DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Grupo: 285-005 Institucin: Nombre del Docente: Mdulo: I Unidad: 1 Actividad No. 1 Sede: Reynosa Tam.

UNIVERSIDAD TAMAULIPECA LIC. RUBEN TORRES HURTADO

Nombre de los Integrantes del JUAN OCTAVIO MEDRANO Equipo: JORGE CANTU DE LOS SANTOS ANA PAOLA POBLANO CHRISTIAN IMAR GONZALEZ Instructor: CP. Mara Guadalupe Sols Segovia

INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD
Por medio de la tcnica Dilogo Discusin, integrados en equipos, se expondrn las siguientes preguntas referentes a la reforma Integral de la Educacin Media Superior. 1. Cules son los antecedentes de la RIEMS?
Rezagos en la Educacin Existen considerables rezagos en cobertura en nuestro pas 50 aos , lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo.

Retos en la EMS
*Ampliacin de la cobertura *Mejoramiento de la calidad *Bsqueda de la equidad

2. Qu reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educacin Media Superior, EMS?
Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar (DGECyTM). Los CECyTES, el Bachillerato General de la Direccin General de Bachillerato (DGB), el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica (CONALEP), el bachillerato de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), que incluye el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP), y el bachillerato tecnolgico bivalente del Instituto Politcnico Nacional (IPN).

3. Qu reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su regin? DGETI, CONALEP, y ENP A partir de los aspectos considerados en la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) como factores de desercin, indique Cules ha encontrado en su contexto?
La desercin afecta de manera especialmente severa a los grupos de bajos ingresos. Ello se debe en parte a consideraciones sociales, culturales y econmicas. Tambin influyen las lagunas en los aprendizajes con que deberan concluir la educacin bsica y que son especialmente marcadas en los grupos de menos ingresos. La falta de calidad y pertinencia de la EMS tiene un efecto ms marcado, a veces determinante, en la continuacin de los estudios de la poblacin ms marginada. Conclusin:

En la RIEMS revisando sus antecedentes en la educacin el pas atraviesa por una crisis de un rezago de 50 aos que esto quiere decir que afecta el factor de la equidad en los grupos de bajo ingreso y que tienen poca oportunidad de terminar la EMS. En el pas existe reformas educativas que han sido el pilar de la EMS ejemplo DGETI, CONALEP etc., estas se tienen en nuestra regin, las cuales tienen el reto de transformarse en la SNB, que ayudara a evitar la desercin en la poblacin potencialmente marginada.