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1. Desenvolvimento psicológico
2. Âmbito escolar
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2.1. Não é sensível às coisas inacabadas, por isso não se importa de
deixar qualquer actividade por outra mais interessante.
2.2. Tem o conceito de um, dois e muitos.
2.3. Capta uma frase inteira, mas é incapaz de analisar as suas
palavras.
2.4. Faz continuamente perguntas sem sentido.
2.5. A sua grande energia e a própria iniciativa devem ser
empregues em jogos livres.
2.6. Tem pouca habilidade para os trabalhos manuais.
2.7. Possui afã por destruir a obra que empreendeu.
2.8. Está capacitada para actividades que impliquem ritmo,
movimento, etc.
2.9. Desenha e pinta.
2.10. Começam os jogos sossegados em cima de uma mesa.
2.11. As suas criações nascem sem imitação nem predisposição, dá-
lhes um sentido final.
2.12. Reage ante motivações interessantes.
2.13. Executa trabalhos depois de observar modelos concretos.
3. Actividades das pessoas implicadas na sua formação
3.1. A sua energia e actividade deve ser dirigida para jogos livres.
3.2. É necessário colocar-se ao seu nível, com uma motivação
adequada, para que realize as ordens que se lhe dão.
3.3. Dar-lhe motivações interessantes para que realize coisas.
3.4. Não adoptar medidas extremas.
3.5. Ajudá-la a observar as coisas que a rodeiam.
3.6. Paciência e bom humor.
3.7. Habilidade para a orientar e se meter no seu mundo para o
conhecer e aceitar.
3.8. É necessário que os pais ajudem a criança a desenvolver a sua
consciência, tendo em conta que tanto o excesso de protecção como as
atitudes de afastamento podem prejudicar o seu desenvolvimento.
3.9. As palavras são importantes, mas o seu valor é inferior ao
exemplo.
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3.10. O desenvolvimento da personalidade realiza-se melhor por
meios indirectos do que pela força. É preciso ter isto sempre presente e,
de modo especial, nesta idade cronológica e evolutiva.
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