PRESENTACIN El S.T.S.G.

es un test que permite detectar con rapidez a los nios que presentan alteraciones gruesas en la sintaxis del espaol. As, los datos obtenidos en esta prueba, representan slo una aproximacin que debe ser necesariamente complementada con una evaluacin adicional, que permita un diagnstico ms especfico. Fue estandarizado en E.E.U.U. en 1973, con una muestra de 192 nios, 96 de ascendencia mexicana y 96 de ascendencia puertorriquea, entre las edades de 3 y 6 aos 11 meses. Los resultados obtenidos en esta investigacin demostraron que no existan diferencias significativas en cuanto al sexo. Lo mismo ocurri con la puntuacin de los grupos tnicos, pero el test demostr ser un instrumento til para discriminar desarrollo gramatical en nios de diferentes edades. Con esta experiencia realizada en E.E.U.U. se prob la utilidad del S.T.S.G. como instrumento vlido y confiable, para evaluar en forma rpida el desarrollo gramatical de los nios entre los 3 y los 6 aos 11 meses. En el ao 1980 se realiz en la carrera de Fonoaudiologa un Seminario de Ttulo con el objetivo de "comprobar la eficacia del S.T.S.G. como instrumento para evaluar en forma rpida el desarrollo gramatical en nios chilenos normales agrupados en rangos de edades diferentes" (Bustos y cols., 1980). Para esta investigacin fue necesario realizar modificaciones en algunas formas gramaticales y en vocabulario, sustituyendo algunas expresiones del test por otras de uso frecuente en Chile. Con este trabajo fue posible determinar que la prueba es til y confiable en la clnica fonoaudiolgica porque permite evaluar rpidamente el desempeo gramatical de nios entre 3 y 6 aos 11 meses. Descripcin del S.T.S.G. Caractersticas El S.T.S.G. consta de dos subpruebas, una receptiva y una expresiva, cada una de ellas evala 23 elementos sintcticos. Estos elementos se presentan en 23 pares de oraciones; las oraciones que conforman los pares varan slo en un elemento sintctico, as, por ejemplo, si la estructura evaluada es la forma negativa, el tem respectivo comprende dos oraciones opuestas, ejemplo: Item N 1 (subprueba expresiva) - La puerta no est cerrada. * - La puerta est cerrada. El asterisco que aparece a la derecha de una de las oraciones que componen cada pareja, indica que esa oracin es la primera por la que se le pregunta al nio; el orden de presentacin ha sido dado al azar en cada tem. Las mismas estructuras sintcticas se presentan en ambas partes del examen, aunque en una ordenacin diferente. Los elementos sintcticos que se evala en los 23 tems son los siguientes: SUBPRUEBA RECEPTIVA 1.- Negacin 2.- Preposicin 3.- Pronombre personal 4.- Preposicin 5.- Plural en forma verbal 6.- Pronombre posesivo 7.- Tiempo verbal pretrito indefinido 8.- Pronombre personal 9.- Pronombre personal 10.- Pronombre demostrativo 11.- Pretrito imperfecto 12.- Adverbio interrogativo 13.- Pretrito imperfecto 14.- Plural en el pronombre 15.- Pronombre posesivo SUBPRUEBA EXPRESIVA 1.- Negacin 2.- Preposicin 3.- Preposicin 4.- Pronombre personal 5.- Pronombre indefinido 6.- Pronombre posesivo 7.- Plural en forma verbal 8.- Tiempo verbal pretrito indefinido 9.- Pretrito imperfecto 10.- Pronombre personal 11.- Pretrito imperfecto 12.- Plural en el pronombre 13.- Pronombre demostrativo 14.- Pronombre reflexivo 15.- Pronombre posesivo

16.- Pronombre reflexivo 17.- Tiempo futuro 18.- Pronombre relativo 19.- Complemento indirecto 20.- Tiempo presente 21.- Pronombre demostrativo 22.- Cpula verbal 23.- Voz pasiva

16.- Tiempo futuro 17.- Pronombre demostrativo 18.- Pronombre interrogativo 19.- Adverbio interrogativo 20.- Tiempo presente 21.- Complemento indirecto 22.- Cpula verbal 23.- Voz pasiva

Este test consta, adems de la hoja de respuesta de un set de 48 lminas. La modalidad para medir la parte receptiva consiste en el reconocimiento de lminas. La parte expresiva es evaluada, en cambio, mediante la repeticin de las oraciones que el examinador presenta en forma oral al nio (y que se refieren a determinados dibujos). En la parte receptiva, cada lmina est formada por 4 dibujos, dos de los cuales actan como distractores, en la parte expresiva hay solamente dos dibujos para cada tem, (no hay distractores). De acuerdo a la estandarizacin norteamericana realizada con nios mexicanos y puertorriqueos (Toronto, A, 1973), los tems estn ordenados con un grado de complejidad creciente. Aplicacin del S.T.S.G. A continuacin se describe como se aplica el S.T.S.G., segn las normas sealadas por el autor. El examen se administra en forma individual. El examinador debe decir las oraciones con claridad y un poco ms lentamente que en la conversacin normal. Hay que evitar la tendencia a exagerar y a dar nfasis a 1a estructura examinada. El examinador puede repetir las oraciones ms de una vez, si cree que el nio no le entendi la primera vez o si no respondi (mximo 3 veces). A1 comienzo de ambas partes del examen, hay un tem de demostracin, cuya finalidad es explicar al nio la tarea que debe realizar. Las oraciones de demostracin de la parte receptiva son: "El nio est comiendo" y "La nia est comiendo" y, para la parte expresiva: "El nio est tomando leche" y "La nia est tomando leche". El examinador puede inventar sus propias oraciones que correspondan a los dibujos de demostracin, si fueran necesarios ms ejemplos. Por supuesto, el vocabulario de las instrucciones debe ser conocido por el nio; luego de haber efectuado la demostracin, el examinador dice las dos oraciones correspondientes al primer tem, repite la oracin con el asterisco y solicita al nio que seale el dibujo respectivo. Las instrucciones especficas dadas al nio son: "Te voy a hablar de stos dibujos". Mralos todos. Espera hasta que termine de hablar (se le muestra la primera pgina sin indicar el dibujo por el que se le pregunta). "El nio est sentado" (el nio seala). Ahora mustrame "El nio no est sentado" (el nio seala). Se contina la subprueba receptiva utilizando el mismo procedimiento en todos los tems. En la subprueba expresiva, el examinador dice las dos oraciones y luego, sealando el dibujo que representa a la oracin con asterscos, le pide al nio reproducir la oracin correspondiente. Enseguida se le pregunta por la segunda oracin del tem y as se contina con toda la subprueba expresiva. La tarea para esta parte generalmente es ms difcil que la tarea receptiva, porque el nio tiene que comprender la oracin antes de repetirla (Toronto, A., 1973). Las instrucciones para esta parte de la prueba son: "Aqu hay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine, quiero que t repitas lo que te dije. Espera que yo termine, (se le muestra la primera pgina). "La puerta est cerrada", "La puerta no est cerrada", (se indica primero el dibujo que corresponde a la oracin del tem. De este modo se contina con todos los tems de la subprueba expresiva. Si un nio no entiende que el examinador quiere que repita la oracin, se le dan nuevas instrucciones: "Cada dibujo tiene un nombre. Uno se llama "La puerta est cerrada" y el otro se llama "La puerta no est cerrada". Cmo se llama ste? (se indica el dibujo correspondiente). Se aplican las 2 subpruebas el mismo da y por el mismo examinador. Es conveniente grabar la parte expresiva con el fin de recopilar en forma objetiva las respuestas de los nios. Entre ambas subpruebas se deja un intervalo de descanso. Es necesario administrar todo el examen debido a su brevedad, pero si el nio falla en la primera mitad de una subprueba, se puede suspender el resto de las pruebas.

Evaluacin de S.T.S.G. Cada tem puede recibir 2 puntos, uno por cada respuesta correcta. Se dan 2 puntos, si el nio responde correctamente ambas oraciones; un solo punto si cumple la tarea de una de las dos oraciones y ninguno si falla en ambas oraciones. El puntaje mximo por cada subprueba es de 46 puntos. En la parte receptiva del examen, el sealar el dibujo equivocado es un error. Si un nio persiste en indicar el dibujo que se halla en el mismo cuadrante de cada pgina, se debe regresar a la pgina de demostracin y repetirle las instrucciones para estar seguro que ha comprendido la naturaleza de la tarea, que exige explorar toda la lmina antes de responder. ("Mira bien todos los dibujos"). En la parte expresiva, se considera error que el nio al repetir la oracin se equivoque en cualquier elemento gramatical de la oracin modelo o si cambia la estructura examinada en ella. Variaciones que no cambian el significado de la oracin modelo, o que no afectan la gramaticalidad, son evaluadas como correctas. Basndose en estos criterios, Toronto ejemplifica en forma explcita sealando las respuestas alternativas que se aceptan y las que no se aceptan en cada tem; aspecto que tambin fue modificado por el grupo chileno. A continuacin se presenta la lista de respuestas que se aceptan y no se aceptan: Oraciones expresivas indicando la estructura examinada y ejemplos de las respuestas que se aceptan y que no se aceptan en Chile: RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN 1. La puerta no est cerrada No est cerrada 2. El perro est encima del auto Est encima de esto El perro est arriba de auto 3. El gato est debajo de la silla Esta debajo de sta El gato est debajo de la silla 4. El ve el gato El ve ese gato Lo ve l El est viendo el gato 5. Algo est en la silla Algo est 6. El sombrero es de l Es de l 7. Estn durmiendo Ellos estn durmiendo Duermen 8. El nio se visti (1) El se visti Se visti RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN La puerta est abierta El perro est encima

El gato est debajo

El nio ve el gato El veo el gato Ve el gato El regalo est en la silla Esto est en la silla El sombrero es del nio Est durmiendo

El nio se viste

9. La nia estaba escribiendo Escriba 10. La nia la ve Ella la ve La est viendo 11. El nio tena el globo Lo tena Tena el globo 12. La nia los lleva La nia est llevndolos Ella los lleva 13. Aquel es mi amigo Aquel es un amigo Aquel es amigo mo 14. El nio se lava El nio se est lavando El se lava 15. Este es su perro Es su perro 16. La nia comer Comer 17. Esa es mi mueca Esa es la mueca 18. Quin est en la puerta? Quin est? 19. Dnde est el nio? Dnde est? Adnde est el nio? (3) 20. El nio va a cortarse el pelo (4) El nio se va a cortar el pelo El va a cortrselo 21. El nio dice: "Me la dio" Me la dio Me dio la pelota 22. El nio es alto Es alto El es alto 23. La nia es empujada por el nio La nia es empujada Ella es empujada

Escribi La nia ve a la mam

Tuvo el globo Tiene el globo La nia lleva los regalos

All est mi amigo El es mi amigo Ese es mi amigo El nio lava

El perro es de ella Este es mi perro La nia va a comer (2) Esta es mi mueca Aquella es mi mueca Alguien est en la puerta Pap est en la puerta

El nio va a cortar el pelo

Dio la pelota el nio

Est alto

El nio est empujando a la nia

(1) Para la estructura que funciona como contraste "El nio se viste", se acepta tambin, "El nio se est vistiendo". (2) El verbo ir con el infinitivo es ms fcil para un nio que el tiempo futuro, aunque tiene el mismo significado. (3) Esta respuesta no era aceptada por Toronto, sin embargo, en esta investigacin result ser de uso habitual, por lo que estadsticamente debi ser incluida en la "norma chilena". (4) Para la estructura que funciona como contraste "El nio fue a cortarse el pelo", se acepta tambin, "El nio se cort el pelo". TABLAS DE PERCENTILES Los valores de los rendimientos se presentan en tablas de percentiles, siguiendo la metdica de Toronto, con el objeto de facilitar la ubicacin del nio en un determinado rango. Los nios con puntajes sobre el percentil 25, estn clasificados dentro de un rango de desarrollo gramatical normal y los nios cuyos puntajes se encuentran entre el percentil 10 y 25 se podran clasificar como normales bajos o lentos en el desarrollo gramatical y no necesitarian de una terapia inmediata a menos que otras indicaciones lo justificaran. Los nios que obtengan puntajes muy bajos (inferiores al percentil 10, probablemente necesiten de una terapia de lenguaje, pero sera necesario hacerles una evaluacin ms fina y tener conocimiento de sus antecedentes mrbidos para confirmar si existe un dficit en su desarrollo gramatical y prescribir un tratamiento fonoaudiolgico adecuado. Estas tablas no pueden ser aplicadas en forma rgida, porque es una clasificacin arbitraria en la que el criterio y opinin del examinador juegan un papel preponderante, ya que cada individuo debe ser tomado como un caso particular y nico, en el que pueden influir diversos factores no controlables en una situacin de examen. Por eso se hace indispensable realizar tambin un anlisis cualitativo de las respuestas del nio. Al comparar el rendimiento de un mismo nio en ambas subpruebas, es esperable que el puntaje de la subprueba expresiva sea ms bajo que el de la receptiva. Esta diferencia es ms evidente en edades menores y disminuye a medida que aumenta la edad en los nios. Los nios que tienen puntajes receptivos dentro de la categora de normal bajo y en puntaje expresivo bajo el percentil 10 probablemente correspondan a nios con problemas de lenguaje que requeriran de una terapia. Un nio de vez en cuando tendr una puntuacin normal en la parte expresiva del examen y una muy baja en la parte receptiva. Es posible que este tipo de nio no entendiera la tarea receptiva y slo hacia el final se diera cuenta de la tarea expresiva, aunque esto es raro. Tambin puede ser que estos nios tengan la habilidad de imitar frases largas sin comprenderlas. Este fenmeno ocurre a menudo en nios con problemas emocionales o en nios con una deficiencia receptiva para aprender. En todo caso los resultados del S.T.S.G. no sirven para hacer tal diagnstico. Nios que tienen puntuacines muy bajas en ambas partes del examen a lo mejor estn retrasados en todo desarrollo gramatical. Puntuaciones as ocurren frecuentemente en nios que sufren de retraso mental o en los que tardan en aprender cualquier cosa. El nio dentro de esta categora ciertamente necesita una evaluacin completa de todas sus habilidades de desarrollo para determinar su estado de inmadurez.

PERCENTILES S.T.S.G.

PERCENTILES RECEPTIVOS S.T.S.G. (Muestra Chilena)

EDAD 3-3,11 4-4,11 5-5,11 6-6,11 SEXO
MASC. FEM. MASC. Y FEM. MASC. FEM. MASC. Y FEM. MASC. FEM. MASC. Y FEM. MASC. FEM. MASC. Y FEM.

P10 22 22 22 30 26 27 31 34 32 35 35 35

p25 24 26 25 32 28 30 34 36 34 36 38 38

p50 30 29 30 34 30 33 36 40 38 42 41 41

p75 33 33 33 38 33 35 39 42 41 43 42 42

p90 34 36 36 38 35 38 40 44 43 44 46 46

PERCENTILES EXPRESIVOS S.T.S.G. (Muestra Chilena)

EDAD 3-3,11
SEXO MASC. FEM. MASC. Y FEM. MASC. FEM. MASC. Y FEM. MASC. FEM. MASC. Y FEM. MASC. FEM. MASC. Y FEM.

p10 6 3 4 13 9 9 22 19 21 22 24 22

p25 9 7 9 16 15 15 23 23 23 27 27 27

p50 13 14 14 20 18 20 30 28 30 31 36 34

p75 18 22 18 23 25 23 33 32 32 39 39 39

p90 19 24 22 28 26 28 33 34 34 41 43 41

p10 7 4 5 14 10 10 23 22 22 25 26 25

p25 10 7 9 18 15 17 24 24 24 29 31 31

p50 15 15 15 20 19 20 31 31 31 33 37 37

p75 19 22 19 24 27 24 33 35 34 40 40 40

p90 21 24 24 30 27 30 35 36 36 41 43 43

4-4,11

5-5,11

6-6,11