AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PALMEIRA______________________________________________________________

MOÇÃO
Com conhecimento a:

Senhora Ministra da Educação

CCAP
DREN
Conselho Geral Transitório do Agrupamento de Palmeira
Conselho Executivo do Agrupamento de Palmeira
Conselho Pedagógico do Agrupamento de Palmeira

No plenário de professores realizado no Agrupamento de Escolas de Palmeira, a

4 de Novembro do corrente ano, os professores abaixo-assinados solicitam a suspensão
imediata do modelo de avaliação do desempenho docente aprovado pelo Decreto
Regulamentar 2/2008, considerando que:

1. este modelo de avaliação é uma consequência do actual Estatuto da

Carreira Docente, que dividiu os docentes em titulares e não titulares.
Consideram que esta é uma divisão arbitrária, prepotente e injusta que
promoveu aleatoriamente alguns, sem qualquer respeito pelo verdadeiro
percurso profissional dos professores. Acresce que esta divisão, que visa
unicamente fins economicistas, dificulta a promoção da maioria dos
docentes aos últimos escalões;

2. os professores contratados encontram-se sujeitos ao mesmo modelo de

avaliação e, para ingressarem na carreira docente, necessitarão de efectuar
provas públicas que constituem uma injustiça, visto que põem em causa graus
académicos, estágios profissionais e, inclusive, tempo de serviço. Nesta
perspectiva, serão penalizados duplamente;

3. este modelo de avaliação de desempenho não está orientado para a

qualificação do serviço docente, como um dos caminhos a trilhar para a
melhoria da qualidade da educação, enquanto serviço público, em geral,
nem para o desenvolvimento profissional de cada professor individualmente,
porque é tendencialmente controlador e não regulador;

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4. este modelo de avaliação está a constituir-se como um acto irrelevante para o

desenvolvimento profissional dos docentes, porque em nada contribui para a
melhoria das aprendizagens dos nossos alunos nem para a qualidade do trabalho
pedagógico;

5. a situação vivida neste Agrupamento, durante os dois primeiros meses de

aulas, tem vindo a traduzir-se no aumento asfixiante do trabalho burocrático, na
conflitualidade desnecessária e até anti-pedagógica entre professores, em
detrimento do trabalho individual e de um clima de escola propício a um cor-
recto desempenho pedagógico;

6. a complexidade deste modelo tornou-se objecto de leituras e aplicações

diferentes entre professores, escolas e o ME, gerando um clima de
insatisfação, mal-estar e até de conflitualidade, o que lesa gravemente o
objectivo fundamental da carreira docente – a aprendizagem dos alunos;

7. a aplicação deste modelo, devido à sua complexidade e dúbias interpretações,

tem vindo a traduzir-se num processo surrealista, desgastante e, em última
análise, não apresenta qualquer benefício para a escola pública, isto é, o carácter
formativo que qualquer avaliação deve ter, está completamente arredado deste
modelo;

8. os professores titulares e avaliadores não possuíam, nem tinham de

possuir, formação específica para o cargo que lhes foi atribuído - avaliar
os seus pares dentro do espírito e da letra deste modelo do ME, pelo que
não é correcto, nem jurídica nem deontologicamente, a atribuição de tais
funções;

9. torna-se incompreensível a necessidade de avaliar os professores que

atingiram o topo da carreira docente, o que pressupõe dezenas de anos de
“bom e efectivo serviço”, devidamente avaliado segundo a legislação vigente
nas diferentes épocas;

10. a suspensão da avaliação do desempenho docente irá recentrar a atenção dos

professores na missão fundamental que lhes incumbe – ENSINAR e
EDUCAR.

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Os signatários desta proposta não recusam a avaliação do desempenho docente

para a progressão na carreira, mas consideram que o modelo de avaliação deve ser justo
e coerente, aprovado após discussão e aceitação pelos intervenientes – ME, professores
e seus representantes…, aplicado de uma forma faseada e experimental, e que traduza
uma real credibilidade à avaliação docente, respeitando alguns princípios fundamentais:

a) consagração dos princípios de equidade, justiça e universalidade, inerentes ao

sistema público de educação;

b) articulação entre processos de autoavaliação e avaliação externa, mediada

pela caracterização de contextos educativos e pela identificação de recursos
necessários à prossecução de metas e objectivos;

c) desvinculação absoluta dos resultados dos alunos e do abandono escolar da

avaliação individual dos docentes;

d) assunção de que o sucesso educativo é, antes de mais, uma missão de equipa,

cuja responsabilidade não cabe a cada professor, individualmente considerado,
mas a cada Escola no seu todo;

e) garantia de que a avaliação do desempenho docente terá sempre um carácter

formativo e que não seja apenas uma medida restritiva à progressão na carreira,
rejeitando liminarmente qualquer conceito de quotas.

Palmeira, 4 de Novembro de 2008

Os Signatários,

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