ENSAYO DE RECOPILA CION DE INFORMACION SOBRE

LA PRUEBA ENLACE.

                                          
                                                          

                                           EVELIN DURAN MARTINEZ

                                           
   ROSALIA GARCIA GUTIERREZ

                   LICENCIATURA EN EDUCACION    LE ‘  94

IMPORTANCIA DE   LA APLICACIÒN

DE LA PRUEVA DE ENLACE.

PROFESOR:   HILARIO RAFAEL  SAMPEDRO MARTINEZ
 

SEPTIMO        SEMESTRE

                                                            GRUPO           B

                     UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD  211
 HUACHINANGO PUE. A   8  DE NOVIEMBRE   DE  2008

“IMPORTANCIA DE LA APLICACIÒN DE LA PRUEBA ENLACE”.

En esta ocasión hablaremos sobre la Evaluación Nacional del Logro

Académico en Centros Escolares (ENLACE). Abordaremos lo relativo al
impacto mediático, los aspectos técnicos (diseño, metodología, temporalidad,
parametrizaciòn, instrumentación, procesamiento, difusión, objetivo, niveles
de logro).
Iniciamos explicando que es el examen enlace, cual es su objetivo. Lo que
no es y lo que si es. Así como también cual fue su origen, cual fue el impacto
en la sociedad.
La aplicación de pruebas que se les hace a los padres de familia y
profesores, como se procesa la información.
Las características de la prueba son objetivas, estandarizadas, de opción
múltiple. Extensión, Contenido, comparabilidad, Volatilidad, Elaboración de
Reactivos así mismo las explicamos.
El propósito de esta prueba es informar a la sociedad en general (padres de
familia, docentes, directivos y autoridades educativas), respecto del estado
actual y la evaluación de los esfuerzos y resultados escolares. Dando a
conocer los temas y contenidos que los alumnos evaluados han logrado
aprender bien, así como detectando deficiencias que contribuyan a reforzar y
mejorar las habilidades y conocimientos de los alumnos.
Esta evaluación estandarizada tiene como objetivo generar información
sobre las escuelas y quienes estudian y laboran en ellas para identificar sus
fortalezas, debilidades y oportunidades.
También abordaremos el tipo de análisis que utiliza esta prueba y los cuatro
niveles de logro de acuerdo al grado de dificultad.

¿QUÉ ES ENLACE?
Es una prueba cuyo objetivo es obtener información adicional sobre el
funcionamiento de la educación escolar en México a través de los aprendizajes
en Matemáticas y español de estudiantes de tercero, cuarto, quinto y sexto de
primaria y tercero de secundaria de todo el país.
Es una de la herramientas fundamentales del sistema educativo nacional,
que permite explicar avances o limitaciones para sustentar procesos de
planeaciòn y toma de decisiones para mejorar la calidad educativa y
atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.

No es un examen que aprueba o reprueba. Tampoco permite emitir juicios de

valor para calificar o descalificar la calidad de los servicios educativos de las
escuelas. Pretende reforzar y mejorar las habilidades y conocimientos de
nuestras hijas e hijos para desplegar todo su potencial, qué es, en realidad, el
propósito fundamental de la educación.
ENLACE fue concebido originalmente para atender la política de mejora
educativa aunque indirecta e intencionalmente se relaciona con otras como la
rendición de cuentas, la transparencia y la participación social. Su implantación
ha generado controversias, posturas favorables y desfavorables. Permite
comparar con otros resultados e intercambiar información, complementarla y
con esto contribuya a mejorar la práctica en el aula.1

En  donde podemos darnos cuenta del impacto que ha causado la prueba

ENLACE es en los medios de comunicación, principalmente la prensa escrita,
la han utilizado como un mecanismo de transparencia. Recientemente la
Secretaría de Educación Pública la ha considerado una estrategia de
participación social. Estas circunstancias obligan a un análisis profundo para
dar respuesta a las diversas interrogantes planteadas por diversos actores.
Por ejemplo, en el periódico Reforma del 28 del septiembre del año en curso,
Leslie Gómez reseña el Foro de Análisis convocado por la UNAM en donde se
mencionó que los maestros desconocen como se construyó la prueba, cual es
su objetivo, que los reactivos no toman en cuenta los intereses de los niños de
distintos sectores sociales. El examen es un efecto de las concepciones sobre
el aprendizaje y no el motor para transformar la enseñanza” indicó Ángel Díaz
Barriga.
Si bien ENLACE no es una evaluación de la calidad, si es un indicador
importante para la sociedad de que los niños aprendan bien sus matemáticas y
español”.
La SEP publicó los resultados ordenados con base en el puntaje que
obtuvieron las escuelas a partir de la calificación de los alumnos. A pesar de
haber señalado que es técnicamente incorrecto ordenar las escuelas de mayor
a menor puntaje a partir del resultado de la prueba la decisión se tomó porque
se estaba cuestionando la transparencia de los resultados. Esta nota la publicó
el periódico Reforma el 29 de Agosto del 2007 y está firmada por Sonia del
Valle y Guadalupe Irízar.
ENLACE nos ha mostrado:
• que es un instrumento que permite conocer el nivel de aprendizaje de
los niños,
• que por lo menos la mitad de los resultados educativos depende del
apoyo y participación de los padres,
• que falta mucho por hacer, pues sólo 1% de los evaluados está en el ni-
vel de logro de excelencia,

 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA (2008), PRIORIDADES Y RETOS DE LA EDUCACION 
1

BASICA. Toluca estado de México. 
 • que el resultado educativo es compromiso de todos: los directores de los
planteles, los jefes de sector, las autoridades educativas, la sociedad ci-
vil y los gobiernos locales,
• que hay que tomar decisiones de fondo, porque los retos de la educa-
ción no pueden esperar y el desarrollo de las personas y del país depen-
de, en gran medida, de la fortaleza y calidad de la educación,
• que la ciudadanía desea rendición de cuentas y evaluación permanente,
que podemos y debemos construir una cultura de evaluación,
• y que estos niños que obtuvieron los mejores puntajes son ejemplo que
aún con grandes carencias, se puede alcanzar un alto rendimiento.
La evaluación es una de las herramientas más poderosas para mejorar la
calidad de la educación, como se ha comprobado en todos los países que han
logrado elevar el desempeño de sus sistemas educativos.

La evaluación con métodos probados internacionalmente es, sin duda, el mejor

camino para asignar estímulos tanto a las escuelas como al personal docente.
Por ello, se realizarán evaluaciones anuales de aprendizaje en las áreas de
matemáticas y español para estudiantes de primaria, secundaria y de
educación media superior. Los resultados de estas evaluaciones serán públicos
y estarán disponibles para todos los ciudadanos. El propósito es fortalecer la
evaluación como un instrumento para la rendición de cuentas que permita
mejorar de forma objetiva y lograr la calidad educativa que el país necesita y
merece. Se fortalecerá la cultura de la evaluación en todos los medios
relacionados con la educación, para lo cual se desarrollarán actividades de
capacitación para realizar evaluaciones, así como para interpretarlas y
utilizarlas.
Diseño
Los propósitos explícitos de esta evaluación son:
• Contribuir a mejorar el aprendizaje de los alumnos de educación prima-
ria y secundaria, orientando y facilitando la planeación del trabajo en el
aula de los maestros y la participación de los padres de familia en la ta-
rea educativa.
 • Generar una sola escala de carácter nacional, con la finalidad de propor-
cionar información indicativa comparable del logro académico de los
alumnos de educación primaria y secundaria.
Posibilitar la rendición de cuentas y la transparencia en los diferentes niveles
de mando del sistema de educación en primaria y secundaria, y de las
escuelas hacia los padres de sus alumnos.

De esta manera, ENLACE está orientado a proporcionar elementos que

contribuyan a incidir en la calidad educativa del país desde el salón de clases y
la escuela. El docente dispondrá de información precisa para identificar
oportunidades de mejora en su intervención pedagógica y compartir con los
padres de familia los resultados de cada uno de sus alumnos, con la finalidad
de socializar el trabajo de la escuela, fortalecer la idea de comunidad escolar y
orientar el apoyo familiar.

En síntesis, se busca mejorar el aprendizaje de los alumnos de educación

primaria y secundaria de nuestro país proporcionando información útil y
oportuna para facilitar la planeación de la enseñanza; orientar la intervención
educativa y estimular la participación de los padres de familia en la tarea
educativa.
Instrumentación
ENLACE mide los conocimientos y habilidades cognitivas de los alumnos
establecidos en los planes y programas de estudio oficiales en las asignaturas
de Español y Matemáticas. En primaria se aplica en los grados de tercero a
sexto y en secundaria en tercero.
Las características de las pruebas enlace son:2
Objetivas, porque su metodología de calificación es precisa y
preestablecida además proporciona una referencia de comparación
nacional y contra un criterio externo.

Estandarizadas, considerando que su administración se hace en

condiciones iguales para todos los examinados.

2
 (2008) LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN MEXICO. (diapositiva). Huauchinango. 80 
diapositivas.
 De opción múltiple, para computarizar el procesamiento de la información
y se descarta el uso de preguntas abiertas.

Extensión: Entre 50 y 70 reactivos como máximo para cada asignatura-

grado, suficiente para constituir una muestra representativa de los
contenidos a evaluar en cada grado-asignatura.

Contenido: Responde al diseño explicitado en la matriz de especificaciones

para cada asignatura-grado y se ajusta a los contenidos establecidos en los
planes y programas de estudios oficiales vigentes.

Comparabilidad. Cada año se evalúan en pretest los reactivos a utilizarse

de manera operativa al año siguiente y permiten una referencia nacional.

Volatilidad alta, lo cual implica la necesidad de construir el mismo volumen

de reactivos cada año.

Elaboración de Reactivos
De acuerdo al Manual de Normas y Tablas de Contenidos y
Especificaciones: Taller de Jueceo, piloteo y selección de reactivos
Se elaboraron Tablas de Contenidos y Especificaciones para el proceso de
elaboración de los reactivos que integraron las pruebas de ENLACE.
Contempla el tema, contenido y las especificaciones respectivas para cada uno
de los grados para el caso de matemáticas. En el caso de español se
consideran el tipo de texto, contenido curricular, las líneas de evaluación y las
especificaciones.

A partir de estas tablas, se elaboran los reactivos de acuerdo a un Manual de

Normas en cuanto a su contenido (lo relativo al campo de estudio que trata un
área o disciplina determinada) y estructura (procedimiento para elaborar
reactivos de opción múltiple). Una vez elaborados los reactivos se someten a
revisión de profesores de todo el país y expertos en contenido y currículum en
un Taller de Jueceo con la finalidad de evitar algún tipo de sesgo, determinar la
calidad individual y colectiva de los reactivos; ajustarlos a las normas; constituir
una muestra representativa y suficiente del dominio de conocimientos a
evaluar.

También se realiza un estudio piloto en una muestra de alumnos para valorar el

comportamiento de los reactivos a fin de asegurar el cumplimiento de
estándares de calidad internacional esperados.

Con la información resultante en el jueceo y el piloteo, se define un marco

metodológico y se realiza un análisis de los reactivos centrado principalmente
en la selección de aquéllos que proporcionan mayor información. Se eliminan
los reactivos de dificultad con valores extremos y se calcula la cantidad de
varianza que aporta el ítem al total del test o prueba. De esta manera, se
seleccionan los mejores ítems a fin de integrar la prueba definitiva y contar con
mayores elementos para fundamentar su inclusión en la versión final del
examen.
Adicionalmente a las pruebas se elaboran los instrumentos Cuestionarios de
contexto para ser respondidos por:
• Padres de familia. Son dirigidos a una muestra y se les solicita informa-
ción relativa al contexto sociocultural de la familia
• Alumnos. También se dirigen a una muestra para recabar información
con respecto a hábitos que inciden el proceso de aprendizaje.
• Docentes. También se dirigen a una muestra para identificar los factores
que inciden en el procese de enseñanza.
• Directores. Se les ofrece de manera censal en donde se desarrolla la
aplicación con la finalidad de obtener datos del contexto, social y cultural
de la escuela.
El procesamiento de la información.
El procesamiento de la información consistió en la lectura óptica de los
materiales con tecnología especial para tener la información de cada
examinado con puntos de verificación y control rigurosos. Se revisan las
respuestas dadas por los estudiantes. Se realiza una validación para detectar
hojas de respuesta poco confiables, empleando dos metodologías para la
detección de copia.
Toma como base una escala subyacente, basada en la Teoría de Respuesta al
Ítem (TRI), utilizando el modelo de tres parámetros: adivinación, dificultad y
discriminación.

Valor en puntaje. Se asigna a cada alumno no sólo por la cantidad de

respuestas correctas sino en base a cuáles se respondieron.
Este valor se presenta de forma estandarizada. En una escala de 200 a 800
con media 500 y
desviación estándar de 100 para cada grado-asignatura.
Dado que la escala se establece para cada grado-asignatura, es incorrecto
hacer comparaciones de estos puntajes entre niveles, asignaturas y grados
diferentes
Difusión y Divulgación.
Los resultados obtenidos se publicaron en la página de internet
http://www.enlace.sep.gob.mx en donde los padres, docentes y alumnos
pueden verificar su puntaje.

NIVELES DE LOGRO.

Se establecen cuatro niveles de acuerdo al dominio de los conocimientos

y habilidades evaluados en ENLACE, ubicando a cada alumno en uno de
los cuatro niveles de logro, de acuerdo al grado de dificultad de las
preguntas que contestaron correctamente.

El más bajo, Insuficiente, significa que el alumno necesita adquirir los

conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada
(alumnos que obtienen en promedio entre 200 y 350 puntos)

Elemental, significa que el alumno requiere fortalecer la mayoría de los

conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada.
(Obtienen en promedio entre 350 y menos de 500 puntos)

Bueno, significa que el alumno muestra un nivel de dominio adecuado de

 los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. (Entre
500 y 650 puntos aprobados)

El nivel más alto, Excelente, significa que el alumno posee un alto nivel de
dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.
(más de 650 puntos)

Esta pruebas son aplicadas cada año en el mes de abril por aplicadores
capacitados por un coordinador de cada región por parte de la coorde.
Su tipo de metodología utilizada es:
A) criterial porque:

Significa que un criterio nos permite referirnos a una acción o comportamiento,

comparativamente en relación a otro, que enuncia las reglas del primero y auto-
riza su evaluación.

En forma recíproca evaluar equivale a determinar criterios con el objetivo de

discriminar la información. Por ello los criterios nos permitirán la obtención de
información (índices), dirigidas hacia aquello que queremos evaluar. Los índi-
ces son la materialización y objetivación explícita de los criterios.

B) Normativa porque:

Al Evaluar en referencia a una norma, significa comparar el resultado del

individuo con los resultados de una población o grupo a los que pertenece.

Es preciso enfatizar que la “ estandarización” en las evaluaciones a gran

escala consiste sencillamente en garantizar que los resultados sean
comparables, para lo cual es necesario que las pruebas sean comunes para
todos, al igual que los procedimientos de aplicación y corrección.( )

Tipo de análisis.
Las pruebas realizadas mediante exámenes escritos se analizan con una
medición sistematizada del desarrollo de competencias.

CONCLUSION
Como dice Patricia Romana Barcena3 la calidad de la educación no está en la
acumulación de conocimientos fríos y de poca aplicación. Está en la
apropiación de conductas que nos permitan desarrollar nuestras capacidades
sin atropellar al otro, sin menospreciar el rendimiento de los demás, sin
descalificar al que tiene su propio ritmo para aprender. ¿Con qué criterio se
atreven clasificar a nuestros niños mexicanos como: insuficiente – elemental -
bueno y excelente? Si se ha comprobado también que hay mucha
deficiencia en cuanto al conocimiento de estas evaluaciones a las personas
mas cercanas al proceso aprendizaje de los alumnos. Por ejemplo en el
caso de las pruebas ENLACE, los supervisores reciben reportes de las
escuelas a su cargo, pero no se les ofrecen las herramientas para analizarlos e
interpretarlos, por lo que rara vez derivan en acciones concretas. Hay
educadores que desconocen los resultados ENLACE de sus escuelas y lo que
es inconcebible, “ni los de su grupo o asignatura”. 
Como profesora debo saber para que voy a realizar una prueba ¿Cuáles
son mis propósitos? Debo tener conciencia de lo que quiero y que voy a
hacer con los resultados obtenidos ¿reprobar a mi alumno que salio bajo en
calificación? cuando a los alumnos se les hace una prueba también están
a la expectativa de que resultados tendrán y como los va a utilizar el
maestro, y cuando se les da a conocer que sus resultados son negativos
su autoestima decae. Por esto estamos de acuerdo en que las pruebas o
evaluaciones se utilicen para saber en donde no se a afianzado bien el
aprendizaje para reforzarlo y no para reprobar al alumno, pues habrá niños

que no les afecte tanto, pero a otros si.  

Felipe Martínez Rizo afirma que esta acción de evaluación esta a cargo de
cada maestro para verificar el aprendizaje que ha logrado el alumno según lo
que el le ha enseñado y que le marcan los programas de la SEP. La
evaluación se va adaptando a la situación, los profesores utilizan
estándares implícitos para saber como están sus alumnos.
Como hemos señalado antes esta evaluación tiene sus ventajas y
desventajas enumeramos algunas desventajas.
1. Las pruebas no las dan a conocer previamente a los profesores; 2. No dan

 Calidad educativa.org/congreso/memoria07/martinez_dunstan_enlace.doc
3
 herramientas para su análisis; 3. No dan a conocer los resultados; 4. Los
aplicadores son perversamente cerrados; 5. se califican en México; 6. Son
solo preguntas de opción; 7. No están apegados a los programas; 8. El
vocabulario es muy elevado; 9: Mitotazo cuando se pierde una prueba.
Entre las consideraciones, pueden ser: Desde la 1 a la 5, de eso se trata,
evitar que se dé el tratamiento engañoso y convenenciero de la evaluación
continua. En la 6, no se debe satanizar las pruebas de opción, todavía no
hay otra, para lo que se pretende es la más recomendada por la tecnología
educativa, al menos es la que más gusta a los chicos, por aquello del “tin
marín “ otra desventaja es que solo se etiquetan a la escuela y que los
resultados no son confiables ya que se dan situaciones en las que
aparecen resultados de personas que no existen. Solo se privilegian los
conocimientos dejando a un lado las habilidades, destrezas, y actitudes.

Las ventajas es que se pueden comparar resultados, propiciar que los

docentes y padres de familia apoyen al alumno en su proceso de
enseñanza-aprendizaje y que los profesores tomen conciencia y se
actualicen.

En cuento al enfoque racionalista esta muy bien pues las pruebas son
estructuradas, sus datos son nominales y se cuantifican como datos
numéricos.

Respecto a las preguntas que se formulan, manejan palabras exactas,

secuencia, formato en el que deben registrarse y obtenerse. Incluyen items,
escalas, y otros dispositivos, son pruebas de conocimientos solamente.

Según Jorge Medina Viedas4 la prueba tiene un costo superior a los 200
millones de pesos, pero “más costoso sería no hacerla” apuntó la secretaria de
Educación Pública, Josefina Vázquez Mota, quien pondrá en marcha el
Sistema Mexicano de Evaluación Educativa, en el cual se involucra a todos los
actores del sistema educativo, incluidos los profesores, quienes deberán

4
 MEDINA Viedas Jorge. (jorge.medina@milenio.com). (2008, 10  de abril.), 
http://www.campusmilenio.com.mx/267/ensayos/enlace.php
sujetarse a Exámenes Nacionales de Actualización de los Maestros en Servicio
( Enams ).
La propuesta de la Secretaría de Educación Pública plantea que Ciencias sea
cambiada en las evaluaciones de los siguientes años por otras materias:
Educación Cívica y Ética, en 2009; Historia, en 2010; Geografía, en 2011, y
nuevamente Ciencias al cierre del actual sexenio.