Formao Pedaggica Inicial de Formadores

O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao

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NDICE
BENEFCIOS E CONDIES DE UTILIZAO............................................................................3 OBJECTIVOS GERAIS.......................................................................................................................4 OBJECTIVOS ESPECFICOS............................................................................................................4 INTRODUO....................................................................................................................................5 ........................................................................................................................................................5 1. O QUE A FORMAO PROFISSIONAL?................................................................................6 2. NVEIS DE FORMAO OU QUALIFICAO PROFISSIONAL............................................9 3. DOMNIOS DA FORMAO PROFISSIONAL.........................................................................11 ...........................................................................................................................................................13 ...........................................................................................................................................................13 4. MODALIDADES DE FORMAO PROFISSIONAL INSERIDA NO MERCADO DE EMPREGO.........................................................................................................................................14 5. O PAPEL DO FORMADOR NO CONTEXTO DA FORMAO PROFISSIONAL.................19 6. O EXERCCIO DA ACTIVIDADE DE FORMADOR.................................................................25 BIBLIOGRFIA ..................................................................................................................................27

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BENEFCIOS E CONDIES DE UTILIZAO

O presente manual pretende ser um instrumento de apoio actividade do formador, tendo a dupla funo de ser um guia inerente s aces de formao e ser um apoio efectivo para a aprendizagem dos formandos. Neste mdulo, sero abordados os diferentes Domnios de Formao, as Modalidades de formao existentes e as Competncias que um Formador deve desenvolver para o exerccio da sua actividade. Para facilitar a sua utilizao, este manual apresenta uma breve introduo, o desenvolvimento dos contedos referidos anteriormente, e respectivas referncias bibliogrficas.

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OBJECTIVOS GERAIS
Reconhecer os diferentes sistemas de formao e as competncias inerentes actividade de formador

OBJECTIVOS ESPECFICOS
Caracterizar os diferentes sistemas de formao, com base nos objectivos e no pblico-alvo especficos, metodologias e meios pedaggicos utilizados; Identificar a legislao nacional e comunitria que regulamenta a formao profissional; Enunciar as competncias e capacidades necessrias actividade de formador nos diferentes sistemas de formao.

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INTRODUO
O Mdulo 2 - O Formador e o Contexto em que se desenvolve a Formao, constitui o primeiro dos mdulos tericos que compem o Curso de Formao Pedaggica Inicial de Formadores e a posio que ocupa como mdulo anfitrio no por acaso. Como se sabe, este Curso visa essencialmente promover a aquisio e o desenvolvimento de competncias no domnio pedaggico-didctico em quem pretende exercer a actividade de formador. Para que isto se torne possvel e para que o formador se constitua como um agente activo e potenciador dos referenciais formativos e dos seus sistemas, importante que desenvolva uma viso crtica e seja capaz de reflectir (ao nvel tcnico-pedaggico) sobre o contexto em que esta surge e sobre o seu papel como formador. Constitui, assim, objectivo deste mdulo, bem como de toda a formao de formadores, potenciar este pensamento crtico e facilitar a compreenso global dos processos de formao, abordando os diferentes Domnios de Formao, as Modalidades de formao existentes e as Competncias que um Formador deve desenvolver para o exerccio da sua actividade.

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1. O QUE A FORMAO PROFISSIONAL?

Entende-se por Formao Profissional o conjunto de actividades que visam proporcionar a aquisio de conhecimentos, capacidades prticas, atitudes e formas de comportamento, exigidas ao bom desempenho de uma determinada profisso ou grupo de profisses num determinado contexto de organizao produtiva econmica e social. Desde o curso de menos de uma dezena de horas realizado numa empresa, ao curso de ps-graduao em gesto realizado numa Universidade, quase tudo, hoje em dia, pode ser designado de Formao Profissional. No h, efectivamente, um modelo generalizado que permita uma caracterizao absoluta das intervenes que nela se enquadram. Ela abrange: Todos os nveis de profissionais; Diversas modalidades; Todos os sectores de actividade; Todo o pblico-alvo.

Uma das principais caractersticas da formao profissional que, para alm de complementar a preparao para a vida activa iniciada no sistema bsico, visa uma integrao dinmica no mundo do trabalho pela aquisio de conhecimentos e de competncias profissionais, de forma a responder s necessidades nacionais de desenvolvimento e inovao tecnolgica. Cada vez mais, as transformaes tcnicas, econmicas e organizativas tm conduzido a uma constante alterao do contedo de trabalho e das respectivas competncias a que aquele apela, gerando desactualizaes e desadaptaes que acentuam a necessidade de aprendizagem ao longo da vida. A formao profissional pode adoptar como objectivo: A
PREPARAO INICIAL

do pessoal para os estratos intermdios da pirmide das

qualificaes Educata Informtica, Lda 6

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mas, e tambm, A do pessoal, incluindo os tcnicos superiores j activos,

FORMAO CONTNUA

atravs de cursos de aperfeioamento realizados durante a sua vida profissional.

Ento, a Formao Profissional pode: Integrar jovens activos e no activos; Integrar adultos activos e no activos, ou seja, engloba: o Actividades de aprendizagem completa de uma profisso
OU

o O ensino de segmentos para aperfeioamento de profissionais j activos.

1.1 CERTIFICAO PROFISSIONAL CERTIFICAR GARANTIR que uma pessoa tem as necessrias para

COMPETNCIAS

desempenhar uma determinada profisso. Esta garantia concretiza-se atravs da emisso de um Certificado de Aptido Profissional CAP por uma Entidade Certificadora competente. (As exigncias relativas Certificao Profissional encontram-se descritas no Decreto-Lei n. 95/92 de 23 de Maio, no Decreto Regulamentar n. 68/94, de 26 de Novembro e na Portaria n. 1119/97, de 5 de Novembro). Para obter um CAP necessrio ter: Formao Profissional adequada
OU

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Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao Experincia profissional Ttulo profissional emitido noutro pas.
OU

A Certificao Profissional: Facilita a livre circulao de trabalhadores na Unio Europeia; Promove a transparncia das qualificaes; Permite uma mais ajustada empregabilidade; Orienta a oferta formativa para as qualificaes necessrias. A formao profissional constitui um meio privilegiado para a integrao scioprofissional dos indivduos, preparando-os para o desempenho de funes ao nvel profissional desenvolvendo competncias tcnicas e caractersticas psicossociais para o exercer um determinado posto de trabalho e mobilizando e/ou desenvolvendo recursos para o desempenho de diferentes papis sociais nos diferentes contextos da sua vida. Constitui, no seu essencial, uma forma de promover o desenvolvimento da produtividade, da economia, da competitividade e consequentemente da sociedade, atravs do fomento da criatividade, de um esprito inovador e de iniciativa aos diferentes nveis: pessoal, profissional e social. (O enquadramento legal da Formao Profissional encontra-se estabelecido nos Decretos-Lei n. 401/91 e 405/91, ambos de 16 de Outubro; o Despacho Normativo n. 42-B-2000, de 20 de Setembro, veio revogar o Despacho Normativo n.53-A/96, estabelecendo a natureza e limites mximos de custos elegveis relativos a formadores e formandos).

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2. NVEIS DE FORMAO OU QUALIFICAO PROFISSIONAL

Em Portugal, a qualificao profissional encontra-se estratificada em diferentes nveis de formao que correspondem a diferentes graduaes (consultar Despacho Normativo N. 42-B/2000, de 20 de Setembro): Nvel 1 Formandos com escolaridade bsica; Iniciao profissional adquirida num estabelecimento de ensino ou em formao extra-escolar, ou mesmo no contexto da empresa; Formao bsica em que a quantidade de conhecimentos tcnicos e as capacidades prticas desenvolvidas so muito limitadas, permitindo apenas a execuo de tarefas relativamente simples. Nvel 2 Escolaridade obrigatria; Formao profissional completa para o exerccio de uma determinada actividade com a capacidade de utilizar os instrumentos e tcnicas adequadas profisso; Nvel 3 Escolaridade mnima obrigatria; Formao profissional; Formao tcnica complementar ou ensino secundrio completo; Implica um trabalho tcnico que poder ser executado de forma autnoma e eventualmente incluir responsabilidades de coordenao. Nvel 4 Educata Informtica, Lda 9

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao Formao tcnica ps-secundria; Inclui conhecimentos e capacidades que pertencem a um nvel superior; Nvel intermdio e execuo de uma actividade; No exige, geralmente, fundamentos cientficos das diferentes reas em causa; Actuao autnoma, independente e com responsabilidades de concepo e/ou direco e/ou gesto. Nvel 5 Formao Superior completa; Autonomia profisso. no exerccio da actividade profissional (assalariada ou independente) o que implica o conhecimento dos fundamentos cientficos da

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3. DOMNIOS DA FORMAO PROFISSIONAL

A formao profissional constitui uma realidade na resposta s necessidades prementes de uma sociedade inserida numa Comunidade Europeia em constante desenvolvimento. Podemos, ento, enquadr-la em diferentes domnios tendo por referncia a base institucional em que assenta: a Escola ou a Empresa.

3.1 FORMAO INSERIDA NO SISTEMA EDUCATIVO

A formao profissional inserida no Sistema Educativo tem como base institucional dominante a Escola e destina-se populao escolar, incluindo ensino recorrente de adultos e educao extra-escolar. Este tipo de ensino baseia-se na relao didctica professor (ensina) aluno (aprende). Assim, sofre algumas condicionantes relativamente formao inserida no Mercado de Trabalho, nomeadamente no que diz respeito aos seus objectivos gerais, sendo que se centra, essencialmente, na procura da transmisso de contedos, o SaberSaber e na transmisso do Saber-Ser-Estar na vida, socializar. Os objectivos da avaliao neste domnio prendem-se apenas com a avaliao do aluno, descurando a avaliao dos processos e mtodos de ensino.

3.2 FORMAO INSERIDA NO MERCADO DE EMPREGO

A formao inserida no Mercado de Emprego tem como base de referncia a Empresa e tem como destinatrios a populao activa empregada ou desempregada, incluindo candidatos ao primeiro emprego (o Decreto-Lei n. 401/91, de 16 de Outubro e o Decreto-Lei n. 405/91, de 16 de Outubro estabelecem e regulamentam o quadro legal Educata Informtica, Lda 11

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao da formao profissional inserida quer no sistema educativo quer no mercado de emprego). Apesar de esta ser a principal diferena, podemos enunciar outras igualmente importantes e que o transformam cada vez mais num domnio de sucesso. Ao contrrio da formao inserida no Sistema Educativo, esta baseia-se na relao pedaggica Formador Formando (j a nomenclatura diferente) e as competncias a desenvolver so mais abrangentes e vocacionadas para o exerccio de uma profisso: Preparar para... Integrar para... Aperfeioar o desempenho para... A disposio nas salas transforma-se (torna-se mais acolhedora, menos ameaadora e mais propcia participao e aprendizagem), bem como a formao transportada para os locais de emprego, o posto de trabalho ou empresas especializadas em formao. Podemos salientar algumas diferenas de nomenclatura entre ambas: 2 Realidades = 2 Terminologias Formao inserida no Sistema Escolar Escola Universidade Ensinar Socializar Visa: - O saber saber, para saber... - O saber ser estar, na vida... Sala de Aula Professor Docente Educata Informtica, Lda Formao inserida no Mercado de Emprego Empresa Local (ou posto) de Trabalho Centro de Formao Preparar para... Integrar para... Aperfeioar o desempenho para... Reconverter/reciclar para... Visa: - O saber saber, para aplicar. - O saber fazer, para produzir. - O saber agir, no trabalho e na vida. Sala de Formao Local (ou posto) de trabalho Formador Monitor Animador 12

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao Aluno Turma Exerccio Teste Prova Exame Avaliao do Aluno Formando Participante Grupo Trabalho Individual Trabalho Grupo Trabalho Prtico Trabalho Trabalho de Aferio Aferio do Sistema de Formao Aferio dos Resultados

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4. MODALIDADES DE FORMAO PROFISSIONAL INSERIDA NO MERCADO DE EMPREGO

O processo de formao pode ser considerado inicial ou contnuo, sendo que cada uma das modalidades se reveste de formas diferentes e representada por diferentes cursos de formao (consultar Decreto-Lei n. 401/91, de 16 de Outubro e Decreto-Lei n. 405/91, de 16 de Outubro, que regulamentam e estabelecem o quadro legal da formao profissional inserida no mercado de emprego): A formao inicial destina-se a conferir uma qualificao profissional inicial e uma preparao para a vida adulta e profissional. A formao contnua insere-se na vida profissional do indivduo e destina-se a potenciar a adaptao s inovaes tecnolgicas e s constantes mutaes de uma organizao, bem como favorecer a progresso profissional e o desenvolvimento pessoal dos indivduos.

4.1 FORMAO INICIAL Relativamente primeira modalidade de formao (inicial) podemos aqui encontrar vrios tipos de curso que essencialmente assumem por objectivo atribuir aos formandos uma qualificao inicial, geralmente prvia ao exerccio de uma profisso e qual lhes permita aceder, favorecendo a entrada dos jovens na vida adulta e activa. Comum a todos os cursos que se enquadram nesta modalidade podemos encontrar a certificao profissional associada a uma certificao escolar superior ao nvel de entrada no curso. Podemos, ento, considerar 4 tipos de cursos (denominados frequentemente de modalidades de formao): 4.1.1. QUALIFICAO INICIAL Os cursos de qualificao tm como objectivo preparar jovens ou adultos, candidatos ao 1 emprego, com competncias requeridas para acesso a uma profisso. Tm acesso a estes cursos jovens ou adultos com a escolaridade obrigatria, no Educata Informtica, Lda 14

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao qualificados ou sem qualificao adequada ao mercado de trabalho. 4.1.2. APRENDIZAGEM Estes cursos tm como principal objectivo a formao de jovens entre os 16 e os 25 anos, candidatos ao 1 emprego com o 4, 6, 9 ou 12 anos concludos, preparando-os com uma qualificao inicial indispensvel ao desempenho de uma profisso qualificada. Esta aprendizagem feita em alternncia entre o Centro de Formao, onde se realiza a formao terico-prtica (scio-cultural e cientfico-tecnolgica) e uma empresa, na qual os formandos tm formao prtica em contexto real de trabalho (da ser considerada aprendizagem em alternncia). Esta ltima caracterstica constitui um dos factores de sucesso desta modalidade no que diz respeito integrao dos formandos no mercado de trabalho. 4.1.3. EDUCAO E FORMAO de Jovens Estes cursos tm como objectivo certificar jovens em risco de abandono escolar ou que entraram de forma precoce no mercado de trabalho com uma qualificao profissional inicial, permitindo, para alm da qualificao profissional, uma progresso ao nvel da escolaridade. Tal como no anterior, tambm este curso integra uma componente de formao em contexto real de trabalho, visando consolidar as competncias adquiridas ao longo da formao terico-prtica. 4.1.4. EDUCAO E FORMAO DE ADULTOS (EFA) Estes ltimos cursos destinam-se a jovens e adultos com idade igual ou superior a 18 anos, empregados ou desempregados, que no possuam qualquer qualificao ou uma qualificao adequada, dando equivalncia ao 4, 6, 9 ou 12. ano de escolaridade. Ao contrrio dos cursos anteriores, os cursos EFA iniciam-se por um processo de reconhecimento e validao de competncias, desenvolvido antes da formao, que permitiro adequar o percurso formativo de cada formando, em funo das suas habilitaes e competncias profissionais. O percurso formativo inclui uma formao de base e uma componente de formao profissionalizante (que inclui prtica no contexto real). Educata Informtica, Lda 15

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao Em comum todos estes cursos, para alm de partilharem a formao em contexto real de trabalho, partilham as componentes de formao scio-cultural que visa a aquisio de competncias e atitudes que permitam o desenvolvimento pessoal, profissional e social, e cientfico-tecnolgica que visa a aquisio de competncias tcnicas essenciais ao desenvolvimento de uma nova actividade profissional (apesar de ambos existirem com outra nomenclatura nos cursos de Educao e Formao de Adultos).

4.2. FORMAO CONTNUA

Relativamente formao contnua, podemos encontrar uma extensa variedade de cursos, desde a Especializao, Reciclagem, passando pela Promoo. Todos estes cursos se referem a formao especfica aps uma qualificao inicial (condio bsica de acesso), isto , constituem uma forma de aperfeioamento aps a obteno de uma qualificao que lhe permitiu previamente o acesso ao mercado de trabalho. Em forma de apresentao esquemtica dos cursos de ambas as modalidades, pode-se considerar o quadro sntese seguinte:
Competncias visadas Competncias requeridas para acesso profisso

Modalidade Formao Inicial

Curso

Tempos Prvia ao incio de desempenho da profisso

Destinatrios Jovens/adultos candidatos ao 1 emprego; Escolaridade obrigatria; No qualificados ou sem qualificao adequada ao mercado de trabalho. Jovens - 16 a 25 anos; Candidatos 1. emprego com: 1. ciclo do ensino bsico 2. ciclo do ensino bsico Ensino bsico Ensino secundrio Jovens em risco de abandono escolar ou que entram precocemente no mercado de trabalho sem, ou com insuficiente, qualificao profissional

Qualificao

Aprendizagem

Competncias requeridas para acesso profisso Competncias requeridas para acesso profisso

Prvia ao incio de desempenho da profisso Prvia ao incio de desempenho da profisso

Educao e Formao Jovens

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18 anos No qualificados ou sem qualificao adequada Sem escolaridade bsica de 4, 6 ou 9 anos Empregados ou desempregados. Desempregados, activos qualificados empregados ou em risco de desemprego, que caream de aperfeioamento das suas competncias Desempregados, activos qualificados empregados ou em risco de desemprego, que caream de reciclagem das suas competncias Desempregados, activos qualificados empregados ou em risco de desemprego, que caream de actualizao das suas competncias

Educao e Formao de adultos

Competncias requeridas para acesso profisso Melhoria competncias anteriores Adequao exigncias das organizaes Reaquisio de competncias anteriores Adequao exigncias das organizaes Aquisio novas competncias / evoluo Adequao exigncias das organizaes Consolidao capacidades, conhecimentos e competncias em reas especficas Suporte inovao organizacional Progresso profissional Nova profisso Competncias tcnicas, sociais e relacionais, completando qualificao nvel II ou III

Prvia ao incio de desempenho da profisso

Aperfeioamento

Ao longo do exerccio da profisso

Reciclagem

Ao longo do exerccio da profisso

Actualizao

Ao longo do exerccio da profisso

Formao Contnua Especializao

Ao longo do exerccio da profisso

Activos qualificados empregados que pretendam desenvolver competncias especficas

Promoo

Ao longo do exerccio da profisso

Reconverso

Mudana de profisso

Activos qualificados empregados que pretendam progredir na carreira Desempregados e activos empregados ou em risco de desemprego Semi-qualificados ou sem qualificao adequada para insero no mercado de trabalho Com ou sem escolaridade obrigatria

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Estas diferentes modalidades constituem, essencialmente, novas formas de responder s emergentes necessidades do mercado de trabalho e principalmente s necessidades de cada jovem/adulto que, cada vez mais, se v necessitado de uma formao especfica em funo dos seus interesses, valores, desejos e possibilidades.

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5. O PAPEL DO FORMADOR NO CONTEXTO DA FORMAO PROFISSIONAL

O trabalho de um formador est embebido de uma enorme complexidade e o seu papel no seio da formao profissional, ainda que no seja o nico elemento no processo, nem nele se deva centrar toda a formao, crucial para o atingir dos objectivos e para o bom desenvolvimento de uma aco de formao. Qual, ento, o papel que o formador deve desempenhar? Existem competncias especficas que deva possuir para desenvolver um bom trabalho como formador? Antes de responder a estas questes devemos debruar-nos sobre a noo de formador. Segundo o Decreto-Lei 66/94 de 18 de Dezembro, o formador (...) o profissional que, na realizao de uma aco de formao, estabelece uma relao pedaggica com os formandos, favorecendo a aquisio de conhecimentos e competncias, bem como o desenvolvimento de atitudes e formas de comportamento adequados ao desempenho profissional. A sua principal misso prende-se, assim, primeiramente, com o favorecer da aquisio de conhecimentos e competncias, procurar desenvolver nos formandos atitudes e comportamentos essenciais ao seu desempenho na vida activa e no mercado de emprego. O Formador um Facilitador da Aprendizagem! sua obrigao, facilitar a aprendizagem, favorecer esta aquisio de

competncias, assumindo uma postura de cooperao. Deixa de apenas instruir para passar a colaborar. fundamental que, ao longo do processo, sublinhe a importncia do papel dos formandos, sobretudo do seu empenhamento para o sucesso ou insucesso de uma formao, co-responsabilizando-os pelos seus fracassos e pelos seus xitos. Contudo, o papel de facilitador s poder ter lugar com o estabelecimento de uma relao pedaggica, na qual ir assentar todo o processo de formao, mediante a criao de estreitos laos com os formandos. esta relao que sustenta o processo e que permite a prossecuo da formao.

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Para alm de se constituir como um facilitador, o formador igualmente um Animador, procurando suscitar nos formandos os comportamentos necessrios prossecuo dos objectivos de desenvolvimento e de polivalncia cada vez mais exigidos. O seu trabalho, entre outros aspectos, deve promover a motivao e o envolvimento dos formandos, assegurando, desta forma, um dos principais requisitos bsicos eficcia da formao. O Formador igualmente um Moderador de Conflitos. Entre algumas das competncias do formador conta-se a de ser um moderador de conflitos no interior dos grupos, e de saber aproveit-los em favor da formao. Esta gerncia de conflitos est intimamente ligada sua funo de facilitador da aprendizagem, canalizando a energia dos formandos para o que fundamental no processo de formao. No entanto, para que o formador desempenhe a sua actividade com sucesso deve desenvolver uma srie de competncias que lhe permitam cumprir com os objectivos da formao e proporcionar aos seus formandos as perspectivas necessrias ao seu prprio desenvolvimento e realizao, tanto a nvel profissional como pessoal ao longo do seu contnuo profissional. A sua actividade exige, assim, 3 tipos de competncias: Competncias PEDAGGICAS. Competncias ao nvel humano, PSICO-SOCIAIS; Competncias PROFISSIONAIS/TCNICAS;

5.1 COMPETNCIAS PEDAGGICAS: Estas competncias dizem respeito s capacidades de planeamento, preparao, animao e avaliao de uma aco de formao e que envolvem uma srie de parmetros, essenciais ao desenvolvimento da formao e interveno no sistema de formao: Planeamento / Preparao da formao o Anlise / caracterizao do projecto de aco de formao em que se ir intervir: Educata Informtica, Lda 20

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao objectivos, perfis de entrada e de sada, programa, condies de realizao; o Constituio do dossier da formao; o Concepo e planificao do desenvolvimento da formao: objectivos, contedos, actividades, tempos, mtodos, avaliao, recursos didcticos, documentao de apoio; o Elaborao dos planos das sesses de formao. Desenvolvimento / Animao da Formao o Conduo / mediao do processo de formao/aprendizagem, desenvolvendo os contedos, estabelecendo e mantendo a comunicao e a motivao dos formandos, gerindo os tempos e os meios materiais necessrios, utilizando auxiliares didcticos; o Gesto da progresso na aprendizagem realizada pelos formandos, utilizando meios de avaliao formativa e implementando os ajustamentos necessrios. Avaliao da formao o A avaliao final da aprendizagem realizada pelos formandos; o Avaliao do processo formativo; o Reestruturao do plano de desenvolvimento da formao.

5.2. COMPETNCIAS PSICOSSOCIAIS: Referem-se s capacidades de saber-ser e estar, isto , as competncias de relacionamento com o prprio, com os outros e com o objecto de trabalho: SaberEstar em situao profissional no posto de trabalho, na empresa/organizao, nomeadamente tendo ateno : o Assiduidade; o Pontualidade; o Postura pessoal e profissional; Educata Informtica, Lda 21

Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao o Aplicao ao trabalho; o Co-responsabilidade e autonomia; o Boas relaes de trabalho; o Capacidade de negociao; o Esprito de equipa; o Auto-desenvolvimento pessoal e profissional. Possuir capacidade de Relacionamento com os outros e consigo prprio, implicando, nomeadamente, competncias ao nvel de: o Comunicao interpessoal; o Liderana; o Estabilidade profissional; o Tolerncia; o Resistncia frustrao; o Auto-confiana; o Auto-crtica; o Sentido tico pessoal e profissional. Ter capacidade de Relacionamento com o objecto de trabalho, nomeadamente: o Capacidade de anlise e de sntese; o Capacidade de planificao e organizao; o Capacidade de resoluo de problemas; o Capacidade de tomada de deciso; o Criatividade; o Flexibilidade; o Esprito de Iniciativa e abertura mudana.

5.3. COMPETNCIAS TCNICAS: As competncias tcnicas dizem respeito capacidade do formador em se integrar e

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Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao adaptar ao contexto tcnico e organizacional da sua actividade: Ser capaz de compreender e integrar-se no contexto tcnico em que exerce a sua actividade: o A populao activa, o mundo do trabalho e os sistemas de formao; o O domnio tcnico-cientfico e/ou tecnolgico objecto da formao; o O papel e perfil do formador; o Os processos de aprendizagem e a relao pedaggica; o A concepo e organizao de cursos ou aces de formao. Ser capaz de adaptar-se a diferentes contextos organizacionais e a diferentes grupos de formandos. Resumindo, de forma geral: Cabe ao formador o Planear sesses de formao o Conhecer o grupo nas suas diferenas o Definir objectivos em termos de resultados (o que espera alcanar com a formao) o Seleccionar contedos o Escolher mtodos e tcnicas o Conceber instrumentos de avaliao (inicial, formativa e sumativa) o Prever recursos didcticos necessrios realizao da sesso de formao o Gerir tempos o Animar o Comunicar os objectivos o Criar situaes problema o Diversificar mtodos e actividades o Favorecer a interaco/participao dos formandos o Avaliar, comunicando os resultados obtidos o Utilizar os diferentes tipos de avaliao o Associar o ambiente formao

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Mdulo 2 O Formador e o Contexto em que se Desenvolve a Formao o Transformar a formao em desenvolvimento pessoal

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6. O EXERCCIO DA ACTIVIDADE DE FORMADOR

A preparao como formador implica, para alm das caractersticas como a cooperao, capacidade de relacionamento e comunicao, tambm a obteno de uma qualificao (formao cientfica, tcnica e prtica) de nvel igual ou superior ao nvel de sada dos formandos no domnio em que se desenvolve a formao. Reunidas estas condies resta apenas a obteno obrigatria do Certificado de Aptido Profissional de Formador (CAP) devidamente actualizado.

6.1. CERTIFICADO DE APTIDO PROFISSIONAL DE FORMADOR (CAP) Este documento pode ser obtido atravs da: Frequncia com aproveitamento de um Curso de Formao Pedaggica com a durao mnima de 90 horas, homologado pelo IEFP; Ou possuindo um ttulo que habilite ao exerccio de formador, emitido na Unio Europeia ou noutro pas, em caso de acordos de reciprocidade. Em ambos os casos o formador tem a possibilidade de obter um CAP vlido por 5 anos. A Certificao como Formador obrigatria desde 01 de Janeiro de 1998, sendo que apenas o IEFP responsvel pelo processo (Consultar a Portaria n. 1119/97 de 5 de Novembro, que estabelece as normas especficas de certificao e o Decreto Regulamentar n.66/94, de 18 de Novembro, revisto pelo Decreto Regulamentar n.26/97, de 18 de Junho, que define as condies para exerccio da actividade de formador no mbito do mercado de emprego). A obteno do CAP feita pela entidade formadora, atravs de requerimento junto do IEFP da rea de residncia do candidato a formador, mediante a apresentao da Ficha de Candidatura (ou de renovao), do Certificado de Habilitaes Literrias, do Documento de Identificao e do Certificado de Formao Pedaggica de Formadores (onde constem os contedos, durao total do Curso e data de realizao). Educata Informtica, Lda 25

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6.2. CONDIES DE RENOVAO DO CAP

O CAP vlido por 5 anos pode ser renovado por mais 5 anos atravs de uma actualizao pedaggica: 60 horas de formao de actualizao pedaggica ou outras experincias consideradas significativas na rea pedaggica pela entidade certificadora. 300 horas de experincia formativa.

O CAP vlido por 2 anos, pode ser renovado atravs de: 60 horas de formao de actualizao pedaggica; 120 horas de experincia formativa.

6.3. BOLSA NACIONAL DE FORMADORES Aquando da recepo do CAP atribuda uma password ao formador que dever activar se for sua inteno fazer parte da Bolsa Nacional de Formadores - uma bolsa que est organizada por regies e reas de formao e que facilita o acesso profisso de formador.

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BIBLIOGRFIA
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