Publicación trimestral de la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León Número 1 • noviembre 2004

http://educacion.nl.gob.mx
Obra seleccionada en el concurso de artes plásticas 2004

Autor: Yolanda Lizeth Alonso F.

Edad: 11 años
Escuela: Federico Herrera G.
Lugar: Monterrey, N.L.
Título: El Cotorro
Técnica: Mixta sobre papel

José Natividad González Parás
Gobernador Constitucional
del Estado de Nuevo León
Mensaje
La cultura y el humanismo deben ser una alta prioridad para la sociedad,
no concebimos el progreso económico y la modernidad, si no hay
simultáneamente estos elementos, que implican sensibilidad social para
impulsar acciones que tengan que ver con la equidad en la sociedad y al
mismo tiempo hechos que profundicen los valores fundamentales de la
historia, tradiciones, ciencia, conocimiento, arte y espíritu.
Un buen gobierno se cofigura atendiendo de manera prioritaria a los
que menos tienen, a los que más necesitan de la acción solidaria de la
autoridad; la cual debe velar por el derecho a la educación, salud y por
el fomento a los valores espirituales y culturales, que nos encaminen a
lograr una vida digna.
La educación representa la columna vertebral del desarrollo de una
persona, por ello mi administración tiene como misión educativa, ofrecer a
todos los nuevoleoneses un espacio de convivencia que estimule su aprendizaje
y ayude a su desarrollo profesional, a lo largo de la vida, acorde a las
exigencias de la sociedad actual.
Buscando consolidar estas ideas, el Gobierno del Estado de Nuevo León
a través de la Secretaría de Educación, presenta la revista con
el propósito de conformar una herramienta eficaz para mejorar el servicio
educativo, a través del diálogo participativo de maestros, alumnos y
padres de familia, para el logro de los objetivos trazados en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
En esta tarea, la labor de los maestros es muy importante, ya que nos
orienta mediante el cultivo vocacional, matizando hábitos y actitudes para
el autoaprendizaje, a fin de fortalecer los valores y principios que normen
nuestra convivencia como grupo social.
A lo largo de los años, los mentores han buscado formar alumnos que
estén conscientes de lo que sucede en los distintos ámbitos de la comunidad,
con visión crítica, interés en la ciencia y sobre todo, con sentido humanista;
sin duda, factores que influirán en la conformación de la Ciudad
Internacional del Conocimiento.
1
Todo el cielo era de añil,
toda la casa, de oro.
¡Cuánto sol se me metía por los ojos!
Mar adentro de la frente,
a donde quiera que voy,
aunque haya nubes cerradas,
¡oh cuánto pesa el sol!,
¡Oh cuánto me duele, adentro,
esa cisterna de sol que viaja conmigo!

El Sol de Monterrey
(fragmento)
Alfonso Reyes

2
 Presentación

Con la comunicación se trasmiten conocimientos y sentimientos, ya

que es un proceso natural, universal y de interrelación.

Ante esta premisa, nace la revista , para apoyar el proceso

de enseñanza-aprendizaje, difundir los eventos de la Secretaría
de Educación, y lograr retroalimentarnos con ustedes: Maestros,
alumnos y padres de familia.

Esta publicación tiene vida, porque es importante para la comunidad

educativa. Además, implica la energía, espontaneidad y vivacidad de
nuestros alumnos, así como la dedicada labor de los docentes; porque
cada palabra que pronuncian o escriben y cada tarea realizada en el
aula, se convierte en una lección de vida para los estudiantes.

En sus artículos pretendemos fomentar la lectura, el arte, el civismo,

revalorizar la labor del docente y reforzar los contenidos académicos;
en fin, todos aquellos elementos que nos permitan contribuir a lograr
una sociedad del conocimiento.

Esta herramienta de comunicación, coadyuvará a formar personas

con un alto sentido humanista para consolidar el Nuevo León que María Yolanda Blanco García
todos soñamos; una entidad más próspera y más justa. Secretaria de Educación

3
 OBLIGATORIEDAD
de la
Educación Preescolar
Pág. 6
Publicación de la
Secretaría de Educación del
Estado de Nuevo León.

Consejo Editorial
María Yolanda Blanco García
Rogelio Velázquez de León
Filiberto Martínez Silguero
Jesús Humberto González González
Arturo Delgado Moya
Jorge Cuéllar Montoya
Pedro Morales Samohano
Rolando Guzmán Flores
Sandra Garza Alvarado
Edmundo Guajardo Garza
Juan Francisco González Rodríguez
Edición
Dirección de Comunicación y Prensa
Diseño
Mauro Machuca
Fotografía
Héctor Cuéllar Arredondo
No. de Certificado de Reserva del Instituto
Nacional de Derechos de Autor.
En trámite
Licitud de Título
En trámite
revistaletraviva@yahoo.com.mx
Nueva Jersey 4038 Fracc. Industrial Lincoln
Publicación trimestral gratuita Pág. 8

MONTERREY
Año 1 No. 1

Ciudad Internacional
• Se distribuye gratuitamente
en instituciones educativas.

• El contenido de los artículos refleja la

opinión de los autores y no necesariamente
la opinión de la Secretaría de Educación
del CONOCIMIENTO
Arturo Delgado Moya
en Nuevo León.

Te hablaun libro
Pág. 20
4
 participación en proyecto de

Innovando PROYECTOS
de calidad Pág. 16
Pág. 10

Juan Francisco González Rodríguez

Jorge Cuéllar Montoya

Pág. 18

Pág. 12

Firman Compromiso Social por la Calidad de la Educación

Fortalece
Secretaría
de Educación,
sus sistemas
de evaluación
Pág. 14

Pág. 22

5
 OBLIGATORIEDAD
de la
Educación Preescolar
María Yolanda Blanco García

E
En este ciclo escolar 2004-2005, estamos viviendo un hecho
trascendente para la historia de México: el cumplimiento del
mandato constitucional para que el tercer año de preescolar
sea obligatorio, disposición que se hará extensiva en el 2005-
2006 para el segundo año y finalmente, en el 2008-2009, la
obligatoriedad se aplicará en los tres años.

6
Sin duda, es un avance importante
para mejorar las condiciones de vida
de la mayoría de la población y ofrecer
mejores perspectivas de superación a
nuestra niñez, ya que ahora la edu-
cación básica pasará de nueve a doce
años.
En términos de formación de las nue-
vas generaciones, esta medida hará del
individuo un ser más sociable y habrá
de desarrollar en él las habilidades
físicas e intelectuales que se requieren
para tener éxito en una sociedad que
se caracteriza por un fuerte desarrollo
tecnológico, formándolo en una de las
etapas cruciales para su desenvolvi-
miento futuro.
En Nuevo León, estamos garanti-
zando la cobertura al 100 por ciento
del tercer grado de preescolar, estima-
mos que alrededor de 80 mil alumnos
con cinco años cumplidos al primero
de septiembre ingresaron a las aulas;
y hemos iniciado la inscripción para
segundo y primer grado en aquellos
jardines de niños en donde hay capa-
cidad de atención.
Los retos y obstáculos a vencer son
múltiples, como siempre ha sido en
México en las diferentes etapas de su
historia, mas no son imposibles de su-
perar, por lo que entre otras medidas,
se requiere que impulsemos acciones
como:
• La reorientación del gasto educativo.
• Optimizar y adecuar los espacios
físicos que se tienen.
• Establecer compromisos entre Estado
y sociedad civil, para la construcción
y mantenimiento de los edificios
escolares.
• Modificar la idea de que los problemas
en educación son solo “asuntos” del
gobierno; tener presentes los principios
de equidad y de justicia para que la
obligatoriedad del preescolar no se
convierta en obstáculo para los más
necesitados.
• Integrar preescolar a la educación
básica, con visión de conjunto y
construir el “Modelo Nuevo León
de Educación Básica”.
• Hacer compatible la formación de
docentes para preescolar con las
necesidades del nivel.
7
• Tomar conciencia de que la demanda
por educación preescolar se incrementa
a partir del nuevo tipo de familia
donde los padres trabajan y reclaman
un lugar de atención para sus hijos.
• Impulsar la investigación psicopeda-
gógica para “conocer” cómo son y
cómo aprenden las nuevas genera-
ciones.
• Incorporar las instituciones que
brindan estudios de preescolar.
• Certificar capacidades y formación
del personal que presta sus servicios
en este nivel educativo.
Como se puede apreciar, los retos no
son sólo para las autoridades: La co-
rresponsabilidad que asuman los diver-
sos sectores de la población (padres
de familia, maestros, autoridades y
medios de comunicación, entre otros)
será fundamental para lograr el éxito.
 MONTERREY
Ciudad Internacional
del CONOCIMIENTO
Arturo Delgado Moya

L
La historia registra la existencia de
científicos, filósofos, historiadores
y trabajadores que han contribuido
al desarrollo del conocimiento. De
alguna manera toda sociedad incor-
pora en su quehacer el conocimiento
del pasado. Con la revolución
industrial se comenzó a aplicar el
conocimiento al avance de activi-
dades prácticas. Como señala Peter
Drucker, en los comienzos el cono-
cimiento se aplicaba a instrumentos,
procesos y productos. Así se produjo
la revolución industrial.

Luego, hasta la segunda guerra mun-

dial, el conocimiento se aplicó al tra-
bajo y dio origen a la revolución de
la productividad. Drucker sostiene
que en la sociedad del conocimiento
por primera vez se estaría aplicando
conocimiento al conocimiento para
obtener una clase superior o más
avanzada de conocimiento; y que los
trabajadores del conocimiento serían
quienes con su actividad se ocuparían
de agregar valor al conocimiento que
reciben como insumo.
Ahora bien, la sociedad actual se
caracteriza por economías flexibles,
la globalización de la economía y
del conocimiento, la pérdida de la
certidumbre; y por los cambios en
la actividad económica fundamental,
en los perfiles de los trabajadores y
en los puestos de trabajo, así como
en la tecnología.
El conocimiento se ha convertido,
en este contexto, en un elemento
fundamental para el desarrollo de las
sociedades. El valor que adquiere
el conocimiento para el desarrollo
personal, social, y, en consecuencia,
alcanzar un mejoramiento en la cali-
dad de vida es indiscutible. Se puede
afirmar que tanto el conocimiento
como el aprendizaje continuo son los
dos elementos sobre los que giran los
cambios.

8
En su campaña política por la guber-
natura, el licenciado José Natividad
González Parás, presentó a los nue-
voleoneses el proyecto estratégico
para convertir el área metropolitana
de Monterrey, en una Ciudad In-
ternacional del Conocimiento, que
asume las vertientes de educación
superior de alta calidad, con em-
presas de investigación científica y
desarrollo tecnológico.
El proyecto estratégico del Goberna-
dor Constitucional del Estado, licen-
ciado González Parás, será llevado a
cabo con una visión de Estado, que
incluirá la participación de empresa-
rios de la educación, tanto nacionales
como extranjeros, que compitan in-
ternacionalmente en la construcción
del conocimiento, de manera que ge-
neren actividad económica, intelec-
tual y cultural para nuestro estado.
El Forum Universal de las Culturas
y el Conocimiento, Monterrey 2007,
forma parte de este proyecto.
En Nuevo León, tres instituciones
han manifestado su decisión de in-
corporarse al Proyecto: La Univer-
sidad Autónoma de Nuevo León, el
Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey y la Uni-
versidad de Monterrey; otras uni-
versidades e instituciones educativas
se irán incorporando al proyecto
en desarrollo. También han dado
a conocer su simpatía y apoyo los
gobiernos estatales de la región, in-
cluyendo el de Texas; el CONACYT
y el CONACULTA; la Presidencia
de la República, la Secretaría de
Relaciones Exteriores, la Secretaría
de Educación Pública, la Secretaría
de Turismo y el sector empresarial
de Nuevo León y de México.
Sin duda que estas instituciones
conciben que una sociedad del
conocimiento procesa información y
conocimiento de formas que favore-
cen el aprendizaje, estimulan la crea-
tividad y la invención, y desarrollan
la capacidad para iniciar el cambio y
enfrentarse a él; y que enseñar para
la sociedad del conocimiento im-
plica cultivar estas capacidades en
los educandos; además desarrollar
un profundo aprendizaje cognitivo,
la creatividad y la inventiva entre los
9
alumnos; apostar por la investiga-
ción, el trabajo en redes y equipos, y
la formación profesional permanente
como docentes; y promover la reso-
lución de problemas, la asunción de
riesgos, la confianza en el proceso
de colaboración, la habilidad para
enfrentarse al cambio, y el compro-
miso con la mejora continua como
organización.
En sí, los requerimientos educativos
de una sociedad del conocimiento
implican un replanteamiento del
concepto tradicional de aprendizaje;
según los expertos en educación,
tendría las siguientes características:
Aprendizaje a lo largo de toda la vida;
aprendizaje permanente no sólo para
responder a los cambios que operan
en la sociedad del conocimiento, sino
para aprovechar mejor las oportuni-
dades y mejorar la calidad de vida;
un modelo de aprendizaje centrado
en el estudiante; el autoaprendizaje
como una cuestión a potenciar; la
importancia de aprender a aprender;
y la necesidad de aprender a vivir
juntos en la aldea planetaria, en la
aldea global, en la aldea red.
 IMPULSA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
participación en proyecto de
Educación Básica

U
Una de las prioridades del Gobierno
del Estado, es mejorar la calidad de
vida de la población y ampliar las
oportunidades de superación indi-
vidual y comunitaria, con base en los
principios de equidad y justicia.
La participación ciudadana en coordi-
nación con las instituciones públicas
y la sociedad civil harán posible este
compromiso.
En este sentido, la educación básica
impulsa la participación de la socie-
dad en los proyectos de los centros
escolares y el apoyo interinstitucional
orientado hacia el logro educativo.
La Secretaría de Educación, reorga-
nizó su operatividad con la finalidad
de cumplir con lo anterior y elevar la
calidad de la educación, fortaleciendo
su carácter formativo que arraigue
valores humanistas, éticos y cívicos
para desarrollar conocimientos cientí-
ficos, herramientas tecnológicas, habili-
dades y actitudes para actuar sobre su
realidad, respetando las diferencias
individuales y la multiculturalidad
que se vive en un mundo globalizado,
impulsando su espíritu emprendedor y
un nivel competitivo.
El siguiente esquema es el resultados
de esa reorganización para operar los
programas, proyectos y su aplicación
en las escuelas:

10
El Proyecto de Gestión Escolar,
tiene como propósito mejorar la or-
ganización y el funcionamiento de
los planteles mediante procesos de
asesoría y de educación continua de
quienes integran la comunidad.
Sus líneas de acción están orientadas
a hacer eficientes la organización y
funcionamiento de las escuelas me-
diante estrategias en torno al proceso
de gestión y al fortalecimiento de los
Consejos Técnicos, involucrando a
los colectivos de docentes en el diag-
nóstico y propuestas de solución a las
dificultades detectadas en los centros
educativos.
Fortalecimiento Curricular tiene
como propósito apoyar a los maestros
y directivos, mediante estrategias de
asesoría técnico-pedagógica, visitas
a las aulas escolares, la dotación de
recursos económicos y materiales que
les permitan desarrollar procesos de
enseñanza-aprendizaje para mejorar
los resultados académicos en benefi-
cio de los alumnos, promoviendo el
trabajo colegiado y el desarrollo pro-
fesional de directivos y profesores.
En los Proyectos Estratégicos se en-
cuentran los programas transversales
que garantizan una congruencia y
continuidad de aprendizajes de los
alumnos en los niveles educativos de
educación inicial, preescolar, primaria
y secundaria.
Su objetivo es mejorar la calidad y la
gestión, mediante proyectos orientados
a fortalecer e impulsar la integración
11
de la educación básica y desarrollar
programas nacionales con acciones
vinculadas a los proyectos de escuela,
zona, sector, región y a los planes y
programas de estudio.
Algunos ejemplos de esto son: El
Programa Nacional de Lectura, Tec-
nología Educativa, Idiomas, Ciencia
y Tecnología para niños, Seguridad
Escolar, programas de vinculación
social y educación extraescolar, pro-
gramas de orientación a padres de fa-
milia y de participación de la sociedad
en general, entre otros.
Con la participación de todos y el
compromiso adquirido por cada in-
tegrante de la comunidad escolar en
su quehacer cotidiano, aseguramos un
camino de éxito.
 PREPANET
Una realidad
M
Motivado por las exigencias académi-
cas que habían sido desatendidas en
los últimos años y que se reflejaron
en una disminución importante en los
principales indicadores del bachillerato
en nuestro estado, el Gobernador de
Nuevo León, Lic. José Natividad
González Parás, hizo patente su deseo
de lograr que cada vez más nuevo-
leoneses obtuvieran su certificado de
preparatoria.
El proyecto “Prepanet” es un gran
esfuerzo del Gobierno del Estado que,
a través de la Secretaría de Educación
busca otorgar a la comunidad la op-
ción de prepararse cada día mejor para
así poder alcanzar un nivel académico
competente, que les permita acceder a
la educación superior.
Jorge Cuéllar Montoya
Junto con el Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de Monterrey
ITESM., institución que ha brindado
todo su apoyo y experiencia en cuanto
a educación a distancia se refiere, me-
diante el sistema Tecmilenio y la
Universidad Virtual.
Es necesario mencionar que el
proyecto se crea mediante un modelo
educativo virtual y presencial, por eso
es que las instalaciones donde ante-
riormente funcionaba la Universidad
Mexicana del Noreste Unidad Cara-
col son ahora cedidas en comodato a
Prepanet para convertirse en sede de
conferencias, diálogos, foros y mesas
de discusión, cuyo propósito es que
el educando participe activamente
del conocimiento adquirido y viva
12
la emoción de aprender, discernir,
formarse juicios y prepararse aca-
démicamente.
Así también el Canal 28 se suma al
esfuerzo de Prepanet con la reali-
zación del Programa Cultura y Cono-
cimiento.
El Gobernador del Estado invitó a los
Gobernadores de Coahuila y Tamau-
lipas a que conocieran y participaran
en este proyecto. Como resultado, el
apoyo de los titulares del poder ejecu-
tivo en esas dos entidades ha hecho
de Prepanet un proyecto regional que
se integra a la perfección en el Plan
Estatal de Desarrollo del Gobierno
del Estado de Nuevo León, particu-
larmente dentro del proceso de desa-
rrollo económico-regional de Nuevo
León, el Noreste de México y Texas.
Personal de la Secretaría de Edu-
cación de Nuevo León, junto a per-
sonal docente de Tecmilenio se dieron
a la tarea de preparar el material de
estudio que tendrán los estudiantes de
Prepanet.
La combinación de infraestructura
tecnológica, innovación, audacia en
los métodos de enseñanza, el respeto
y confianza en los modelos educativos
tradicionales, dan un matiz de moder-
nismo tradicional a Prepanet, que
nace en tiempos de exigencias aca-
démicas que dictan la diferencia entre
un futuro posible o imposible.
Con el apoyo del Gobierno del Es-
tado de Nuevo León, así como de los
Estados de Coahuila y Tamaulipas,
Prepanet ve la luz como un proyecto
que es de todos y para todos.
Integrantes de la Junta de Gobierno:
• Los Gobernadores de Nuevo León,
Coahuila y Tamaulipas.
• Los Secretarios de Educación
de los tres estados.
• El Rector del sistema ITESM.
Prepanet no pertenece A través de los centros comunitarios, biblio-
tecas digitales y kioscos cibernéticos
al sistema de educación que tienen los municipios de nuestro
estado, Prepanet podrá llegar hasta los
abierta, en donde el lugares en donde el acceso a la edu-
alumno se prepara y cación ha sido históricamente difícil.
presenta sus exámenes De corte claramente educativo y
profundamente social, Prepanet es un
cuando se siente listo esfuerzo que nace de la inquietud de
hacer llegar a todos los norestenses la
para ello, sino que, es un posibilidad de tener un mejor futuro,
modelo, que tiene ciertos es producto de la convicción de que
sólo a través de una educación humana
horarios que cumplir y de calidad, los pueblos encuentran un
nuevo rumbo para convertirse en cons-
por parte del alumno, lo tructores de su propia historia, surge
cual permitirá también la de manera coherente con los proyectos
más importantes de la presente adminis-
interacción e integración tración, como son la Ciudad Interna-
cional del Conocimiento, el Fórum
de los usuarios a través Universal de las Culturas y del Cono-
de los foros de discusión cimiento 2007 y el proceso de desarro-
llo económico-regional de Nuevo
y de las mesas de trabajo. León, el Noreste de México y Texas.

Integrantes del Consejo Consultivo:

• El Rector del Sistema ITESM
• Los tres Secretarios de Educación
Estatales
• Los tres Rectores de las Universi-
dades Públicas
• El representante de la Secretaría de
Educación Pública
• Los tres Presidentes de las Cámaras
Industriales
• Los tres Presidentes de los Conse-
jos Consultivos de Educación.

13
 Fortalece
Secretaría de Educación,
sus sistemas de evaluación

D
Desde el inicio de esta adminis-
tración, uno de los principales com-
promisos ha sido elevar la calidad de
la educación, fortalecer su carácter
formativo para transmitir valores hu-
manistas, éticos, cívicos, además de
conocimientos científicos; implemen-
tar los avances tecnológicos y desa-
rrollar en los alumnos las habilidades
que les permitan potenciar su espíritu
emprendedor y su nivel competitivo.
Desafío que no es difícil de alcanzar,
con el rediseño e innovación de los
programas educativos y la partici-
pación de padres de familia, maestros
y la sociedad en general.

Entre las primeras acciones para

lograr lo antes mencionado, se en-
cuentra el fortalecimiento de la cul-
en su diagnóstico y en la elaboración ser en 1992 una modesta área que par-
tura de la evaluación, con estrategias
del proyecto escolar; se concluyó el ticipaba en proyectos de diagnóstico
de mejora y rendición de cuentas que
estudio del Programa Escuelas de locales, se convirtió en una coordi-
ofrezcan bases sólidas para el dise-
Calidad, se difundieron los productos nación en el ciclo escolar 1996-1997,
ño de políticas educativas y análisis
editoriales del Instituto Nacional de asumiendo más responsabilidades en
comparativos que ubiquen al Estado
Evaluación Educativa, y se elaboró el actividades de programas federales;
para competir con estándares interna-
Primer Informe Estatal de la Calidad en esta etapa se incorporaron evalua-
cionales.
de la Evaluación de la Educación ciones estatales como los Premios:
En este primer año de Gobierno, Básica. Escuelas de Excelencia y Siempre
fueron entregados los reportes de Ascendiendo; los Factores Aprove-
resultados de evaluación de Ren-
Antecedentes chamiento Escolar y Preparación
dimiento, Efectividad, Aprovecha- El departamento ha adquirido una Profesional de Carrera Magisterial y
miento y Logro Educativo (REALE), importancia de primer orden, al paso Estándares Nacionales. Se participó
para que en las escuelas lo utilizaran de los años se transformó, ya que de en el Laboratorio Latinoamericano

14

de Evaluación de la Calidad de la
Educación.
El salto cualitativo de las funciones se
dio en el ciclo 1999-2000, al conver-
tirse en Dirección del Sistema Estatal
de Evaluación Educativa.
A partir de este período surge el
proyecto Rendimiento, Efectividad,
Aprovechamiento y Logro Educativo
(REALE) como respuesta a la nece-
sidad de contar con una evaluación
censal externa para medir cono-
cimientos y habilidades básicas en
los tres grados de secundaria y sexto
grado de primaria. También se inicia
el Instrumento para el Diagnóstico
de Alumnos de Nuevo Ingreso a Se-
cundaria (IDANIS) y el Programa
Escuelas de Calidad (PEC). Se par-
ticipa en muestras internacionales
como el Programa para la Evaluación
(PISA)*, Tercer Estudio Internacional
de Matemáticas y Ciencias (TIMMS)*
*Por sus siglas en inglés
que se aplican a alumnos de educación
básica y Laboratorio Latinoamericano
de Evaluación de la Calidad (ALL)*,
encuesta comparativa que también
mide habilidades y competencias pero
para la vida de adultos.
El Sistema Estatal de Evaluación Edu-
cativa, tiene cuatro coordinaciones
sustantivas de las que se describen
sus funciones esenciales siguiendo
el orden como se desarrollan los pro-
cesos: Se diseñan los instrumentos, se
multiplican, se realiza la aplicación,
se procesan y analizan los datos para
generar un reporte y se difunden los
resultados.
Coordinación
Técnico Pedagógica
El objetivo de esta coordinación es
consolidar un equipo interdisciplina-
rio, con reconocimiento y confiabi-
lidad en el diseño e implementación
15
de instrumentos de medición con
preparación y capacitación constante
sobre diversas metodologías, estrate-
gias y modelos de evaluación.
Coordinación Operativa
La coordinación operativa es respon-
sable de la movilidad, multiplicación,
entrega, recepción y distribución de
materiales, así como de la logística
y supervisión de los procesos de apli-
cación.
Coordinación
de Procesamiento
y Análisis de Datos
La Coordinación de Procesamiento y
Análisis de Datos se ocupa de la lectu-
ra, captura, validación, procesamiento
y análisis de los resultados recabados
durante la aplicación de evaluaciones
en las escuelas del Estado de Nuevo
León. Tiene como objetivo principal,
la generación de informes confiables,
precisos y oportunos que permitan
la toma de decisiones por otras de-
pendencias de la Secretaría de Edu-
cación.
Coordinación
de Comunicación
A la Coordinación de Comunicación
le corresponde desarrollar estrategias
de difusión para la entrega de reportes
en forma objetiva, clara y oportuna,
contribuyendo así a generar una cul-
tura de evaluación para cumplir con el
compromiso social de la rendición de
cuentas.

L
Los desafíos que implica la globali-
zación han propiciado que México
incorpore nuevas estrategias para la
conformación de un sistema educa-
tivo integral.
Nuevo León, no se puede
quedar atrás frente a los
retos y oportunidades que
plantea la nueva
sociedad del conocimiento,
es por ello que se han
rediseñado y creado
sistemas de calidad, así
como mecanismos para
fomentarla, reconocer
el trabajo y la eficiencia.
Como resultado de las acciones, la
Secretaría de Educación, en el ciclo
escolar 2003-2004, obtuvo 6 distin-
ciones Nuevo León a la Calidad y se
instituyó el Premio al Mérito Escolar,
basado en un modelo de autoevalua-
ción y Mérito Docente.
Desde 1989, que se creó el Premio
Nuevo León a la Calidad, el Centro
de Productividad de Monterrey, A.C.,
Innovando
PROYECTOS
de calidad
fue seleccionado por el Gobierno del
Estado, para coordinar y realizar las
diferentes actividades implicadas en
el proceso.
Como parte de la estrategia de calidad
y como medida para evaluar el desa-
rrollo de los planteles y dependencias
que la forman, se impulsa la participa-
cion en el mismo.
Es importante mencionar que en la
historia de dicho galardón, la Se-
cretaría de Educación ha sido la
única institución oficial que ha gana-
do este prestigiado reconocimiento.
Una de las mejores páginas en la his-
toria de este certamen, se ha escrito
en su más reciente edición ya que se
obtuvieron seis premios de calidad,
en comparación con dos preseas ob-
16
tenidas el año anterior.
Escuelas y Dependencias Ganadoras
del Premio Nuevo León a la Calidad
Primaria Plan de San Luis T.V.
Primaria Profr. Pablo Cantú
Villarreal T.V.
Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos plantel Apodaca
Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos
plantel Sabinas Hidalgo
Coordinación del Programa
de Idiomas
Cendi No. 10 del Frente Popular
Tierra y Libertad
Otra de las acciones implementadas,
durante el ciclo escolar 2003-2004,
que ayudará a avanzar en el fortaleci-
miento de las instituciones educati-
vas, fue la creación de las siguientes
distinciones:
 Premio Mérito Escolar

T
Tiene como propósito impulsar la
mejora continua en las escuelas de
educación básica, a través de la apli-
cación de un Modelo de Autoevaluación.
Su objetivo es desarrollar en las ins-
tituciones una cultura de autoevalua-
ción encaminada a la mejora continua,
a través del trabajo colegiado y la
participación voluntaria del personal
directivo, administrativo y docente.
En el mencionado ciclo, se inscribie-
ron 262 planteles, quedando como
ganadores 36.

Premio Mérito Docente

E
El Premio Mérito Docente estimula
públicamente el esfuerzo de los maes-
tros. Tiene como objetivo reconocer el
desempeño de los profesores frente a
grupo, propiciando la superación cons-
tante para hacer frente a los retos del
nuevo milenio. Se consideran dentro
de esta distinción a los docentes de
educación física.
En esta ocasión se inscribieron 321
maestos, quedando 28 ganadores.
Cabe mencionar que los poseedores
de estas distinciones, reciben un
estímulo económico, además, a to-
dos los participantes se les envía un
reporte de retroalimentación, que
les permite profundizar sus áreas de
oportunidad, mejorando en su desem-
peño profesional.

Modelo de Autoevaluación

E
El Modelo de Autoevaluación fue
desarrollado en el ciclo 2003 - 2004 y
tiene como propósito principal utilizar
la gestión para la mejora continua de
las instituciones. Esta herramienta
facilita el autodiagnóstico de las
escuelas que inician el desarrollo
de un Modelo de Gestión basado en
la calidad, identificando fortalezas
y oportunidades, que les permitan
vencer los obstáculos para alcanzar la
excelencia.
Entre los servicios que ofrece la Di-
rección de Calidad, se encuentra el
de asesorías en el proyecto escolar,
además brinda capacitación a través
de 11 cursos, donde se promueven los
diferentes Modelos de Gestión, Con-
ceptos Básicos, Liderazgo y Recursos
Humanos. También se imparten con-
ferencias a padres de familia, alum-
nos, docentes y directivos de los plan-
teles, así como en las dependencias de
la Secretaría de Educación.
Si desea solicitar algún servicio se
puede comunicar a los teléfonos
20205090, 20205091 y 20205097.

17
 ModelodeGestión
Escolar

E
Juan Francisco González Rodríguez

En los últimos años, tanto en medios

masivos de comunicación, como en
el ámbito académico, se discute am-
pliamente sobre “Gestión Escolar”.
Tradicionalmente el concepto de
gestión se asociaba a un campo de la
administración, fundamentalmente de
empresas. No era de uso común el aso-
ciar la gestión a las políticas públicas y
raramente se hablaba de “gestionar” la
educación.
Los cambios en el concepto de gestión,
tienen su origen en las transformaciones
económicas, políticas y sociales a que
ha dado lugar la revolución tecnológica
y que han alborotado el campo de la or-
ganización de las instituciones.
Esos cambios, a su vez, plantean un
profundo desafío al sistema educativo,
en cuanto a desarrollar la capacidad de
las unidades educativas, el procurar una “El conjunto de acciones, relacio- establecimiento donde se determina la
educación útil, relevante y pertinente nadas entre sí, que emprende el forma en que se introducen las interven-
para mejorar las condiciones de vida de equipo directivo de una escuela ciones educativas.
la comunidad en que están insertas. para promover y posibilitar la conse-
cución de la intencionalidad pedagó- Si bien ésta es la intencionalidad im-
Namo de Mello señala que “hemos
gica en - con y para la comunidad perante, aún está lejos de llegarse a
avanzado lo suficiente para saber que
educativa. El objetivo primordial una autonomía del centro escolar. Así,
la superación de lo impases de la edu-
de la Gestión Escolar es centrar, el principal desafío es tomar concien-
cación en Latinoamérica dependerá
focalizar, nuclear a la unidad educa- cia de que todo aquello que ocurre
menos de afirmaciones doctrinarias y
tiva alrededor de los aprendizajes cotidianamente en la escuela, requiere
más en desarrollar nuestra capacidad
de los alumnos”. 2 ser articulado en torno a lo que de aquí
de conducir el proceso educativo para
en adelante llamaremos un esfuerzo de
responder a los intereses de los sectores
El gran desafío de la Gestión de la edu- Gestión “Integral” de la educación.
mayoritarios de la población”.1
cación está definido por el paso de un
Múltiples son las definiciones que actual- sistema centralizado y jerárquico, a un Esta Gestión Integral considera todas
mente se acuñan sobre este concepto. sistema en el cual se tiende hacia una las actividades que implica la marcha
Seleccionamos por su claridad y poder descentralización a nivel comunal, con o gestión cotidiana de la escuela: las
de síntesis la que elabora Pilar Pozner la intención de llegar a un desarrollo lo- actividades de enseñanza-aprendizaje;
en su libro sobre la función directiva: cal del sistema educativo, siendo en el las administrativas; las que se realizan
1.- Namo de Mello, Guimar y Torres Roserley N. De Silva. “La gestión en la escuela en las nuevas perspectivas de las políticas eudcativas”. Santiago de Chile, 1992. p. 46.
2.- Pozner de Weinberg, Pilar. “El Director como gestor de aprendizajes escolares”. Aique, Brenes Aisges, 1995. p. 70.

18
con la comunidad; las que implican
organizarse para desarrollar ciertas
funciones; las que se realizan con las
instancias municipales, centrales y con
otras escuelas; y, considera también, las
normas y prácticas de convivencia entre
los distintos miembros de la comunidad
escolar. Asimismo, esta Gestión articula
todos los proyectos de innovación que
está desarrollando la escuela en torno a
los aprendizajes de los alumnos.
Las dimensiones de la Gestión Escolar.
Existen diversas distinciones con res-
pecto a los ámbitos o dimensiones de la
Gestión Escolar. Hay cierto consenso,
sin embargo, entre los autores más
representativos en el tema, en conside-
rar que la Gestión Escolar no sólo está
referida a las actividades administrati-
vas y financieras, sino que también hace
alusión a aspectos tales como: La forma
en la cual los directivos, los profesores
y los alumnos se organizan, cómo se
desarrollan las clases, la fijación de
calendario escolar, la asignación de
horarios, el establecimiento de las nor-
mas de convivencia, y la forma como
el establecimiento se relaciona no sólo
con los padres de familia sino también
con la comunidad.
De allí que diversos autores hayan se-
ñalado distintos aspectos de la Gestión
Escolar. Para fines de una investiga-
ción Educativa, PIIE para la oficina
regional de la UNESCO, se profundizó
en la búsqueda de elementos poten-
cializadores y obstaculizadores de la
autonomía, basándose en nueve dimen-
siones de la Gestión Escolar, se consideró
que era posible reducirlas a seis.
Para efecto de esta aportación dis-
tinguiremos seis dimensiones de la
Gestión Escolar, que, a nuestro parecer,
son representativas de la multiplicidad
de acciones que se desarrollan día a día
en el espacio escolar:
• Dimensión pedagógica - curricular.
• Dimensión adminsitrativa - financiera.
• Dimensión organizativa - operacional.
• Dimensión comunitaria.
• Dimensión convivencial.
• Dimensión sistemática
La dimensión pedagógica - curricular
se refiere a los fines y objetivos espe-
cíficos o razón de ser de la institución
en la sociedad. Contempla las prácticas
específicas de enseñanza y aprendizaje,
los contenidos curriculares, la selección
de textos y auxiliares didácticos, las
prácticas de evaluación, entre otras.
La dimensión administrativa - financiera
está referida a la distribución del tiempo
y del espacio del establecimiento; así
como la administración de los recursos
humanos, materiales y financieros de la
institución escolar.
La dimensión organizativa - operacional,
se refiere a la organicidad interna del es-
tablecimiento educativo, comprendien-
do sus subsistemas, tales como: Equipo
de docentes, directivos y sus respectivas
funciones, cuerpo docente, área admi-
nistrativa, asociación de padres de familia,
Consejo de Participación Ciudadana,
etc. A la vez se refiere a la interrelación
que existe entre esos subsistemas en
términos de su operatividad. Constituye
el soporte de las otras dimensiones y las
articula entre sí.
La dimensión comunitaria alude a las
relaciones que establece la escuela con
19
los padres y/o tutores de los alumnos,
los criterios de selección, así como las
relaciones que se establecen con las
organizaciones sociales, culturales, em-
presariales de la zona, entre otras.
La dimensión convivencial está referida
a las relaciones de convivencia al interior
del establecimiento, tanto en cuanto a
la relación entre padres, docentes entre
sí, alumnos entre sí, administrativos
entre sí, auxiliares entre sí; como las
relaciones jerárquicas: directivos con
docentes, directivos con otros de menos
jerarquía, directivos con alumnos y así
sucesivamente.
La dimensión sistemática se refiere a
las relaciones que establece la escuela
con otras instituciones del sistema edu-
cativo: con las instancias municipales y
nacionales de educación y con otras insti-
tuciones escolares de su mismo nivel
(escuela - escuela).
Las cuatro primeras (pedagógica-curricular,
administrativa-financiera, organiza-
tiva-operacional y la comunitaria), son
las que habitualmente se distinguen
por distintos autores. Sin embargo, hay
dos que generalmente no se perciben,
o no son transparentes al análisis, la
dimensión convivencial y la dimensión
sistémica, y resultan ser precisamente
aquellas que muchas veces obstaculizan
la consecución de los objetivos institu-
cionales.
En síntesis la Gestión Escolar Integral
implica hacer confluir las miradas desde
estas distintas dimensiones de la reali-
dad escolar, e integrarlas en torno a un
Proyecto Educativo.
 Te habla
un libro
Narrador.- Dicen que aquella gente sabía volar, dicen que
hace mucho tiempo, en África, algunas personas
conocían la magia. Y que andaban hacia arriba
por el aire, volaban como mirlos por encima de
los campos. Negras alas brillantes agitándose
allá arriba, en el cielo.
Después muchas de esas personas fueron
capturadas como esclavos. Los que sabían
volar se despojaron de sus alas. No podían
llevarlas más allá del mar en los barcos de
esclavos, estaban demasiado llenos.
Uno de aquellos que sabía volar era un hombre
viejo, llamémosle Toby. Y otra, una mujer joven
y alta, todavía asustada, que una vez tuvo
alas. Llamémosle Sara. Pues bien, ahora
Sara llevaba un bebé sujeto a la espalda y
temblaba al ser maltratada y despreciada.
Amo.- ¡Vamos, muévanse! (se escucha un latigazo)
20
Título del Libro: Cuentos Mágicos
Título del cuento: Aquella gente sabía volar.
Dónde se consigue: Biblioteca Escolar y de Aula
Autora: Virgina Hamilton
Narrador.- El propietario de los esclavos se hacía
llamar Amo, su capataz, a caballo, señalaba
a los esclavos que se iban retrasando. Y el
llamado Guía hacía restallar el látigo sobre ellos.
(Se escucha el látigo)
Ese látigo era una continua fuente de dolor.
Sara manejaba el azadón en el surco, mientras
el bebé dormía en su espalda.
Pero el niño sintió hambre y empezó a gritar
demasiado alto. Sara no podía pararse para
alimentarlo. No podía pararse para tranquilizarlo
y acallarlo. Le dejó llorar. No quería, pero no
podía tampoco cantarle una canción.
Capataz.- ¡Haz callar esa cosa!
Narrador.- El guía hizo restallar su látigo por encima del bebé.
El bebé gritaba como cualquier niño herido y
la mujer cayó al suelo.
 Estaba allí el hombre viejo, Toby, que vino a
ayudarla a ponerse de pie.
Sara.- Tengo que irme.

Toby.- Pronto.

Narrador.- Sara no podía mantenerse en pie, estaba

demasiado débil. El sol le quemaba la cara y
el bebé lloraba y lloraba.

Sara.- (Voz muy cansada) Ten piedad de mí, ten

piedad de mí.

Capataz.- ¡Levántate, tú, negra!

Narrador.- No había más que Toby para ayudarla a ella y

al bebé.

Sara.- ¡Ahora, antes de que sea demasiado tarde!

¡ahora, padre!

Toby.- ¡Si hija, ha llegado la hora! ¡Vete, tú sabes cómo!

Narrador.- Y levantó los brazos, tendiéndolos hacia ella:

Toby.- ¡Kum...yali, kum buba tambe!

Narrador.- Y más palabras mágicas, dichas tan rápidamente

que sonaban como susurros y suspiros.
La joven levantó un pie en el aire, después el otro.
¿Logró Sara ser tan libre como un pájaro?
Busca esta historia en la Selección de Berlie Doherty
“Cuentos mágicos” pregunta por él en tu Biblioteca
Escolar y de Aula.

Efemérides
5 de Febrero: Promulgación de la Constitución Política 15 de Mayo: Día del Maestro.
de los Estados Unidos Méxicanos 1917. 13 de Septiembre: Gesta de los Niños Héroes 1847.
24 de Febrero: Día de la Bandera. 15 de Septiembre: Ceremonia Grito de la Independencia
18 de Marzo: Expropiación Petrolera 1938. de México.
21 de Marzo: Nacimiento de Benito Juárez 1806. 16 de Septiembre: Inicio de la Independencia de México 1810.
1 de Mayo: Día del Trabajo. 27 de Septiembre: Consumación de la Independencia 1821.
5 de Mayo: Batalla de Puebla 1862. 12 de Octubre: Descubrimiento de América 1492.
20 de Noviembre: Inicio de la Revolución Mexicana 1910.

21

Instalan Comité Regional
de Cooperación con la
UNESCO
C
Con el firme propósito de desarrollar
proyectos en todos los niveles a través
de la educación, la ciencia, cultura y
comunicación, los estados de Coa-
huila, Nuevo León y Tamaulipas, forma-
lizaron el Comité Regional Norte de
la Comisión Mexicana de Coope-
ración con la UNESCO.
El Gobernador de Nuevo León, José
Dotará la SE de aulas inteligentes para proyecto Enciclomedia
C
Con una inversión de más de 4 mi-
llones 872 mil pesos arrancó el pro-
grama piloto de Enciclomedia que
contempla dotar de aulas inteligentes
Premian estrategias
didácticas de maestros
nuevoleoneses
E
El Gobierno de Nuevo León, recono-
ció a nueve maestros ganadores del
concurso nacional “Estrategias didác-
ticas para una educación básica de
buena calidad”.
Durante la ceremonia, la Profra. María
Yolanda Blanco García, explicó que
este concurso tiene como objetivo re-
cuperar el saber y las experiencias de
los docentes, así como contribuir en el
NOTICIAS
Natividad González Parás, junto con
su homólogo de Tamaulipas, Tomás
Yarrington Ruvalcaba y la Secretaria
de Educación del Estado de Coahuila,
a 102 escuelas primarias oficiales.
La Secretaria de Educación, María
Yolanda Blanco García, dijo que la
finalidad de este proyecto es que
maestros y alumnos de quinto y sexto
grados, tengan un nuevo elemento para
optimizar los procesos de aprendizaje;
explicó que el objetivo de Enciclome-
dia es incorporar los beneficios de la
tecnología en las escuelas, para su uso
eficaz en el aula, vinculando los mate-
riales impresos y electrónicos con los
logro de aprendizaje en los alumnos,
mediante el intercambio de propues-
tas para mejorar el trabajo en el aula.
22
María de los Ángeles Errisúriz Alar-
cón, representante del mandatario
estatal coahuilense Enrique Martínez
y Martínez, firmaron el convenio de
colaboración ante la presencia del
Secretario de Educación Pública,
Reyes Tamez Guerra. El Comité Re-
gional está presidido por el Embajador
Roque González Salazar. En el evento
estuvieron además presentes la Direc-
tora de la UNESCO en México, Alya
Saada y la Secretaria de Educación de
Nuevo León, María Yolanda Blanco
García, entre otros invitados.
programas de estudio.
Blanco García destacó que como
primera fase, 30 asesores técnico-
pedagógicos recibieron el curso taller
de Enciclomedia, los cuales serán
multiplicadores de 204 maestros.
Señaló que este programa piloto ini-
ciará en 51 edificios que serán equipa-
das con aulas inteligentes durante el
ciclo escolar 2004-2005.
Los profesores ganadores son: Euge-
nia Martha Ayala Alanís, Reyna Inés
Garza Madrigal, Neyda Yoana Mata
Silva, Ricardo Garza Rodríguez, Ar-
mando Luna Cavazos, Felipe de Jesús
Ibarra Alemán, Laura Elena Alanís
González y María Magdalena Zavala
Candia.
El jurado entregó mención honorífica
a José Armando Ruiz Roel.
Además del reconocimiento, los men-
tores recibieron un cheque por 10 mil
pesos por parte de la SEP.
-
Talleres Generales
de Actualización
A
Al reafirmar el compromiso de
su administración por mejorar y
fortalecer la calidad educativa de
Nuevo León, el Gobernador José
Natividad González Parás, convocó
al magisterio y la sociedad en general
para que en conjunto con la autoridad,
el Estado recupere el liderazgo que lo
ha caracterizado.
González Parás en compañía de
la Secretaria de Educación, María
Yolanda Blanco García, dio inicio en
la Escuela Primaria “Fray Servando
Teresa de Mier” de la colonia La
Alianza, los Talleres Generales de
Actualización 2004 para maestros
de educación básica en servicio, en
donde se capacitaron a cerca de 35
Firman Compromiso Social por la Calidad de la Educación.
C
Con el firme propósito de unir
esfuerzos para mejorar la calidad
educativa de Nuevo León, autoridades
estatales y representantes de diversos
sectores de la sociedad firmaron con el
Gobierno del Estado el “Compromiso
Nuevo León por la Calidad en la
Educación”.
El Gobernador, José Natividad
González Parás, firmó el documento
en representación del Gobierno del
mil docentes de todo el estado para
evaluar y planear el ciclo escolar
2004-2005.
El objetivo de los cursos es adquirir el
Estado, mientras que por la Secretaría
de Educación Pública del país, hizo lo
propio su titular, Reyes Tamez Guerra
y por el SNTE su Presidenta General,
Elba Esther Gordillo Morales, además
de representantes de organismos
intermedios del sector privado y de
universidades públicas y privadas.
En el evento celebrado en el Teatro de
la Ciudad, el Secretario de Educación
Pública, Reyes Tamez Guerra, tomó
23
dominio suficiente de los contenidos
de la educación básica, en particular
del nivel o modalidad en que se
desempeñan y las competencias
didácticas para el aprendizaje.
El mandatario nuevoleonés indicó que
es de vital importancia incursionar en
las áreas nuevas del conocimiento,
ciencia, tecnología y sobre todo,
aprovechar las aportaciones que nos
ha dado la revolución tecnológica
de fin de siglo y de principios de
milenio.
Talleres Generales de Actualización
AGOSTO 2004
Maestros coordinadores
capacitados 4,704
Maestros actualizados 34,245
Guías de estudio distribuidas: 52,715
la protesta de ley a los miembros
del Consejo Consultivo Estatal de
Participación Ciudadana para la
Educación, presidida por Raúl Rangel
Hinojosa.
El objetivo central del compromiso
es el de proponer y desarrollar un
modelo educativo líder en América
Latina, considerando a la educación,
como la más alta prioridad para el
desarrollo personal y de la sociedad.
 Promueven los valores
cívicos en las escuelas
C
Con el propósito de fomentar y for-
talecer en los alumnos de educación
básica, el amor a la patria, el respeto
a los símbolos de nuestra nación y el
conocimiento de los mismos, la Secre-
taría de Educación de Nuevo León, de
manera simultánea realiza las Cere-
monias Cívicas, con la presencia de
un representante de la dependencia.
Cada lunes por la mañana o tarde, la
titular de Educación, María Yolanda
Homenaje a Maestras y Maestros de Nuevo León
E
El Gobernador, José Natividad González
Parás, encabezó el homenaje que rindió
el Gobierno del Estado a los mentores
de Nuevo León por el Día del Maestro,
en donde reafirmó el compromiso de
su administración por elevar el nivel
educativo de nuestra entidad.
Ante la Secretaria de Educación,
María Yolanda Blanco García y los
dirigentes de las secciones 21 y 50
del SNTE, Jorge Santiago Alanís
Almaguer y José Angel Alvarado
Hernández, el Mandatario entregó el
Premio Estatal a ocho maestros de la
entidad por 50 años de labor docente y
la Medalla “Maestro Ignacio Manuel
Altamirano” a mentores con 40 o más
años de servicio magisterial.
El premio otorgado a los docentes
afiliados a las secciones 21 y 50 del
SNTE, constituye un homenaje a
quienes ya recibieron con anteriori-
dad la medalla “Ignacio Manuel Alta-
mirano” y que continúan trabajando
en escuelas públicas o particulares
incorporadas al sistema educativo de
24
Blanco García, destaca la importan-
cia de fortalecer desde temprana edad
las tradiciones del pueblo mexicano.
“Debemos educar en los valores que
permiten encontrarnos como parte de
un pueblo que tiene las mismas raíces
y tradiciones con un solo anhelo:
construir una vida digna, justa y de
progreso”, señaló.
En este programa participan fun-
cionarios de todos los niveles de la
Secretaría de Educación, quienes
seleccionan un plantel educativo para
promover los valores cívicos.
la entidad, acreditando 50 años de
servicio efectivo.
En el evento realizado en el Teatro de
la Ciudad, el mandatario de Nuevo
León refrendó la voluntad de su
Gobierno de revalorar la función del
magisterio, buscando en la medida de
las posibilidades que tengan mejores
condiciones de vida y de remuneración
y sobre todo, se acentúe el compro-
miso de una autoridad sabedora que
la educación es el factor fundamental
para el desarrollo de la sociedad.
 Resultados
de la gestión en el primer
año de gobierno
r te e l 51%
vo L e ó n in v i e
n e d u c a ción.
1.- Nue presupuesto e p e s o s se
d e s u l lo nes d e am iento
. 7 m i q u i p
l re d e d o r de 23 tenimiento y e
2.- A
ti n a ro n a man s.
des o s e s c o lare
de edific
i
ru c c i ó n de:
la cons t
m a rc h a
so en daca,
3.- Se pu e n A p o
lep llones.
• Un Cona
con va l o r i n ic i al d
o O
e
b
1
r
2
egón”
m i
e n L i na res,
“ Alv a r l ones.
• E s c u e l a e 2 0 m i l
n a i n v e rsión d E s co b e do,
con u
to ria N o. 25 en
ra
• La prepa
se invirti
ero n 3 6 m i llones.

“ Nuestro firme propósito es brindar una educación

de calidad, equitativa y pertinente, que ofrezca
opor tunidades de progreso social a todos los
nuevoleoneses mediante un nuevo modelo educativo
líder en América Latina”.
José Natividad González Parás
Gobernador Constitucional del Estado