Aportes de Allan H.

Schoenfeld

Febrero, 2012

Aportes de Alan H. Schoenfeld

La matemtica es ante todo una actividad social. Aprender a pensar matemticamente significa:
Desarrollar un punto de vista matemtico (valorar el proceso de matematizacin y abstraccin y tener predileccin por aplicarlos). Desarrollar competencias con las herramientas y utilizarlas al servicio de la meta de comprender las estructuras en el sentido matemtico.
Alan Schoenfeld

Las 4 fases de Polya

Comprender el problema

Concebir un plan

Ejecutar el plan

Examinar la solucin obtenida

Crtica a las heursticas

Qu son las estrategias heursticas? Cul es la crtica que se ha hecho de las heursticas propuestas por Polya? Cul es su valor en la resolucin de problemas?

Dimensiones
control

heursticas

recursos

Recursos
Conocimientos previos Inventario de recursos Circunstancias estereotpicas Recursos defectuosos

Heursticas
Heurstico es una palabra de origen griego, que quiere decir que sirve para descubrir. Las heursticas propuestas por Polya permiten, a quien resuelve un problema, proceder de manera sistemtica en vez de esperar a que el pensamiento productivo sea fruto del azar o se aparezca a las pocas personas que por s mismas son capaces de ver la estructura del problema. Para Schoenfeld, las estrategias heursticas propuestas por Polya son muy generales y por ellos difciles de llevarlas a cabo, por lo que propone el estudio de estrategias ms especficas y agrega otros componentes.

Control (acciones que lo involucran)

Entendimiento Hacer un diseo Monitorear el proceso Llevar a cabo el diseo que se hizo

Revisar el proceso de resolucin

Control (actividades para su desarrollo)

Grabar en video las lecciones y luego discutirlas. Tomar las equivocaciones como modelo didctico. Hacer preguntas orientadoras. Evaluar mtodos propuestos por el estudiantado.

Resolver problemas en ambientes de trabajo colaborativo.

Sistemas de creencias
Cmo inciden las creencias en matemtica en la forma en que el estudiantado y el personal docente conciben y trabajan en la resolucin de problemas? De qu manera las creencias se convierten en un obstculo cognitivo? En qu circunstancias el estudiantado utiliza la argumentacin matemtica? Cules son los diferentes tipos de creencias que plantea Schoenfeld?