Plan de clase (1/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ________________ Profr(a).: ______________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 3.

3 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Intenciones didcticas: Concluyan que dados solamente dos segmentos no es posible obtener un nico tringulo. Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son diferentes los tringulos dibujados. Consideraciones previas: Es probable que los alumnos consideren que dos o ms tringulos son diferentes porque tienen distinta posicin. Aqu el maestro puede sugerir que recorten los tringulos y los sobrepongan para que observen que se trata de tringulos iguales y que no importa la posicin. Consigna 2. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el siguiente ejercicio. Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es la medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros de equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu. Consideraciones previas: Aqu es importante que los alumnos observen que con slo esos datos no se puede obtener un tringulo nico, puesto que la medida del tercer lado depender del ngulo que formen los dos segmentos dados. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (2/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ________________ Profr(a).:______________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 3.3 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Intenciones didcticas: Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres segmentos cualesquiera para formar un tringulo. Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos, cuntos tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones. a) b) c)

Consigna 2. Con su mismo equipo, construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las medidas de cada uno de sus lados sean nmeros enteros. a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin anterior? b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un nmero entero? Por qu? Consideraciones previas: Es probable que despus de construir los dos primeros tringulos, al ver que uno es equiltero y el otro es issceles, digan sin realizar el trazo que el tercero tambin se puede construir y que es escaleno. Ser importante insistirles en que deben construirlo y con base en ello responder. Adems, si no llegan a la conclusin de comparar las medidas de los lados el maestro puede sugerirlo, a fin de que concluyan que la suma de dos lados debe ser mayor que el tercero para que se forme el tringulo. Con relacin a la segunda consigna, hay que animar a los alumnos para que prueben y por un lado encuentren todos los tringulos que se pueden construir, pero tambin vean que no siempre es posible construir un tringulo con cualesquiera tres medidas. Un buen apoyo para resolver este problema consiste en utilizar palillos, en este caso 11, para tratar de distribuirlos entre los lados del tringulo. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Plan de clase (3/4) Escuela: _______________________________________ Fecha: ________________ Profr(a).: ______________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 3.3 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Intenciones didcticas: Anticipen, prueben y justifiquen los datos que son necesarios y suficientes para llevar a cabo construcciones de cuadrilteros. Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. a) Dadas las siguientes medidas: 4 cm, 5 cm, 4 cm, 5 cm, que corresponden a los lados de un cuadriltero, constryanlo. b) Cmo se llama el cuadriltero que construyeron? c) Creen que todos los cuadrilteros construidos en el grupo deben ser iguales o podran ser diferentes? Por qu? Consigna 2. Dadas las siguientes medidas: 4 cm, 5 cm, que corresponden a las diagonales de un cuadriltero, constryanlo. Creen que todos los cuadrilteros construidos en el grupo deben ser iguales o podran ser diferentes? Por qu? Consideraciones previas: Es probable que los alumnos slo piensen en la posibilidad de construir un rectngulo con las medidas dadas, en cuyo caso habr que decirles que, a diferencia de los tringulos, los cuadrilteros no son figuras rgidas, se pueden adelgazar y se forman romboides. En el caso de las diagonales sucede algo similar. Una vez que los alumnos se convencen de que con la informacin proporcionada se pueden construir muchos cuadrilteros diferentes, se plantea la pregunta: Cules son los datos suficientes que seran necesarios para que todo el grupo construyera el mismo cuadriltero? Habr que probar las sugerencias que hagan los alumnos. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

EMBED MSPhotoE d.3

Plan de clase (4/4) Escuela: ______________________________________ Fecha: ________________

Profr(a).: ______________________________________________________________ Curso: Matemticas I Apartado: 3.3 Eje temtico: FE y M

Conocimientos y habilidades: Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. Intenciones didcticas: Describir propiedades de las figuras geomtricas mediante el lenguaje de la geometra. (Revisar la ficha 5, del Fichero de Actividades Didcticas. Matemticas, SEP) Consigna 1. Individualmente resuelvan el siguiente problema, sin utilizar el juego de geometra. a) En una hoja en blanco marquen dos puntos cualesquiera y llmenlos A y B. b) Hagan un doblez que pase por ambos puntos y construyan un rectngulo cuya base sea el segmento AB. Consideraciones previas: Ser necesario entregar a los alumnos una hoja en blanco. Si hay alumnos que no puedan avanzar en la construccin de la figura, ser conveniente retomar las ideas de perpendicularidad, ngulo recto y longitud de los lados de un rectngulo. Consigna 2. Individualmente realicen lo siguiente, sin utilizar el juego de geometra. a) En una hoja en blanco marquen dos puntos cualesquiera y llmenlos O y P. b) Hagan un doblez que pase por ambos puntos y construyan un cuadrado cuya diagonal sea el segmento OP. Consideraciones previas: Tambin se les dar la hoja en blanco. Es probable que despus del problema anterior, los alumnos construyan el cuadrado tomando al segmento OP como lado y no como diagonal. Ser necesario recordar el concepto de diagonal y el de bisectriz. Observaciones posteriores: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________