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ANALISTA - COMUNICAO SOCIAL

LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01 - Voc recebeu do fiscal o seguinte material:

EDITAL No 1 - FINEP 31 DE MAIO DE 2011

a) este CADERNO DE QUESTES, com o tema da Redao e os enunciados das 50 questes objetivas, sem repetio ou falha, assim distribudas: Questes Objetivas Conhecimentos Bsicos Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira (Ingls ou Espanhol) tica no Servio Pblico Inovao Conhecimentos Especficos Redao 1 a 10 11 a 15 16 a 20 21 a 25 26 a 50 2,00 pontos 50,00 pontos 25,00 pontos 1,00 ponto 25,00 pontos No das Questes Valor por questo Total

b) 1 folha para o desenvolvimento da Redao, grampeada ao CARTO-RESPOSTA destinado s respostas das questes objetivas formuladas nas provas. 02 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTO-RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal. 03 - Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, a caneta esferogrfica transparente de tinta na cor preta. 04 - No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica transparente de tinta na cor preta, de forma contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao completamente, sem deixar claros. Exemplo: 05 - Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR. O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo se, no ato da entrega ao candidato, j estiver danificado em suas margens superior e/ou inferior - BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA. 06 - Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E); s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA. 07 - As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado. 08 - SER ELIMINADO do Processo Seletivo o candidato que: a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores, headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie; b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o CADERNO DE QUESTES e/ou o CARTO-RESPOSTA e/ou a folha da Redao; c) no assinar a Lista de Presena e/ou o CARTO-RESPOSTA. Obs.: O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 60 (sessenta) minutos contados a partir do efetivo incio das mesmas. Por motivos de segurana, o candidato NO PODER LEVAR O CADERNO DE QUESTES, a qualquer momento. 09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no CADERNO DE QUESTES NO SERO LEVADOS EM CONTA. 10 - Quando terminar, entregue ao fiscal o CADERNO DE QUESTES, a folha da Redao (com o CARTO-RESPOSTA) e ASSINE A LISTA DE PRESENA. 11 - O TEMPO DISPONVEL PARA A REDAO E PARA ESTA PROVA DE QUESTES OBJETIVAS DE 4 (QUATRO) HORAS, includo o tempo para a marcao do seu CARTO-RESPOSTA. 12 - As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

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REDAO

Leia os textos abaixo: ABAIXO A OBSOLESCNCIA Nossos avs so de uma poca em que a compra de um eletrodomstico era uma aquisio para a vida inteira. Uma geladeira, pois, tinha de perdurar por geraes... Hoje a lgica do mercado completamente oposta, e ns, consumidores, vivemos um ciclo constante de compra, reposio e repetio. No incio dos anos 1960, o visionrio designer alemo Dieter Rams previu o crescimento desenfreado dessa tendncia e criou um produto que, nos 50 anos seguintes, iria nadar contra a mar: o Sistema Universal de Prateleiras 606. Trata-se de um produto simples, mas que foi concebido para durar ad eternum, pois a composio mantm os mesmos padres desde a primeira pea comercializada e a montagem altamente flexvel. [...]
Vida Simples. So Paulo: Abril, n. 105, maio 2011. p.14.

O iPad estreou ontem com sucesso nas lojas fsicas e virtuais do Brasil. As filas que se formaram ainda na quinta-feira j indicavam o interesse pelo tablet. [...] O economista Salmo Valentim j tem um iPad, mas no resistiu novidade. Levou para casa um modelo mais caro e completo, com 64 GB, Wi-fi e 3G. [...]
O Globo, Rio de Janeiro, 28 maio 2011. p. 37. Adaptado.

Com base nos textos acima e em seus prprios conhecimentos, escreva um texto dissertativo/argumentativo, expondo sua opinio e suas ideias sobre a sociedade de consumo e como esse conceito afeta os consumidores, a indstria, o comrcio e o setor de servios (oficinas de conserto, por exemplo). Aponte vantagens e desvantagens relacionadas a um ou mais desses grupos.

Instrues:
a) ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de vista a respeito do tema; b) a produo do texto dever demonstrar domnio da lngua escrita padro; c) a Redao no dever fugir ao tema; d) o texto dever ter, no mnimo, 20 linhas, mantendo-se no limite de espao a ele destinado; e) o texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou de narrativa; f) o texto definitivo dever ser passado para a folha para o desenvolvimento da Redao, pois no ser considerado o que for escrito na Folha de Rascunho; g) a Redao definitiva dever ser feita com caneta esferogrfica transparente de tinta na cor preta; h) a Redao dever ser feita com letra legvel, sem o que se torna impossvel a sua correo; i) a Redao no dever ser identificada por meio de assinatura ou qualquer outro sinal.

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LNGUA PORTUGUESA
RETRATOS DE UMA POCA Mostra exibe cartes-postais de um tempo que no volta mais Em tempos de redes sociais e da presena cada vez maior da internet no cotidiano, pouca gente se recorda de que nem sempre tudo foi assim to rpido, instantneo e impessoal. Se os adultos esquecem logo, crianas e adolescentes nem sabem como os avs de seus avs se comunicavam. H 15 dias, uma educadora no Recife, Niedja Santos, indagou a um grupo de estudantes quais os meios de comunicao que eles conheciam. Nenhum citou cartes-postais. Pois eles j foram to importantes que eram usados para troca de mensagens de amor, de amizade, de votos de felicidades e de versos enamorados que hoje podem parecer cafonas, mas que, entre os sculos XIX e XX, sugeriam apenas o sentimento movido a sonho e romantismo. Para se ter uma ideia de sua importncia, basta lembrar um pouco da histria: nasceram na ustria, na segunda metade do sculo XIX, como um novo meio de correspondncia. E a inveno de um professor de Economia chamado Emannuel Hermann fez tanto sucesso que, em apenas um ano, foram vendidos mais de dez milhes de unidades s no Imprio Austro-Hngaro. Depois, espalharam-se pelo mundo e eram aguardados com ansiedade. A moda dos cartes-postais, trazida da Europa, sobretudo da Frana, no incio do sculo passado para o Recife de antigamente, tornou-se uma mania que invadiu toda a cidade lembra o colecionador Liedo Maranho, que passou meio sculo colecionando-os e reuniu mais de 600, 253 dos quais esto na exposio Postaes: A correspondncia afetiva na Coleo Liedo Maranho, no Centro Cultural dos Correios, na capital pernambucana. O pesquisador, residente em Pernambuco, comeou a se interessar pelo assunto vendo, ainda jovem, os postais que eram trocados na sua prpria famlia. Depois, passou a compr-los no Mercado So Jos, reduto da cultura popular do Recife, onde eram encontrados em caixas de sapato ou pendurados em cordes para chamar a ateno dos visitantes. Boa parte da coleo vem da. [...] Acho que seu impacto justamente o de trazer para o mundo contemporneo o glamour e o romantismo de um meio de comunicao to usual no passado afirma o curador Gustavo Maia. O que mais chama a ateno o sentimento romntico como conceito, que pode ser percebido na delicadeza perdida de uma forma de comunicao que hoje est em desuso refora Bartira Ferraz, outra curadora da mostra. [...]
LINS, Letcia. Retratos de uma poca. Revista O Globo, Rio de Janeiro, n. 353, p. 26-28, 1o maio 2011. Adaptado.

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A ideia contida nos dois primeiros pargrafos a de que (A) a necessidade de comunicao interpessoal desenvolveu-se s com a internet. (B) os cartes-postais eram, sua poca, considerados cafonas. (C) a atividade interpessoal realizada hoje pela internet era realizada, antes, similarmente por meio dos cartes-postais. (D) a importncia dos cartes-postais se deveu ao fato de terem sido criados na Europa e, ento, trazidos para o Brasil. (E) os cartes-postais eram o principal meio de correspondncia entre os professores na ustria.

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Pela leitura do texto, infere-se que a poca do surgimento dos cartes-postais se caracterizava por (A) lentido e fugacidade (B) vagareza e permanncia (C) indiferena e celeridade (D) rapidez e solidariedade (E) pessoalidade e velocidade

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As afirmaes abaixo relacionam-se ao professor Emannuel Hermann. I Deixou de ser professor de Economia, aps vender mais de dez milhes de postais. II Inventou os cartes-postais. III Nasceu na segunda metade do sculo XIX. Est contido no texto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) III, apenas. (D) I e II, apenas. (E) II e III, apenas.

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Em um carto-postal, l-se o seguinte: Teu celestial sorriso / Me alegra, encanta e fascina, / Prometendo um paraso, / Onde sers luz divina: A relao entre o trecho destacado e a explicao ao seu lado est correta em: (A) Teu celestial sorriso - o sorriso de quem remete o carto. (B) [...] encanta e fascina - o destinatrio encantado, fascinado pelo sorriso. (C) Prometendo um paraso - o remetente infere no sorriso uma promessa. (D) Onde sers luz [...] - a palavra onde remete ao sorriso. (E) [...] sers luz divina - a luz proveniente do cu e inerente ao paraso.

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O trecho H 15 dias, uma educadora no Recife, Niedja Santos, indagou a um grupo de estudantes quais os meios de comunicao que eles conheciam. Nenhum citou cartes postais. ( . 6-9) classifica-se como do tipo textual narrativo. PORQUE A narrao se caracteriza pela apresentao de um evento marcado temporalmente, com a participao dos personagens envolvidos. Analisando-se as afirmaes acima, conclui-se que (A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. (B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. (C) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. (D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. (E) as duas afirmaes so falsas.

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A concordncia verbal est de acordo com a normapadro em: (A) Cada um dos curadores foram responsveis por um tema. (B) Muitos cartes vem decorados com guirlandas de flores. (C) A maior parte dos cartes expostos encantou os visitantes. (D) Est acontecendo diversos eventos sobre meios de comunicao na cidade. (E) Haviam poucos estudantes interessados em meios de comunicao do passado.

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A formao do plural da palavra carto-postal a mesma que ocorre em (A) (B) (C) (D) (E) abaixo-assinado alto-falante porta-voz cavalo-vapor guarda-civil

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Os trechos transcritos abaixo apresentam apenas um sinal de pontuao. Em qual deles, o sinal pode ser substitudo por ponto e vrgula (;), com as adaptaes necessrias, se for o caso? (A) H 15 dias, uma educadora no Recife ( . 6-7) (B) indagou a um grupo de estudantes quais os meios de comunicao que eles conheciam. Nenhum citou cartes-postais ( . 7-9) (C) Para se ter uma ideia de sua importncia, basta lembrar um pouco da histria ( . 15-16) (D) tornou-se uma mania que invadiu toda a cidade lembra o colecionador Liedo Maranho ( . 27-29) (E) reduto da cultura popular do Recife, onde eram encontrados em caixas de sapato ( . 38-39)

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O sinal indicativo da crase necessrio em: (A) Os cartes-postais traziam as novas notcias de quem estava viajando. (B) Recife abriga a mostra de antigos cartes-postais, fruto do esforo de um colecionador. (C) Reconhecer a importncia de antigos hbitos, como a troca de cartes-postais, valorizar o passado. (D) Enviar um carto-postal aquela pessoa a quem se ama era, nos sculos XIX e XX, uma forma de amor. (E) Durante muito tempo, e em vrios lugares do mundo, a moda de trocar cartes-postais permaneceu.

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Cada perodo abaixo composto pela unio de duas oraes. Em qual deles essa unio est de acordo com a norma-padro? (A) A exposio que o pesquisador se referiu foi prorrogada por mais um ms. (B) Mora em Recife o pesquisador que os postais esto sendo expostos. (C) Os estdios em que eram elaborados os postais ficavam na Europa. (D) Foi impressionante o sucesso cuja exposio de cartes-postais alcanou. (E) O assunto que o pesquisador se interessou traz uma marca de romantismo.

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LNGUA ESTRANGEIRA (INGLS)

Dont spend all your time at the office. Take a break.
By Kim Painter, USA TODAY, April 7th, 2011 55

about your habits than you think they do, she says, this has the extra advantage that you can be seen eating at your desk.
<http://yourlife.usatoday.com/your-look/5-ways/story/2011/04/ Don-t-spend-all-your-time-at-the-ofce-Take-a-break/45857540/1>. Access on April 7th, 2011. Adapted.

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Remember the lunch hour? In a more relaxed, less plugged-in era, office workers would rise up midday to eat food at tables, gossip with co-workers, enjoy a book on a park bench or take a walk in the sun. Can it still be done, without invoking the scorn of desk-bound colleagues or enduring constant electronic interruptions? It can and should. Here are five ways to break free: 1. Give yourself permission. As the hair-color ads say, Youre worth it. Taking a break in the workday is more than an indulgence, though: Its a way of taking care of your body and mind, says Laura Stack, a time-management expert and author who blogs at theproductivitypro.com. You have to eliminate the guilt and remind yourself that the more you take care of yourself, the better you are able to take care of others, she says. We have to recharge our batteries. We have to refresh. Its OK. 2. Get a posse. Indeed, many people are wishing they could just peel themselves away, but they dont have the discipline, Stack says. Thus, invite a co-worker to take daily walks with you or a group to gather for Friday lunches. Pretty soon, youll be working in a happier place (and feeling less like a shirker and more like a leader). 3. Schedule it. Put it on your calendar and on any electronic schedule visible to co-workers. Code yourself as unavailable. Nobody has to know why, says Laura Vanderkam, author of 168 Hours: You Have More Time Than You Think. And, if a daily hour of me time seems impossible right now, then commit to just one or two big breaks a week. Or schedule several 15-minute leg-stretching, mind-freeing breaks each day. Keep those appointments, and spend them in a cone of silence, without electronic devices, Vanderkam says. 4. Apply deadline pressure. The promise of a lunch break could make for a more productive morning: Treat it as a deadline or a game, Stack says. Pick a meaty task or two that must be finished before lunch and dive in. Plan what youll finish in the afternoon, too. That will free your mind to enjoy the break, Vanderkam says. 5. Eat at your desk. Thats right: If you cant beat them, seem to join them. If you really dont care about eating elsewhere, pack your lunch and eat it at your desk, and save the time for something youd rather do, whether its going to the gym or sneaking out to your car to read, Vanderkam says. (But remember, you still have to schedule this break.) While most co-workers care less

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The authors main purpose in this text is to (A) warn readers against working all day without having lunch. (B) list five things all office workers should do to get a promotion. (C) argument in favor of eating lunch in the office to save more time for gym classes. (D) explain why readers should get rid of their electronic devices for fifteen minutes every day. (E) convince readers to have a healthier job routine by including some time away from work.

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In the fragments, office workers would rise up midday (lines 2-3) and You have to eliminate the guilt (lines 1415), the verb forms in bold express the ideas, respectively, of (A) necessity suggestion (B) habit in the past obligation (C) possibility hypothesis (D) ability probability (E) intention inference

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The author uses the fragment Code yourself as unavailable. (lines 29-30) to mean that (A) work mates must learn that you are not to be disturbed at any time. (B) nobody needs to ask you why you are not at your desk at a certain hour. (C) workers should predict when their managers electronic schedules will not be available. (D) all electronic schedules and agendas must be seen by the team members who share your office. (E) professionals should assign periods in which they will be unreachable by their colleagues at work.

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In the excerpts The promise of a lunch break could make for a more productive morning: (lines 39-40) and whether its going to the gym or sneaking out to your car to read,(lines 49-50), the verb phrases make for and sneaking out to mean, respectively (A) bring about slipping away to (B) call off hurrying on to (C) get rid of leaving from (D) fight off coming out of (E) put up escaping from

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The boldfaced item can be replaced by the word in parentheses, without change in meaning, in (A) Taking a break in the workday is more than an indulgence, though: lines 10-12 (therefore). (B) Indeed, many people are wishing they could just peel themselves away, lines 20-21 (Nevertheless). (C) Thus, invite a co-worker to take daily walks with you lines 22-23 (So). (D) then commit to just one or two big breaks a week. lines 33-34 (however). (E) While most co-workers care less about your habits than you think they do, lines 52-53 (Because).

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LNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL)

Texto I Manifiesto de la Plataforma en Defensa de la Filosofa y la Educacin Pblica Para cualquier sistema educativo democrtico, como viene sealando la UNESCO desde 1953, resulta bsico dedicar un espacio suficiente a la reflexin sobre los contenidos aprendidos en el conjunto de las asignaturas, de modo que los futuros ciudadanos dispongan de la posibilidad de articular racionalmente esa peculiar cultura que les demandar su vida intelectual y laboral (poltica). Resulta por tanto necesario para un programa de universalizacin y conocimiento, que defienda la mejora y la calidad de la Educacin, la existencia imprescindible de asignaturas en donde los estudiantes adquieran herramientas tericas y contenidos especficamente filosficos, asegurando as su adecuado desarrollo intelectual mediante la configuracin, articulacin y aplicacin de los saberes cientficos. Distintos sectores de la Sociedad quisiramos transmitir nuestra preocupacin ante la posibilidad de que uno de los pilares de nuestra tradicin cultural se vea mermado por las distintas reformas educativas. La aplicacin de la Ley Orgnica de la Educacin (LOE) va a afectar, en general, a la posibilidad de una enseanza integral y de calidad al devaluarse los contenidos ms tericos de la educacin, como son los cientficos y los filosficos. Esto es debido a una orientacin hacia la proliferacin nada armoniosa de asignaturas optativas en el currculo. Arrastrada por esta inercia, esta reforma afectar a las asignaturas propiamente Filosficas, alterando tanto los contenidos como la asignacin de horas para su desarrollo. Frente a las actuales 2 horas semanales de las que dispone la asignatura de tica, su sustituta, la Educacin ticoCvica, slo dispondr en la Comunidad de Madrid de 1 hora. A la Filosofa y

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Ciudadana, que vendr a reemplazar a la Filosofa de 1 de Bachillerato, slo le corresponden (a falta de la publicacin del Decreto autonmico que establezca el currculo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid) 2 horas semanales. Y la Historia de la Filosofa de 2 de Bachillerato se encuentra en la misma situacin. Esto significa que las asignaturas obligatorias vinculadas a la Filosofa podran ver reducida su carga horaria en una proporcin importante, adems de ver recortado su contenido ms propiamente filosfico. No obstante, a la espera de que la Comunidad de Madrid cumpla con su compromiso educativo, en el momento de la determinacin del 35% del currculo que le compete, requerimos que apueste por una enseanza de calidad, de manera tal que mantenga las horas necesarias para el desarrollo de los contenidos especficamente filosficos. Expuesto lo anterior, solicitamos de la Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid (a la que corresponde el establecimiento definitivo del currculo del Bachillerato en esta comunidad autnoma) lo siguiente: a) Que la asignatura de tica de 4 E.S.O. vuelva a contar con sus dos horas semanales de clase. La situacin de la Educacin ticoCvica, con slo una hora semanal de clase, har casi imposible un tratamiento de los problemas que no consista en un adoctrinamiento ideolgico. Esto, con independencia de cualquier posible caracterstica interna de la asignatura, se debe sencillamente al poco tiempo del que dispondr: con una hora a la semana ser materialmente imposible intentar articular reflexivamente en clase las distintas Teoras ticas y su fundamentacin filosfica. b) Que la asignatura de Filosofa y Ciudadana conserve las tres horas semanales de que dispone la Filosofa actual: Los contenidos mnimos establecidos en el currculo de Bachillerato requieren un tiempo suficiente para dotar a los alumnos de las herramientas conceptuales mnimas para articular la reflexin terica exigida. La permanencia en el currculo de un bloque destinado a la introduccin general a la filosofa, junto a los bloques especficos de filosofa poltica, hace que sea indispensable contar con esta tercera hora en 1 de Bachillerato. c) Que la asignatura de Historia de la Filosofa cuente con cuatro horas semanales de clase: De entre todas las asignaturas de las que los alumnos tienen que examinarse en la P.A.U., Historia de la Filosofa se encuentra en una situacin desfavorable, pues dispone nicamente de 3 horas semanales para su desarrollo frente a las 4 horas de las que dispone el resto. Frente a este clamoroso agravio comparativo

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se hace necesario disponer de 4 horas semanales para su desarrollo. Solicitamos, en definitiva, el apoyo de todos: de los profesores, que saben de la importancia de un exigente nivel de contenidos, de alumnos, madres y padres, de las Administraciones Pblicas y de todo ciudadano conocedor de los requerimientos de una cultura democrtica. Pues no reclamamos sino los medios y la organizacin necesarios para la formacin cientfica y terica de los ciudadanos cultos que nuestra sociedad reclama.
Disponible en: <http://www.losoa.net/materiales/maniesto.html> Acceso en: 10 jun. 2011. Adaptado.

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En el Texto I, se ve lo siguiente: No obstante, a la espera de que la Comunidad de Madrid cumpla con su compromiso educativo, en el momento de la determinacin del 35% del currculo que le compete, requerimos que apueste por una enseanza de calidad. (lneas 46-50) Qu puede sustituir la expresin en destaque, sin perjuicio a la comprensin? (A) (B) (C) (D) (E) As que Sino Mientras Sin embargo Siempre y cuando

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Segn el Texto I, (A) la LOE est de acuerdo con lo determinado por la UNESCO desde 1953 respecto a la educacin democrtica. (B) la filosofa es importante porque promueve una reflexin sobre los contenidos y tambin un incremento de la comprensin de los estudiantes. (C) la asignatura Educacin tico-Cvica consiste en el adoctrinamiento ideolgico de los estudiantes. (D) el manifiesto se dirige al Gobierno de Espaa para solicitar que las asignaturas filosficas mantengan su carga horaria actual. (E) los contenidos mnimos de la universidad requieren que los estudiantes tengan tiempo para articular la reflexin sobre la teora.

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El fragmento del Texto I que indica una incertidumbre de los manifestantes con relacin al cambio en cuestin es: (A) La aplicacin de la Ley Orgnica de la Educacin (LOE) va a afectar, en general, a la posibilidad de una enseanza integral y de calidad al devaluarse los contenidos ms tericos de la educacin (lneas 2124) (B) Arrastrada por esta inercia, esta reforma afectar a las asignaturas propiamente Filosficas, alterando tanto los contenidos como la asignacin de horas para su desarrollo. (lneas 27-31) (C) Frente a las actuales 2 horas semanales de las que dispone la asignatura de tica, su sustituta, la Educacin ticoCvica, slo dispondr en la Comunidad de Madrid de 1 hora (lneas 31-34) (D) las asignaturas obligatorias vinculadas a la Filosofa podran ver reducida su carga horaria en una proporcin importante, adems de ver recortado su contenido ms propiamente filosfico. (lneas 41-45) (E) De entre todas las asignaturas de las que los alumnos tienen que examinarse en la P.A.U., Historia de la Filosofa se encuentra en una situacin desfavorable, pues dispone nicamente de 3 horas semanales para su desarrollo[...] (lneas 82-87)

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El fragmento que explicita la causa del cambio contra el cual el Texto I, se manifiesta es: (A) Resulta por tanto necesario para un programa de universalizacin y conocimiento, que defienda la mejora y la calidad de la Educacin (lneas 8-11) (B) Esto es debido a una orientacin hacia la proliferacin nada armoniosa de asignaturas optativas en el currculo (lneas 25-27) (C) a falta de la publicacin del Decreto autonmico que establezca el currculo de Bachillerato en la Comunidad de Madrid. (lneas 36-38) (D) a la espera de que la Comunidad de Madrid cumpla con su compromiso educativo, en el momento de la determinacin del 35% del currculo que le compete (lneas 46-49) (E) Pues no reclamamos sino los medios y la organizacin necesarios para la formacin cientfica y terica de los ciudadanos cultos que nuestra sociedad reclama (lneas 96-99)

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Texto II

LINIERS, Ricardo Siri. Las ideas son como los conejos. Disponible en: <http://25.media.tumblr.com/tumblr_lgo11ns5mB1qzu8xdo1_500.jpg> Acceso en: 8 jun. 2011

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Sobre el Texto II, NO es correcto afirmar que (A) (B) (C) (D) (E) defiende que las ideas se desarrollan cuando celamos por ellas. tiene relacin con el Texto I, pues ambos defienden la reflexin. posee una metfora que se manifiesta en su elemento verbal y no verbal. presenta un pronombre (usted) que integra enunciador e interlocutor. plasma en el elemento no verbal el sentido denotativo del texto verbal.

TICA NO SERVIO PBLICO

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A comisso de tica, prevista no Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico, Decreto no 1.171/1994, encarregada de (A) criar novas diretrizes que contribuam para aplicao do Cdigo de tica do respectivo rgo. (B) encaminhar cpia dos autos s autoridades competentes quando estas constatarem a possvel ocorrncia de ilcitos penais ou civis, suspendendo o servidor infrator at o fim do processo judicial. (C) aplicar a pena de suspenso do servidor pblico infrator, com fundamentao escrita e assinada por todos os seus integrantes. (D) transferir o servidor pblico infrator, com a devida fundamentao. (E) fornecer os registros sobre a conduta tica dos servidores aos organismos encarregados da execuo do quadro de carreira.

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Em caso de omisso do Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal, as Comisses de tica devem (A) ouvir, previamente, a rea jurdica do rgo ou entidade. (B) solicitar consultoria jurdica externa para dirimir a dvida. (C) suprir a omisso atravs do recurso analogia e aos princpios da legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficincia. (D) encaminhar o processo entidade fiscalizadora do exerccio profissional na qual o servidor pblico infrator estiver inscrito. (E) arquivar o procedimento de investigao, caso este j tenha sido instaurado, visto que a matria regida pelo princpio da estrita legalidade.

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Vitor, servidor pblico do alto escalo do Executivo Federal, superior hierrquico de Joaquim, tambm servidor. Diversas vezes, Joaquim flagrou Vitor usando sua funo para obter favorecimentos pessoais. De acordo com o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal, Joaquim deve (A) denunciar seu chefe ao Conselho de tica de seu respectivo rgo. (B) denunciar seu chefe aos rgos judicirios competentes, visto que a Comisso de tica de seu rgo no tem competncia para punir servidores do alto escalo. (C) denunciar publicamente seu chefe para garantir que no sofrer represlias. (D) respeitar a hierarquia funcional e no comentar o ocorrido com ningum, visto que as aes de seu chefe no tipificam nenhum crime. (E) solicitar transferncia de rgo ou funo para no ser conivente com as aes duvidosas de seu superior hierrquico.

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Joo Paulo, cidado brasileiro, foi maltratado em um rgo pblico do Executivo Federal. O servidor pblico que o atendeu no foi solcito e nem tentou ajud-lo a encontrar a informao desejada. O servidor justificou sua atitude dizendo que aquela no era sua funo e que no tinha a obrigao de fazer o trabalho de outro servidor que se encontrava de licena. Em vista do ocorrido, Joo Paulo deve (A) aguardar o retorno do funcionrio responsvel pela rea especfica, visto que no pode denunciar o servidor apenas porque foi maltratado. (B) denunciar Comisso de tica do respectivo rgo o servidor que agiu de modo atico ao ser descorts e no buscar agilizar o trabalho de seu setor. (C) instaurar um processo por dano moral contra o servidor infrator, uma vez que no pode, enquanto cidado, provocar a atuao da Comisso de tica do respectivo rgo. (D) buscar outro funcionrio do setor que possa fazer por ele a denncia Comisso de tica do respectivo rgo. (E) retornar com um advogado para certificar-se de que a conduta do servidor est de acordo com a lei, visto que somente poder denunci-lo Comisso de tica se comprovada a ilegalidade.

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Sobre o Cdigo de tica Profissional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal, considere as afirmativas abaixo. I - O Cdigo de tica Prossional do Servidor Pblico Civil do Poder Executivo Federal aplica-se ao servidor pblico que preste servios remunerados de natureza permanente a qualquer rgo do poder estatal. II - A Comisso de tica de cada rgo, ao receber a denncia contra servidor, deve afast-lo de suas atribuies at a nalizao das investigaes. III - A Comisso de tica de cada rgo pode aplicar a pena de censura ao servidor pblico, com fundamentao escrita e assinada por todos os seus integrantes. Est correto o que se afirma em (A) I, apenas. (B) III, apenas.

(C) I e II, apenas.

(D) II e III, apenas.

(E) I, II e III.

INOVAO
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O Governo busca modernizar o parque industrial e incentivar a inovao, propiciando a produo interna de diversos bens. Assim sendo, (A) a pessoa fsica ou jurdica que importe mais do que exporte ter benefcios aduaneiros. (B) a pessoa jurdica que importe insumos destinados a mquinas importadas passa a ter desconto no pagamento de tributos. (C) os denominados Tablet PC, produzidos no pas, recebero incentivos fiscais quanto Cofins e ao PIS/Pasep. (D) os computadores portteis, de ltima gerao, podem ser importados sem pagamento de tributos. (E) os benefcios fiscais atingem todas as pessoas, inclusive com registros negativos no sistema de pagamento de tributos.

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Nos termos da legislao especial, a transferncia de valores para a execuo de pesquisa tecnolgica e de desenvolvimento de inovao tecnolgica, para empresas de pequeno porte, podem ser deduzidas como despesas (A) operacionais (B) aditadas (C) excludas (D) profissionais (E) empresariais

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Para efeito de desenvolvimento de inovao tecnolgica, nos termos da legislao pertinente, tem-se que os(as) (A) recursos que ingressam no projeto, inclusive os no reembolsveis originados de rgos pblicos, so todos computados. (B) atos de pesquisa ou desenvolvimento realizados por inventores independentes no so albergados pelos benefcios auferidos pela pessoa jurdica contratante. (C) gastos com pesquisas realizadas em Universidades nacionais no so dedutveis da apurao do lucro lquido. (D) melhorias cosmticas, sem efetivo ganho de qualidade ou produtividade, caracterizam inovao tecnolgica. (E) remessas efetuadas para o exterior tero reduo a zero da alquota do imposto de renda retido na fonte, quando destinadas ao registro e manuteno de marcas, patentes e cultivares.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
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Fonte de informao Transmissor Sinal Canal Receptor Sinal Destino

Mensagem

Mensagem

Fonte de Rudos
MEUNIER, Jean Pierre; PERAYA, Daniel. Introduo s teorias da comunicao. Petrpolis: Vozes, 2008. Cap. 1. p.28.

O modelo representado na figura deixa de levar em conta um aspecto fundamental para a explicao e a compreenso do processo de comunicao humana. Esse aspecto a (A) (B) (C) (D) (E) variao causada pelo suporte fsico da mensagem. representao da interao como um processo linear. codificao da mensagem conforme feita pelo emissor. possibilidade de erros na transmisso da comunicao. interao entre receptor e sujeito que realimenta o processo.

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Nos termos da legislao de estmulo inovao, a(s) (A) Unio Federal, sem o apoio dos demais entes federados, deve concentrar os recursos e esforos para a gerao de processos inovadores. (B) alianas estratgicas devem ser lideradas pelas ICT (Instituies Cientficas e Tecnolgicas), que so pessoas jurdicas de direito privado. (C) empresas privadas de propsito especfico, que tenham por escopo o desenvolvimento de projetos tecnolgicos para obteno de produtos inovadores, no podem ter capital estatal. (D) Instituies Cientficas e Tecnolgicas podem compartilhar seus laboratrios com empresas de pequeno porte, no recebendo remunerao. (E) Instituies Cientficas e Tecnolgicas podem obter o direito de uso de criao protegida.

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O Novo Jornalismo (New Journalism) tomou o caminho contrrio ao do jornalismo limitado pelos padres tradicionais. Mas sofreu crticas, entre as quais a de que (A) a nfase maior era dada ao estilo, sem preocupao com a preciso da apurao. (B) aproximava o reprter do leitor, sem ateno para com os detalhes da narrativa. (C) o excesso de informao contida nos lides deixava os textos ridos e sem charme. (D) o tratamento literrio aprisionava o texto no formato da pirmide invertida. (E) seus seguidores deixavam de lado os personagens na redao das matrias.

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As Instituies Cientificas e Tecnolgicas (ICT) devem dispor de ncleos de inovao tecnolgica que so portadores da seguinte competncia, nos termos da legislao de regncia: (A) divulgar, em todos os meios de comunicao, as criaes da instituio. (B) negociar as licenas obtidas pelos processos de inovao tecnolgica. (C) realizar atividades de marketing externo para obteno de recursos para pesquisas. (D) acompanhar o processamento dos pedidos dos ttulos de propriedade intelectual da instituio. (E) decidir pelo registro, ou no, dos produtos inovadores produzidos pela instituio. A forma como so escolhidas as fontes das entrevistas permite a participao igualitria de todos os setores da sociedade na mdia. PORQUE Jornalistas escolhem as fontes que sero entrevistadas segundo critrios como credibilidade, produtividade e hierarquia. Analisando-se as afirmaes acima, conclui-se que (A) as duas afirmaes so verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. (B) as duas afirmaes so verdadeiras, e a segunda no justifica a primeira. (C) a primeira afirmao falsa, e a segunda verdadeira. (D) a primeira afirmao verdadeira, e a segunda falsa. (E) as duas afirmaes so falsas.

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Uma teoria interacionista do jornalismo v as notcias como um(a) (A) (B) (C) (D) (E) produto da interao, a qual os jornalistas observam. construto interativo, produzido entre as fontes. construo social, da qual os jornalistas participam. produo cultural, a qual os jornalistas relatam. reao interao, analisada pelos jornalistas.

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O objetivo de um release de cobertura (A) anunciar a realizao do evento para que os veculos determinem o interesse em comparecer. (B) definir as diretrizes da organizao do evento para determinar como ser feita a cobertura. (C) informar sobre fatos relacionados a um evento para veculos que no compareceram. (D) preparar a pauta de como ser feita a cobertura do evento para orientar os participantes. (E) resumir a programao de evento a ser realizado para que os veculos confirmem a presena.

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Presses mercadolgicas, associadas ao progresso das tecnologias ligadas comunicao, abriram espao para o surgimento nas redaes da chamada convergncia de mdias, que envolve produo de contedo para (A) plataformas diferentes, a partir de material original de agncias (B) diversas plataformas, a cargo de um mesmo jornalista (C) diversos veculos on-line e tradicionais, em sistema de rodzio (D) diferentes veculos on-line, pertencentes a empresas diferentes (E) veculos on-line, a partir de contedo original de outras mdias

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Blogues jornalsticos de profissionais consagrados no mercado podem ser considerados por alguns um retorno ao jornalismo de autor, porque permitem (A) (B) (C) (D) (E) aliar a divulgao da notcia a uma anlise opinativa. associar a notcia interao com os leitores. divulgar instantaneamente as notcias apuradas. expressar a opinio do autor na forma de editoriais. separar fatos de opinio na redao dos artigos.

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Na redao de uma reportagem, recomenda-se usar citaes entre aspas. Elas servem para (A) dar voz ao entrevistado, para fazer dele um personagem. (B) trazer a fala do entrevistado, o que atribui credibilidade notcia. (C) reforar a autoridade da fonte, que mostrada como especialista. (D) reproduzir literalmente a fala do entrevistado, o que demonstra sinceridade. (E) demonstrar a linha de raciocnio do entrevistado, o que facilita a compreenso.

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Existem, na apurao de uma matria, fontes primrias ou testemunhais, e secundrias ou especialistas. A contribuio dessas fontes, em termos de informao, consiste, respectivamente, em (A) anlise das motivaes dos envolvidos e descrio dos fatos ocorridos (B) contextualizao dos fatos apurados e correlao a outros fatos semelhantes (C) associao de relatos de testemunhas e observao direta da situao (D) relatos da observao direta dos fatos apurados e contextualizao da situao (E) observaes feitas por autoridades sobre os fatos e comentrio analtico

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O crescimento acelerado das novas mdias apresenta um desafio para aqueles que produzem a comunicao, porque (A) anuncia o fim da comunicao de massa praticada no sculo XX e sua substituio por novos modelos de comunicao. (B) modifica a estrutura cognitiva da comunicao de massa atravs da personalizao e individualizao da figura do receptor. (C) origina o nascimento de modelos novos de comunicao que reproduzem, em menor escala, as caractersticas da comunicao de massa. (D) permite que uma comunicao com caractersticas diferentes das da comunicao de massa tradicional se desenvolva e coexista com ela. (E) transforma as propostas e os objetivos da comunicao de massa, sem alterar as tradicionais formas de produo.

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Segundo a distino feita, tradicionalmente, nos livros de jornalismo, entre reportagem e notcia, pode-se dizer que a diferena entre os conceitos que a reportagem (A) analisa e d opinies sobre um assunto, enquanto a notcia o critica. (B) investiga assuntos de forma aprofundada, enquanto a notcia reproduz fatos. (C) ouve vrios entrevistados, enquanto a notcia se estrutura em torno de apenas um. (D) pertence a publicaes semanais, enquanto a notcia diria. (E) pode ser publicada em editorias definidas, como polcia e esporte, enquanto a notcia serve a todas.

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O texto jornalstico e o texto publicitrio apresentam diferenas na funo e na redao. So trs caractersticas do texto publicitrio no encontradas no jornalstico: o uso de (A) esteretipos, a criao de antagonistas e a neutralidade. (B) clichs, a presena de figuras de linguagem e a objetividade. (C) clichs, linguagem coloquial e a criao de intimidade. (D) fala de autoridades, o distanciamento e a linguagem informal. (E) discurso de autoridades, linguagem formal e a criao de intimidade.

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A comunicao interna no pode ser algo isolado do composto da comunicao integrada e do conjunto das demais atividades da organizao. Sua eficcia depender de um trabalho de equipe entre as reas de comunicao e recursos humanos, a diretoria e todos os empregados envolvidos.
VIEIRA, Roberto Fonseca. Comunicao Organizacional. Rio de Janeiro: Mauad, 2004. p. 54.

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Relacione os elementos do telejornalismo com os nomes que eles recebem no jargo da rea. I - Fala do entrevistado II - Texto lido pelo locutor III - Texto lido pelo reprter As associaes corretas so: (A) I P , II R , III Q (B) I Q , II S , III R (C) I R , II P , III S (D) I R , II Q , III S (E) I S , II R , III P P Q R S Off Insert Cabea Sonora

Em relao comunicao interna de uma empresa, correto afirmar que (A) ela est voltada somente para os funcionrios novos. (B) ela independente das outras aes de comunicao da empresa. (C) quanto mais focada e menos formal ela for, menos eficiente ser. (D) preciso conhecer o potencial humano da empresa, ou seja: saber como dizer, a quem dizer e por que dizer. (E) preciso que o seu processo no toque em assuntos de interesse especfico dos funcionrios, mas apenas de interesse empresarial.

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O discurso publicitrio um dos instrumentos de controle social e, para realizar essa funo, simula igualitarismo, remove da estrutura de superfcie os indicadores de autoridade e poder, substituindo-os pela linguagem da seduo.
CARVALHO, Nelly de. Publicidade: a linguagem da seduo. So Paulo: tica, 2007. p.17.

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Diversos autores voltaram seu interesse para o estudo dos valores-notcia. Um dos valores frequentemente citados a personalizao, ou seja, a(o) (A) abordagem literria que trata os envolvidos como personagens de uma trama. (B) nfase nos elementos que afetam diretamente a vida pessoal do pblico-alvo. (C) valorizao das pessoas envolvidas para que o pblico tenha com quem se identificar. (D) destaque dos detalhes da vida pessoal das celebridades como forma de atrair o pblico. (E) enfoque nas autoridades envolvidas para que o pblico saiba quem so os responsveis.

A partir do texto acima, pode-se afirmar que o discurso publicitrio cumpre a sua finalidade nos trs planos seguintes: (A) antropolgico, sociolgico e comunicacional (B) artstico, mercadolgico e filosfico (C) filosfico, organizacional e administrativo (D) lgico, comunicacional e filosfico (E) psicolgico, antropolgico e sociolgico

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Um dos produtos desenvolvidos pela assessoria de imprensa o clipping. Considere as afirmaes abaixo sobre os objetivos do clipping. I - Viabilizar a anlise quantitativa do que publicado sobre a empresa. II - Possibilitar o acompanhamento dos mercados de interesse. III - Facilitar o monitoramento das aes da concorrncia. IV - Obter mais espao publicitrio na mdia. So corretas APENAS as afirmaes (A) I e II (B) II e III (C) III e IV (D) I, II e III (E) II, III e IV

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O avano da Internet causa modificaes no jornalismo, tanto na forma de produo quanto nos veculos. Mais recentemente, tem-se feito presente um questionamento quanto ao prprio futuro da atividade jornalstica. Isso est ligado ao crescimento dos blogues, por permitirem que (A) notcias sejam publicadas em tempo real. (B) profissionais sejam obrigados a dominar diversas mdias. (C) setores menos favorecidos ganhem visibilidade. (D) qualquer um apure, edite e publique contedos. (E) qualquer usurio abra mo da autoria de suas obras.

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O profissional de assessoria de imprensa estabelece estratgias que englobam iniciativas nas reas de jornalismo, de relaes pblicas e de publicidade e propaganda. O seu trabalho ajudar a estabelecer um fluxo de informaes (A) contnuo entre a instituio e os clientes (B) discreto e contnuo entre a instituio e os seus diversos pblicos (C) especfico entre a instituio e os pblicos mais importantes (D) mais intenso e eficaz entre a instituio e os seus diversos pblicos (E) massivo entre a instituio e os fornecedores

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Existia nas redaes um profissional, cujo desaparecimento gradual fez com que fosse cobrado dos reprteres texto final, livre de problemas de estilo e sem erros de informao. Esse profissional extinto o (A) copidesque (B) foca (C) pauteiro (D) linotipista (E) setorista

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Para tornar conhecida pelo grande pblico uma iniciativa empresarial, pode ser feito um trabalho de assessoria de imprensa com o objetivo de que veculos de comunicao publiquem notcias sobre essa iniciativa e/ou um trabalho de divulgao publicitria. Considere as condies abaixo. I - Tendncia favorvel procura primria II - Grande oportunidade para diferenciao do produto III - Existncia de qualidades ocultas no produto (So) condio(es) para a publicao de um anncio (A) I, apenas. (B) II, apenas. (C) I e III, apenas (D) II e III, apenas. (E) I, II e III.

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O release serve como uma espcie de sugesto de pauta enviada pelas empresas aos veculos de comunicao. Nesse sentido, ele deve (A) maquiar as informaes sobre a empresa que no sejam positivas, fazendo com que o jornalista no necessite buscar mais detalhes em outras fontes. (B) subsidiar e complementar o trabalho de levantamento de informaes do jornalista, provocando o interesse pelo assunto que se quer divulgar. (C) reunir minuciosa e detalhadamente todas as informaes sobre a empresa, para que o jornalista no necessite consultar outras fontes. (D) servir de fonte principal para o jornalista, incluindo curiosidades e omitindo informaes que no sejam de interesse da empresa. (E) utilizar uma linguagem mais informal e publicitria para vender a notcia, para persuadir o jornalista a publicar a matria.

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(So) considerado(s) veculo(s) de comunicao interna: (A) jingles promocionais (B) comerciais de TV (C) jornal mural (D) materiais de PDV (E) spots comerciais

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Uma grande empresa est patrocinando um projeto de educao para jovens carentes, e o seu assessor de imprensa envia um release do projeto para diversos veculos de comunicao. Depois do envio, o assessor de imprensa deve (A) consultar o clipping. (B) criar um mailing. (C) definir o deadline. (D) fazer o follow up. (E) procurar os stakeholders.

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As grandes reas da comunicao integrada, que, trabalhando em aes conjugadas, permitem a uma organizao relacionar-se com seus pblicos interno e externo so a comunicao (A) criativa, a mercadolgica, a funcional e a administrativa (B) institucional, a mercadolgica, a interna e a administrativa (C) institucional, a mercadolgica, a interna e a financeira (D) institucional, a publicitria, a humana e a administrativa (E) logstica, a filosfica, a interna e a administrativa

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