En el marco de la reforma, la planeacin didctica es el elemento fundamental de la prctica docente que hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro

de los aprendizajes. La seleccin de actividades, estrategias didcticas, recursos y tiempo que se destinar son factores que contribuirn en su conjunto a alcanzar los propsitos educativos. En el diseo de las actividades se sugiere que se consideren las evidencias que darn cuenta del desempeo del alumno. Los aprendizajes esperados definen con claridad y precisin lo que se espera que los alumnos aprendan en trminos de saber, saber hacer y saber ser, por lo que deben estar presentes en el diseo de las estrategas didcticas. Son enunciados que incluyen los contenidos bsicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos cada vez ms complejos en un contexto de aprendizaje; revelan conceptos, habilidades y actitudes que las actividades de aprendizaje deben desarrollar; adems establecen los aportes esenciales para el desarrollo personal, social y acadmico de los estudiantes en los diferentes niveles educativos. La tarea de la docencia es problemtica y compleja, los aspectos que la conforman son de distinta naturaleza, aunque su complejidad va ms all de lo que sucede en el aula, los procesos de formacin y la manera de abordarlos se centran en las situaciones de enseanza en el espacio escolar. Para lograr los aprendizajes esperados, la planeacin de actividades que decida el docente deber considerar la movilizacin de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer), los cuales se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas, lo que contribuye a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlo en funcin de la situacin, as como extrapolar o prever lo que falta. En este sentido, el bloque dos del mdulo tres La mediacin pedaggica y estrategias didcticas para la Educacin Bsica III pretende que el docente, en las competencias transversales; a) Gestiona el aprendizaje de los alumnos, la organizacin y el funcionamiento escolar. b) Establece comunicacin con los alumnos, padres de familia en general con la comunidad escolar en diferentes ambientes y con respeto a la diversidad. c) Utiliza las TIC en los procesos de aprendizaje y enseanza de los alumnos. Adems en el problema estructurador, el estudiante:

1. Selecciona situaciones educativas donde se generen ambientes de aprendizaje mediados para el desarrollo de competencias. 2. Desarrolla la planeacin de proyectos educativos para la mediacin del aprendizaje por competencias. Para alcanzar las competencias sealadas, se trabajaran tres temticas. 1. La planeacin didctica bajo el enfoque del aprendizaje por competencias y la mediacin pedaggica. 2. Evaluacin por competencias del proceso educativo y del aprendizaje 3. Anlisis del diseo de pruebas: EXCALE.PISA Y ENLACE. En este sentido, el estudiante parte de la concrecin de su realidad educativa.  Define y analiza el objeto de estudio: Identifica las dificultades dentro del proceso de aprendizaje por medio de la observacin u otro instrumento.  Revisa otras posturas terico-crticas que refieran los procesos didcticos para el aprendizaje y la evaluacin por competencias. Emite juicios y propuestas de solucin mediante diseos de planeacin y evaluacin del aprendizaje en el aula Diseo de ambientes de aprendizaje bajo el enfoque por competencias considerando la evaluacin y la metaevaluacin.

El siguiente mdulo III bloque dos, se inicia el 8 de febrero del 2012 y termina el 7 de junio del 2012.

Primer temtica. La planeacin didctica bajo el enfoque del aprendizaje por competencias y la mediacin pedaggica.

Sesin. Fecha 01 8 febrero 02 11 febrero

03 04 05 06

15 febrero 18 febrero 22 febrero 25 febrero

07 08

29 febrero 3 marzo

09

7 marzo

Texto o video a analizar. Analiza los videos 1,2 y 3 Analiza las diapositivas y planeacin por competencias de Laura Frade Rubio. La mediacin pedaggica Que es la planeacin didctica Ver los videos de como planear. Con el nm. 4 Captulo 3 la aplicacin de la educacin basada en competencias en el saln de clases. Pginas 63 a la 74 Ejemplifique algunos tipos de planeaciones Ver Videos UNESCO, planeacin por competencias y el articulo planeacin didctica Presentar modelos de planeacin de acuerdo al nivel

Metodologa. Evidencia a entregar. Grupal Comentarios Grupal Andamio cognitivo

Individual individual Individual y grupal Grupal

Resumen por binas Carta pedaggica Discusin grupal. Cuadro sinptico

Grupal Grupal

Modelos de formatos de planeacin Comentarios grupal

Grupal

Explicar su modelo de planeacin y como se evalu

Segunda temtica. Evaluacin por competencias del proceso educativo y del aprendizaje

Sesin. 10

Fecha 10 marzo

11 12

14 marzo 17 marzo

22

21 marzo

13

24 marzo

14 15

28 marzo 31 marzo

Texto o video a analizar. Evaluacin de los aprendizajes para promover el desarrollo de competencias. Analiza el video veritas y el de evaluar Evaluacin de los aprendizajes de la reforma curricular de educacin bsica Analizar las dos diapositivas de evaluacin y los videos de esta fecha Lectura propuesta de evaluacin por competencias. Ver los videos con esta fecha La evaluacin en el aula pgina de la 9 16 Analizar los videos que marcan esta fecha Evaluacin formativa pagina 17 a la 29

Metodologa. Anlisis grupal

Evidencia a entregar. Diapositivas

Anlisis grupal Anlisis personal

Comentarios y relatora Conclusiones personales

grupal

Relatoras

grupal

Cuadro de doble entrada Anlisis grupal y conclusin personal Presentar lo comprendido en un andamio cognitivo Comentarios y relatora Cuadro sinptico

Grupal e individual. Anlisis personal Anlisis individual Anlisis individual

16 17

18 abril 21 abril

Tercer temtica. Anlisis del diseo de pruebas: EXCALE.PISA Y ENLACE.

Sesin. Fecha 18 25 abril

Texto o video a analizar.

Metodologa.

Evidencia a entregar. Cuadro comparativo de ( eval. Sumativa, formativa, calificacin, medicin Mapa mental Relatoras grupal

Evaluacin sumativa y Individual calificacin pagina 30 a la 38 Lectura Que es INEE? Ver los videos que se marcan con esta fecha Individual individual

19 20

28 abril 2 mayo

21

9 mayo

Construccin de reactivos Grupal en excale pagina 13 a la 28 grupal Modelo de INEE para la determinacin de los niveles de logro de las pruebas excale pgina 7 a la 16 Diapositivas y videos de la grupal fecha marcadas Manual tcnico Proceso de diseo, construccin y validacin de los excale pgina 5 a la 18 Ver videos marcados con esta fecha procedimiento para la elaboracin de especificaciones De reactivos pg. 15 a la 28 Presentacin general de la prueba enlace 2010 Lectura de la pgina 11 Grupal, todo el grupo diseara la carta individual grupal

Relatora grupal

22

12 mayo

Andamio cognitivo

23

16 mayo

Ventana educativa

24

19 mayo

Conclusin personal, si se toma algo del artculo ser para citar nada mas

25

23 mayo

26

26 mayo

Carta al congreso de la unin

27

30 mayo

Dar su punto de vista

la 25 28 2 de junio Modelo de evaluacin para ENLACE-2010 pgina 97 a la 104 6 junio Evaluacin final del bloque individual Dar su punto de vista

29

individual

El producto final ser entre otros, formatos de planeacin, instrumentos de evaluacin y un informe de qu importancia tienen las evaluaciones nacionales e internacionales en el mbito educativo.

Nota: Los productos sern entregados los sbados, y los mircoles, sern de anlisis grupal, individual o por binas, segn sea el tratamiento que se le d al material que se vaya analizar. Los mismos se enviaran al asesor medio electrnico, para su anlisis y valoracin. Elementos de evaluacin del bloque Diseo de planeacin y de ambientes de aprendizaje bajo el enfoque por competencias considerando la evaluacin y la metaevaluacin. Analiza la evaluacin por competencias y las aplica en sus situaciones didcticas. Analiza los instrumentos de evaluacin a nivel nacional e internacional. El producto final ser entre otros, formatos de planeacin, instrumentos de evaluacin y un informe de qu importancia tienen las evaluaciones nacionales e internacionales en el mbito educativo. Criterio  Desarrolla estrategias creativas e innovadoras.  Aplica la interdisciplinariedad en el diseo de ambientes de aprendizaje.

 Aplica sus competencias profesionales. Lo anteriormente expuesto, se desarrollar bajo los tiempos, espacios, aplicaciones pedaggicas y metodolgicas marcados en el cronograma de cada temtica.

Asesor del bloque dos. Dr. Luis Rosas Gutirrez.