Aprendizaje

Son los siguientes: Partirs de sus intereses y motivos. Partirs de sus conocimientos previos. Dosificars la cantidad de informacin nueva. Hars que condensen y automaticen los conocimientos bsicos. Diversificars las tareas y aprendizajes. Disears situaciones de aprendizaje para su recuperacin. Organizars y conectars unos aprendizajes con otros. Promovers la reflexin sobre sus conocimientos. Plantears tareas abiertas y fomentars la cooperacin. Instruirs en la planificacin y organizacin del propio aprendizaje.

Partirs de los intereses y motivos de los aprendices con la intencin de cambiarlos. Fomentars activamente en ellos el inters por lo que aprenden. Asumirs que la motivacin no slo es causa del aprendizaje o de su fracaso sino tambin consecuencia del propio aprendizaje. Fomentars el inters intrnseco por lo que se aprende. Partirs de los conocimientos previos de los aprendices con la intencin de cambiarlos. Asumirs que aprender es ante todo cambiar lo que ya se sabe. Vinculars en lo posible las tareas de aprendizaje a dominios relevantes para los aprendices. Activars de manera deliberada sus conocimientos previos. Procurars establecer secuencias de progresin o complicacin de esos conocimientos previos. Evaluars lo aprendido en funcin no tanto de su cercana a un conocimiento correcto como por el grado en que hayan cambiado. Dosificars la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea. Evitars que la informacin nueva presentada en cada tarea exceda los recursos cognitivos disponibles en el aprendiz. Seleccionar y secuenciars la presentacin de contenidos nuevos. Atraers la atencin de los alumnos hacia esa nueva informacin. Procurars mantener la atencin de los aprendices y les ayudars a distribuirla y emplearla de modo ms eficaz. Hars que condensen y automaticen los conocimientos bsicos que sean necesarios para futuros aprendizajes. Hars que condensen y automaticen los paquetes de informacin verbal o procedimental. Debers analizar los materiales de aprendizaje y seleccionar aquella informacin que sea necesaria para el futuro. Tendrs en cuenta que aquellos conocimientos automatizados que luego no se recuperen con frecuencia tendern a olvidarse. Diversificars las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido. Hars que un mismo contenido se adquiera a travs de varias rutas y tareas diferentes. Fomentars la atencin y la motivacin de los aprendices. Disears las situaciones de aprendizaje en funcin de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido. Pensars en las situaciones futuras en las que los aprendices debern recuperar ese resultado. Disears la instruccin buscando conectarla con esos contextos. Multiplicars y diversificars los contextos de aprendizaje para multiplicar sus vas de recuperacin e instruirs a los aprendices en estrategias eficaces para recuperar lo aprendido. Organizars y conectars lo ms posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explcitas entre ellos.

Establecers cuantas relaciones sean posibles entre los aprendizajes. Hars que el aprendiz teja una red de significados lo ms organizada posible. Podrs promover en los alumnos el uso de estrategias de organizacin de sus conocimientos. Promovers entre los aprendices la reflexin sobre sus conocimientos, ayudndoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les planteen. Hars que el aprendizaje sea una tarea reflexiva y no slo repetitiva. Plantears a los aprendices las tareas de forma que les induzcan a buscar sus propias respuestas. Recordars que el conocimiento es siempre la respuesta a una pregunta previamente formulada. Fomentars la reflexin consciente sobre los propios aprendizajes. Promovers la contrastacin y diferenciacin entre alternativas conceptuales y tericas. Plantears problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentars la cooperacin de los aprendices para su resolucin. Disears las tareas de aprendizaje de forma que exijan a los aprendices enfrentarse a problemas cada vez ms abiertos. No dars por supuesto que tus problemas son tambin problemas para tus aprendices. Apoyars el uso de estrategias en el entrenamiento de la tcnicas componentes necesarias. Plantears siempre que sea posible esos problemas o tareas abiertas como situaciones de aprendizaje cooperativo. Instruirs a los aprendices en la planificacin y organizacin de su propio aprendizaje utilizando las estrategias adecuadas. Hars que los aprendices pasen de ser jugadores a ser entrenadores de s mismos. Entrenars especialmente las tcnicas y estrategias dirigidas al aprendizaje constructivo, de elaboracin y organizacin. Variars y diversificars las tareas de forma que hagan necesaria una planificacion estratgica. Fomentars la reflexin sobre el propio aprendizaje. 12.3 ... Se encierran en dos. Y estos diez mandamientos se encierran en dos: Reflexionars sobre las dificultades a que se enfrentan tus aprendices y buscars modos de ayudarles a superarlas. Transferirs progresivamente a los aprendices el control de su aprendizaje sabiendo que la meta ltima de todo maestro es volverse innecesario.

Son los siguientes: Partirs de sus intereses y motivos. Partirs de sus conocimientos previos. Dosificars la cantidad de informacin nueva. Hars que condensen y automaticen los conocimientos bsicos. Diversificars las tareas y aprendizajes. Disears situaciones de aprendizaje para su recuperacin. Organizars y conectars unos aprendizajes con otros. Promovers la reflexin sobre sus conocimientos. Plantears tareas abiertas y fomentars la cooperacin. Instruirs en la planificacin y organizacin del propio aprendizaje.

Partirs de los intereses y motivos de los aprendices con la intencin de cambiarlos. Fomentars activamente en ellos el inters por lo que aprenden. Asumirs que la motivacin no slo es causa del aprendizaje o de su fracaso sino tambin consecuencia del propio aprendizaje.

Fomentars el inters intrnseco por lo que se aprende. Partirs de los conocimientos previos de los aprendices con la intencin de cambiarlos. Asumirs que aprender es ante todo cambiar lo que ya se sabe. Vinculars en lo posible las tareas de aprendizaje a dominios relevantes para los aprendices. Activars de manera deliberada sus conocimientos previos. Procurars establecer secuencias de progresin o complicacin de esos conocimientos previos. Evaluars lo aprendido en funcin no tanto de su cercana a un conocimiento correcto como por el grado en que hayan cambiado. Dosificars la cantidad de informacin nueva presentada en cada tarea. Evitars que la informacin nueva presentada en cada tarea exceda los recursos cognitivos disponibles en el aprendiz. Seleccionar y secuenciars la presentacin de contenidos nuevos. Atraers la atencin de los alumnos hacia esa nueva informacin. Procurars mantener la atencin de los aprendices y les ayudars a distribuirla y emplearla de modo ms eficaz. Hars que condensen y automaticen los conocimientos bsicos que sean necesarios para futuros aprendizajes. Hars que condensen y automaticen los paquetes de informacin verbal o procedimental. Debers analizar los materiales de aprendizaje y seleccionar aquella informacin que sea necesaria para el futuro. Tendrs en cuenta que aquellos conocimientos automatizados que luego no se recuperen con frecuencia tendern a olvidarse. Diversificars las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido. Hars que un mismo contenido se adquiera a travs de varias rutas y tareas diferentes. Fomentars la atencin y la motivacin de los aprendices. Disears las situaciones de aprendizaje en funcin de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido. Pensars en las situaciones futuras en las que los aprendices debern recuperar ese resultado. Disears la instruccin buscando conectarla con esos contextos. Multiplicars y diversificars los contextos de aprendizaje para multiplicar sus vas de recuperacin e instruirs a los aprendices en estrategias eficaces para recuperar lo aprendido. Organizars y conectars lo ms posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz perciba las relaciones explcitas entre ellos. Establecers cuantas relaciones sean posibles entre los aprendizajes. Hars que el aprendiz teja una red de significados lo ms organizada posible. Podrs promover en los alumnos el uso de estrategias de organizacin de sus conocimientos. Promovers entre los aprendices la reflexin sobre sus conocimientos, ayudndoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les planteen. Hars que el aprendizaje sea una tarea reflexiva y no slo repetitiva. Plantears a los aprendices las tareas de forma que les induzcan a buscar sus propias respuestas. Recordars que el conocimiento es siempre la respuesta a una pregunta previamente formulada. Fomentars la reflexin consciente sobre los propios aprendizajes. Promovers la contrastacin y diferenciacin entre alternativas conceptuales y tericas. Plantears problemas de aprendizaje o tareas abiertas y fomentars la cooperacin de los aprendices para su resolucin. Disears las tareas de aprendizaje de forma que exijan a los aprendices enfrentarse a problemas cada vez ms abiertos. No dars por supuesto que tus problemas son tambin problemas para tus aprendices. Apoyars el uso de estrategias en el entrenamiento de la tcnicas componentes necesarias. Plantears siempre que sea posible esos problemas o tareas abiertas como situaciones de aprendizaje cooperativo.

Instruirs a los aprendices en la planificacin y organizacin de su propio aprendizaje utilizando las estrategias adecuadas. Hars que los aprendices pasen de ser jugadores a ser entrenadores de s mismos. Entrenars especialmente las tcnicas y estrategias dirigidas al aprendizaje constructivo, de elaboracin y organizacin. Variars y diversificars las tareas de forma que hagan necesaria una planificacion estratgica. Fomentars la reflexin sobre el propio aprendizaje. 12.3 ... Se encierran en dos. Y estos diez mandamientos se encierran en dos: Reflexionars sobre las dificultades a que se enfrentan tus aprendices y buscars modos de ayudarles a superarlas. Transferirs progresivamente a los aprendices el control de su aprendizaje sabiendo que la meta ltima de todo maestro es volverse innecesario.

Prueba de Ciencias Sociales Nombre:_______________________________________________ Fecha: ____________________ Lee el texto periodstico indicado de la seccin econmica del diario ltima Hora. Busca en el diccionario los vocablos que te dificultan la comprensin. Responde el siguiente cuestionario. 1.- Qu preocupa al Banco Central del Paraguay( BCP)? 2.- Qu pas con la demanda y la oferta? 3.- Qu entiendes por eso? 4.- Qu es IMAEP? Qu mide? 5.- Qu es ECN? Qu mide? 6.- Qu hecho fundamental ha influenciado en el aumento del indicador de la oferta? 7.- Observando la grfica describe en qu mes se observ menor nivel de la oferta y de la demanda, y en qu mes mayor nivel de los mismos?

Prueba Ciencias Sociales Nombre:________________________________________________ Fecha:_________________ 1.- Cita la problemtica que informa el artculo periodstico. 2.- Analiza considerando la guerra fra Por qu la Dictadura no acept al grupo de campesinos con su ideologa y prctica comunitaria?

3.- Qu iglesia le apoy entonces? Por qu consideras que le apoy la iglesia? 4.- Este grupo de personas estn tratando de vivir segn, principios del socialismo o liberalismo? Fundamenta tu respuesta. 5.- Si ellos fueron adjudicados en aquel entonces por el gobierno, por qu crees que hoy les tratan de invasores de sus propias tierras? 6.- Describe cmo trataron de terminar con ellos y su ideologa. 7.- Qu pas en el 2005? 8.- Qu pasa hoy da con los sobrevivientes de la isla de Utopa? 9.- Escribe dos medidas que se podran tomar para solidarizarnos con ellos.