El hombre de la calle, el cientfico y el alumno Un solo constructivismo o tres?

El conocimiento es un proceso que se construye desde el entorno. Existe tres tipos de procesos constructivos del conocimiento: cotidiano, escolar y cientfico; pero a este se le suma uno llamado conocimiento diferencial que busca explicar la aparente continuidad entre ellos. Fenmenos, procedimientos y creencias constituyen los elementos sobre los cuales se fundamenta su existencia. Los tres presentan diferencias epistemolgicas que hacen imposible marcar una clara continuidad entre ellos. El hombre de la calle crea sus propias teoras llamadas teoras implcitas; es decir se vale de sus creencias para construir su propio conocimiento. Pero cuando es creada la escuela La tarea del alumno es desterrar o tratar de sustituir un conocimiento cotidiano previo, alternativo o errneo y dejar actuar el aprendiz de cientfico que lleva dentro (Rodrigo, p. 1) para construir el conocimiento cientfico. Esta premisa no es cierta por cuanto el alumno sigue perteneciendo a un entorno distinto al de la escuela y al del cientfico; que lo hace diferente por su manera de actuar en los tres escenarios del conocimiento. Para dar respuesta a ello surge el constructivismo diferencial, como dijimos, que plantea el enfoque epistemolgico y el escenario donde se produce el conocimiento; plantea las siguientes interrogantes: qu mundo construye, para qu se construye, cul es el criterio de validacin, cmo se construye. Como respuesta a la primera pregunta, surge la construccin de lo particular a lo general (Mtodo inductivo); en la segunda, se observa el distanciamiento entre conocimiento y teora; en la tercera, se pone de manifiesto que el conocimiento es la base del conocimiento cotidiano es la toma de decisiones, por ejemplo. Mientras que el cientfico tiene como elemento significativo el razonamiento para comprobar sus teoras y con ello fortalecer la toma de decisiones. En esta misma construccin unitaria, el conocimiento escolar supone un cambio del conocimiento cotidiano al cientfico, por sustitucin por ejemplo; pero el conocimiento cotidiano es resistente al cambio por su carcter implcito. Su funcin entonces es adaptativa; no busca poner a prueba la verdad; mantiene el equilibrio respecto al cambio y estabilidad del conocimiento. El alumno construye su propio conocimiento cotidiano, pero no cuenta con suficientes herramientas para hacer lo propio con el conocimiento escolar. Y ese proceso de hombre de la calle a hombre cientfico se hace difcil de lograr. De all la dificultad de imponer el conocimiento como uno y no tres, an cuando se trate del mismo individuo en distintas situaciones.

Un solo constructivismo o tres?

QUE MUNDO CONSTRUYE? EL HOMBRE DE LA CALLE CONSTRUYE EL MUNDO REAL QUE AFECTA A SU EXPERIENCIA SENSIBLE.

EL ALUMNO DEBE CONSTRUIR Y ENCONTRAR EXPLICACIONES PARA MESOCOSMO, EL MICRO Y EL MACROCOSMO.

EL CIENTIFICO CONSTRUYE UN MUNDO IDEAL MICRO Y MACROCOSMO SIMULA LOS FENOMENOS Y RECREA SITUACIONES ARTIFICIALES.

PARA QUE LO CONSTRUYE? EL HOMBRE DE LA CALLE PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS , PRACTICOS E INMEDIATOS. EL ALUMNO PARA COMPRENDER ,PARA CONSTRUIR UN CONOCIMIENTO, YA CONSTRUIDOS POR OTROS.EL CIENTIFICO PARA RESOLVER PROBLEMAS A LARGO PLAZO.DESCUBRIR CONOCIMIENTOS NUEVOS CADA VEZ MAS CERCANOS A LA VERDAD.

CUALES SON SUS CRITERIOS DE VALIDACION? EL HOMBRE DE LA CALLE: QUE EL CONOCIMIENTO SEA TIL Y EFICAZPARA INTERPRETAR SU ENTORNO. EL ALUMNO: LA CULTURA ESCOLAR DEL CENTRO Y LOS PRESUPUESTOS PEDAGGICOS DEL PROFESOR. EL CIENTIFICO: QUE EL CONOCIMIENTO SEA CIERTO BUSCA LA APROXIMACION MAS EXACTA A LA VERDAD Y LA EFICACIA A LARGO PLAZO.

COMO LO CONSTRUYE?EL HOMBRE DE LA CALLE CON PROCEDIMIENTOS HEURISTICOS (HALLA, INVENTA)DE MANERA ESPONTANEA Y CON RAZONAMIENTO NATURAL. EL ALUMNO CON PROCEDIMIENTOS HEURISTICOS ENTRENAMIENTOS CIENTIFICOS METACOGNITIVOS. EL CIENTIFICO CON PROCEDIMIENTOS SISTEMTICOS Y EXHAUTIVOS PARA COMPROBAR O FALSEAR LA VERDAD DE LOS ARGUMENTOS BIBLIOGRAFIA CONSULTADA:NOVEDADES EDUCATUVAS PAG 76 .PAG 59 ABRIL DE 1997.