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Psicognese da Lingua Escrita

PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA

Angela Freire

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Linha de Evoluo da Escrita, segundo Emlia Ferreiro (1997): 1 2 ___________|___________|_____________________________ 3

1. Distino entre o modo de representao icnico e no icnico. 2. Construo da forma de diferenciao: controle progressivo das variaes sobre os eixos qualitativo e quantitativo. 3. Fonetizao da escrita: inicia no silbico e culmina no alfabtico.

Pr-Silbico Alfabtico

Silbico

Silbico-Alfabtico

____________|____|____|____|______________|______________ P1 P2 | S1 S2 | Perodo sem Fonetizao Fonetizao Perodo de da Escrita

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NVEL PR-SILBICO

Fonte: Revista Nova Escola

ESCRITA PR-SILBICA, sem variaes quantitativas ou qualitativas dentro da palavra e entre as palavras. O educando diferencia desenhos (que no podem ser lidos) de escritos (que podem ser lidos), mesmo que sejam compostos por grafismos, smbolos ou letras. A leitura que realiza do escrito sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Fonte: Revista Nova Escola

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ESCRITA PR-SILBICA com exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de caracteres dentro da palavra, mas no entre as palavras. A leitura do escrito sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

Fonte: Revista Nova Escola

ESCRITA PR-SILBICA com exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de caracteres dentro da palavra e entre as palavras (variao qualitativa intrafigural e interfigural). Neste nvel, o educando considera que coisas diferentes devem ser escritas de forma diferente. A leitura do escrito continua global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito. CARACTERSTICAS DO NVEL PR-SILBICO: No estabelece vnculo entre a fala e a escrita. Representa coisas e usa desenhos, garatujas para escrever; Supe que a escrita representa o nome dos objetos e no os objetos; coisas grandes (nomes grandes), coisa pequenas (nomes pequenos); Demonstra inteno de escrever atravs de traado linear com formas diferentes. Usa letras do prprio nome ou letras e nmeros na mesma palavra; No aceita que seja possvel escrever e ler com menos de 3 (trs) letras (eixo quantitativo) e uma variedade de caracteres dentro da palavra (variao qualitativa intrafigural) e entre as palavras (variao qualitativa interfigural), eixo qualitativo. Tem leitura global, individual e instvel do que escreve: s o educando sabe o que quis escrever. DESAFIO: Qual o significado dos sinais escritos? ATIVIDADES: Criao de um ambiente rico de materiais e de atos de leitura e escrita. Revistas, jornais, cartazes, livros, jogos, rtulos, embalagens, textos do professor, dos educandos, msicas, parlendas, poesias. Por meio destes gneros textuais, o educando entra em contato com as letras, as silabas, as palavras e o texto. Iniciar o trabalho com o nome da criana. Jogos: bingo de letras/memria de letras/domin/baralho de nomes/ pescaria de nomes ou letras/formar nomes ou a letra inicial do nome com o alfabeto mvel. Trabalhar a memorizao global de algumas palavras, incluindo os nomes dos educandos, atravs de crachs, fichas, alfabeto mvel, caixa com palavras e nomes.
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Promover atividades que visem a vinculao do objeto/ figura com a palavra escrita. Fichas com os desenhos e fichas com os nomes das figuras. Propor aos educandos anlises no silbicas de palavras: letras iniciais e finais, nmero de letras, ordem das letras na palavra. Classificao de palavras/nomes que se parecem, as que comeam com a mesma letra, as que possuem o mesmo nmero de letras, letra final, palavras grandes e pequenas. Introduzir aspectos sonoros das iniciais das palavras significativas. Leitura de poesias, quadrinhas, parlendas, msicas. Propiciar aos educandos vivenciar situaes que os levem a compreenso das diversas funes da escrita. O sentido dos gneros discursivos... Propor atividades que possibilitem aos educandos fazer a distino entre letras e nmeros, texto e desenho. Promover vinculao do discurso oral com o texto escrito. Notcias, propagandas, cartas, histrias e bilhetes. Fazer distino entre imagem e texto. Placas de sinalizao, histrias, cartazes. Atividades de manifestao oral e escrita. Brincadeiras de rimas, adivinhaes, telefone sem fio, jornal falado. Estimular a escrita espontnea segundo as suas hipteses da escrita. Autoditado...

NVEL SILBICO

Fonte: Revista Nova Escola

ESCRITA SILBICA sem valor sonoro convencional. Cada letra ou smbolo corresponde a uma slaba falada, mas o que se escreve ainda no tem correspondncia com o som convencional daquela slaba. A leitura silabada.

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Fonte: Revista Nova Escola

ESCRITA SILBICA com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o som convencional daquela slaba, em geral representada pela vogal, mas no exclusivamente. A leitura silabada. CARACTERSTICAS DO SILBICO SEM VALOR SONORO (EIXO QUANTITATIVO): Comea a ter conscincia de que existe alguma relao entre a fala e a escrita. S demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve oportunidade e interesse de memorizar. Conserva as hipteses da quantidade mnima e da variedade de caracteres. O educando tenta corresponder um fonema para cada grafema (o som da fala a cada letra escrita), mas a utilizao dos smbolos grficos aleatria e nem sempre a representao dos fonemas corresponde escrita convencional. DESAFIO: Como resolver a hiptese de que a escrita se vincula com a pronncia das partes da palavra? IMPORTANTE... Quando os educandos se tornam silbicos, eles colocam por terra algumas memorizaes globais e passam a associar uma letra para cada slaba, negando seu prvio conhecimento global da palavra: comeam a vincular a escrita com a fala. Percebem que no possvel ler as palavras que escreveu e que tambm no possvel ler as escritas convencionais porque possuem excesso de letras. a impossibilidade de ler o que est escrito que fora o educando a entrar no nvel posterior. CARACTERSTICAS DO SILBICO COM VALOR SONORO: J supe que a escrita representa a fala; Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras; Pode ter adquirido, ou no, a compreenso do valor sonoro convencional das letras; J supe que a menor unidade da lngua seja a slaba; Supe que para cada slaba oral corresponde uma letra ou um sinal;
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Em frases, pode escrever uma letra para cada palavra; Compreende que a escrita representa o som da fala; Combina s vogais ou s consoantes. Por exemplo, AO para gato ou ML para mola e mula; Passa a fazer uma leitura termo a termo (no global). DESAFIO: Como compatibilizar, na escrita ou na leitura das palavras monosslabas e disslabas, a idia de quantidade mnima e de variedade de caracteres, se ela supe que as palavras podem ser escritas com uma ou com duas letras? Ao ler as palavras que escreveu, o que fazer com as letras que sobraram no meio das palavras ou no final? Se coisas diferentes devem ser escritas de maneira diferente, como organizar as letras na palavra? ATIVIDADES: Ao identificar os educandos silbicos sem e com valor sonoro, agrupe-os em dupla; Realize anlise sonora sobre as iniciais dos nomes prprios e palavras significativas; Faa o Desmembramento oral dos nomes e das palavras em slabas; Pronuncie pausadamente as palavras para que os educandos identifiquem a quantidade de slabas e a analise a questo sonora; Faa a classificao das palavras com o mesmo nmero de slabas e que iniciam com a mesma letra; Trabalhe completando as palavras com alfabeto mvel ou com a escrita das letras; Trabalhe com gravuras e letras iniciais, gravuras e palavras; Trabalhe com dicionrio ilustrado; Trabalhe com rimas, sons iniciais e sons finais das palavras nas parlendas, trava-lngua, trova, quadrinha, adivinhas, cantiga de roda, poemas; Trabalhe com ditados; Trabalhe com letras Ordenao do alfabeto \ Jogo de esconder as letras e montar os grupos para descobrir. Trabalhe com o alfabeto mvel todos os dias; Trabalhe com lista de palavras significativas; Proponha anlise das frases: conte o nmero de palavras na frase e dos espaos entre as palavras, o nmero de letras nas palavras; numero de silabas nas palavras, slabas inicial e final.

NVEL SILBICO-ALFABTICO
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Fonte: Revista Nova Escola

ESCRITA SILBICO-ALFABTICA. Este nvel marca a transio do educando da hiptese silbica para a hiptese alfabtica. Ora ele escreve atribuindo a cada slaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas. CARACTERSTICAS DO NVEL SILBICO-ALFABTICO: Inicia a superao da hiptese silbica; Reconhece o som das letras; Estabelece uma vinculao mais coerente entre leitura e escrita; O educando se concentra na slaba para escrever; Surge a adequao do escrito ao sonoro; As unidades lingusticas (palavras, letras, slabas) so tratadas como categorias estveis (antes no tinham nenhuma relao entre si) Presena da oralidade (escreve do jeito que fala, com isso surgem os problemas relativos ortografia); Leitura sem imagem e com imagem; Compreende que cada um dos caracteres da escrita (letras) corresponde a valores sonoros menores que a slaba. Consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita socializvel; Passa a fazer uma leitura termo a termo (no global). DESAFIO: Como separar palavras ao escrever, quando elas no so separadas na fala? Como tornar a escrita socializvel, possvel de ser lida por outras pessoas? ATIVIDADES: de muita importncia trabalhar simultaneamente as letras, slabas, palavras e textos; Constituio de palavras com slabas e alfabeto mvel; Adivinhaes de palavras por meio de pistas dadas pelo professor; Carta enigma;
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Distino de uma s slaba na palavra; Produo de textos por intermdio de situaes promovidas no cotidiano escolar; Reescrita dos textos; Leituras globais e parciais de palavras e textos; Reconhecimento de slabas, palavras e frases nos textos; Separar frases em palavras; Montar frases com fichas de palavras; Produzir histrias em quadrinhos.

NVEL ALFABTICO

Fonte: Revista Nova Escola ESCRITA ALFABTICA. Neste estgio, o educando j compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a slaba. Agora, falta-lhe dominar as convenes ortogrficas. CARACTERSTICAS DO NVEL ALFABTICO: Compreende que a escrita tem uma funo social: a comunicao; Compreende o modo de construo do cdigo da escrita. Compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores menores que a slaba; Conhece o valor sonoro de todas as letras ou de quase todas; Pode ainda no separar todas as palavras nas frases; Omite letras quando mistura as hipteses alfabtica e silbica; No ortogrfica nem lxica. DESAFIO: Como aprender as convenes da lngua? ATIVIDADES:
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Produo de textos coletivos e individuais; Reescrita de contos, histrias e situaes vivenciadas; Registro dirio dos acontecimentos, seja num dirio ou num caderno de bordo (estimular ao mximo o educando a escrever todos os dias, mas com motivos para isso); Caderno de produes de textos ou montar um livro, propiciar dia de autgrafos, capa, ilustrao etc. Leitura e narrao de histrias pelo professor e registro por parte do educando do momento mais significativo; Ler diferentes tipos de textos e propiciar aos educandos momentos de produzir diferentes tipos de textos com funcionalidade; Instigar a autoria dos educandos e sua autonomia na leitura e na escrita. IMPORTANTE... Dificilmente todos os educandos de uma classe estaro num mesmo nvel conceitual, portanto de extrema importncia que o professor de posse do diagnstico dos nveis de escrita dos educandos, possa planejar as atividades sempre de acordo com sua capacidade e com o propsito de desafilos. Uma mesma atividade pode ser trabalhada oferecendo diferentes nveis de dificuldade, atendendo as necessidades especificas de cada educando para avanar no conhecimento.

SITUAES DIDTICAS ENVOLVENDO OS NVEIS DE ESCRITA

TRABALHO COM LETRAS Letras do alfabeto: Jogos de alfabeto de materiais e tamanhos diferentes. Letras mveis para o educando montar espontaneamente palavras. Bingo e memria de letras. Atividades de escrita com letras. Nomeao e identificao: Criar tiras com o alfabeto e figuras para serem materiais de consulta. Analise das formas posies das letras: Atividades de escrita para o educando analisar, por exemplo, quantas pontas tm o H, quantas retas e utiliza no traado do A, M, E, quantas curvas temas letras C, P, etc. Valor sonoro relao letra/som: jogos de memria com figura e letra inicial. Bingo de figuras. Alfabeto vivo. TRABALHO COM PALAVRAS Nome prprio: Crach com nome e foto ou desenho (autorretrato feito pelo educando. Montar o nome com letras mveis. Bingo de nomes, de fotos e/ou autorretrato. Domin de nomes (letra inicial / nome). Painel de chamada com cartes de nomes. Anlise da lingustica da palavra: Letra inicial e final, nmero de letras, letras repetidas, vogal, consoante. Atividades de escrita com palavras. Memorizao de palavras significativas: Atividades de escrita. Listas de palavras.
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Conservao da escrita de palavras: Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha. Listas de palavras. TRABALHO COM FRASES E TEXTOS Sentido e direo da escrita: Produo coletiva de listas, receitas, bilhetes, recados, etc. (sendo o professor o escriba). Ler para o educando (apontando sempre onde est lendo). Vinculao do discurso oral com texto escrito: Leitura de histria e reescrita espontnea individual ou produo coletiva. Escrita de histria vivida pelos educandos. Juno de letras na formao das silabas: Listas de palavras. Atividades de escrita: complete, forca, enigma, stop, cruzadinha.

NVEIS DE ESCRITA - AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS

APRENDER JUNTOS: AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS Pr-silbico COM Silbico sem valor sonoro. Silbico sem valor sonoro COM Silbico com valor sonoro. Silbico com valor sonoro COM Silbico-Alfabtico. Silbico-Alfabtico COM alfabtico.

ALGUMAS DIFICULDADES QUE O EDUCANDO ENCONTRA QUANDO CHEGA NO NVEL ALFABTICO

Transcrio fontica: tumati kavalu = tomate cavalo Segmentao indevida: utumati = o tomate, com seguiu = conseguiu. Juntura vocabular uka valu = o cavalo, agente = a gente. Troca do ao pelo am, i por u (e vice versa): paum = po. Ausncia de nasalizao: troca de m por n ou til (vice e versa): comseguiu csegiu. Supresso ou acrscimo de letras. Troca de letras / origem das palavras (etimologia): zino = sino, geito = jeito. Escrita no segmentada: UKAVALUPIZO"UTUMATI = o cavalo pisou no tomate. No registra silabas de estruturas complexas: os dgrafos, o padro CCV. Frases descontextualizadas e textos sem seqncia lgica. Escrita espelhada: d por b, p por q. Hipercorreo: coloo colou, medeco mdico.

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