California English Language Development Test Proficiency Standards
Grades K-2
Proficiency
Levels
Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency communicate effectively
with various audiences on a wide range of
familiar and new topics to meet social and
academic demands. In order to attain the
English proficiency level of their native
English-speaking peers, further linguistic
enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency begin to combine the
elements of the English language in complex,
cognitively demanding situations and are able
to use English as a means for learning in
other academic areas.
Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency begin to tailor the
English language skills they have been
taught to meet their immediate
communication and learning needs.
Early Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency start to respond with
increasing ease to more varied
communication tasks.
Beginning
Students performing at this level of English
language proficiency may demonstrate little
or no receptive or productive English skills.
They may be able to respond to some
communication tasks.
Listening and Speaking
Standards
Students who perform at this level typically
hear and repeat all beginning, medial, and
ending speech sounds in context, as well as
identify words that are identical in sound.
They are able to use complex vocabulary
and give the opposites of more difficult
words. They can follow more complex
instructions. They can tell a story using
fluent sentences and details.
Students who perform at this level typically
hear and repeat most beginning, medial,
and ending speech sounds in context. They
are able to use more difficult vocabulary,
give the opposite of a word, and use more
complex verb forms to describe a picture
prompt. They can follow complex
instructions. They are able to tell a story in
a logical sequence, using details and basic
sentence construction.
Students who perform at this level typically
hear and repeat many beginning, medial,
and ending speech sounds in context. They
can use difficult vocabulary, as well as
various verb forms, to describe a picture
prompt. Students can follow simple
instructions. They are able to tell a story
using at least one complete sentence.
Students who perform at this level typically
hear and repeat a few beginning, medial,
and ending speech sounds in context. They
describe a picture prompt using common
vocabulary. They are able to follow simple
commands. They tell a story using
incomplete sentences.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive or productive skills
or may hear and minimally repeat some
speech sounds in context. They may
describe a picture prompt using common
nouns. They begin to follow a few simple
commands. They tell a story using isolated
words or no English words.
Reading
Standards
Students who perform at this level typically
are able to match spoken words that have
difficult beginning and medial sounds to
printed words. They can use irregular
plurals. They can use context to identify
synonyms and words that have multiple
meanings. They are able to read more
complex stories and answer increasingly
difficult questions that involve drawing
conclusions and making predictions.
Students who perform at this level typically
are able to match more difficult vocabulary
words to pictures, use regular plurals, and
identify the number of syllables in a word.
They can use context to complete the
sentences of a short passage. They can
read a story and answer more difficult
questions that involve sequencing,
generalizing, and drawing conclusions and
making simple predictions.
Students who perform at this level typically
are able to match sound patterns and
identify compound words. They can
recognize common abbreviations. They are
able to use the context of a sentence to fill in
the blanks with the correct words. They can
read a story and answer literal questions.
Students who perform at this level typically
are able to match simple vocabulary words
to pictures. They can hear a word and
select its printed form from a choice of
similar words. They are able to identify
contractions and recognize some basic
semantic categories. They can read simple
stories and recall a few details.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may be able to identify the letter that
corresponds to the initial sound of a simple
spoken word. They may be able to match
commonly used nouns to pictures. They
begin to recognize some basic groups of
related words. They may be able to read
simple stories and recall minimal details.
Writing
Standards
Students who perform at this level typically
are able to identify a complex verb tense.
They can write complete sentences that
contain no grammatical, syntactical, or
mechanical errors, and that are appropriate
to a picture prompt. They can write a story
with a beginning, middle, and end, using
fluent sentences, well-organized ideas,
accurate transitions, and vivid vocabulary.
Students who perform at this level typically
are able to use contractions, possessives,
superlatives, and prepositions. They can
write complete sentences that contain no
grammatical, syntactical, or mechanical
errors, and that are appropriate to a picture
prompt. They can write a story with a
beginning, middle, and end using fluent
sentences and well-organized ideas.
Students who perform at this level typically
are beginning to use writing conventions,
such as subject and verb agreement,
compound subjects, verb tenses, and regular
and irregular verb forms. They can write
simple sentences appropriate to a picture
prompt, although the sentences may contain
several errors. They can write a story by
listing events or ideas in response to
sequenced pictures.
Students who perform at this level typically
are beginning to use some writing
conventions, such as spacing, punctuation
and capitalization. They can write sentences
appropriate to a picture prompt. The
sentences include at least one English word
spelled correctly. They can write a story in
response to sequenced pictures. The story
may list events or ideas, and contains at
least one complete sentence.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may begin to use a few standard
writing conventions. They can write some
isolated English words. They may attempt to
write stories in response to sequenced
pictures, but the writing is minimal and
contains unrelated fragments.
 California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades K-2)
Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (K al 2.º Grado)
Nivel
de competencia
Nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés hablan con eficacia con varios tipos de per-
sonas sobre variados temas familiares y no familiares
para satisfacer los requisitos sociales y académicos.
Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de
sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es
necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas
lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a combinar los elementos del
idioma inglés en situaciones complejas que requieren
destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para
aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a adaptar las destrezas del len-
guaje en inglés que les han enseñado para satisfacer
las necesidades inmediatas de comunicación y de
aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a responder con más facilidad a
variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés es posible que demuestren pocas destrezas
o ninguna destreza para entender o hablar el inglés.
Es posible que puedan hacer algunas tareas de comu-
nicación.
Normas
para escuchar y hablar
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla
en contexto, así como identificar las palabras que son
idénticas en la pronunciación. Pueden usar palabras
complejas y pueden dar la palabra con significado
opuesto de palabras más difíciles. Pueden seguir ins-
trucciones más complejas. Pueden relatar un cuento
usando oraciones fluidas e incluyen pormenores.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la
mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Pueden usar palabras más difíciles
y pueden dar palabras con significado opuesto. Pue-
den usar formas más complejas del verbo para des-
cribir una ilustración. Pueden seguir instrucciones
complejas. Pueden relatar un cuento en secuencia
lógica, incluyendo pormenores y usando una construc-
ción básica de la oración.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
muchos de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Pueden usar palabras difíciles, así
como varias formas del verbo para describir una ilus-
tración. Los estudiantes pueden seguir instrucciones
sencillas. Pueden relatar un cuento usando, por lo
menos, una oración completa.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Describen una ilustración que se
les muestra usando palabras de uso común. Pueden
seguir instrucciones sencillas. Relatan un cuento
usando oraciones incompletas.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren destrezas
para entender ni hablar el inglés o es posible que
escuchen y repitan algunos sonidos del habla en
contexto. Es posible que describan una ilustración que
les muestren usando sustantivos de uso común. Em-
piezan a seguir unas cuantas instrucciones sencillas.
Relatan un cuento usando una palabra en inglés o
ninguna palabra en inglés.
Normas
para la lectura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel c
típicamente pueden parear las palabras habladas que
contienen difíciles sonidos iniciales y mediales con la
palabra escrita. Pueden usar la forma irregular del
plural. Pueden usar el contexto para identificar los
sinónimos y las palabras que tienen múltiples significa-
dos. Pueden leer cuentos más complejos y contestar
preguntas que van volviéndose más difíciles las cuales
incluyen el hacer inferencias y predicciones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden parear palabras más
difíciles con las ilustraciones, pueden usar la forma
regular del plural, e identificar el número de sílabas de
una palabra. Pueden usar el contexto para terminar
las oraciones de un pasaje breve. Pueden leer un
cuento y contestar preguntas más difíciles que inclu-
yen la secuencia, la generalización y, el hacer inferen-
cias y predicciones sencillas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden parear modelos de
sonidos e identificar palabras compuestas. Pueden
reconocer abreviaturas de uso común. Pueden usar el
contexto de una oración para poner la palabra correcta
en los espacios en blanco. Pueden leer un cuento y
contestar preguntas literales.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden parear palabras
sencillas con las ilustraciones correspondientes.
Pueden escuchar una palabra y seleccionar su forma
escrita entre varias palabras similares por escoger.
Pueden identificar las contracciones y reconocer
algunos grupos básicos de palabras relacionadas.
Pueden leer cuentos sencillos y recordar algunos
pormenores.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) leer el inglés o es posible que pue-
dan identificar la letra que corresponde al sonido inicial
de una palabra sencilla hablada. Es posible que pue-
dan parear sustantivos de uso común con las ilustra-
ciones correspondientes. Empiezan a reconocer algu-
nos grupos básicos de palabras relacionadas. Es posi-
ble que puedan leer cuentos sencillos y recordar pocos
detalles.
Normas
para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden identificar un tiempo
compuesto del verbo. Pueden escribir oraciones com-
pletas que están relacionadas a la ilustración que les
muestran sin cometer errores de ortografía, de gramá-
tica y de la sintaxis (sintaxis es el orden de palabras).
Pueden escribir una composición que incluye la intro-
ducción del tema, el nudo, y el desenlace. Escriben
oraciones con fluidez, organizan bien las ideas, hacen
la transición de una oración a otra con exactitud, y
usan palabras descriptivas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden usar contracciones, la
forma del posesivo, la forma del superlativo, y las pre-
posiciones. Pueden escribir oraciones completas que
están relacionadas a la ilustración que les muestran
sin cometer errores de ortografía, de gramática y de
sintaxis. Pueden escribir una composición que incluye
la introducción del tema, el nudo, y el desenlace.
Escriben oraciones con fluidez y organizan bien las
ideas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente empiezan a usar las reglas del
inglés escrito, tales como la concordancia entre el
sujeto y el verbo, los sujetos compuestos, los tiempos
del verbo, y las formas regulares e irregulares del
verbo. Pueden escribir oraciones sencillas que están
relacionadas a la ilustración que les muestran aunque
puede haber varios errores en las oraciones. Pueden
escribir un cuento enumerando los eventos o las ideas
en respuesta a ilustraciones secuenciales que les
muestran.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente empiezan a usar las reglas del
inglés escrito, tales como los espacios entre las pala-
bras, la puntuación y las letras mayúsculas. Pueden
escribir oraciones que están relacionadas a la ilustra-
ción que se les muestra. Las oraciones incluyen, por
lo menos, una palabra en inglés escrita correcta-
mente. Pueden escribir un cuento cuando se les
muestran ilustraciones. El cuento puede dar varios
eventos o ideas y contiene, por lo menos, una oración
completa.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) escribir el inglés, o es posible que
empiecen a usar algunas reglas del lenguaje escrito en
inglés. Pueden escribir algunas palabras en inglés.
Es posible que intenten escribir cuentos cuando se les
muestran ilustraciones secuenciales, pero escriben
poco y contienen fragmentos no relacionados.