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Cristian Reyes R.
Otoño 2002
Índice General
1
Capı́tulo 1
Introducción
2
eso es un tema que a los biólogos apasiona, la forma en que lo vivo surge de
lo no-vivo es una pregunta fundamental, pero aún no resuelta.
En Fı́sica han habido varias teorı́as para explicar el origen del universo,
las revoluciones no han sido pocas en Fı́sica. En Quı́mica los modelos para
explicar la teorı́a atómica tampoco ha sido única.
Es decir, se suponen cosas ciertas para todos a modo de convenio y se tra-
baja en ese contexto asumiendo que son “leyes básicas sin explicación, pero
que la intuición acepta sin mayores reparos. Cuando uno busca una palabra
en el diccionario ocuure algo similar, por ejemplo la palabra: Rubefacción:
Rubicundez producida en la piel por un medicamento irritante. En este ejem-
plo el diccionario está suponiendo que conocemos las palabras: Rubicundez,
producida, en ,la ,piel, por, un, medicamento, irritante. Entonces alguien po-
drı́a decir que podemos ir al diccionario de nuevo y buscar las palabras que
no conocemos ; OK, vamos. Rubicundez: Calidad de Rubicundo. Y sigamos,
Rubicundo: Dı́cese de la persona de rostro muy colorado. En ese punto uno
puede hacerse una idea de lo que se trata y este método funciona bien, pero
sin duda que suponemos un conocimiento básico de la lengua castellana. De
hecho el diccionario no define muchas palabras o se “pisa la cola definiendo
palabras a partir de sinónomos que nunca aparecen como conceptos indepen-
dientes.
En matemáticas también hay conceptos básicos que no se definen y se
aceptan como obvios, porque la intuición dice que ası́ es como debe ser, sin
embargo nadie lo puede demostrar, ni tampoco probar que son falsos. Los
matemáticos a esas leyes básicas para las cuales no hay demostración les
llaman Axiomas, y a aquellas leyes que se deducen a partir de esos axiomas
les llama Teoremas o Proposiciones y a las concecuencias inmediatas de esos
teoremas les llaman Corolarios.
Por ejemplo, uno de los teoremas mas famosos en la enseñanza media es
el Teorema de Pitágoras, ( que ni siquiera se sabe si ese resultado se debe
efectivamente a Pitágoras o a uno de sus discipulos) dice lo siguiente:
¿Por qué eso es cierto? ¿Por qué siempre lo hemos ocupado, asumiendo
que nuestro profesor no nos mintió? ¿Cómo convencernos de eso? ¿Cómo
demostrar esto?
Demostración:
3
Consideremos un triángulo rectángulo de catetos a, b e hipotenusa c, como
muestra la figura
Ahora bien, el área de la figura achurada es por un lado el área del cuadrado
exterior menos el área del cuadrado interior, y por otra parte es cuatro veces
el área del triángulo en cuestión. Es decir,
ab
(a + b)2 − c2 = 4( )
2
4
desarrollando el cuadrado resulta
a2 + 2ab + b2 − c2 = 2ab
a2 + b2 = c2
5
Capı́tulo 2
Números Naturales
1 < 2 < 3 < 4 < 5 < 6 < 7 < 8 < 9 < 10 < 11 < 12 < 13 < 14 < . . .
Como cada elemento tiene un sucesor inmediato, resulta que nuestro conjun-
to es infinito, nunca se acaba. Una propiedad algebraica importante es que
los elementos de N se pueden sumar, es decir, dados dos números naturales la
suma entre ellos es de nuevo un número natural, esta suma también la supon-
dremos conocida. Esta suma es conmutativa y asociativa como sabemos. En
6
sı́mbolos :
a + b = b + a, a + (b + c) = (a + b) + c
También existe una multiplicación en N, esto es, para cualesquiera par de
elementos de N, el producto entre ellos es de nuevo un número natural,
esta multiplicación tiene buenas propiedades: conmutatividad, asociatividad,
tiene un elemento neutro, y distribuye con respecto a la suma. En sı́mbolos:
Existe una propiedad, que es la que nos ocupará en esta sección, que
aparecerá muy natural y obvia y resultará muy util, y es la siguiente: Supong-
amos que tenemos un subconjunto A de N con las siguientes propiedades:
i) 1 ∈ A
ii) Cada vez que un número está en A implica que su sucesor está en A.
1=1
1 + 3 = 4 = 22
1 + 3 + 5 = 9 = 32
1 + 3 + 5 + 7 = 16 = 42
1 + 3 + 5 + 7 + 9 = 25 = 52
7
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 = 36 = 62
Al parecer la suma de los primeros n impares resulta el cuadrado de n.
Probemos esto por inducción. Ordenemos un poco y escribamos formal-
mente lo que queremos probar.
Ejemplo 2.1.1 La suma de los primeros n números impares es el cuadrado
de n. En sı́mbolos: Para cualquier n ∈ N se tiene
1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 2n − 1 = n2
1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 2n − 1 + 2(n + 1) − 1 = (n + 1)2 .
Notemos que
1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 2n − 1 + 2(n + 1) − 1 = 1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 2n − 1 + 2n + 1
1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 2n − 1 + 2(n + 1) − 1 = (n + 1)2
8
Una forma distinta de ver el principio de inducción es la siguiente: Con-
sideremos una proposición P que involucra a los números naturales, si esa
proposición P es satisfecha por n entonces diremos que n cumple P , ası́ por
ejemplo, para fijar ideas, podemos pensar en la proposición: 2n + 1 es un
número primo. Entonces, 1 cumple P , 2 cumple P , 3 NO cumple P , y ası́
sucesivamente. Si necesitasemos decidir si P es falsa o cierta para todos los
números naturales, podemos hacerlo por inducción sin necesidad de usar el
lenguaje de teoria de conjuntos, del siguiente modo:
Teorema 2.1.1 (Principio de Inducción, segunda versión) Si P es una
proposición para los números naturales, tales que:
i) 1 cumple P .
ii) Cada vez que n cumple P también n + 1 lo cumple.
Entonces P es cierto para todo n ∈ N
La demostración del teorema resulta de definir A = {n ∈ N/n cumple P },
se deja al estudiante los detalles.
Esta nueva versión, que es lo mismo que antes escrito de otro modo, a
algunas personas le es más cómoda que la anterior, pues no se necesita el
lenguaje de teoría de conjuntos.
Ejemplo 2.1.2 El producto de un número natural por su sucesor es un
número par.
Probaremos la afirmación anterior por inducción. La proposición es la
siguiente: Para cualquier n ∈ N se tiene n(n + 1) es par. Recordemos que
un número es par si se puede escribir como el producto de 2 por un número
natural.
Demostración:
i) 1 cumple P , pues 1(2)=2 que obviamente es par. ii) Supongamos que n
cumple P esto es n(n + 1) es par. (Hip. inductiva) Debemos demostrar que
n + 1 cumple P asumiendo cierta la hipótesis inductiva. Es decir, debemos
probar que (n + 1)(n + 2) es par, sabiendo que n(n + 1) es par. Notemos
que (n + 1)(n + 2) = (n + 1)n + 2(n + 1) ,el primer sumando es par por hip.
inductiva y el segundo por que evidentemente es un multiplo de 2 y la suma
de números pares es par, luego (n + 1)(n + 2) es par. Luego n + 1 cumple P
cada vez que n la cumple. Luego todo número natural multiplicado por su
sucesor es par.2
Muchos ejercicos de divisibilidad se pueden resolver por inducción, pero
antes de mostrar un ejemplo, recordemos ese concepto.
9
Definición 2.1.1 Diremos que n es divisible por m, o m divide a n, o m es
un factor de n,o n es un multiplo de m, si existe k ∈ N tal que n = mk.
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Notemos que
n(n + 1)
[1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + · · · + n] + (n + 1) = + (n + 1)
2
por hipótesis inductiva y factorizando por (n + 1) se tiene que
(n + 1)(n + 2)
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + · · · · · · + n + (n + 1) = .
2
que es lo que querı́amos probar.2
Este resultado también demuestra la proposición del ejemplo (2.1.2).
2.2 Sumatorias
Queremos notar que se vuelve un poco molesto escribir sumas del estilo
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + · · · · · · + n o
1 + 3 + 5 + 7 + 9 + 11 + 13 + 15 + · · · + (2n − 1) + (2n + 1)
de forma tal que escribiremos esas sumas de un modo mas abreviada, pero
solo será eso, un diminutivo para un nombre más largo, no habrá nada ocul-
to ni misterioso, del mismo modo que a José Emilio Ignacio Del Carmen
Irarrazaval Fernandez de Castro le llamamos Pepe.
significará la suma
a1 + a2 + a3 + · · · + an
11
Ası́ por ejemplo,
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + · · · · · · + n
se escribirá n
X
i
i=1
la suma
1 + 4 + 9 + 16 + 25 + · · · + n2
Xn
se escribirá k2.
k=1
n
X n
X
2) c(al ) = c al
l=1 l=1
n
X N
X n
X
3)Si 1 ≤ N ≤ n, entonces am = am + am .
m=1 m=1 m=N +1
n−1
X
4)(Propiedad Telescópica) (ai+1 + ai ) = an − a1
i=1
n
X
5) c = nc
k=1
12
Usemos propiedades de la sumatoria para calcular algunas sumas, comence-
mos con unas conocidas: Recordemos que
n
X n(n + 1)
k= .
k=1
2
Calculemos ahora la misma suma, pero ahora de otro modo. Sabemos que
(k + 1)2 − k 2 = 2k + 1, entonces la suma:
n
X n
X
2 2
(k + 1) − k = 2k + 1
k=0 k=0
n
X
(n + 1)2 = 2 k + (n + 1)
k=0
n
X
2
(n + 1) − (n + 1) = 2 k
k=0
n
X
(n + 1)((n + 1) − 1) = 2 k
k=0
n
X
(n + 1)n = 2 k
k=0
n
(n + 1)n X
= k
2 k=0
y como
n
X n
X
k= k por qué?
k=0 k=1
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Recordemos también que por inducción probamos que
n
X
2n − 1 = n2 ,
t=1
2.3 Combinatoria
Otra de las aplicaciones de los números naturales, es que sirven para contar,
ası́ de simple, es por eso que se llaman números naturales, por cuentan las
cosas que están en la naturaleza. Sin embargo contar, mas especı́ficamente
contar en forma ordenada no es un problema fácil. Por ejemplo, ¿Cuántas di-
agonales tiene un hexágono regular?, ¿Cuantás diagonales hay en un polı́gono
regular de n lados? ¿Cuál es el número máximo de patentes que se puede
crear en Chile, con el actual formato? ¿Cuántos subconjuntos de k elementos
tiene un conjunto de n elementos?. Estas son las preguntas que intentaremos
responder en esta sección.
{A, E, C}, {A, F, B}, {A, D, G}, {B, E, D}, {B, G, C}, {C, E, F }, {F, E, G}
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Invitamos a los estudiantes a verificar que efectivamente cumple con las
propiedades requeridas. No es difı́cil comprobar que escencialmente es la
única configuración posible, cualquier otra difiere de la nuestra solo en un
cambio de nombre de las personas. Además se puede probar que 7 es el
menor número para el cual existe una tal configuración, se invita al estu-
diantado a verificar esta afirmación, el siguiente número posible es 13. Sin
embargo, aún no se sabe con absoluta certeza para cuales existe y para cuales
no, de hecho es un problema abierto en matemáticas si para 111 existe una
tal configuración, existe una prueba computacional, pero aún ninguna con
lápiz y papel. Si alguno de uds. lo resuelve el resultado se puede publicar en
una de las más prestigiosas revistas matemáticas del orbe.
Sin embargo, no nos detendremos en problemas tan difı́ciles, sino que en
aquellos que podamos atacar próntamente.
Supongamos que queremos llegar a la azotea de un edificio, el edificio
tiene 4 puertas de acceso y 3 ascensores . ¿De cuántas maneras distintas
puedo llegar hasta la azotea? Para responder a esto, podemos describir todas
las formas posibles y eso haremos, al menos una vez en la vida. Si las puertas
son {P1 , P2 , P3 , P4 } y los ascensores {A1 , A2 , A3 }, si anotamos (Pi , Aj ) cuando
se entra por la puerta i y se sube por el ascensor j nos damos cuenta que
todas las formas distintas de llegar a la azotea son las siguientes:
Si uno cuenta las puntas finales de las flechas del último paso se tiene que
son 12. El diagrama de árbol muestra gráficamente, lo que los matemáticos
llaman El Principio Fundamental del Conteo, que dice lo siguiente: Si una
acción, o un resultado cualquiera, se puede obtener luego de realizadas dos
etapas, si la primera etapa se puede realizar de n formas distintas y la segunda
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de m formas distintas, entonces el resultado se puede obtener de nm formas
distintas.
Esto ultimo se puede generalizar: Si una acción, o un resultado cualquiera,
se puede obtener luego de realizadas n etapas, si la primera etapa se puede
realizar de m1 formas distintas y la segunda de m2 formas distintas, la tercera
etapa de m3 formas distintas, y ası́ sucesivamente, hasta llegar a la n−esima
etapa que se puede realizar de mn formas distintas, entonces el resultado se
puede obtener de m1 m2 m3 · · · mn formas distintas.
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Otro ejemplo: ¿De cuántas maneras distintas podemos ordenar, n per-
sonas en una fila?
Respuesta Empecemos estudiando los casos, cuando n es pequeño, para tener
una idea como hacer el caso general. Si n = 1, solo existe una forma de
hacerlo, es un caso muy fácil, pero no indica nada. Si n = 2, tambien es fácil,
solo hay dos posibilidades AB y BA. Si n = 3 las posibilidades son ABC,
ACB, BAC, BCA, CAB y CBA. Son 6 posibles formas, pero contemos
ordenadamente ahora para obtener un método que nos alumbre en el caso
general, tenemos tres elementos para ubicar en tres casilleros (∗, ∗, ∗), para
el primer lugar tengo 3 posibilidades , pues cualquiera de ellos puede ocupar
el primer lugar, para el segundo solo tengo dos posibilidades, pues el primero
ya se fijó, y para el último solo una posibilidad pues los dos anteriores ya
están fijos. Por el principio fundamental del conteo, tenemos 3 × 2 × 1 = 6
formas distintas de ordenar tres personas en una fila. Si n = 4, contaremos
directamente las posibilidades, sin determinarlas, debo ubicar 4 elementos
en 4 casilleros (∗, ∗, ∗, ∗), para el primer casillero tenemos 4 posibilidades y
fijamos cualquiera de ellos en el primer lugar, notemos que ya utilizamos un
elemento, para el segundo solo me quedan 3 posibilidades, entonces fijemos
uno de ellos en las segunda posición, notemos que ya hemos utilizado 2, para
el tercero solo me que dan 2 posibilidades, y notemos que ya hemos ocupado
3 de los cuatro elementos, por fin para la cuarta posición solo nos queda 1
posibilidad; es decir, en total tenemos 4 × 3 × 2 × 1 = 24 posibles formas de
ordenar 4 personas el una fila. Ahora, parece que ya encontramos la forma
de generalizar nuestro resultado, si queremos ordenar a n personas en una
fila, lo podemos hacer de
n × (n − 1) × (n − 2) × (n − 3) × (n − 4) × · · · × 3 × 2 × 1 maneras
1! = 1
2! = 2
3! = 6
4! = 24
5! = 120
6! = 720
17
.. ..
. .
30! = 265252859812200000000000000000000 aproximadamente
n × (n − 1) × (n − 2) × (n − 3) × · · · × (n − (k − 1)) posibilidades
esto es:
n! = P (n, k)(n − k)!
entonces
n!
P (n, k) =
(n − k)!
notar que esta última relación no tiene sentido cuando n = k, pues estamos
dividiendo por 0!, pero para que esta relación sea cierta siempre y por otras
razones que ya veremos es bueno convenir, es un convenio no hay una buena
razón para esto, definir 0! = 1, y para el resto de este curso ası́ será.
P (32, 3) = 32 × 31 × 30 = 29.760
formas distintas.
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Notar que esa pregunta es distinta a la siguiente: ¿De cuantas formas se
puede escoger un comité de tres estudiantes de un curso de 32 para discutir
sobre la adhesión al próximo paro?
En el caso anterior, no es lo mismo escoger a Jacinto de presidente, a Mireya
de secretaria y a Mallén de tesorera, o a Jacinto de presidente, a Mallén
de secretaria y a Mireya de tesorera, o a Mireya de presidenta, a Jacinto de
secretario y a Mallén de tesorera, o a Mireya de presidenta, a Mallén de secre-
taria y a Jacinto de tesorero, o a Mallén de presidenta, a Mireya de secretaria
y a Jacinto de tesorero, o a Mallén de presidenta, a Jacinto de secretario y
a Mireya de tesorera; son todos caso distintos, pero en nuestro caso todos
ellos se confunden en uno solo, a saber, el comité formado por Marı́a, Juan y
Mallén. En este caso, el de los comités, hay claramente menos que en el caso
anterior. ¿Cuántos menos? o mejor dicho ¿Cuántas veces menos?
Notemos que por cada trı́o escogido en el problema de los comités hay 6
posibles directivas distintas, o dicho de otro modo, las 29760 posibles direc-
tivas se pueden agrupar en saquitos de 6 en los cuales se repiten los nombres
pero no el orden y esos 6 se confunden en un solo comité, es decir, si C denota
el número de posibles comités entonces
6C = 29760,
es decir,
C = 29760 : 6 = 4960
o también
P (32, 3)
C= .
3!
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formas distintas, y k objetos se ordenan de k! formas distintas en k casilleros,
por el principio fundamental del conteo se tiene:
µ ¶
n
P (n, k) = × k!,
k
es decir, µ ¶
n! n
= × k!,
(n − k)! k
es decir, µ ¶
n n!
=
k (n − k)!k!
En este punto también es necesario que 0! = 1 para no descartar casos
triviales.
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Notemos que el área del cuadrado es la suma del área del cuadrado de
lado a del cuadrado de lado b y de dos rectángulos conguentes de lados a y
b. Es decir:
(a + b)2 = a2 + ab + ba + b2 = a2 + 2ab + b2
que no es otra cosa que el ya famoso desarrollo del cuadrado del binomio.
Con un cubo de arista a + b se puede hacer lo mismo y se obtendrı́a, un
cubo de arista a, tres paralelepipedos de aristas a, a y b, tres paralelepipedos
de aristas a, b y b y un cubo de arista b, es decir, calculando volúmenes se
obtiene:
(a + b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3
se invita al estudiante de convenserse de esta última relación. En cuatro
dimensiones es un poco dificil imaginarse el resultado, pero algebraicamente
se puede hacer con ayuda de los números combinatorios. Calculemos (a + b)4 ,
para eso lo podemos hacer de muchas formas distintas, lo podemos hacer
(a + b)3 (a + b) o también (a + b)2 (a + b)2 o también
21
ab3 → ¿ De cuantas formas puedo escoger una a de un total de cuatro?
o equivalentemente
¡ ¢ ¡ ¢ ¿ De cuantas formas puedo escoger tres b de un total de
cuato?→ 41 = 43 = 4.
b4 → ¿ De cuantas formas puedo escoger cero a de un total de cuatro? o
equivalentemente
¡4¢ ¡4¢¿ De cuantas formas puedo escoger cuatro b de un total de
cuato?→ 0 = 4 = 1.
Entonces:
(a + b)4 = a4 + 4a3 b + 6a2 b2 + 4ab3 + b4
o equivalentemente
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
4 4 4 4 3 4 2 2 4 3 4 4
(a + b) = a + a b+ ab + ab + b
0 1 2 3 4
o equivalentemente
4 µ ¶
X
4 4
(a + b) = a4−i bi
i=0
i
Del mismo modo, se puede calcular (a + b)n . El resultado será la suma
de los productos que resulten de escoger un elemento del primer paréntesis,
uno del segundo, uno del tercero, uno del cuarto, . . . , y uno del n−esimo. Los
monomios que aparecerán son an , an−1 b, an−2 b2 , an−3 b3 , . . . , an−k bk , . . . , abn−1 , bn ,
la pregunta ahora es: ¿ Cuántas veces aparece an−k bk para todos los posibles
k? o equivalentemente ¿ De cuantas formas puedo escoger (n − k) a de un
total de n? o equivalentemente ¿ De cuantas ¡maneras ¢ puedo escoger k b de
un total de n? y la respuesta es inmediata de nk maneras distintas. Es decir
(a + b)n =
µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶ µ ¶
n n n n−1 n n−2 2 n n−k k n n−1 n n
a + a b+ a b +· · ·+ a b +· · ·+ ab + b
0 1 2 k n−1 n
o equivalentemente
n µ ¶
X
n n
(a + b) = an−k bk
k=0
k
Invitamos a los estudiantes a que pruben esta última relación por induc-
ción. A esta última relación se le llama la formula del Binomio de Newton.
22
4 µ ¶
X
2 4 4
(2x − 3y) = (2x2 )4−1 (−3y)i
i=1
i
no es difı́cil darse cuenta que este desarrollo cuenta de 5 sumandos, que son
cuando i toma el valor: 0, 1, 2, 3 o 4 y entonces el término central se logra
cuando i = 2, luego el término central es:
µ ¶
4
(2x2 )2 (−3y)2 = 6 × 4x4 × 9y 2 = 216x4 y 2 . 2
2
(a + b)0 = 1
(a + b)1 = 1a + 1b
(a + b)2 = 1a2 + 2ab + 1b2
(a + b)3 = 1a3 + 3a2 b + 3ab2 + 1b3
(a + b)4 = 1a4 + 4a3 b + 6a2 b2 + 4ab3 + 1b4
(a + b)5 = 1a5 + 5a4 b + 10a3 b2 + 10a2 b3 + 5ab4 + 1b5
(a + b)6 = 1a6 + 6a5 b + 15a4 b2 + 20a3 b3 + 15a2 b4 + 6ab5 + 1b6
(a + b)7 = 1a7 + 7a6 b + 21a5 b2 + 35a4 b3 + 35a3 b4 + 21a2 b5 + 7ab6 + 1b7
23
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
24
Pascal (1623-1662). Probaremos que las observaciones 2 y 6 son ciertas en
general.
Demostración:¡ ¢
Recordemos que nk cuenta la cantidad de subconjuntos de k elementos de
un conjunto con n. Escribamos a nuestro conjunto A = {a1 , a2 , . . . , an−1 , an },
25
para contar los subconjuntos de k elementos que tiene A lo haré en forma
separada, primero a aquellos que no contienen a an y luego los que si lo
contienen.
¿Cuantos subconjuntos de k elementos de A no contienen a an ? La re-
spuesta es: basta contar los subconjuntos de k elementos que puedo formar
de {a1 , a2 , . . . , an−1 } pero ese conjunto tiene n − 1 elementos, entonces ¡n−1¢ el
número de subconjuntos de k elementos que no contienen a an son k
Ahora contemos aquellos subconjuntos de A con k elementos que con-
tienen a an Cualquiera de aquellos subconjuntos contienen necesariamente a
an luego cada uno de ellos necesita a otros k − 1 elementos para formar un
conjunto con k elementos, pero esos k − 1 elementos que debo elejir los debo
escojer de entre {a1 , a2 , . . . , an−1 }, entonces
¡ la¢cantidad de subconjuntos con
k elementos de A que contienen a an son n−1 k−1
¡n−1¢Luego cualquier subconjunto con k elementos
¡n−1¢de A esta contado en los
k
primeros que no contienen a an o en los k−1
últimos que si contienen
a an , luego tenemos que:
µ ¶ µ ¶ µ ¶
n−1 n−1 n
+ = 2
k k−1 k
Notemos que como la última observación es cierta, es muy fácil obtener
la siguiente fila, aquella que aparece en el desarrollo de (a + b)8 . Al principio
y al final ponemos un 1 :
1 1
1+7=8
7 + 21 = 28
21 + 35 = 56
35 + 35 = 70
35 + 21 = 56
21 + 7 = 28
7+1=8
ası́ tenemos la siguiente fila, que es:
26
1 8 28 56 70 56 28 8 1
del mismo modo podemos construir la siguiente, y la siguiente, y la siguiente,
. . . etc. Y tenemos un triángulo un poco más grande:
1
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
1 6 15 20 15 6 1
1 7 21 35 35 21 7 1
1 8 28 56 70 56 28 8 1
1 9 36 84 126 126 84 36 9 1
.. .. .. .. .. .. .. .. ..
. . . . . . . . .
y supongamos que en el vértice superior hay 512 hormigas que bajarán por
el enrejado hasta llegar a los puntos de abajo
{A, B, C, D, E, F, G, H, I, J}
que están llenos de miel. Las hormigas no tienen preferencias entre izquierda
y derecha de modo que en cada nodo, se reparten: la mitad de ellas bajan por
la izquierda y las otras por la derecha. ¿Cuántas llegarán a cada nodo de la
base?, ¿ Que tienen en común las hormigas que llegaron a un mismo nodo?
¿Que tiene que ver esto con el triángulo de Pascal? Si agregamos una fila al
enrejado y doblamos la cantidad de hormigas ¿Qué esperarı́as que ocurriese?
27
110 = 1
111 = 1 1
112 = 1 2 1
113 = 1 3 3 1
114 = 1 4 6 4 1
De nuevo aparecen nuestros viejos conocidos. ¿Por qué aparecieron acá
también? ¿Qué tiene que ver las potencias de 11 con el triángulo de Pascal?
¿Podré usar el triángulo de Pascal para calcular las potencias siguientes de
11
28
Lanza dos monedas distinas, anota y cuenta las posibles formas de obten-
er dos caras, una cara o cero cara.
2.5 Probabilidades
La teoria de Probabilidades se ha desarrollado enormemente, y constituye
un área independiente dentro de las matemáticas junto a la Estadı́stica, su
hermana, con gran cantidad de aplicaciones en Fı́sica, Quı́mica, Biologı́a,
Antropologı́a, Historia, Sociologı́a, Psicologı́a y otras. Existen revistas espe-
cializadas en el tema y se requiere un fuerte conocimiento matemático para
lograr hacer avances en el tema, interactúa fuertemente con análisis, álgebra,
geometrı́a, ecuaciones diferenciales,. . . , etc. La teorı́a de probabilidades nació
formalmente, durante la primera mitad del siglo XV II, cuando un jugador
empedernido, el Chevalier de Mere, le presenta a un genial matemático de
su tiempo los problemas que tenı́a para elegir, entre todos los juegos que le
ofrecı́an, cual era el más conveniente. El matemático era Pascal, que mode-
lando teoricamente los problemas del Chevalier, comenzó a reflexionar sobre
29
el azar y las probabilidades. En ese instante Pascal comenzó a contar sus
reflexiones y dudas a un amigo, otro gran matemático, Pierre de Fermat, con
quien terminó por construir los fundamentos del cálculo de probabilidades.
Quizás el más famoso de los problemas que quitaban el sueño al Chevalier
de Mere era el siguiente:
Esperamos que una vez finalizada esta sección podamos responder a esta
pregunta. La verdad, es que ese problema ya se conocı́a desde el siglo XIV
y varios matemáticos italianos ya le habian hincado el diente, pero cada uno
de ellos refutaba la solución de su antecesor y proponı́a otra nueva, ası́ se
pasaron bastante tiempo, incluso la solución que propuso Pascal fue refutada
por Roverbal; después de eso el propio Pascal desconfió de su resultado,
Fermat leyó la solución de Pascal y llegó a la misma conclusión y le dio
tranquilidad a Pascal y se pusieron a formalizar sus razonamientos y ası́
nació el cálculo de probabilidades.
30
evento, 8 no es un evento) al conjunto de todos los eventos les llamaremos
“espacio muestral(en nuestro ejemplo el espacio muestral es {1, 2, 3, 4, 5, 6}
y un “suceso será un subconjunto del espacio muestral ( en nuestro ejemplo,
“ el número que aparece es par={2,4,6}).
P [φ] = 0
P [Ω] = 1
31
Ejemplo: Lanzo una piedra con la mano al aire, la probabilidad que la piedra
no llegue al sol es 1.
0 ≤ P [A] ≤ 1
Solución:
Primero que nada, debemos reconocer en total de los casos, el espacio
muestral. Anotemos en un par ordenado, el valor de las posibles pares de
números que aparecen, en la primera coordenada, el primer lanzamiento, y
en la segunda el resultado del segundo lanzamiento, por ejemplo si en la
primera lanzada resultó 1 y en la segunda 4 lo anotaremos: (1, 4). De este
modo el ewspacio muestral está formado por:
(1, 1); (1, 2); (1, 3); (1, 4); (1, 5); (1, 6)
(2, 1); (2, 2); (2, 3); (2, 4); (2, 5); (2, 6)
32
(3, 1); (3, 2); (3, 3); (3, 4); (3, 5); (3, 6)
(4, 1); (4, 2); (4, 3); (4, 4); (4, 5); (4, 6)
(5, 1); (5, 2); (5, 3); (5, 4); (5, 5); (5, 6)
(6, 1); (6, 2); (6, 3); (6, 4); (6, 5); (6, 6)
que suman 6 × 6 = 36 posibles resultados. De ellos reconozcamos los favor-
ables:
es decir,
#Casos favorables a S + #Casos no favorables a S
1=
#Total de casos
escrito de otro modo:
#Casos favorables a S #Casos no favorables a S
1= +
#Total de casos #Total de casos
33
pero el primer sumando de la derecha es la probabilidad de S y el segundo
la probaibilidad que no ocurra S, es decir, el primer sumando es P [S] y el
segundo es P [S̄] ası́ se tiene la relación:
1 = P [S] + P [S̄]
o mejor aún
P [S̄] = 1 − P [S].
Notar que S ∪ S̄ = Ω y S ∩ S̄ = φ y la formula de arriba dice entonces
que:
P [Ω] = P [S] + P [S̄]
Esto es mas general: Si Γ = U ∪ V y U ∩ V = φ entonces
P [Γ] = P [U ] + P [V ]
de hecho si suponemos que los casos totales en la primera etapa son n y los
casos favorables a S1 son a y los casos totales en la segunda etapa son m y
los favorables a S2 son b, entonces por el principio fundamental del conteo, el
experimento tiene nm posibles resultados, y los favorables a S son los que se
logran de empezar por uno de los casos favorables a S1 seguido de cualquiera
34
de los favorables a S2 que en total son ab, es decir la probabilidad que ocurra
S son:
ab a b
P [S] = = ×
nm n m
y esto último de la derecha no es otra cosa que P [S1 ] × P [S2 ].
(Esto se puede generalizar a un experimento en n etapas, donde n es
cualquier número natural, se invita al estudiante a hacer esta generalización)
ii) P [Ω] = 1
iii)Si Γ = U ∪ V y U ∩ V = φ, entonces P [Γ] = P [U ] + P [V ]
Para un matemático cualquier forma de asignar valores a los subconjuntos
de un conjunto Ω, de forma tal que cumple con i), ii)yiii) es una probaili-
dad. El asunto que muchas de ellas no son interesantes, pero para estudiar
probabilidades en total generalidad es necesario definir de este modo prob-
abilidad. Antes de esta definición hubo un número importante de paradojas
y de problemas de fondo que no tenı́an solución, los primeros en formalizar
estas ideas fueron Emile Borel (1871-1956) y Henri Lebesgue (1875-1941).
Otro ejemplo:
En una urna hay 5 bolitas rojas, 4 bolitas blancas y 6 bolitas negras. Se
introcuce la mano y a ciegas se cogen 3 bolitas. ¿Cuál es la probabilidad que
en la muestra aparezca al menos una bolita blanca?
Solución 1:
Primero, reconozcamos el espacio muestral, el total de posibles resultados,
notemos que el espacio muestral en este caso no es el conjunto de las 15
bolitas, porque nuestro experimento no es sacar una bolita al azar si no que
tres. De modo que nuestro espacio muestral es el total de posibles muestras
de 3 bolas de un total de 15, y aunque no las describiremos las podemos
contar y son: µ ¶
15 15 × 14 × 13
= = 455,
3 3×2×1
35
de esa cantidad ¿cuantos son favorables a nuestro suceso?. Por lo visto an-
teriormente, también podemos preguntarnos: ¿Cuales son los casos NO fa-
vorables a nuestro suceso? y luego hacer la resta correspondiente. Los casos
no favorables son aquellos en no sale ninguna bolita blanca en nuestra mues-
tra.¿Cuantos son esos casos? Del total de las 455 muestras, las que NO son
favorables son µ ¶
11
= 165
3
que indica la cantidad de formas distintas de sacar 3 bolas de un total de 11
que suman las bolas que no son blancas. Entonces la probabilidad de que en
la muestra aparezca al menos una blanca es:
165 33 58
P =1− =1− = ≈ 0, 637
455 91 91
36
según la observación de antes tenemos que la probabilidad que no salga ningu-
na blanca es :
11 10 9 33
P [S̄] = × × = ,
15 14 13 91
entonces la probabilidad que al menos una de ellas sea blanca es:
33 58
P [S] = 1 − = .
91 91
P (B|A)
Solución:
Como ya saqué un artı́culo, me quedan solo 99 de los 100 artı́culos ini-
ciales, como el primero ya fue defectuoso, me quedadn para elegir solo 19
defectuosos, entonces la probabilidad que el segundo artı́culo sea defectuoso
es:
19
P = .
99
37
del mismo modo
i
i n P [A ∩ B]
P [A|B] = = b
=
b n
P [B]
o también
P [B|A]P [A] = P [A ∩ B] = P [A|B]P [B]
P [B|A] = 0 = P [A|B] = P [A ∩ B]
solución:
Para la primera pregunta tenemos
A = {(2, 2); (2, 4); (2, 6); (4, 2); (4, 4); (4, 6); (6, 2); (6, 4); (6, 6)} y
38
B = {(2, 1); (3, 1); (3, 2); (4, 1); (4, 2); (4, 3); (5, 1); (5, 2); (5, 3); (5, 4); (6, 1); (6, 2)
(6, 3); (6, 4); (6, 5)}
y necesitamos calcular P [A|B], y esos son: #A∩B
#B
3
, y eso es igual a 15 .
Para la segunda pregunta tenemos que los sucesos son independientes.
Luego la probabilidad que el segundo dado muestre 5 si el primero muestra
3 es igual a la probabilidad que al lanzar el segundo dado muestre 5, y eso
es 61 2
Solución:
Notemos que estamos calculando la probabilidad que logre su objetivo
en su tercera oportunidad suponiendo que falló los dos anteriores, es decir,
si B es acierta en el tercer intento y A falla en los dos primeros intentos,
entonces lo que estamos calculando es:
P (B|A)
39
figura siguiente muestra el proceso anterior.
Otro ejemplo: Uno de los problemas que tenı́a intrigado al Chevallier de Mere,
era el siguiente. ?A partir de cuantas tiradas es bueno apostar que sale doble
seis en el lanzamiento de dos dados?
Solución:
Nadie apostarı́a a que en el primer lanzamiento aparece un doble seis,
ni en los dos primeros tampoco, pero que aparezca al menos un doble seis
40
en la tirada número 30 tal vez si e incluso antes. Estudiemos. Para cada
lanzamiento, el espacio muestral es:
(1, 1); (1, 2); (1, 3); (1, 4); (1, 5); (1, 6)
(2, 1); (2, 2); (2, 3); (2, 4); (2, 5); (2, 6)
(3, 1); (3, 2); (3, 3); (3, 4); (3, 5); (3, 6)
(4, 1); (4, 2); (4, 3); (4, 4); (4, 5); (4, 6)
(5, 1); (5, 2); (5, 3); (5, 4); (5, 5); (5, 6)
(6, 1); (6, 2); (6, 3); (6, 4); (6, 5); (6, 6)
que muestra en la primera coordenada el resultado del primer dado, y en la
segunda coordenada el valor que muestra el segundo dado, como ya lo hemos
hecho antes. La probabilidad de obtener doble seis en un lanzamiento es:
1
36
y de fallar es
35
.
36
41
Y ası́ sucesivamente se tiene que la probabilidad de acertar en el tercer intento
2
habiendo fallado en los anteriores es 35363
y la probabilidad de acertar en el
353
cuarto intento habiendo fallado en los anteriores es 36 4 y la probabilidad de
354
acertar en el quinto intento habiendo fallado en los anteriores es 36 5 y ası́
4 4 4 5
X 35j 1 X 35j 1 X 35 j 1 1 − 35
36
= = ( ) = ≈ 0, 131
j=0
36j+1 36 j=0 36j 36 j=0 36 36 1 − 35
36
42
cual eso ocurre es 26, de hecho, la probabilidad que salga doble seis al menos
una vez antes de la vigésima sexta lanzada es:
35 25
1−( ) ≈ 0, 505 > 0.5
36
Esta suma denota la probabilidad que gane alguna vez en la vida, suponien-
do además que nuestro amigo es inmortal, luego la probabilidad que gane
alguna vez es cierta, luego esta suma debiera ser 1, si sumar infinitamente
tuviese algún sentido.
43
Muchas veces, cuando se realiza un experimento el espacio muestral no es
necesariamente un conjunto de números, pueden ser conjunto de muestras de
bolitas, pares ordenados, posibles desarrollos de un partido de tenis,. . . etc.
Sin embargo, podemos asignar a esos elementos un valor numérico en cada
caso; y esto lo que queremos definir ahora:
(1, 1); (1, 2); (1, 3); (1, 4); (1, 5); (1, 6)
(2, 1); (2, 2); (2, 3); (2, 4); (2, 5); (2, 6)
(3, 1); (3, 2); (3, 3); (3, 4); (3, 5); (3, 6)
(4, 1); (4, 2); (4, 3); (4, 4); (4, 5); (4, 6)
(5, 1); (5, 2); (5, 3); (5, 4); (5, 5); (5, 6)
(6, 1); (6, 2); (6, 3); (6, 4); (6, 5); (6, 6)
Una variable aleatoria para este experimento puede ser: X(a, b) = a+b. ¿Cuál
es el conjunto de posibles valores de X? La respuesta es: {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12}
¿Cuántos pares (a, b) son tales que X(a, b) = 8? La respuesta es cinco y son:
44
2
P [X = 3] =
36
3
P [X = 4] =
36
4
P [X = 5] =
36
5
P [X = 6] =
36
6
P [X = 7] =
36
5
P [X = 8] =
36
4
P [X = 9] =
36
3
P [X = 10] =
36
2
P [X = 11] =
36
1
P [X = 12] =
36
Ademaás
12
X 1+2+3+4+5+6+5+4+3+2+1
P [X = k] = = 1 como era de esperar
k=2
36
45
Solución: Consideremos la misma variable aleatoria X que en el ejemplo
anterior, entonces lo que estamos buscando es:P [X ≤ 6]. Como los casos
X = 2, X = 3, X = 4, X = 5, X = 6 son mutuamente excluyentes se tiene
que
15 5
P [X ≤ 6] = P [X = 2]+P [X = 3]+P [X = 4]+P [X = 5]+P [X = 6] = = 2
36 12
Espero que estos comentarios y observaciones les permita tener una idea
de que se trata el cálculo de probabilidades y les permita responder a algunas
preguntas. En la guı́a de ejercicios número 4 hay ejercicios que uds. debieran
realizar.
46
Capı́tulo 3
Números Reales
3x + 8 = 2x + 6 ni tampoco 2x + 4 = x + 4,
47
que necesitamos es un “número x tal que x + 8 = 6 o equivalentemente un
“número x tal que x + 2 = 0, ese elemento como ya vimos no vive en N de
modo que lo inventamos y le llamamos el inverso aditivo de 2 y lo denotamos
por −2. En general si n es un númrero natural, no existe x ∈ N tal que
x + n = 0, como no existe lo inventamos y lo llamamos el inverso aditivo de n
y lo anotamos −n. Entonces después de estos inventos tenemos un conjunto
mas grande formado por N y nuestros inventos recientes, a la unión de esos
conjuntos le llamamos el conjunto de los números enteros y lo denotamos por
Z.
Z = N ∪ −N ∪ {0}
donde −N = {−n/n ∈ N}.
Entonces en Z tenemos neutro aditivo y opuestos aditivos para los enteros
respecto de la suma que supondremos conocida. La multiplicación tambien la
supondremos conocida en Z. Y también concordaremos que la multiplicación
no es tan buena como la suma, si bien también es conmutativa y asociativa,
tiene neutro (1), y distribuye con respecto a la suma, no tiene inversos mul-
tiplicativos, es decir en Z, el siguiente problema no tiene solución:¿Cuanto
mide el lado de un cuadrado de perı́metro 2? Si la medida del lado lo deno-
tamos por x, buscamos un número x tal que 4x = 2. Si tal x viviese en Z
necesariamente vivirı́a en N, pero para cualquier número natural x, 4x ≥ 4
luego es imposible que 4x = 2. En realidad buscamos un número x tal que
2x = 1. Al igual como hicimos de N a Z, a tal número lo inventamos y lo
denotamos por 2−1 , y en general si 0 6= a ∈ Z, el sı́mbolo a−1 denota el
inverso multiplicativo de a, es decir, lo único que sabemos de a−1 es que
aa−1 = a−1 = 1, . pero en el nuevo conjunto que inventemos debieramos
sumar por ejemplo 2−1 + 2−1 + 2−1 a ese número obviamente lo denotamos
por 3 · 2−1 , entonces lo que inventamos es el conjunto
Q = {b−1 a = ab−1 /a ∈ Z y 0 6= b ∈ Z}.
Sin embargo, por ejemplo la ecuación 3x = 4 tiene a x0 = 3−1 4 como solución,
de hecho, 3×3−1 4 = 1×4 = 4, pero tambien es cierto que x1 = 9−1 12 también
es solución de esta ecuación, de hecho, 3 × 9−1 12 = 3−1 9 × 9−1 12 = 3−1 12 =
3−1 3 × 4 = 1 × 4 = 4. Sin embargo, nosotros esperamos que esa ecación tenga
una única solución, es decir, esperamos que x0 y x1 sean distintas formas de
escribir la misma cosa. Entonces en Q hay elementos que están escritos de
muchas formas distintas. Entonces diremos que
ab−1 = cd−1 ⇔ ad = bc.
48
Por convención al elemento ab−1 también lo anotamos como ab , de este modo
se tiene:
a c
= ⇔ ad = bc.
b d
A Q con esta identificación de elementos se le llama el conjunto de los números
racionales.
Neutro aditivo:
Inverso aditivo:
49
Conmutatividad para la multiplicación:
Para cualquier par de elementos, a y b de Q se tiene:ab = ba. (3.6)
Inverso multiplicativo:
Para cualquier a no nulo en Q existe a−1 no nulo en Q tal que:aa−1 = 1.
(3.8)
Distributividad del producto co respecto a la suma:
Para cualquier trio de elementos, a, b y c, de Q se tiene:a(b + c) = ab + ac.
(3.9)
Estas nueve propiedades se pueden probar usando las propiedades de Z
y las definiciones que hicicimos en el párrafo anterior a la enumeración de
propiedades del cuerpo Q. Se invita al estudiante a probar estas cosas.
Los matemáticos se dieron cuenta que dados dos racionales distintos, dig-
amos x < y, existe un racional entre medio, es decir, existe t ∈ Q tal que
x < t < y, por ejemplom el promedio puede ser uno de esos t, de hecho x <
x+y
2
< y. Pero también notaron que si podemos encontra un racional entre
dos racionales distintos podemos encontrar infinitos repitiendo varias veces
el mismo proceso. Por ejemplo entre 0, 0000000000000000000000001 = 10124
y 0, 0000000000000000000000002 = 10224 hay infinitos números racionales. Lo
que pensaron fue entonces que los racionales estan muy juntos y que si los
ponemos distribuidos en 1una recta no habrá ningún punto de la reca sin
que le corresponda algún racional. Entonces midieron todas las distancias
con “huinchas racionales. Sin embargo, no todas las distancias se pueden
medir con huinchas que solo tienen medidas racionales. Por ejemplo, consid-
eremos el cuadrado de lado 1.
50
Proposición 3.1.1 No existe número racional que su cuadrado sea 2.
Demostración:
Supongamos que existe d en Q tal que d2 = 2, podemos escribird = ab con
a, b ∈ Z, b 6= 0, sin restricción podemos suponer que a y b no tienen factores
en común, pues si los tuviesen simplifico hasta que ya no tengan factores
comunes. Pues bien, tenemos:
³ a ´2 a2
d2 = 2 = =
b b2
2b2 = a2
Esto significa que a2 espar, pero esto implica que a es par pues si fuese im-
par también lo serı́a a2 . Entonces tenemos que a = 2k para cierto k ∈ Z
rremplazando esto en nuetra última igualdad tenemos:
2b2 = (2k)2
2b2 = 4k 2
b2 = 2k 2
Esto último muestra que b2 es par del mismo modo que antes b es par. Pero
esto es una contradicción pues no pueden ser ambos, a y b, pares, ya que en
ese caso a y b tendrı́an a 2 como factor común. Luego suponer que existe
d ∈ Q tal que d2 = 2 es un error, luego lo correcto es No existe ningún
número racional tal que su cuadrado es 2. 2
Como este ejemplo hay muchas (infinitas) medidas que una huincha racional
no se da cuenta que existen. Este ejemplo tal vez podrı́a distraer a un lector
51
desatento y hacerlo creer que la carencia de soluciones de ecuaciones es la
falla que tiene Q, pero seremos enfáticos en decir que aquello no es correcto.
Por ejemplo si consideramos un cı́rculo de diámetro 1. La longitud de
la circunferencia no la podemos medir con una huincha racional. A aquella
medida los griegos le llamaron π y recién en el siglo ?? un matemático alemán,
Lindermman, logró probar que no existe ninguna ecuación del tipo:
an xn + an−1 xn−1 + · · · + a1 x + a0 = 0 (∗)
que tenga a π como solución, donde {ak }nk=1 es un conjunto de números
racionales. Es decir, este es un ejemplo que muestra que hay medidas que
no son soluciones de ecuaciones. Existen muchos ejemplos, como la diagonal
del cubo, que no se pueden medir con una huincha racional y entre aquellas
hay muchas (infinitas) que no son soluciones de ecuaciones del tipo (∗). De
hecho en comparación son mas las que no son soluciones de ecuaciones que
las que sí. Además hay muchas (infinitas) ecuaciones que no encuentran sus
soluciones en el conjunto de todas las medidas, por ejemplo x2 + 1 o también
x2 + x + 1. Ahora bien, si consideramos el conjunto de todas las medidas
y le llamamos M y a y b viven M ¿Por qué ab vive también en M? Por
2
ejemplo:¿
√ (π) √
es la medida de que? O podemos ser mucho más drásticos ¿Que
2
mide ( 2) .? Otra pregunta es: Si logramos inventar un conjunto que logre
juntar a todas las medidas ¿Por qué razón este nuevo conjunto no perderá
las propiedades algebraicas que con tanto esfuerzo logramos encontrar en Q?
O equivalentemente ¿Por qué este nuevo conjunto es un cuerpo?
52
de los números reales o que está algo familiarizado con esa idea. El estudiante
puede pensar que el conjunto de los números reales es el conjunto de todas
la “medidas y sus inversos aditivos. Puede pensar que son los puntos de una
recta o que es el conjunto de todos lo números decimales, y no serı́an malos
pensamientos. De hecho esta última, aquella de los números decimales, es una
buena idea. Pongámonos de acuerdo. Primero que nada R es un cuerpo, esto
es, satisface las propiedades (3.1) hasta (3.9) cambiando R por Q. Además
contiene a Q . Además cumple con
53
Observación 3.2.2 El inverso aditivo y el inverso multiplicativo (cuando
existe) son únicos .
De hecho si x ∈ R tuviese dos inversos aditivos distintos , digamos −x y
y, se tendrı́a que
−x = (x + y) + −x = (x + −x) + y = y
54
Observación 3.2.8 Si 0 6= x 6∈ P y 0 6= y 6∈ P entonces xy ∈ P.
De hecho si 0 6= x 6∈ P y 0 6= y 6∈ P entonces −x ∈ P −y ∈ P entonces
se tiene que (−x)(−y) = (xy) ∈ P, luego concluimos que xy ∈ P.
55
x < y y c > 0 entonces xc < yc. Es decir, cuando multiplicamos por un
número positivo ambos lados de una desigualdad el sentido de la desigualdad
se mantiene.
56
Definición 3.2.7 Si a ∈ R al conjunto M = {x ∈ R/x ≥ a} lo anotamos
por M = [a, ∞).
Definición 3.2.8 Si b ∈ R al conjunto N = {x ∈ R/x ≤ b} lo anotamos
por N = (−∞, b].
Definición 3.2.9 Si a ∈ R al conjunto O = {x ∈ R/x > a} lo anotamos
por O = (a, ∞).
Definición 3.2.10 Si b ∈ R al conjunto T = {x ∈ R/x < b} lo anotamos
por T = (−∞, b).
Definición 3.2.11 R = (−∞, ∞).
A los números reales se les suele dibujar como puntos de una recta. En
alguna parte se ubica al 0. A la derecha de el a los números positivos y a la
izquierda de el a los números negativos. En general si x < y a y si dibuja a
una distancia y − x a la derecha de x.
Por ejemplo: Encuentre todos los números reales x tales que 3x + 5 <
7x − 3.
57
3x < 7x − 8/ − 7x
−1
−4x < −8/
4
x>2
Luego el conjunto de todas las solucioes es: (2, ∞). Generalmente, hay mas
de una solución y hablamos del conjunto solución de la desigualdad (o in-
ecuación).
Otro ejemplo: Encuentre todos los números reales x tales que x2 −6x+6 <
x.
Solución 1:
x2 − 6x + 6 < x/ − x
x2 − 7x + 6 < 0
(x − 6)(x − 1) < 0
Tenemos que el producto de dos números reales,(x − 6) y (x − 1), es un
número negativo. Por las observaciones que hicimos antes, se tiene que eso
se logra si (x − 6) < 0 y (x − 1) > 0 o bien (x − 6) > 0 y (x − 1) < 0.
Estudiemos el primer caso: (x − 6) < 0 y (x − 1) > 0 es equivalente a x < 6
y x > 1 luego este caso tiene por solución al intervalo S1 = (1, 6).
Estudiemos ahora el segundo caso: (x−6) > 0 y (x−1) < 0 es equivalente
a x > 6 y x < 1.¿ Cuál número real es menor que 1 y mayor que 6? La
respuesta es ninguno. Luego este caso tiene por solución al conjunto S2 = Φ.
Entonces el conjunto de los x ∈ R tal que x2 − 6x + 6 < x es el intervalo
(1, 6).
Solución 2:
x2 − 6x + 6 < x/ − x
58
x2 − 7x + 6 < 0
(x − 6)(x − 1) < 0
Estudiemos la recta real en tres intervalos: (−∞, 1), (1, 6) y (6, ∞)
Si x ∈ (−∞, 1) entonces (x−6) < 0 y (x−1) < 0 entonces (x−6)(x−1) >
0. Luego no hay ninguna solución de nuestro problema en ese intervalo.
Si x ∈ (1, 6) entonces (x−6) < 0 y (x−1) > 0 entonces (x−6)(x−1) < 0.
Luego todo el intervalo (1, 6) es solución de nuestro problema .
Si x ∈ (6, ∞) entonces (x−6) > 0 y (x−1) > 0 entonces (x−6)(x−1) > 0.
Luego no hay ninguna solución de nuestro problema en ese intervalo.
Luego la solución general a nuestro problema es el intervalo (1, 6)
59
Las demostraciones de la veracidad de esas propiedades se deja al lector
a modo de ejercicio.
|x + 2| + |3x − 1| > 4
Solución:
Para hacer este tipo de ejercios necesitamos dividir nuestra recta real, en
intervalos para obtenr desigualdades equivalentes a la del problema, donde
no aparezaca el valor absoluto.
Los puntos que tenemos marcados son exactamente los valores donde los
valores absolutos que aparecen se anulan.
−4x − 1 > 4/ + 1
60
−1
−4x > 5/
4
−5
x< ,
4
−5
luego si x < −2 y x satisface nuestra desigualdad se tiene que x < 4
. Los x
que son solución viven en el intervalo S1 = (−∞, −2).
x + 2 − (3x − 1) > 4
−2x + 3 > 4/ − 3
−1
−2x > 1/
2
−1
x< ,
2
luego si −2 ≤ x ≤ 13 y x satisface nuestra desigualdad se tiene que x < −1
2
.
Los x que son solución viven en el intervalo S2 = [−2, −1
2
).
x + 2 + 3x − 1 > 4
4x + 1 > 4/ − 1
1
4x > 3/
4
3
x> ,
4
luego si x ≥ 3 y x satisface nuestra desigualdad se tiene que x > 34 . Los x
1
61
Definición 3.2.13 Si x y y son números reales, la distancia entre x y y se
define como |x − y|.
62
pequeño que está a la dercha de A ni tampoco podemos encontrar el mas
grande dentro de A. Esa es la verdadera razón formal por la cual es nece-
sario construir los números reales. Antes que nada pongámonos de acuerdo
en algunos nombres, que a estas alturas ya forman un diccionario.
63
Demostración:
Si A es un conjunto acotado inferiormente entonces −A = {−a/a ∈ A}
es un conjunto acotado superiormente por axioma del supremo existe s =
sup(−A) esto es s es la menor de las cotas superiores de −A. Como en
particular s es cota superior de −A se tiene que
s ≥ −a, ∀ − a ∈ −A
o equivalentemente
−s ≤ a, ∀a ∈ A
es decir −s es cota inferior de A. Ahora bien si −s no fuese el ı́nfimo de A
se tendrı́a que existe j ∈ R cota inferior de A, pero mayor que −s, esto es
−s < j ≤ a, ∀a ∈ A
o equivalentemente
s > −j ≥ −a, ∀ − a ∈ −A
lo cual es una contradicción pues s = sup(−A), es decir suponer que −s no
es el ı́nfimo de A es un error, es decir inf (A) = −s, en particular el inf (A)
existe. 2
64
Algunas observaciones:
65
Se invita al estudiante a probar la veracidad de estas observaciones. O al
menos que se convenza de algún modo.
Una propiedad importante:
Esta propiedad dice entre otras cosas que el conjunto de los números
naturales no es acotado superiormente. No es una gran novedad, pero es
bueno dejarlo establecido.
La propiedad arquimedeana es equivalente a la siguiente:
Demostración:
Que el conjunto A es acotado inferiormente es claro pues A es un conjunto
de números positivos, por lo tanto 0 < a ∀a ∈ A. Luego 0 es una cota inferior
de A.
Para probar que 0 es el ı́nfimo de A tenemos que probar que si me muevo
un poco a la derecha de 0 hay un elemento del conjunto que se cuela entre
medio. Es decir, debemos probar que para cualquier ² > 0 se tiene que existe
a ∈ A tal que 0 + ² > a. O equivalentemente: Para cualquier ² > 0 existe
n ∈ N tal que ² > n1 .
Pues bien, sea ² > 0 cualquiera, pero desde ahora fijo, por propiedad
arquimedeana existe N ∈ N tal que 1² < N multiplicando esta última de-
sigualdad por N² que es un número positivo, por lo tanto el sentido de la
desigualdad se mantiene, se obtiene que
1
< ² que es lo que queremos probar. 2
N
n
Un ejemplo: Consideremos el conjunto A = { n+1 /n ∈ N} ¿Es el conjunto A
acotado? ¿Qué podemos decir acerca del supremo y el ı́nfimo?
Solución:
El conjunto A es acotado, pues todos los elementos de A son positivos por
lo tanto 0 es una cota inferior. Por otra parte, sabemos que n < n+1 ∀n ∈ N,
1 n
luego multiplicando por n+1 se tiene que n+1 < 1, luego 1 es una cota superior
66
de A. Luego A es acotado. Notemos que n2 + 2n + 1 > n2 + 2n, es decir
(n + 1)2 > n(n + 2) o equivalentemente
n+1 n
> ∀n ∈ N
n+2 n+1
Es decir, los elementos de A están ordenados
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
< < < < < < < < < < < ···
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Por lo tanto 21 ≤ a ∀a ∈ A y como 12 ∈ A se tiene que inf (A) = 12 =
n
min(A). Por otra parte notamos que a medida que n crece n+1 también
10
crece y cada vez mas se parece a 1. Por ejemplo, para n = 10 se tiene que
n
n+1
= 0, 999999999. En general:
n 1
∀n ∈ N se tiene =1−
n+1 n+1
y como sabemos por la proposición anterior que n1 es tan pequeño como
n 1
queramos, podemos afirmar que n+1 = 1 − n+1 está tan cerca de 1 como
queramos aunque menor que 1. Es decir, afirmamos que sup(A) = 1, de
hecho si ² > 0, cualquiera, existe N ∈ N tal que N1 < ², o equivalentemente
− N1 > −², o equivalentemente 1− N1 > 1−², o equivalentemente NN−1 > 1−²,
y sabems que NN+1 > NN−1 > 1 − ², es decir acabamos de probar que para
cualquier ² > 0 existe a ∈ A, a saber a = NN+1 tal que 1 − ² < a. Es decir,
sup(A) = 1 2
Indicación de Demostración:
Notemos que 1 > r implica que r > r2 , multiplicando por r. Inductiva-
mente podemos probar que para cualquier n ∈ N se tiene que rn > rn+1 .
Mas generalmente, se puede probar que rn > rm siempre y cuando m > n.
De este modo para cualquier n ∈ N se tiene que r = r1 ≥ rn , es decir, r ≥ a
para cualquier a ∈ A. Luego M ax(A) = sup(A) = r.
67
Notamos que a medida que n crece rn decrece, se hace cada vez mas
pequeño. Mostraremos que se hace tan pequeño como queramos. Observa-
mos que 1r > 1, es decir, existe c > o tal que 1r = 1 + c, (¿Por qué?) o
1 1
equivalentemente, existe c > 0 tal que r = 1+c . Luego rn = (1+c) n , pero
notamos que:
Xn µ ¶ Xn µ ¶
n n k n k
(1 + c) = c = 1 + nc + c ≥ 1 + nc (¿Por qué?)
k=0
k k=2
k
pero por Proposición(3.3.1) se tiene que existe N ∈ N tal que N1 < c², luego
1
Nc
< ², resumiendo existe N ∈ N tal que rN < ², es decir para caulquier ² >
existe a ∈ A, a saber a = rN , tal que 0 + ² > a, luego inf (A) = 0 2
Antes definimos el valor absoluto de un número, y era algo ası́ como aso-
ciarle a cada número real x un único número positivo del “mismo tamaño
que x. Ahora a cada número real le asociaremos un único número entero,
pero para ello ocuparemos la Observación(3.3.8), de modo que ahora la pro-
baremos.
β − α = |β − α| = |β − s + s − α| ≤ |β − s| + |s − α| < 1 + 1 = 2,
68
contradice el hecho que s − α < 1. Luego tal α existe y es único. Luego
s ≥ a ∀a ∈ A − {α}, consideremos s − α = t, entonces si t =
6 0 tenemos que
t
2
> 0.
69
Capı́tulo 4
Funciones
70
La probabilidad que un suceso ocurra es una función de la cantidad de
casos favorables al suceso.
La propagación de una epidemia es una función de la cantidad de pa-
cientes ya infectados.
Pues bién, esa palabra , función, es sin duda el objeto más estudiado en
matemáticas, es tanto o más importante conocer las funciones que actúan en
un conjunto que el propio conjunto. Entonces hagamos una definición para
saber de que estamos hablando, o al menos para tener un consenso:
Definición 4.1.1 Dados dos conjuntos A y B una función de A en B es
una relación, una asignación, que a cada elemento a de A le asocia un único
elemento b en B.Y anotamos f : A → B. f (a) = b denota que f asocia al
elemento a ∈ A el elemento b ∈ B, y decimos que b es la imagen de a vı́a
f, o también a es una preimagen de b vı́a f. Al conjunto A le llamamos el
conjunto de salida de f, o también le llamamos el dominio de f, y anotamos
Dom(f ) = A (hay libros en que Dom(f ) denota otra cosa). Al conjunto B le
llamamos el conjunto de llegada de f, o también el recorrido de f y anotamos
Rec(f ) = B. (hay libros en que Rec(f ) denota otra cosa).Al conjunto de
elementos de B que son la imagen de algún elemento a ∈ A vı́a f le llamamos
el conjunto de las imágenes de f, y anotamos
Im(f ) = {b ∈ B/ existe a ∈ A tal que f (a) = b}
o más sucintamente
Im(f ) = {f (a) ∈ B/ a ∈ A}.
Ejemplo:id : R → R definida por id(x) = x, es la función que no hace nada.
A cada elemento lo deja fijo. A esa función le llamamos la función identidad.
Y tiene la particularidad que Im(f ) es todo el conjunto de llegada.
71
Otro ejemplo:La relación que a cada elemento x de R le asocia un número real
r tal que r2 = x. No es una función. Pues el elemento 1 tiene dos imágenes,
a saber, 1 y −1. Además el elemento −1 no tiene imagen. Si asumimos que
todo número real no negativo es el cuadrado de un número real no negativo 1 ,
podrı́amos restringir el dominio y el recorrido de nuestra relación para obtener
una función. Entonces la relación que a cada número real x no negativo le
asocia un número r no negativo tal que r2 = x, es una función y se conoce
como la√función raı́z cuadrada. Anotamos f : [0, ∞) → [0, ∞) definida por
f (x) = x. En este caso Im(f ) = [0, ∞) que es todo el conjunto de llegada.
72
cuadrado de un número real no negativo 2 , entonces las siguientes funciones
son distintas:
73
y g(x) = 2x + 3 entonces g ◦ f : R → R es la función
que como vemos son distintas, de hecho, por ejemplo g ◦ f (0) = 3 y f ◦ g(0) =
9. Hay casos en que f ◦ g tiene sentido y g ◦ f no tiene ningún sentido.
1 1
f ◦ f (x) = f (f (x)) = f ( ) = 1 = x,
x x
74
Si f : A → B es biyectiva, entonces para todo elemento b en B existe
un elemento a en A tal que f (a) = b (epiyectividad), además tal a es único
(inyectividad). Luego definamos g : B → A por g(b) = a si y solamente si
f (a) = b. No es difı́cil darse cuenta que g −1 = f. Fue exactamente lo que
hicimos cuando definimos la función raı́z cuadrada. Es decir, f : [0, ∞) →
[0, ∞) definida por f (x) = x2 es biyectiva y definimos g : [0, ∞) → [0, ∞)
g(x) = r donde r es el único numero real no negativo tal que r2 = x, es decir,
g(x) = r si y solamente si f (r) = x, es decir g −1 = f.
La pregunta que algún estudiante curioso se pudiese hacer es: ¿ Si f es in-
vertible es necesariamente biyectiva? La respuesta es Si, pero no es tan obvio,
ası́ que la prueba de eso la daremos como la demostración de la siguiente
Demostración:
Si f : A → B es invertible, entonces por definición existe g : B → A tal
que f ◦ g = idB , es decir f (g(b)) = b ∀b ∈ B y además g ◦ f = idA , es decir,
g(f (a)) = a ∀a ∈ A. Si dos elementos a y a0 en A tales que f (a) = f (a0 ) = b,
en ese caso g(f (a)) = g(b), pero por otra parte g(f (a)) = a, del mismo modo
g(f (a0 )) = g(b), pero por otra parte g(f (a0 )) = a0 , luego a = g(b) = a0 , Luego
f es inyectiva. Ahora sea b ∈ B, sabemos que f (g(b)) = b, luego si a = g(b),
entonces se tiene que para cualquier b ∈ B existe a ∈ A tal que f (a) = b,
luego f es epiyectiva. Luego f es Biyectiva.2
La demostración sugiere los siguientes ejercicios para el estudiante:
1. Si g ◦ f es biyectiva entonces f es inyectiva y g es epiyectiva.
3. Im(f ◦ g) ⊆ Im(f )
La función f : R → [0, ∞) no es biyectiva, por lo tanto no tiene inversa,
sin embargo√podemos considerar la función g : [0, ∞) → [0, ∞), definida
por g(x) = x y componer con f en el único sentido que se puede, a saber
g ◦ f : R → [0, ∞), y obtenemos
√
g ◦ f (x) = g(f (x)) = x2
75
función raı́z cuadrada, pero si x < 0 se tiene que g ◦ f (x) = −x, es decir,
g ◦ f (x) = |x|, es decir, √
x2 = |x|
y notar además que f ◦g(x) no√tiene sentido en general. Es decir, hay números
para los cuales la expresión ( x)2 ni siquiera tiene sentido.
Definición 4.3.2 Una recta L es el lugar geométrico de todos los puntos del
plano tal que para cada par de puntos P1 = (x1 , y1 ) y P2 = (x2 , y2 ) en L se
tiene que x1 = x2 o bien el cuociente xy22 −x
−y1
1
= m es constante. A tal constante
m se llama la pendiente de la recta L.
76
Las rectas del primer tipo, L= {(a, y)/y ∈ R}, no las estudiaremos en
este curso, escencialmente por que no representan el gráfico de función algu-
na, ya que a tendrı́a infinitas imágenes distintas. El siguiente es el gráfico de
L= {(1, y)/y ∈ R}.
77
definida por f (x) = ax + b, para ciertos a y b números reales fijos. ¿Es
Γf = {(x, ax + b)/x ∈ R} una recta? Tomemos dos puntos cualesquiera en
Γf , digamos P = (p, ap + b) y Q = (q, aq + b), como son puntos distintos
p 6= q, hagamos el cuociente xy22 −y
−x1
1
en nuestro caso particular y si resulta ser
constante, independiente de p y de q estaremos en presencia de una recta.
Ası́ tenemos:
aq + b − (ap + b) a(q − p)
= = a pues p 6= q
q−p q−p
Luego la función f : R → R definida por f (x) = ax + b, tiene por gráfico
una recta de pendiente a. A tales funciones les llamaremos funciondes afines,
también les llaman funciones lineales, pero nosotros reservaremos ese nombre
a otro tipo de funciones que veremos en un curso de Algebra Lineal.
Como por un par de puntos pasa una única recta, para graficar una fun-
ción afı́n basta conocer dos puntos del gráfico y trazar la recta que por
ellos pasa. E inversamente si dos puntos pasan por la recta L, digamos
P1 = (x1 , y1 ) y P2 = (x2 , y2 ), se tiene que xy22 −x
−y1
1
= m es la pendiente de la
recta. Luego la ecuación de la recta es: y − y1 = m(x − x1 ), luego la ecuación
principal de la recta que pasa por los puntos dados es: y = mx + (y1 − mx1 );
Luego la función cuyo gráfico es la recta que pasa por los puntos P1 = (x1 , y1 )
y P2 = (x2 , y2 ), es f : R → R definida por f (x) = mx + n, donde m = xy22 −y −x1
1
78
y n = y1 − mx1
Vemos una familia de varias (21) rectas del tipo y = ax, con a variando.
La recta que es más inclinada coresponde a a = 10, es decir, la recta más
inclinada corresponde a y = 10x y la menos inclinada corresponde a y = 15 x.
Es decir la pendiente de la recta es un nombre acertado, e indica la inclinación
de la recta.
Vemos una familia de varias (21) rectas del tipo y = x + a donde a varı́a
desde a = 10 la recta que está más hacia la derecha, es decir la recta de
más hacia la derecha es y = x + 10 y la que está más hacia la izquierda
es y = x − 10. Entonces notamos que rectas que tienen igual pendiente son
paralelas. Probemos ese hecho, que conocemos desde el colegio, como una:
Demostración:
79
Si tenemos dos rectas L y L0 , como vemos en el gráfico:
y2 − y1 y 0 − y10
= 20 ,
x2 − x1 x2 − x01
80
Solución:La pendiente de la recta L0 es 32 , luego la ecuación de la recta L
es (y − 1) = 32 (x − 1), o equivalentemente y = 23 x − 12 . 2
ag(x) + b = x
81
ag(x) = x − b
x−b
g(x) =
a
Falta comprobar que la composición en el otro sentido es también la función
iedentidad, pero eso se deja de ejercicio para el estudiante. Luego la inversa
de f es una función afı́n, a saber f −1 (x) = a1 x − ab .
82
velocidad constante igual a 2 ms , en el minuto 30 se detiene a comer algo
durante 5 minutos y luego sigue con velocidad constante igual a 4 ms durante
una hora que es cuando llega a su destino final. Lo que tenemos entonces es
una función, definida por tramos, ası́:
2x si 0 ≤ x ≤ 1800
f : [0, 5400] → R, definida por:f (x) = 3600 si 1800 ≤ x ≤ 2100
3600 + 4x si 2100 ≤ x ≤ 5400
Existen procesos en los cuales los tramos son constantes. Por ejemplo,
cuando uno toma un taxi, los primeros 200m uno paga una tarifa constante
$250 y por cada 200m aumenta el precio en $80 y ası́ sucesivamente. El
gráfico de la función plata que depende del desplazamiento es algo ası́ como:
83
Un ejemplo teórico de lo antes descrito es la función parte entera.
84
En general, a las funciones f : D → R tales que cada vez que x < y se
tiene que f (x) < f (y) se les llama funciones crecientes. Lo que dice el párrafo
anterior es que f en [0, ∞) es creciente.
Notemos también que si 0 ≥ x < 1 se tiene que x2 < x, multiplicando
la desigualdad anterior por x. Es decir, el gráfico de f está por debajo de la
diagonal en el intervalo (0, 1). En el caso en que x > 1 se tiene que x2 > x,
es decir, el gráfico de f está sobre la diagonal.Además x2 = x si y solamente
si x2 − x = 0 si y solamente si x = 0 o bien x = 1, es decir, el gráfico de
f intersecta a la diagonal en (0, 0) y en (1, 1) solamente. El gráfico de f lo
podemos mostrar ası́ , después de las consideraciones anteriores.
85
antes reflejado hacia abajo.
Ahora bien, consideremos el caso en que la curva no pasa por el origen.
Por ejemplo las funciones del tipo f R → R definidas por f (x) = ax2 + bx + c.
Por supuesto que estoy considerando a no nulo de lo contrario estarı́amos en
frente de una funcón afı́n que ya conocemos bien. En este caso
Γf = {(y, x) ∈ R2 /y = ax2 + bx + c}
b
Γf = {(y, x) ∈ R2 /y = a(x2 + x) + c}
a
b b2 b2
Γf = {(y, x) ∈ R2 /y = a(x2 + x + 2 − 2 ) + c}
a 4a 4a
2
b b
Γf = {(y, x) ∈ R2 /y = a(x + )2 − ) + c}
2a 4a
2 b 2 4ac − b2
Γf = {(y, x) ∈ R /y = a(x + ) + )}
2a 4a
2 4ac − b2 b
Γf = {(y, x) ∈ R /y − = a(x + )2 }
4a 2a
2 2 4ac−b2 b
Γf = {(Y, X) ∈ R /Y = aX } donde Y = y − 4a y X = x + 2a
Lo único que tenemos que entender, para conocer el gráfico de f es ¿Qué
significa un cambio de coordenadas del tipo Y = y −k y X = x−h? Notemos
86
primero que Y = 0 siempre y cuando y = k y X = 0 cuando x = h. Ahora
bien si el punto P = (a, b) está en el plano, escrito en las coordenadas xy
¿Cómo se escribirá en las coordenadas XY ? Si x = a y y = b entonces
X = a − h y Y = b − k, es decir en las coordenadas XY el punto P se escribe
(a − h, b − k). Es decir, lo que hacemos es trasladar rı́gidamente hasta que el
origen coincida con (h, k). Por ejemplo la recta Y = X en el plano XY es la
diagonal, pero en el plano xy corresponde a la recta y = x + k − h.
Luego el gráfico de f se ve ası́:
b 2
donde h = − 2a y k = 4ac−b
4a
al punto V = (h, k) se le llama vértice y
corresponde al punto más bajo de la curva en el caso en que a > 0 y al punto
más alto de la curva en el caso en que a < 0.
Por ejemplo el gráfico de la función f : R → R definida por f (x) =
x2 − 2x + 4, corresponde a todos los puntos (x, y) del plano que satisfacen:
y = x2 − 2x + 4
y − 3 = x2 − 2x + 1
87
y − 3 = (x − 1)2
y se ve ası́, donde el vértice es (1, 3).
88
89
90