TESIS

Viernes 16 de julio de 2010

HBITO DE LECTURA Y RENDIMIENTO ACADMICO EN ALUMNOS PREUNIVERSITARIOS DE LA ACADEMIA CSAR VALLEJO, SEDE BOLIVIA, DISTRITO BREA 2010
Autor: Flores Rojas, Mara del Pilar Correo electrnico: jymlove20@hotmail.com

PROBLEMA DE INVESTIGACIN DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA En la actualidad en nuestro pas, la educacin se est resquebrajando y no cumple con su rol de forma objetiva, como lo plasma la LEY GENERAL DE EDUCACIN; y esto se ve reflejado en los estudiantes; que terminan la secundaria a duras penas o por obligacin, con un conocimiento vago y pobre, que no es suficiente para enfrentarse a la vida laboral o profesional. Por ejemplo el Reglamento de Educacin Bsica Regular, en el Ttulo tercero que hace referencia a la Educacin secundaria, en el artculo 75, menciona y resalta los objetivos de la Educacin secundaria: Brindar a los adolescentes una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica, as como una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral. Promover en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas tecnologas que le permitan la construccin permanente del conocimiento, as como aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones. Pero en la realidad sabemos que no se cumple; cmo se puede fomentar la investigacin y fortalecer las capacidades comunicativas, si los propios docentes no tienen hbito por la lectura? Ellos que son el modelo a seguir en la escuela... Se demuestra entonces que la falta de hbito por la lectura, genera en los alumnos muchas dificultades, que a la larga lo limita de las oportunidades en la vida. Ahora, ante la crisis que se pasa, los jvenes buscan caminos para salir adelante, y cumplir sus metas; uno de ellos es la universidad; pero podra ingresar a la universidad, si a las justas saben las operaciones bsicas, y unos cuantas reglas de lenguaje?; pues no. Por eso muchos de ellos tienen que prepararse de forma minuciosa, para poder obtener una vacante, y que ms que en una academia; lugar en el cual se da la transmisin de conocimientos comprimidos de todo lo que debi aprender el alumno durante su formacin escolar. Aqu el alumno debe aprender a retener ms rpido toda informacin; leer y entender a la vez, inferir, criticar, analizar y una serie de capacidades cognoscitivas. Como caso especial, en la Academia Csar Vallejo, la preparacin es dirigida a alumnos que quieren postular a la Universidad Nacional de Ingeniera; y pues como sabemos, en esta casa de estudios, el examen de admisin se da en tres etapas: prueba de aptitud

acadmica, matemticas y de fsica qumica. Y como es una universidad exclusiva de ingeniera, en este examen se prioriza las dos ltimas evaluaciones. Eh aqu el inicio de una gran contradiccin, los alumnos slo se enfocan en los cursos de nmeros y ciencias; pero no en cursos de letras, porque simplemente no lo consideran importante, o no les agrada leer, lo ven como algo aburrido, fcil, etc. esto genera en ellos ciertas dificultades para entender textos de otras materias que tienen una temtica compleja. Es as que los alumnos de esta academia en muchas ocasiones tienen dificultades en comprensin lectora no slo en cursos de letras; sino tambin en otros. En sus evaluaciones semanales demuestran si tienen o no hbito por la lectura; pues con frecuencia no resuelven los temas de letras porque no leen o no les interesa la materia. Una de las razones ms frecuentes que se presenta para explicar el bajo rendimiento de los estudiantes, en todos los niveles del sistema educativo, es la falta de hbitos de estudio, como son: el uso adecuado del tiempo, leer y sacar buen provecho de lo adecuadamente que lee, como tomar notas, hacer un bosquejo, utilizar el centro de acceso a la informacin. Todo lo que hace, segn Santiago (2003) 1, que se pierda mucho tiempo y a su vez, provoca desaliento y la frustracin al alumno. Es por ello que muchos investigadores han dedicado tiempo a indagar sobre la relacin de estas dos variables. En el Per se constat que el sistema educativo atraviesa por una profunda crisis, por ello es que el gobierno peruano, declar en emergencia educativa por un perodo de tres aos (2004-2006) por que existen por lo menos tres signos de alerta sobre el deterioro de la educacin pblica. a) Los estudiantes no estn aprendiendo, ni siquiera las habilidades bsicas como para desenvolverse socialmente y esto afecta nuestro potencial como pas. b) Hay nios que no tienen oportunidades para estudiar y muchsimos estudian en condiciones de serias desventajas. La pobreza educativa ha tocado fondo. c) No estamos formando ciudadanos. Esto cobra particular importancia por el resquebrajamiento del sentido de la tica pblica que se enlaza a la necesidad perentoria de moralizar y hacer ms eficiente el sector. En consecuencia, si se quieren tomar decisiones para fomentar y consolidar los hbitos lectores es preciso conocer cules son las variables que los condicionan. Por ello es igualmente necesario plantear los objetivos de investigacin no slo desde el conocimiento de los hbitos de lectura, reflejados en cunto lee la poblacin estudiada, sino que se trata tambin de determinar qu factores escolares, personales y familiares estn relacionados con dichos hbitos. Melndez Mendoza. Mariela L.2, en su tesis: Relacin entre la ansiedad rasgo y ansiedad estado con la comprensin de lectura y el rendimiento escolar en un grupo de adolescentes del 5to de secundaria del distrito de Lince. el xito que pueda tener aquellas tareas que exigen el concurso de sus habilidades cognoscitivas dependen en gran medida de su habilidad para comprender lo que lee. El fracaso en esta rea puede generarle una cadena de dificultades lo que frustrar sus expectativas de logros elevados en el rea intelectual generando en l reacciones emocionales

diversas, tal como: ansiedad, tensin sentimientos de minusvala y timidez; en otros casos agresividad y desajustes a nivel social (Pg. 42). Cruzado Casanova, Ral Armando3, en su tesis Hbitos adecuados e inadecuados de estudio y su relacin con el rendimiento acadmico, seala que las actitudes del alumno frente a la accin educativa son diferentes debido a sus distintos intereses, experiencias previas e imgenes propias (Pg. 39) De Casa Coila, Manuela4, en su tesis Causas familiares del nivel de comprensin lectora en los estudiantes, indica que los problemas de bajo rendimiento escolar se deben a los diversos problemas que se presenta en el estudiante remarcndose el conflicto adolescente lo que le impide un claro desempeo lector. Lara y Barradas (1997)5, Rondn (1991)6, y otras investigaciones, sealan que los estudiantes con hbitos de estudio obtienen un mayor rendimiento acadmico en comparacin con los que no lo tienen. Sin embargo, Tovar (1993)7, a diferencia de la mayora de las investigaciones sostiene que no existen diferencias significativas entre las calificaciones de los alumnos que poseen buenos hbitos de estudio y los que no lo poseen. FORMULACIN DEL PROBLEMA PROBLEMA GENERAL Cmo influye el hbito de lectura en el rendimiento acadmico en alumnos preuniversitarios de la academia Csar Vallejo de la sede Bolivia, distrito de Brea 2010? PROBLEMAS SECUNDARIOS 1. Cules son las consecuencias negativas que genera el poco hbito de lectura? 2. Qu relacin existe entre el hbito de lectura y el rendimiento acadmico? 3. Qu factores dificultan el buen rendimiento acadmico? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN OBJETIVO GENERAL Determinar la incidencia que genera el hbito de lectura en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Academia Csar Vallejo. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Identificar las causas negativas que generan el poco hbito de lectura. 2. Establecer la relacin entre el hbito de lectura y el rendimiento acadmico. 3. Dar a conocer los factores que dificultan el buen rendimiento acadmico. HIPTESIS Y VARIABLES Hiptesis general (HG)

El hbito de lectura influye de forma directa en el rendimiento acadmico en alumnos preuniversitarios de la academia Csar Vallejo. Hiptesis nula (HN) El hbito de lectura no condiciona el rendimiento acadmico en alumnos preuniversitarios de la academia Csar Vallejo. Hiptesis especficas (HS) H1: La lectura inconstante provoca el poco bagaje cultural en los alumnos. H2: El hbito de lectura se relaciona directamente con el rendimiento acadmico. H3: El poco hbito de lectura genera dificultades serias en el rendimiento acadmico de los estudiantes. DISCUSIN En conformidad con el procesamiento de la informacin y los datos obtenidos, se plantea en relacin a los antecedentes de este trabajo de investigacin, que en la mayor parte se llega a encontrar similitud en cuanto a las conclusiones. En tal sentido comprobamos esto con Lara y Barradas (1977), Influencia de los hbitos de estudio sobre el rendimiento de alumnos de 6to. UCV, Facultad de Humanidades y educacin, mencionan que los hbitos estudio si influyen en el rendimiento acadmico; como se data en CUADRO 4 y el GRAFICO 4, el 91% de los encuestados consideran que S influye; el 9%, que No influye. Schiefelbein, Valenzuela y Vlez (2001), en su informe sobre los Factores que Afectan el Rendimiento Acadmico en la Educacin Primaria; identifica que le factor principal que afecta el rendimiento acadmico son los hbitos de estudio, esto se confirma en el CUADRO 8 y el GRAFICO 8, donde los alumnos manifiestan que el 7% es lo Familiar; el 80%, los Hbitos de estudio y el 10% las Distracciones. En este punto tambin William Rohwer (1984), seala que la relacin entre las actividades del estudio y el rendimiento acadmico vara de acuerdo a las caractersticas del curso y las caractersticas del alumno. Es decir, el xito acadmico depende en parte de caractersticas individuales, as como de la habilidad intelectual, la motivaci y las experiencias previas del estudio. Salazar y Ponce (1999), "Hbitos de Lectura", producto de una exhaustiva investigacin, y cuyo propsito fue caracterizar las condiciones y prcticas de lectura en los nios de sexto grado de los centros educativos estatales en Cajamarca, Per. Este caso se relaciona con el CUADRO 2 y el GRAFICO 2, que refiere a la Frecuencia de lectura, en el cual el 6% de los encuestados mencionan que leen a Diario, el 13%, Interdiario, el 70% Una vez por semana, y el 8% Dos veces por semana. As se evidencia que los hbitos de lectura involucra mucho la prctica y el estudio constante. Walter (1986), realiz una investigacin titulada "Influencia de la Disposicin Positiva hacia la Lectura y la destreza en la misma en el Rendimiento Acadmico", para lo cual se tom una muestra de 231 estudiantes cursantes de la asignatura Estudio y Comprensin del hombre, del ciclo general del Ncleo Cabimas, de la Universidad del Zulia. Este estudio destac, a pesar de no tener suficientes evidencias, las cuales permitieran sostener, la inexistencia de una disposicin positiva hacia la lectura, se

demostr que los alumnos "leen ms" por exigencias internas que por motivacin propia. En conclusin, la disposicin positiva hacia la lectura y la destreza hacia la misma influyen en el rendimiento de los estudiantes. Con respecto al tema, se relaciona con el resultado indicado en el CUADRO 3 y el GRAFICO 3 referido al gusto por la lectura, notamos que el 73% leen Muy poco; el 19%, Poco; y el 8% Mucho. Con estos datos nos damos cuenta que el hbito por la lectura es producto de las preferencias personales de cada persona. CONLUSIONES Los hbitos de lectura influyen de forma directa en el rendimiento acadmico, en forma particular en los estudiantes preuniversitarios de la academia Csar Vallejo. Esto se evidencia en su dificultad de comprensin y anlisis de textos. El factor principal que afecta en el rendimiento acadmico de los estudiantes son los hbitos de estudios. Los hbitos de estudio son producto de la disposicin de tiempo, y la falta de hbitos de estudio; en el caso de los estudiantes preuniversitarios de la academia Csar Vallejo, no tienen un adecuando hbito de lectura, pues slo leen una vez por semana. La adquisicin de hbitos de lectura se da por preferencias personales de cada alumno; los estudiantes preuniversitarios de la academia Csar Vallejo no muestran inters en la lectura a causa de la demanda de otros cursos en el examen de admisin de la Universidad Nacional de Ingeniera. RECOMENDACIONES Los docentes deben enfocarse en incentivar a los alumnos el hbito por leer; as lograr que mejoren su nivel de comprensin y anlisis. Esto se puede realizar a travs del curso de razonamiento verbal que involucra mucho el desarrollo de la capacidad de comprensin. La enseanza en la academia Csar Vallejo; debe ser de forma integral dejando de priorizar los cursos como ciencias y matemticas a causa del examen de admisin de la Universidad Nacional de Ingeniera. El examen de admisin de la Universidad Nacional de Ingeniera debera ser ms analtico en cuanto al los cursos de letras; as los alumnos se exigiran ms en la prctica lectora. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SANTIAGO, A. (2003). Hbitos de estudio. Venezuela. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn. MELENDEZ MENDOZA, Mariela. Tesis. Relacin entre ansiedad rasgo y ansiedad estado con la comprensin de lectura y el rendimiento escolar. CRUZADO CASANOVA, Ral. Tesis Hbitos adecuados e inadecuados de estudio y su relacin con el rendimiento acadmico. DE CASA COILA, Manuela. Tesis Causas familiares del nivel de comprensin lectora en los estudiantes. LARA, A y BARRADAS, C. (1977). Influencia de los hbitos de estudio sobre el

rendimiento de alumnos de 6to. UCV, Facultad de Humanidades y educacin. RONDN, C. (1991). Internalidad y hbitos de estudio. Tesis de Maestra. TOVAR, A. (1993). Efectos de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los alumnos de la Escuela de Formacin Deportiva germn Villalobos Bravo. Tesis de Maestra. CHALL, J. and MARTSON, E (1991). Hbitos de lectura. Barcelona, Espaa. RAMREZ LEYVA, E. (2006). Las prcticas sociales de la lectura. Mxico. CONLON, E. (2006). Family history. Journal. Research in reading. LINNAKL, P. y VALIJARVI, J. (2006). Rendimiento de los estudiantes finlandeses en PISA. Revista de Educacin, (extra), 227-235. ALFARO, y LPEZ (2006). Hctor Guillermo Alfaro Lpez 2006 El sentido de la lectura. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas de la UNAM. Mxico, D.F. Informe PISA 2006. ISBN: 978-84-369-4529-4. Ministerio de Educacin y Ciencia. PEREZ, I. (1985), Relacin entre los hbitos de estudio y rendimiento estudiantil. Lima, Per. VASQUEZ, J.(1986), descripcin de las tcnicas y hbitos de estudio utilizados por estudiantes del instituto Juan Pablo Rojas Paul. RAMOS, N. (1999), motivacin, Rendimiento acadmico. Maracaibo, Venezuela. VILLAHERMOSA, M. (2004). La lectura como experiencia didctica. MARSELLECH, A. (1987), Rendimiento estudiantil en Qumica. Distrito Maracaibo. Sector Pblico. Maracaibo, Venezuela. ZAMBRANO VILLADA, Luz Marina. 2003. Estrategias de Estudio y Comprensin Lectora y su relacin con el Desempeo del Futuro Docente. Cabimas, Venezuela. Universidad Nacional Experimental "Rafael Mara Baralt". 149 p. TORRES DE MARQUEZ, Elia Mary. 2000. Bases Tericas para la Comprensin Lectora Eficaz, Creativa y Autnoma. Maracaibo, Venezuela. La Universidad del Zulia. OLIVARES, G. 2000. Dominio del Lenguaje en estudiantes de Biologa de la Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela. Universidad Rafael Urdaneta. CASTILLO, M. 2000. Procesamiento Sintctico en Estudiantes Universitarios. Sede Litoral. Naiquat, Venezuela. Universidad Simn Bolvar. LOZADA, Griselda. 1999. Estrategias Metacognitivas en Lectoescritura: una propuesta constructivista. Trujillo, Venezuela. Universidad Nacional Experimental "Rafael Mara Baralt". Trujillo, 199 p. GONZLEZ DE BAUZA, Edith. 1998. Estrategias de Autoaprendizaje para Desarrollar Habilidades en la Redaccin. Maracaibo, Venezuela. Universidad "Dr. Rafael Belloso Chacn". SALAZAR, Silvana & PONCE, Dante. 1999. Hbitos de Lectura. 1era. Edicin. Lima, Per. Instituto del Libro y la lectura. 142 p. Disponible en la World Wide 1518-2924. Web:http://www.ced.ufsc.br/bibliote/encontro/ ISSN BUSTAMANTE ZAMUDIO, Guillermo, y JURADO VALENCIA, FABIO. 1997. Los Procesos de Lectura. Hacia la Produccin Interactiva de los Sentidos. Bogot, Venezuela. Cooperativa Editorial Magisterio.147 p. ROMERO CASTELLANO, Marco. 1999. Incidencia de la Produccin de Textos en el Desarrollo de la Comprensin Lectora en Alumnos de 5 de Educacin Bsica. Maracaibo, Venezuela. Universidad Nacional Abierta. Maracaibo. ARAP y GUILLN. Estudio de Hbitos de Lectura en Espaa 2008. Ministerio de Cultura

WALTER, Minerva. 1986. La Influencia de la Disposicin Positiva hacia la Lectura y la Destreza en la misma en el Rendimiento Acadmico. Maracaibo, Venezuela. Universidad del Zulia. SCHIEFELBEIN, Ernesto; VALENZUELA, Jorge; y, VELEZ, Eduardo. Factores que Afectan el Rendimiento Acadmico en la Educacin Primaria. Revisin de la Literaturade AmricaLatina y el Caribe. [citado 26 de junio 2006]. Disponible en la World Wide Web: http://www.campus-oei.org/calidad/Velezd.PDF. PEA DE BARBOZA, Josefina. 1993. Breve Diccionario de Lectura y Escritura. Mrida, Venezuela. Consejo de Publicaciones de la Universidad de Los Andes. 159 p. SALVIA, J. y HUGHES, Ch. 1990. Curriculum-Based Assessment Testing what is taught.New York, USA. MacMillan Publishing Co. 32. ECO, Umberto. (1992). Los lmites de la interpretacin. Barcelona, Espaa. Edit. Lumen. Enciclopedia de Pedagoga y Psicologa. 1997. Barcelona, Espaa. Edic. Lexus. 817 p. 33. MADDOX (1980), Revista trimestral de Educacin Comparada (Pars, UNESCO:Oficina Internacional de Educacin). Vol. XXIII, nos 1-2, 1993. Pgs. 425441. RODRIGUEZ TURJILLO, L Colombia. 1981. Necesidad de logro, Locus de Control y Rendimiento Acadmico. Mrida, Venezuela, Laboratorio de Psicologa. Universidad de Los Andes. 31 p. KAUFMAN Y RODRIGUEZ. 1993. La Escuela y los Textos. Buenos Aires, Argentina. Ediciones Santillana. 199 p. GONZALES, Armando. Relacin entre el desempeo en la lectura y la escritura de los estudiantes venezolanos. Rev. Ped. [online]. vol.23, no.67 [citado 10 septiembre 2005], p.225-246. JIMENEZ, A. Jimnez, C. (2006). Educacin familiar y alumnos con alto rendimiento. Revista Espaola de Pedagoga, 64 (234), 273-300. FERMN, J, Motivacin, Rendimiento Acadmico y Laboral de los Participantes delPrograma de Formacin de Tcnicos Medios Industriales. (Caso: C. A. Vencemos Planta Mara). Maracaibo, Venezuela. Universidad Rafael Urdaneta.142 p. ZUBIZARRETA, N. Nivel de comprensin lectora de los alumnos de 6 grado de la Unidad Educativa Nuestra Seora del Camino, Urbanizacin Castillejo, Guatire,Estado Miranda, a partir de los Procesos Metacognitivos. Caracas, Venezuela. Universidad Jos Mara Vargas. BORREGO, F. (1997). Ideas de los padres respecto al aprendizaje y rendimiento escolar. Revista de Psicologa de la Educacin, 22, 23-35. CARABALLO DE RIBERA, D. 1985. Efecto del Tiempo Requerido y de las Competencias Matemticas Bsicas en el Rendimiento de los Estudiantes de Fsica en el Sistema Instruccional Individualizado a Nivel Superior. Caracas, Venezuela. Universidad Central de Venezuela. Facultad de Humanidades y Educacin. 136 p. PEZ DE MARN, Alba. 1987. Rendimiento Estudiantil en Qumica en el Primer Ao de Ciencias del Nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional: Distrito Maracaibo. Sector Pblico. Maracaibo, Venezuela. La Universidad del Zulia.