaje

Por ejemplo, la capacidad para buscar y seleccionar informacin en fuentes digitales

organizar y administrar informacin digital

colaborar en ambientes digitales

Competencias TIC para el Aprendizaje, Por ejemplo:

Competencias TIC para el Aprendizaje

Francisco Larrea S. * Licenciado en Educacin * Especialista en Informtica Educativa

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Qu es integracin curricular de las TICs?

Integracin Curricular de TICs implica:

Qu NO es integracin curricular de TICs?

Requerimientos para la integracin de TICs

Niveles Para la Integracin Curricular de TICs

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