Universidad Pedaggica Nacional. Mtro.

Carlos Ramrez Smano

Modelos Educativos con Nuevas Tecnologas, Estructuras Pedaggicas.

En el contexto actual es comn afirmar que la diferencia en el uso de la tecnologa en educacin, entre sujetos personas o pases es casi inamovible dada la circunstancia Es comn creer que el uso y conocimiento de la tecnologa determina los nuevos mbitos educativos al margen de los cambios sociales, en la concepcin pedaggica, educativa y de cognicin necesarios para establecer una nueva relacin entre la educacin y las nuevas tecnologas que de cuenta de esta nueva realidad, y que rebase el afn instrumentalista de usarla por si misma. Si partimos de la tesis que el conocimiento y la accin estn fusionados en un acto1, el esfuerzo de autorreflexin debe ser la produccin de conocimiento que de cuenta de los procesos educativos virtuales y de la produccin multimedia que se han innovado, reconociendo la nueva triada, informacin, tecnologa y cognicin en el campo educativo. mbitos que se han estudiado por separado pero que actualmente requieren ser explicados a partir de las formas en las que interactuan en los modelos educativos, con tecnologa. La forma de abordar estos tiene que ver con la disertacin de que podemos esperar? 2 es decir construir la posibilidad de imaginar los elementos y formas que tendrn los modelos educativos de futuro. La determinacin de estos procesos es econmica fundamentalmente sin embargo pases como India, China, y Mxico demuestran que pese a no ser parte de las economas desarrolladas tienen procesos tecnolgicos importantes. Hoy se han desarrollado en estos pases procesos educativos que tienen elementos nuevos, evidentes que modifican las relaciones educativas y que permiten imaginar modelos educativos de futuro. En el caso de Mxico las Universidades tienen desarrollos propios, as como en los otros niveles del sistema educativo nacional. La ponencia versar sobre la autorreflexin de las estructuras pedaggicas que se requieren en la construccin de modelos educativos virtuales y la produccin de materiales multimedia para el autoaprendizaje de contenidos educativos formales.

Cognicin etimolgicamente del latn cognitio, significa aproximadamente, conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales..actuando dentro de los marcos del pensamiento, la memoria la imaginacin y la voluntad http://puma.sskkii.gu.se/cognicion/cognicion1.html Julio Alberto Rodrguez Suecia 2002. 1 Habermas Jrgen.-Conocimiento e inters.-editorial Taurus. Madrid Espaa 1982.p214. 2 Habermas Jrgen.- ob cit p De las tres preguntas en las que converge todo inters de nuestra razn, la tercera requiere ese uso de la razn especulativa con una intencin prctica La primera pregunta que debo conocer?, es simplemente especulativa, qu debo hacer?, es simplemente prctica; la tercera, sin embargo, Qu puedo esperar? Es a la vez prctica y especulativa.

Es a partir de la existencia de estos procesos que hemos identificado algunas relaciones que modifican la relacin educativa en los procesos de innovacin actuales y que a corto plazo invadirn el mbito de lo educativo. Estos elementos son: Se acorta la distancia entre la ciencia y la innovacin, en el campo de la educacin. Nuevas investigaciones en los procesos de cognicin tecnologa y educacin. Nuevos modelos educativos que diversifican las tecnologas y posibilitan una mayor planeacin de las estructuras pedaggicas y de auto aprendizaje. La innovacin en las estructuras curriculares. Tendencia al currculo universal. Produccin de materiales multimedia, en lnea y fuera de lnea. Un desarrollo acelerado de la plataforma tecnolgica. Nuevas estructuras organizacionales. Grupos multiprofesionales. Ciencia e Innovacin La mundializacin de las economas y los cambios cientficos, sociales y tecnolgicos han provocado modificaciones estructurales en el modo de vivir y trabajar, de producir e intercambiar, de conocer e informar. Aparecen cambios en la carga fsica del trabajo una mayor interdependencia entre concepcin y ejecucin as como una nueva organizacin del trabajo. La produccin de conocimiento3 y la innovacin tecnolgica (actualmente se producen tecnologas de cuarta generacin) han permitido la circulacin del conocimiento y la informacin, esto ha producido un rpido desarrollo de innovadoras tecnologas que permiten y facilitan la circulacin del conocimiento, produciendo nuevas formas de interaccin entre la ciencias y los distintos actores sociales. El ejemplo mas obvio es el internet, e internet 2 plataformas de informacin y comunicacin flexibles y econmicas, que han transformado la forma de acceder y generar conocimiento, y que se convierten en un elemento central para la sociedad del conocimiento.4 A diferencia de otras pocas la relacin ciencia/innovacin determina la posibilidad de desarrollo de la sociedades en el siglo XXI.

Habermas Jrgen ob cit pag 199. Los intereses rectores del conocimiento se miden slo en aquellos problemas de la conservacin de la vida, objetivamente planteados, que han encontrado como tales una respuesta a travs de la forma cultural de existencia 4 Chaparro Fernando.-Conocimiento Innovacin y Construccin de Sociedad editorial Ciencias y Tercer mundo Bogota Colombia 1998.una sociedad con capacidad de generar conocimiento sobre su realidady su entorno, y con capacidad para utilizar dicho conocimiento en el proceso de construir y forjar su futuro

Nuevos modelos educativos que diversifican las tecnologas y posibilitan una mayor planeacin de las estructuras pedaggicas y de auto aprendizaje. La necesidad de reconocer las estructuras pedaggicas que subyacen en los procesos en lnea determina la forma de aprendizaje que se da en los modelos virtuales. La problemtica de estar hoy en procesos de aprendizaje autnomo, cognicin, rutas de aprendizaje y la posibilidad de aprender a aprender, hacen de esta autoreflexin un punto central en la construccin de una nueva educacin que permitala formation tout au long de la vie5 que no ser posible sin desarrollar modelos educativos que tengan como centro los procesos de cognicin y la forma de construirlos el aprendizaje autnomo. En la actualidad existe una mayor relacin entre trabajo e interaccin, con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacinTrabajo e interaccin incluyen eco ipso procesos de compresin y aprendizaje; y a partir de un cierto grado stos deben quedar asegurados bajo cierta forma de investigacin.6 La tecnologa facilita los procesos de acceso a la informacin, multisensoriales, a travs de mltiples interacciones pero estas por si solas no producen la interaccin necesaria para generar lo que actualmente se denomina la interactividad en lenguaje de Habermas la accin comunicativa 7es decir la construccin por parte del sujeto de conocimiento que se da a partir de la relacin trabajo interaccin. As en la construccin de interfaces, materiales, e learnig se tiene la necesidad de conocer si los conocimientos y su ruta de aprendizaje son las mismas, o si son multidiferenciadas. Desde mi reflexin los contenidos determinan procesos de presentacin del trabajo e interaccin multidiferenciados, es decir habr contenidos que puede ser comprendidos navegando libremente por la informacin, pero habr otros que no puedan ser comprendidos sin antecedentes o para comprenderlos tener bases. Es decir el diseo de los modelos educativos virtuales debe tener el diseo pedaggico de las formas de aprendizaje que el estudiante va a utilizar y los procesos de interaccin que van a ser posibles con el uso de la tecnologas este es el binomio de los diseos virtuales.
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Glikman Viviane.-DES COURS PAR CORRESPONDANCE AU E-LEARNIGeditorial Groupe Landais Paris-Francia 2002 pp 39.
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Habermas Jrgen ob cit pag 199. La cita completa hace referencia a la produccin de conocimiento, cientfica metdica si no se quiere poner en peligro el proceso de formacin de la especie humana con el objeto de no perder el centro de la disertacin es que no hago referencia explcita que en la actualidad el proceso de construccin de conocimiento en los modelos educativos virtuales se asemeja al de produccin cientfica tema de otra reflexin. 7 Habermas Jrgen.- Teora de la accin comunicativa tomo II editorial Taurus Madrid Espaa 1987 pp.572 La teora de la accin comunicativa puede explicitar por qu esto es as: es la propia evolucin social. la que tiene que generar los problemas que objetivamente abran a los contemporneos un acceso privilegiado a las estructuras generales del mundo de la vida.

Ya que la interface es la sntesis de los procesos de trabajo e interaccin, por lo tanto es la mediacin comunicativa entre los sujetos que participan en el proceso de cognicin, y la accin comunicativa es el resultado que se esperara de los sujetos sociales. Finalmente el proceso se ha iniciado y en los proximos 30 aos ser lo que marque los procesos educativos innovadores.

Innovacin Curricular. ( Currculo Universal ) La posibilidad de un cambio educativo trascendental pasa por estructurar un curriculum compartido en una institucin, con otras instituciones nacionales, con otras instituciones del mundo, superando la visin de las formaciones especializadas y sin relacin con otras disciplinas. El curriculum universal flexible y heterogneo que en el corto plazo permita demostrar que es posible mejorar la calidad de la educacin a partir de combinar conocimientos y formaciones de diferentes instituciones, culturas y pases. As la formacin profesional permitira realmente la certificacin, el intercambio de conocimientos entre profesionales de diferentes pases y en el estudiante aprendizajes diferenciados y autnomos. La innovacin curricular debe ir acompaada del cambio en las instituciones educativas y en sus legislaciones nacionales de certificacin.

Produccin de materiales multimedia, en lnea y fuera de lnea. Material multimedia posibilita el aprendizaje autnomo y la construccin de conocimiento a travs de mltiples interacciones,8 que permiten la sntesis de la teora y la practica. La produccin de materiales multimedia se da a partir de la flexibilizacin del proceso de trabajo que posibilita compartir funciones, tareas, responsabilidades, y toma de decisiones. Sus caractersticas generales son: Interactivos: Interfaces con tecnologas combinadas. Sincrnicos Asincrnicos; Determinan los conocimientos bsicos y comunicativos para la construccin de conocimiento formal por parte del usuario y permiten la autonoma en las decisiones y formas que el usuario necesita para interactuar.

Habermas Jrgen.-ob cit.-editorial Taurus. Madrid Espaa pp.314 una afirmacin que es accin comunicativa, implica una pretencin de validez, es decir, supone la verdad del enunciado afirmado, al tiempo que tematiza la experiencia con un objeto del mundo.

Colaborativos: Las mltiples interacciones entre los contenidos, los tutores y los usuarios organizados con la tecnologa adecuada para un fin comn, permiten a los usuarios reconocerse como parte de un proceso colectivo Personalizados: Responde a las particularidades y diferencias del usuario.

El problema ahora en la elaboracin del material es cmo construir las rutas de aprendizaje?, la autorreflexin de las estructuras que se deben innovar dependiendo del contenido a aprender y de acuerdo a la posibilidad de la tecnologa en referencia a lo multisensorial. Plataforma tecnolgica. El desarrollo de plataformas y programas de cuarta generacin, mas amigables permiten el diseo de interfases interactivas que permiten al usuario a travs de mltiples interacciones construir su propio conocimiento,les classes virtuelles et campus virtuels ou numriquesavec les plates-formes de tlinformation la convegence des techniques etc9 La combinacin de estructuraras tecnolgicas, la web con la sala de videoconferencia, los pizarrones electrnicos, y bibliotecas digitalizadas en un mismo proceso de aprendizaje por ejemplo. Por eso actualmente la enseanza de la tecnologa en educacin, no es el problema este, ha sido desplazado por el actual, la combinacin de tecnologas y programas en un modelo educativo. Grupos multiprofesionales. Para enfrentar el diseo de modelos educativos con tecnologa y con produccin de materiales multimedia debemos partir de no repetir el proceso de trabajo que: parcializa la produccin bajo esquemas fordista y Taylorista donde el proceso educativo esta regulado por trabajo especializado e individualizado regido por formas administrativas centralizadas que miden su eficiencia a travs de informes y numero de horas, todo esto impide la flexibilizacin del trabajo y la polivalencia que requieren las nuevas formas de trabajo educativo y las nuevas tecnologas. El trabajo que se denomina multiprofesional, esta compuesto por pedagogos, especialistas de contenido, especialistas en medios especialistas en tecnologa, y el mediador entre el grupo de contenido y el grupo de produccin (este puesto de trabajo apareci en esta nueva etapa. Consiste en organizar un grupo de expertos con conocimientos diferenciados, que puedan enfrentar la construccin de un proyecto educativo cuyo eje sea la innovacin,
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Glikman Viviane.-DES COURS PAR CORRESPONDANCE AU E-LEARNIGeditorial Groupe Landais Paris-Francia 2002 pp 40.

es decir un proyecto que contribuya al desarrollo social creando nuevos espacios de interaccin educativa. La interaccin de estos expertos en un trabajo comn debe producir respuestas nuevas a los problemas planteados por la mundializacin de las economas. Las etapas del proceso determinan la operacin en tanto son las que definen el momento de interaccin del grupo con la materia de trabajo, y el objeto a construir.

CONCLUSION La primera conclusin es que no existe en la actualidad un modelo de educacin con TIC que pueda ser universal al contrario, pareciera que es cada da mas difcil que se de. Los procesos educativos se diversifican y cambian constantemente dependiendo en gran medida de los cambios de la tecnologa y el avance de las investigaciones de cognicin y aprendizaje. Sin embargo podemos apuntar algunos elementos que en Mxico deben desarrollarse para construir un mbito de investigacin e innovacin educativa, con tecnologas de la informacin y la comunicacin.(lo que los franceses llaman unidades numricas): 1. 2. 3. Procesos de construccin de nuevos escenarios y entornos educativos, que tengan como prospectiva la nueva educacin del siglo XXI Construccin de nuevos y diversos ambientes de aprendizaje. Formacin de los diferentes actores del proceso: Concepciones escenarios Tutores e-learning. Plataformas Procesos Administrativos nuevos. Produccin de modelos y recursos pedaggicos e-learning.

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Solo as podemos pensar que la educacin virtual en Mxico favorecer los cambios que la educacin y la sociedad requieren.

FEBRERO DEL 2004.

BIBLIOGRAFA Habermas Jrgen Teora de la accin comunicativa. Tomo I y II editorial taurus Madrid Espaa 1987. Habermas Jrgen.-Conocimiento e inters.-editorial Taurus. Madrid Espaa 1982.p348 Glikman Viviane.-DES COURS PAR CORRESPONDANCE LEARNIGeditorial Groupe Landais Paris-Francia 2002 p 302. AU E-

Chaparro, Fernando Conocimiento, Innovacin y Construccin de Sociedad: Una Agenda para la Colombia del Siglo XXI, Col ciencias y Tercer Mundo Editores, Bogot.1998. Hansson Sven Ove Las inseguridades de la sociedad del conocimiento, en Revista Internacional de Ciencias Sociales, N 171, UNESCO, Marzo.2002 www.unesco.org/issj) OCDE-WPIIS Progress Report and Ideas for Future Work; Working Party on Indicators for the Information Society, Organisation for Economic Co-operation and Statistics Denmark, Diciembre 2002. Ilich Ivn La sociedad desescolarizada. editorial Barral editores Mxico 1974 p.149. http://puma.sskkii.gu.se/cognicion/cognicion1.html Julio Alberto Rodrguez Suecia 002.