Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela

ndice:

Introduo Caracterizao da Sala da Ludoteca reas da Sala Organizao do Tempo Recursos e Equipamentos existentes Organizao da Equipa Caracterizao do Grupo da Ludoteca Caractersticas de desenvolvimento da criana em idade pr-escolar (dos 3 aos 6 anos) Vantagens de uma sala com um Grupo Heterogneo ( 3 aos 6 anos)

Pg 2 e 3 Pg 4 Pg 5 Pg 6 Pg 7 Pg 8 Pg 9 e 10 Pg 11 19

Pg 20 Pg 21 Pg 22 e 23 Pg 24 Pg 25 27

Papel do Educador Metodologia de Trabalho Apresentao do Projecto

Objectivos especficos a

desenvolver nas crianas Objectivos Institucionais Plano do Projecto Pedaggico

Pg 28 e 29 Pg 30 Pg 31 38 Pg 39 40

Actividades das pocas Festivas

Bibliografia

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Introduo:
O Jardim-de-Infncia, onde a criana entra com os seus desejos e s vezes algum receio, deve ser um espao acolhedor que vai ajud-la a crescer, a construir a sua personalidade, a cultivar a alegria de fazer descobertas. Sendo o Jardim-de-Infncia, o local onde a criana passa a maior parte do seu tempo, nosso objectivo criar um ambiente agradvel e familiar onde as crianas, educadores e famlia se sintam bem consigo mesmas e com os outros. A infncia um perodo de crescimento e amadurecimento no s fsico e intelectual mas sobretudo emocional, por isso, a importncia de respeitar os tempos de adaptao de cada criana sempre com uma atitude de relacionamento positivo e progressivo com outras crianas e adultos. importante que esta fase de desvinculao da criana famlia e principalmente me se processe de forma positiva da a importncia de dar uma valorizao positiva escola no reduzindo de forma alguma a importncia do meio familiar, tendo sempre em linha de conta que a escola complementar famlia e no ao contrrio. O tempo que a criana passa na escola preenchido com actividades de seu interesse (carcter ldico) e ao mesmo tempo educativas, favorecendo o seu desenvolvimento global e futuro interesse escolar. Temos sempre a preocupao de partir daquilo que a criana j sabe, desempenhando assim um papel activo no seu desenvolvimento e aprendizagem. A criana aprende enquanto interage sozinha com os objectos (fazendo as suas descobertas e aprendizagem auto-didctica) mas, aprende igualmente em situaes interactivas com os seus pares, colocando dvidas, introduzindo conflitos o que faz emergir

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situaes alternativas ou introduzir obstculos chegada de um determinado resultado. Concebemos este projecto com um conjunto de objectivos que esperamos vir a alcanar ao longo do ano com as crianas e todos os intervenientes na aco educativa. Aps um perodo de observao das crianas e de analisar os seus interesses mais imediatos, decidimos dar corpo ao Projecto Pedaggico intitulando-o, AS FAMLIAS DOS ANIMAIS. Para que este ano lectivo se atinja um maior sucesso com este projecto, pretendemos envolver de forma significativa e participativa as Famlias, para que estas possam no s ser valorizadas pelos seus conhecimentos, mas tambm por sentirem que fazem parte activado processo educativo dos seus filhos.

Caracterizao da sala da Ludoteca:

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Na sala da Ludoteca todo o equipamento est cada vez mais adaptado s necessidades dos mais pequenos, de forma a poderem partilhar, conviver e ao mesmo tempo aprender. As crianas tm sua disposies materiais e actividades que normalmente no tm fora da escola e interagem com profissionais que proporcionam momentos permanentes de aprendizagem fundamentais para o seu desenvolvimento global. No jardim-de-infncia d-se muita importncia brincadeira, higiene, alimentao e s regras de convivncia. atravs da brincadeira que a criana concilia a experincia, a liberdade, a realidade e o prazer com o descobrimento, a ateno, a expresso, a observao e o pensamento, estabelecendo as bases para o seu futuro crescimento e evoluo global. O educador oferece-lhe tempo e espao, recursos, a ocasio de interactuar, de se superar, de assumir responsabilidades e de respeitar os outros.

reas da sala:
A Ludoteca est organizada para a permanncia das crianas, estando dividida por reas.

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rea da casinha rea dos Jogos rea dos Legos rea dos Carros rea dos Animais rea da Biblioteca rea da Natureza rea dos Trabalhos rea do Tapete

A hora da refeio faz-se no Centro Paroquial De Bem Estar Social De Arrentela Pica-Pau ". A hora da sesta destinada para os mais pequenos (3 e 4 anos), e esta feita na sala da Ludoteca.

Organizao do Tempo:
Rotina da Ludoteca:
Horas 08:00 09:00 Rotina da Manh Acolhimento com a auxiliar Momento do tapete (marcar presenas/ tempo/ cantar)

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10:00 10:30 11:00 11:20 11:40 12:00 13:00 13:30 Higiene para a fruta Tempo de trabalho (grupo ou individual) Tempo de arrumar Tempo de recordar e avaliar Recreio Tempo de refeio Higiene/ lavagem de dentes Tempo de Repouso (3 e 4 anos)

Rotina da Tarde 14:00 15:00 15:30 16:00 16:30/ 17:30 18:30 Recreio / Brincadeira livre Sadas da Ludoteca Tempo de trabalho (5 e 6 anos) Acordar Higiene Lanche

Recursos e Equipamentos existentes:

Materiais:

Material didctico;

Material de desperdcio;

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Material de desgaste;

Material de pesquisa;

Material da instituio; Material informtico.

Humanos:

2 Educadoras; 2 Auxiliares de Aco Educativa;

Professor de Ginstica;

1 Auxiliar de Limpeza;

Pais e Familiares; Comunidade Escolar.

Organizao da Equipa:

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Pessoal Docente e No Docente Educadoras: Ingride Rafachinho e Sofia Cunha * Auxiliares: ** Anabela e Gorette 8:00/16:00h 10:00/18:30h 9:00/17:00h Horrios:

*Horrio de amamentao.

** Os horrios das auxiliares alternam quinzenalmente.

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Caracterizao do grupo da Ludoteca:

Sexo Masculino 10

Sexo Feminino 15

Total 25

Esta sala acolhe um grupo de jardim-de-infncia heterogneo de 25 crianas, numa faixa etria que se situa entre 3 e 6 anos de idade, sendo 10 crianas do sexo masculino e 15 do sexo feminino. O mesmo grupo apresenta um nvel socio-econmico mdiobaixo. Em que a escolaridade dos pais passa pela obrigatria. Existem quatro crianas de origem Portuguesa, dezanove de origem Africana e duas de origem Brasileira. Em que as dezoito crianas de origem Africana, j nasceram em Portugal. Neste momento no existem crianas com necessidades educativas especiais em integrao. Em actividade, o grupo funciona, em subgrupos. As crianas de trs anos so um pouco egocntricas. Ainda no conseguem partilhar nem objectos, nem brincadeiras. Brincam geralmente sozinhas, desenvolvendo desta forma a sua autonomia, tomando a pouco e pouco conscincia de si prpria. Descobrem a emoo e j sabem dizer eu gosto. Por outro lado, gostam de imitar o adulto. Procuram, sobretudo, a rea do faz de conta. Interessam-se, questionam-se e observam, sobretudo as expresses do adulto. Em relao ao grupo dos quatro anos, as crianas que dele fazem parte sentem que neste momento j no so as mais novas.

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Este grupo j tem um maior autonomssimo e uma maior confiana. De um modo geral, j conseguem cooperar apesar de gostarem de fazer as coisas sua maneira. Tem um maior poder de concentrao e memorizao. Sentem prazer em dizer no sobretudo para observarem as reaces dos outros. Tem amigos especficos, apesar de, por vezes, serem temporrios. J cooperam e organizam brincadeiras. Tem muitos assuntos para falar. Gostam de contar histrias, de inventar, de criar e de construir. No que diz respeito ao grupo dos cinco anos, este j aparenta uma maior unio entre os elementos que dele fazem parte. As crianas j dominam o seu corpo. o grupo mais autnomo. Gosta de aperfeioar habilidades e de ajudar os mais novos da sala em tarefas do dia-a-dia. um grupo mais concentrado e atento que lhe confere um maior poder e memorizao. So crianas mais confiantes e mais independentes. Gostam de fazer o que esta certo e de serem responsabilizadas por pequenas tarefas como por as mesas, fazer recados, o que, por conseguinte, lhes aumenta a auto-estima. O grupo gosta de jogar, fazer desenhos, pintar, escrever e construir. Interessa-se por tudo o que se relaciona com a escola (letras, nmeros, equipamentos de jogo para as crianas), actividades de tempos livres e lazer e colectividades gimnodesportivas e polidesportivas.

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Caractersticas anos)

de

desenvolvimento

da

criana em idade pr-escolar (dos 3 aos 6

Ao planificar as nossas actividades, temos de conhecer em profundidade as caractersticas evolutivas do grupo com quem vamos trabalhar. Isso vai ajudar-nos a acompanh-las no seu crescimento. Mesmo havendo variaes entre crianas, h vrias caractersticas que so comuns queles que se encontram em determinado grupo etrio. Por outro lado, importante ter em conta que todo o crescimento implica um processo pessoal, que algo que vai cumprindo etapas, passinhos para a frente e alguns para trs.

3 anos:

Gostam do jogo dramtico; recriam papis da vida familiar e animais domsticos. Gostam de disfarar-se; Do vida prpria aos seus brinquedos e fazem j alguma diferena entre o real e o fantstico; Gostam dos jogos de mesa, embora precisem da interveno do educador para que lhes proporcione modelos de jogo e organize trabalho; No jogo com blocos, geralmente sobrepem-nos, empilham-nos e alinham-nos. Tambm constroem enormes estradas, montanhas ou edifcios. D-lhes prazer derrubar as suas construes; Gostam da companhia das outras crianas e partilham um pequeno projecto ou jogo. Interessam-se pelos outros e pedem

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os seus brinquedos. Geralmente necessitam do educador para resolver os problemas com os seus companheiros; Gostam dos jogos com gua e areia, de manipular plasticina, de pintura com os dedos, barro, argila, espuma e massa; Tm grande curiosidade por tudo o que os rodeia, o que os leva constante manipulao e explorao dos objectos; Em geral permanecem pouco tempo em cada actividade; Conseguem fazer algumas coisas sem ou com a ajuda do adulto. Vo sozinhos casa de banho e necessitam de muito pouca ajuda neste ponto; Interessam-se pelos rgos genitais; Fazem berreiros e birras, geralmente breves. Esta a idade do negativismo e do protesto, importantes para a sua autoafirmao; So instveis, imprevisveis e mudam constantemente de desejos e decises; O seu pensamento egocntrico, animista e artificialista; Tm sentido de humor, gostam do cmico e do disparatado; Adoram cantar canes e invent-las; Interessam-se por livros de imagens e tm preferncia pelos desenhos de animais e seus filhotes. Gostam de contos, pedem que lhos repitam muitas vezes; A linguagem oral comea a ser um meio de comunicao. Empregam oraes muito simples. Formulam perguntas. Ainda utilizam os tempos verbais em forma lgica (punhei-pus). A articulao e a pronunciao imperfeita e evolui durante o ano; Divertem-se fazendo garatujas. Em geral enchem a folha de papel variando os seus movimentos, usando cores diferentes e traando linhas horizontais, verticais ou circulares sem respeitarem, muitas vezes, os limites do papel em que desenham. Ao princpio no h inteno de representar o que

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quer que seja que se assemelha realidade; predomina a experimentao; Representam a figura humana como um girino que ir evoluindo at chegar ao homem batata. Ao longo do ano comeam a pr nome aos seus desenhos e estes nomes mudam vrias vezes enquanto desenham ou quando terminaram; A sua localizao temporal deficiente. Ainda vivem, acima de tudo, no presente; Distinguem as cores primrias e algumas secundrias e relacionam-.nas com alguns objectos; Utilizam a totalidade do seu corpo de forma mais coordenada. Tm dificuldade em manejar as coordenaes finas, o que ir evoluindo ao longo do ano; A maioria conta correctamente at trs mas ainda no conhecem a utilidade dos nmeros como instrumento para resolver problemas quotidianos.

4 anos:

Interessam-se muito por tudo o que os rodeia e divertem-se aprendendo sobre temas diferentes: origem das coisas, a natureza, a reproduo e o nascimento, o sexo, deus e a morte;

Gostam de experimentar e procurar diferentes estratgias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-lhes o papel de espectador. Conseguem descobrir os pormenores das coisas;

Comeam a antecipar as suas aces, a criar hipteses e a test-las logo. Gostam de criar e repetir coisas j realizadas; Comeam a realizar verdadeiros intercmbios, pelo que, pouco a pouco, tm em conta as ideias e propostas dos outros para enriquecerem as prprias. Comeam a compreender os sentimentos das outras pessoas;

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As amizades so cada vez mais importantes. comum v-los com um amigo preferido, partilhando com este a maior parte das suas actividades. Comeam a diferenciar-se os interesses entre as meninas e os meninos; Passam tambm por um perodo de birras e negativismo, mas conseguem falar das suas zangas e exercer um maior controlo sobre os seus impulsos e sentimentos; Permanecem muito mais tempo a realizar qualquer actividade e tm gosto em terminar o seu trabalho. Podem realizar tarefas por etapas; Sentem-se mais crescidos; gostam de ter responsabilidades e cuidar dos mais pequenos; Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo simblico, socializado e cooperativo e elegem outros para partilharem os seus jogos. No jogo, incorporam papis que no so da vida familiar mas, quase sempre, relacionados com experincias vividas. Adoram disfarar-se. Planificam o jogo distribuindo papis e atribuindo funes a cada participante; O jogo torna-se mais competitivo. Comeam a organizar-se os jogos de grupo, passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir algumas regras estabelecidas e, alm disso, criam as suas prprias; Conversam incessantemente, mesmo que ningum as oua. A linguagem um verdadeiro meio de comunicao, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado. Contam histrias misturando fico e realidade. Etapa rica em fantasias. Apreciam imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e disparatados, os quais conseguem recriar cada vez com mais preciso; Tm sentido de humor. Gostam do que divertido e disparatado. Adoram os exageros; Comeam a interessar-se cada vez mais pela leitura e pela escrita, como algo para conhecer e investigar. So capazes de

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reconhecer os seus nomes escritos. Comeam a ensaiar escritas prprias; Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro relacionando o signo com o seu significado e acabaram por descobrir no nmero uma ferramenta til para resolver algumas situaes quotidianas; Necessitam que os seus desenhos se paream com a realidade; ensaiam vrios esboos at encontrarem o que mais lhes agrada e tentam estabelecer uma relao com o que querem representar. Os seus e desenhos comeam Pem-lhes a ser nome mais com pormenorizados reconhecveis.

inteno. O espao e a cor so usados emocionalmente, desenham em maior escala aquilo que mais gostam; A figura humana ir evoluindo. Desenham a cabea, o tronco, as partes da cara, braos e pernas bem colocados. J conseguem respeitar os limites da folha em que desenham. Interessam-lhes o destino dos seus produtos e conservar as suas obras; Na modelagem, copiam objectos da vida diria e fazem figuras humanas. Gostam de enriquecer as suas obras com matrias e acessrios; Com os blocos, correm grandes superfcies com as suas construes. Planeiam algumas construes e convidam outros a participar. Integram mais acessrios e do-lhes nome;

Manejam o lpis, o pincel e a tesoura com facilidade; ainda lhes difcil recortar figuras pequenas;

So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educadora; Desfrutam do domnio que tm sobre o corpo. Possuem uma maior coordenao manual que lhes permitem abotoar, transvazar, encaixar, enfiar; Reconhecem as diferentes partes da cara, as articulaes. Comeam a interessar-se pelo corpo, pelo o que acontece no seu interior e pelas suas funes;

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O seu pensamento intuitivo e mais adaptado realidade que na fase anterior; Dominam relaes espaciais no solo com o seu prprio corpo e relacionam, tambm, dois objectos entre si; A sua orientao temporal deficiente, ainda vivem principalmente no presente. Comeam a compreender em situaes concretas, o passado e o futuro.

5 e 6 anos:

Observam com interesse e fazem perguntas sobre o que acontece em seu redor. Interessam-se pela utilidade e origem das coisas e pelos processos biolgicos: o crescimento das plantas, o nascimento dos bebs Interessam-se pelas aventuras dos mares e por outros pases. O seu sentido da realidade evoluiu. Esto a descobrir a diferena entre a realidade e a fantasia;

Esta curiosidade pelo mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os objectos. J so capazes de observar as suas reaces e os seus comportamentos, antecip-los e, tambm, explic-los;

Encontram-se na fase do jogo socializado, partilhando as situaes de jogo e os materiais. As amizades so cada vez mais importantes e as opinies e atitudes dos amigos tero influncia pandilha; sobre as suas. Muitas vezes constituem uma

Preferem a companhia do seu prprio sexo manifestando, por vezes, desagrado perante as actividades ditas prprias do sexo oposto;

Divertem-se com os jogos em que necessrio competir e comeam a compreender e a aceitar as regras dos mesmos,

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quer sejam impostas pelo educador, quer criadas por eles prprios; Agrada-lhes dramatizar. Nos jogos dramatizam acontecimentos familiares e personagens situaes televisivas, geralmente e heris. Dramatizam mais complexas planeiam,

previamente, o desenvolvimento da cena. Distribuem papis; Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resoluo do problema que o material apresenta. Persistem at consegui-la e, geralmente, no pedem ajuda. Conseguem trabalhar em conjunto durante um tempo bastante prolongado; O seu pensamento comea a sair do egocentrismo das idades anteriores; comeam a ter um pouco mais em conta o ponto de vista dos outros e chegam a acordos que facilitam a convivncia; So capazes de planificar, elaborar um projecto e lev-lo a cabo, ajustando-se ao mesmo e, at, avaliar os resultados. Podem antecipar e prever circunstncias novas; De dia para dia podem realizar mais coisas sozinhos e resolver situaes que se lhes apresentem sem necessitar da ajuda do adulto. Esto preparados para assumir pequenas responsabilidades. Gostam de cooperar; J sentem a necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecveis pelo adulto, esmerando-se para que tal acontea. Antecipam o que vo desenhar, planeando o seu trabalho. Comearo a realizar a linha de base e a guarnio de cu. medida que evoluem nesta etapa, usam a cor com critrio mais realista;

A figura humana mais completa e proporcionada. H pormenores de vesturio, cabelo, etc. Nesta fase observam-se diferenas entre as produes dos meninos e das meninas;

Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes com material de sobras, compem cenas completas e imprimem movimento s figuras;

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Conseguem alcanar metas mais precisas determinadas pelo educador e trabalhar em espaos reduzidos e em tempos estipulados; Utilizam uma linguagem oral como um verdadeiro meio de comunicao. Falam para expressar os seus pensamentos, interesses e sentimentos, com relatos cada vez mais claros e pormenorizados. So capazes de esperar e ceder o seu turno cada vez com maior facilidade; Demonstram muito interesse pelos contos fantasiosos. Gostam das narraes longas divididas em captulos; seguem durante dias a trama de um mesmo relato; Comeam a interessar-se por aprender a ler e a escrever. Ensaiam escritas prprias e copiam as que encontram sua volta; Tm, progressivamente, um domnio mais ntido da concepo do tempo, sempre relacionado com acontecimentos; Interessam-se pelos nmeros, podem realizar operaes simples com material concreto. Utilizam os nmeros como instrumento para resolver problemas quotidianos; Alcanaram, j, grande independncia e competncias nos seus movimentos. Possuem um grande domnio da motricidade fina; Iniciam-se no conhecimento de algumas funes do corpo humano e dos seus rgos. Interessa-lhes o que no se v do corpo. Mostram interesse pelas diferenas sexuais; Tm conscincia do perigo; Entram na transio entre a infncia e a idade escolar. O equilbrio entre a responsabilidade e a brincadeira , talvez, o aspecto crucial deste ano; Discriminam, reconhecem e nomeiam cores primrias e secundrias. Percebem as diferentes gamas; Reconhecem posies espaciais em referncia ao seu corpo e a objectos entre si;

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Discriminam tamanhos diferentes e podem seri-los por ordem; So capazes de agrupar segundo trs critrios simultneos: cor, forma e tamanho. Tambm por texturas, espessuras, temperaturas, etc; Conseguem seriar at 10 elementos.

Vantagens de uma sala com um Grupo Heterogneo ( 3 aos 6 anos):

Desenvolve as competncias sociais como a cooperao e o respeito pelo outro (aumento do esprito de entreajuda e de solidariedade entre as crianas);

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Desenvolve nas crianas que j esto na Instituio um sentido de segurana e de realizao, favorecendo a auto-estima, sentindo-se responsveis pelas crianas mais novas aumentado assim o sentimento de competncia e o prazer de ajudar as mais novas; As crianas mais velhas ajudam os mais novos na adaptao das rotinas; Promove troca de opinies e experincias; Desenvolve nas crianas mais novas quer ao nvel da autonomia quer da aprendizagem; O Educador poder trabalhar com as crianas de vrias idades a mesma actividade tendo diferentes graus de exigncia consoante a idade e as competncias da criana; Na hora do repouso o Educador trabalha com as crianas mais velhas (5 e 6 anos), comeando a haver uma preparao para o 1ciclo. As crianas partilham o mesmo espao, partilham os mesmos brinquedos e materiais, tem o respeito pelo outro, respeitam regras, adquirem valores, aprendem a resolver conflitos, cooperam, adquirindo assim competncias dos vrios modos de aprendizagem da Infncia.

Papel do Educador:

A interveno profissional do educador pressupe:

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Observar: Planear:

conhecimento articulao de

da

criana,

diferenciao das

pedaggica, planeamento e avaliao;

contedos,

participao

crianas nas actividades e aprendizagens;

Agir: concretizao e aco; Avaliar: tomar conscincia da aco; Comunicar: partilhar com a equipa; Articular: continuidade educativa.

No

decorrer

deste

ano

lectivo

temos

agendados

alguns

passeios, que complementam o nosso projecto educativo, mas tambm havendo alguns com outro tipo de objectivo. Temos como actividade extra-curricular a Ginstica.

Metodologia de Trabalho:
Os modelos com os quais oriento a minha prtica pedaggica baseiam-se no modelo curricular High-Scope, no Movimento da Escola Moderna (MEM).

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Na minha prtica pedaggica estes dois modelos complementam-se um ao outro proporcionando um melhor mtodo de trabalho.

No que diz respeito ao High-Scope, este modelo baseia-se nos seguintes princpios:

Aprendizagem feita pela aco; A aprendizagem apoiada pelo adulto, e da iniciativa da criana;

O educador tem um papel de observador, atento e activo; Na sala deve-se ter em conta a construo do espao, havendo uma diviso de reas de interesse da criana;

D grande importncia rotina transmitindo um sentido de segurana;

Valoriza o relacionamento entre adulto, crianas, auxiliares e pais.

Em relao ao MEM, este modelo baseia-se nos seguintes princpios:

Valoriza a constituio dos grupos heterogneos de idades e

culturas diferentes;

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Valoriza a organizao do espao, construindo um ambiente agradvel e estimulante; As paredes devem ser utilizadas como expositores dos trabalhos

das crianas; Este modelo apoia instrumentos de registo e avaliao ( mapa

de presenas/mapa de actividades/ mapa de tarefas/ plano semanal); Valoriza os momentos de reunio entre adultos e crianas; Os materiais encontram-se ao alcance e disposio das

crianas; Esta aprendizagem curricular feita atravs de projectos; A famlia tem um papel importante na concepo dos projectos

e no dia-a-dia da criana.

Apresentao do Projecto:
Neste ano lectivo, o Projecto Pedaggico ir intitular-se de AS FAMLIAS DOS ANIMAIS No ano lectivo de 2010/2011, foi pedido a participao de pais, famlia, funcionrios, equipa pedaggica, comunidade e s crianas

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da Instituio, para participarem na escolha do tema do nosso Projecto Educativo da Ludoteca e do O.T.L., cujo tema mais votado foi as Pais e Famlias, dai este ano trabalhara s famlias dos animais com o grupo. O tema do Projecto despertou uma grande curiosidade ao grupo anterior que este ano estar a frequentar a Ludoteca. Deve ser referido que este tema desperta o interesse natural das crianas desta faixa etria, podendo-se observar atravs das suas brincadeiras, dos seus dilogos e visita de estudoOceanrio realizada no ano lectivo passado. Outro aspecto presente para a escolha deste tema foi que os animais tm uma importante presena no mundo quotidiano (desenhos animados, histrias, jogos) e alm disso, possuem um importante carcter de identificao das suas vivncias pessoais e sociais. Este tema ser trabalhado ao longo de 8 meses, sendo assim repartido:

Outubro- Animais Terrestres Novembro e Dezembro- Animais que voam Janeiro - Domsticos Fevereiro e Maro- Animais do Campo e da Selva Abril e Maio- Animais Marinhos

Objectivos especficos a desenvolver nas crianas:

Desta forma temos alguns objectivos especficos a desenvolver nas crianas:

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Fomentar na criana o gosto de participar nas actividades e de se sentir capaz; Fomentar na criana o gosto de estar com os outros e de partilhar; Fomentar na criana hbitos de higiene essenciais sade e vida em sociedade; Fomentar na criana o respeito por si e pelos outros;

Objectivos do Projecto:
Construir um esprito de cidado preocupado com o risco de extino de algumas espcies de animais; Classificar diferentes animais pelas suas caractersticas (Diferenas e semelhanas); Promover o conhecimento dos animais vertebrados e invertebrados de uma maneira ldica; Preocupar-se com a preservao da natureza; Interessar-se pelo estudo buscando novas informaes relacionadas ao tema; Reconhecer o alimento necessrio ou preferido de vrios animais; Identificar como vivem os animais (Habitat);

Para complementar o nosso projecto pedaggico, iremos realizar diversas actividades, de modo a serem avaliadas vrias reas:

Desenvolvimento da Psicomotricidade:

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cera; Modelagem; Rasgar, cortar e fazer colagens; Jogos de encaixe, de imitao, de associao; Puzzles simples e complexos; Comer com talheres; Sesses de ginstica, onde so introduzidos diversos conceitos; Passeios; Brincadeiras nos parques exteriores; Piqueniques. Pintura com pincis grossos e finos; Pintura com esponjas e carimbos; Desenho com marcadores grossos e finos, lpis de cor e lpis de

Desenvolvimento da Linguagem:
Histrias simples e complexas; Fantoches; Rimas; Lengalengas; Canes; Observao de imagens; Observao e descrio de imagens; Marcao de presenas.

Desenvolvimento Emocional Social:

Compreender e respeitar o ritmo de cada criana; Dar resposta s necessidades de cada criana; Levar a criana a inserir-se, progressivamente, no grupo todo; Estimular a criana a comer de tudo e a comer sozinha;

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Fazer pequenos recados; Arrumar as reas e locais que desarrumou; Valorizar e respeitar a criana; Elogiar a criana quando faz algo de bom para ela e para o Arrumar as reas e locais que desarrumou; Valorizar e respeitar a criana; Elogiar a criana quando faz algo de bom para ela e para o

grupo de amigos.

grupo de amigos.

Objectivos Institucionais:
Complementar a famlia na proteco e educao da infncia, nas respostas competentes, para cada faixa etria; Responder socialmente a vrias situaes de desproteco scio econmica, pela resposta de Centro Comunitrio; Actuar em conformidade com o sistema de gesto de qualidade,

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visando uma melhoria contnua dos processos e servios prestados, proporcionando condies que remetem para o melhoramento do nvel de vida das crianas e famlias; Fidelizar as famlias e as crianas prestando um servio de qualidade, indo ao encontro das suas necessidades e garantindo a sua satisfao.

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em experincias de vida democrtica numa perspectiva de educao para a cidadania;

b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade de culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro da sociedade c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da suas caractersticas

aprendizagem;

Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas individuais; Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meio de relao, informao, sensibilizao esttica e de compreenso do mundo; Despertar na criana curiosidade e o pensamento crtico; Proporcionar criana situaes de bem-estar e segurana

Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades promovendo uma encaminhamento da criana; Incentivar a participao das famlias no processo educativo da criana e estabelecer relaes de colaborao com a comunidade. boa orientao e

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Plano do Projecto Pedaggico AS FAMLIAS DOS ANIMAIS

Meses
Outubro

Temas
Animais Terrestres

Abordagem Actividades

Objectivos
Relacionar cada animal ao seu alimento;

Identificao dos vrios Animais;

Observar histrias/ imagens/ gravuras;

Novembr oe Que voam Dezembr o Janeiro

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do seu habitat, alimentao, fisionomia e a sua famlia; Puzzle dos Animais; Jogo da mmica dos animais que andam na terra; Actividades de expresso plstica; Identificao dos sons dos animais.

Animais Domstico Qual o teu s animal Animais da Selva e do Campo

preferido? Qual o animal de estimao que tens em casa?

Desenvolver a linguagem, aumentando o vocabulrio e o conhecimento sobre o meio que o rodeia; Desenvolver a capacidade de observao e de ateno; Desenvolver a motricidade fina; Promover o debate sobre os conhecimentos das crianas sobre os animais.

Fevereir oe Maro

Abril e Maio

Animais Marinhos

Escolha de um animal de estimao para a nossa sala.

Canes sobre Animais;

Dramatizao.

Actividades das pocas Festivas:

Actividades
Outono (23 Setembro)

Como desenvolver
-Realizao de um painel sobre o Outono; -Actividades plsticas; -Cano sobre o Outono; -Leitura de histrias sobre a estao;

Objectivos

-Tomar conhecimento das alteraes sazonais e a sua influncia na vida humana, vegetal e animal;

Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela

- Construo de mobiles.

Dia das Bruxas (31Outubro)

-Histria alusiva a este tema; -Actividades plsticas; -Abordagem s bruxas, fantasmas e medos. -Conhecimento da poca festiva; - Promover o gosto pela leitura e o debate em grupo.

Magusto ( 11 Novembro)

-Histria do S. Martinho, canes, lengas lengas levantamento e registo; Actividades Plsticas; - Assar castanhas.

- Manter tradies populares; - Adquirir vocabulrio relacionado; - Envolver a famlia nas actividades.

Inverno
- Realizao de um -Tomar conhecimento das alteraes sazonais e a sua influncia na vida humana, vegetal e animal;

( 21 Dezembro)

painel sobre o Inverno; -Actividades plsticas; -Cano sobre o Inverno; -Leitura de histrias sobre a estao; - Construo de mobiles. - Histrias, canes, lengas-lengas: levantamento e registo; - Decorao das salas

Natal ( 25 Dezembro)

- Conhecer os costumes e tradies da poca natalcia; - Promover o convvio e a confraternizao;

Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela

e espaos comuns; - Actividades plsticas; - Elaborao de uma prenda e postal; - Venda de rifas e composio de um cabaz; - Ensaios e decorao para a Festa de Natal. - Promover a criatividade; -Promover a colaborao das famlias no meio escolar

Dia de Reis ( 6 Janeiro)

- Elaborao de uma coroa de reis; -Levantamento das decoraes de Natal; - Histria dos trs reis Magos desenhos; - Fazer Bolo-Rei; - Cano dos Reis Magos. -Aprender e interpretar a histria. -Manter tradies populares;

Carnaval

- Elaborao de mscaras; - Elaborao dos fatos de Carnaval; - Desfile.

-Manter tradies populares; - Brincar ao faz de conta.

Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela

Dia dos Namorados (14 Fevereiro)

- Leitura de uma Histria alusiva ao tema; - Construo de uma prenda para dar a um amigo da sala; - Registo escrito e pictrico do que o Amor.

- Promover a amizade entre as crianas; - Explicar o que o amor.

Dia do Pai (19 Maro)

- Elaborao de uma prenda e de um postal para o Pai; - Trabalhos de expresso plstica; -Cozinhar biscoitos para pequeno - almoo com os Senhores Pais. - Fomentar e fortalecer laos familiares; - Valorizar a figura paternal; - Promover a interaco escola/famlia

Primavera
- Realizao de um -Tomar conhecimento das alteraes sazonais e a sua influncia na vida humana, vegetal e animal;

( 20 Maro)

painel sobre a Primavera; -Actividades plsticas; -Cano sobre a Primavera; -Leitura de histrias

Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela

sobre a estao; -construo de mobiles.

Dia da rvore

-Desenhos e pinturas de rvores;

-Sensibilizar a criana para a importncia da rvore na a criana para e proteco

( 21 Maro) Projecto Pedaggico de Natureza; - Lanche sombra Centro Comunitrio De (se o - Motivar Arrentela uma rvore
tempo permitir.

preservao da Natureza.

Dia Mundial do Livro (23 Abril)

- Teatro de fantoches sobre uma das histrias da nossa biblioteca; Interpretao de ilustrao grupo. uma

- Promover o gosto e respeito pelo livro; - Promover momentos de magia ferica e

e imaginativa.

Histria ao gosto do

Pscoa ( 24 Abril)

- Trabalhos de arte plstica para decorao de salas e espaos comuns; - Contar a histria e interpret-la; - Aprender canes alusivas poca.

- Reviver tradies; - Proporcionar momentos de alegria e diverso; - Desenvolver a capacidade oral: canes, quadras, rimas.

Dia do Trabalhador (1 Maio)

- Trabalhar as Diversas Profisses; - Colaborao dos pais para falarem um pouco sobre a sua profisso; - O que eu quero ser quando for grande?; - Construo de um -Fomentar o envolvimento das famlias; - Aprofundar o interesse da criana despertando nela o gosto pela pesquisa; -Conhecimento de cada 2 uma das profisses existentes.

Dia da Me ( 4 Maio)

-Elaborao de uma prenda e de um - Trabalhos de

- Fomentar e fortalecer laos familiares; maternal;

Projecto Pedaggico postal para a Me; - Valorizar a figura Centro Comunitrio De Arrentela
expresso plstica; para um lanche com as Senhoras Me. - Promover a interaco

- Cozinhar biscoitos escola/famlia

Dia Mundial do Transito(5 Maio)

- Visionamento de cartes com imagens sobre as regras do trnsito; - Jogo do certo e errado sobre como ir passear fora da escola.

-Levar as crianas a decidir o que certo e errado; - Desenvolver u esprito critico, ajudando a construir os valores para uma cidadania consciente e responsvel. - Promover o envolvimento parental nas actividades da sala apelando s origens da criana e das suas famlias;
- Valorizar a famlia como instituio que promove o bem-estar da criana.

Dia Internacional da Familia ( 15 Maio)

-Leitura de um livro sobre o tema; - Construo de uma rvore genealgica; - Conversa em grupo dos diferentes tipos de famlia.

Dia da Criana (1 Junho)

- Construo de uma prenda para as crianas; - Festa do dia da Criana.

-proporcionar s crianas momentos de alegria de diverso; - Promover a socializao e o respeito; - Contribuir para o aumento da autoestima da criana. - Sensibilizar as crianas e toda a comunidade escolar 2

Dia Mundial do Ambiente (5 Julho)

-Leitura de histria sobre a Natureza; - Trabalho de

Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela Festa de Final de Ano Lectivo

- Convvio; - Actividades com as crianas ainda a definir; - Entrega de diplomas; - Lanche/ Jantar. - Proporcionar s crianas e s famlias momentos de diverso; - Promover a sociabilizao entre a comunidade educativa e a comunidade familiar.

Projecto Pedaggico Centro Comunitrio De Arrentela

Bibliografia:

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