MECANISMOS TENDIENTES A OPTIMIZAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO

4.1

LA ANTICIPACIN EN LA LECTURA Anticipacin es la capacidad de imaginar lo que el autor transmitir mediante la

obra. A travs de la anticipacin el lector tendr una visin sobre lo que se tratar el texto, el tiempo en el que fue escrito, el entorno al que pertenece, a quien va dirigido, etc. La anticipacin es fundamental, para que pueda poner la inteligencia al servicio de la interpretacin del texto, necesita cerrar expectativas para que los mecanismos de interpretacin del texto se concentren en auscultar la obra. Como ya el soporte da informacin los mecanismos interpretativos se van cerrando y se preparan para leer. Dependiendo del grado de tendencia a la lectura, el lector puede antelar las pretensiones del autor, si ste ya es conocido por l a travs de la lectura de alguna obra suya, entonces conocer su estilo de narracin. De igual forma El ttulo ayuda a pensar de qu tipo de texto se trata. A medida que avanza en el acto lector la informacin que uno va obteniendo, las expectativas se van centrando cada vez ms. Desde lo ms macro, el soporte, hasta las distintas letras la anticipacin est presente en el acto lector. La vista, por medio del ojo, muchas veces no necesita ver, la siguiente palabra o conjunto de palabras, ya que la mente va enhebrando la secuencia o la trama del texto. El ojo va dando saltos, la cabeza pone lo que va entre un salto y otro. Cuando ms dominamos el tema o asunto de que trata mayor es la anticipacin lectora, lectura sin anticipacin no es lectura. Es fundamental trabajar sobre la anticipacin; todo el tiempo anticipamos, por eso existe la sorpresa, porque sucede algo que no hemos anticipado. La anticipacin nos permite no derrochar energa ante cada hecho. El fomentar la anticipacin en el estudiante le permitir:

Estimular sus mecanismos de motivacin a la lectura Facilitar el desarrollo de secuencia en la obra Desarrollar su narrativa Confrontar su pensamiento con el del autor Nosotros al leer en silencio hacemos muchas sustituciones y no deben ser

motivo de preocupacin porque lo importante es el significado. La sustitucin nos da pista del nivel de comprensin que el sujeto hace con la lectura del texto

4.2

LA LECTURA COMO TCNICA DE DE ESTUDIO O TRABAJO

La lectura es el mecanismo esencial por el que adquirimos conocimientos o nos es posible conocer ideas, por ello utilizar la lectura en el estudio como una tcnica, sirve para optimizar nuestros esfuerzos en sta rea, cabe indicar que no se debe sacrificar el nivel de comprensin por la velocidad de la lectura, al inicio es necesario trabajar conjuntamente en ambas.

Para utilizar la lectura como tcnica de estudio, es necesario en primer lugar mejorar nuestra lectura normal tanto en velocidad como en comprensin.

4.2.1

La Lectura normal

Se cataloga como lectura normal a aquella que no tiene como fin memorizar el conocimiento adquirido. A continuacin detallaremos un procedimiento tanto para determinar el estado actual de lectura as como mecanismos para mejorarla.

1. Determinar el punto de partida.- Establecer el nmero de palabras y tiempo que tarda en leer el texto previamente elegido, luego dividir el nmero de palabras para el tiempo empleado, as se obtendr el nmero de palabras por minuto, anotar el resultado. Si usted ley menos de 200 palabras tiene un lectura

lenta, entre 201 y 350, tiene una lectura norma y si super las 350 palabras, usted es un lector rpido.

2. Establecer su nivel de comprensin, para ello, luego de la primera lectura escriba una sntesis de la misma.

3. Verificar hbitos incorrectos de lectura o dificultad de aprendizaje. (ver capitulo III).

4. Mejorar la postura al leer y el lugar donde lo hace, esto ltimo puede obviarse cuando haya logrado un alto nivel de concentracin)

5. Incrementar el campo visual.- Se refiere a la cantidad de palabras que se pueden captar con un golpe de vista (fijaciones), para lo cual existen algunos ejercicios tendientes a ampliar el campo visual.

4.2.2

La lectura de estudio

Al emplear la lectura como herramienta de estudio, esta debe incluir un elemento adicional que es la memorizacin de lo ledo, obviamente previa comprensin del texto.

La tcnica de lectura de estudio tiene el siguiente proceso:

1. Realizar la prelectura: lectura rpida 2. Incrementar el vocabulario 3. Establecer objetivos de lectura 4. Lectura comprensiva 5. Subrayar ideas y palabras clave 6. Resumir : emitir juicio 7. Retro alimentacin y vinculacin con el conocimiento previo 8. Memorizar: vocalizar, repeticiones textuales para fijar un concepto o idea

Dentro de la lectura de estudio es importante resaltar el prrafo como unidad de pensamiento, denominado as ya que todo gira entorno a una sola idea reflejada en el prrafo a travs del cual el autor expresa una determinada idea.

El lector debe ser capaz de identificar tanto la idea principal o las secundarias y las respectivas frases.

La idea principal se encuentra contenida en una de las varias frases del prrafo, a la que se denomina frase principal y es el fundamento del la idea que quiere transmitir el autor, las dems son la ampliacin o ejemplificacin de la idea y se denominan ideas o frases secundarias.

Una frase principal tiene diferente ubicacin, puede ir al principio, al medio o al final del prrafo. Para su determinacin se puede usar la siguiente tcnica:

1. Determinar cual es la palabra que ms se repite, teniendo en cuenta que el autor puede referirse a ella en sentido metafrico. 2. La frase principal ser la ms genrica de todas las frases del prrafo. 3. Siempre ser imprescindible, si la quitamos el sentido de la lectura se trunca.

4.3 SISTEMATIZACIN DE LECTURAS

La sistematizacin de lecturas es la cooperacin con el fomento de la lectura que se realice en una aula de clase con los diferentes docentes de cada asignatura; es necesario que el profesor asesore, facilite informacin sobre temticas referentes a su materia, autores o argumentos; pero dejando que el estudiante elija, luego de la orientacin, el ttulo de obra o el tema que desee profundizar, el mismo que ser una ampliacin, aplicacin, critica o nuevos descubrimientos sobre la unidad que se esta estudiando.

Es importante por ello que el maestro sea un motivador a la lectura y considerar a la misma como una herramienta de aprendizaje, de ah la necesidad de leer constantemente. Una forma de sistematizar es el uso de la biblioteca como metodologa de enseanza y una manera de incluir la lectura dentro del desarrollo de la ctedra.

Decidimos que la metodologa de la asignatura se base en la lectura en la Biblioteca, ejercicio lector que ir acompaado de un cuaderno, en el que se realizarn las siguientes actividades: DIARIO DE LECTURA. Los alumnos pondrn la fecha y el nmero de pginas que leen en cada sesin, y acto seguido resumirn brevemente el contenido de lo ledo. DICCIONARIO PERSONAL. Durante el proceso lector los alumnos anotarn al final del cuaderno las palabras que desconozcan y as como las citas textuales que considere oportunas (esto ltimo en una seccin diferentes a la del vocabulario) el significado de estas palabras debern buscarlos en sus casas y aprenderlos progresivamente. ACTIVIDADES DE EXPRESIN ESCRITA. Se destinar un espacio para la escritura de cuestiones creativas que surjan de la lectura de cada libro o texto corto. Si el docente utiliza el recurso de la biblioteca esta fomentando en el estudiante tanto la lectura como el afn de investigar y forma su propio conocimiento, esto es el autoaprendizaje.

4.4

MECANISMOS DE PERCEPCIN VISUAL

Fundamentos de la percepcin al leer El ser humano percibe su ambiente por visin con fijaciones y sacadas. Al fijar clava los ojos en un punto inmvil y con sacadas redirige la mirada rpidamente de un punto de fijacin a otro. Solamente durante las fijaciones los nervios en la retina transmiten la informacin que perciben por la luz. Durante una sacada esta transmisin est discontinuada; se cree que eso sirve para no procesar las imgenes nebulosas que se producen por los movimientos rpidos del ojo. De todos modos la interpretacin cognitiva de las impresiones ganadas durante una fijacin contina durante la sacada siguiente. El campo visual es el rea donde se ven objetos mientras el ojo est enfocado en un punto.

Un ejercicio para mejorar la percepcin visual es la lectura en hileras, por ejemplo:

En todas las Cdiz, que era personas que eran Madrid y Paris, vehculos les daba

ciudades populosas entonces la ms depositarias de y las llevaban enorgullecindose con gran importancia.

y especialmente en culta, haba muchas las noticias de y traan diligentes una misin que

Luego de la lectura es necesario controlar la velocidad y el nmero de fijaciones que realmente hizo el estudiante.

Otros ejercicios de percepcin

Percepcin

Adiestrar el comportamiento ocular del lector para incrementar su eficiencia lectora. Ejercicios: Ejercicios para ampliar el campo visual Sirven para desarrollar la visin perifrica de cada fijacin. Tiene la finalidad de que el lector vea ms letras en una sola mirada o fijacin. Los tringulos Son listas de palabras ordenadas desde la ms corta a la ms larga, formando un tringulo. El alumno debe leerlas de arriba abajo usando una sola fijacin y en lnea recta vertical (sin desplazar los ojos). Las empresas se justifican ante la sociedad porque realizan obras que mejorar la calidad de vida de un sector.

Las tarjetas con ventana. Se utilizan unas tarjetas de cartulina con un agujero rectangular en el centro, se pasa la tarjeta por encima del texto y el alumno tienen que captar las palabras que aparecen en el agujero de una sola fijacin.

encantador

Ejercicios para desarrollar la discriminacin y la agilidad visual. El slalom Son ejercicios en los que se pide que el alumno se fije slo en la primera y la ltima palabra de una lnea, de manera que se realicen movimientos oculares con dos fijaciones (principio y final de la lnea), sirven para trabajar la agilidad de los ojos y la lectura rpida.

Textos en forma de Z o en forma de V. Las palabras van colocndose siguiendo la forma de la letra. Sirven para que los alumnos hagan el recorrido con los ojos, que luego les servir para la lectura, ya que sta requiere esos movimientos. Palabras repetidas Una lista de palabras muy parecidas formalmente en la que el alumno debe identificar las repeticiones.

Ejercicios de buscar diferencias entre dos textos. Buscar diferencias formales, palabras que cambian, que estn presentes en un texto y en el otro no, etc...

Ejercicios para percibir los aspectos ms significativos del hecho lector.

Observacin por parejas Un estudiante lee silenciosamente y el compaero lo observa (si se acerca o aleja mucho, la postura, si mueve los labios, o los ojos, etc...) Despus se intercambian los papeles y despus hay una puesta en comn.

4.5

LECTURA COMPRENSIVA

Una ves que hemos definido el prrafo como unidad de pensamiento y podemos ubicar la idea o frase principal en el texto, es necesario aprehender el contenido y captar el pensamiento dinmico del autor sin digresiones en la lectura. La lectura comprensiva ya directamente a lo esencial y sustantivo d el texto, dejando a un lado lo marginal y accesorio. La lectura comprensiva no debe ser considerada como la lectura lenta y pausada, sino mas bien debemos incorporar tcnicas de lectura rpida que incremente la velocidad e incremente la comprensin.

4.6

PRINCIPALES TECNICAS DE LECTURA: SKIMMING, SCANNING, LECTURA EN DETALLE Y LECTURA TEXTUAL ABIERTA. Estas tcnicas tiene como objetivo, al igual que toda tcnica de lectura,

maximizar la velocidad de leer y la maximizar la comprensin del texto, entre estas tenemos: lectura secuencial, lectura intensiva y lectura puntual que afectan la eleccin y la elaboracin de textos de tcnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura diagonal, Skimming, scanning, lectura en detalle y lectura textual Skimming o lectura del salteo Es una tcnica de lectura extremadamente selectiva, el ahorro de tiempo que genera esta tcnica es extraordinario. Existen dos tipos de skimming: a. Skimming para determinar un dato determinado dentro del texto b. Skimming para obtener una visin general del escrito.

El Skimming para determinar un dato determinado dentro del texto requiere una gran habilidad perceptiva, mas que leer este salteo trata de deslizar la vista con movimientos uniformes hasta que los ojos capten el dato buscado. La forma ms adecuada de realizar esta tcnica es: Determinar con claridad qu buscamos Panificar adecuadamente la lectura Recorrer con gran velocidad el texto con la mirada No recorrer desordenadamente la pgina Evitar distraerse Mantenerse relajado

En el Salteo para obtener una visin general del texto, es como un compendio de diversas tcnicas, para ello es necesario identificar la idea o ideas principales, para esta tcnica se debe proceder de la siguiente manera: Examinar con detalle el ttulo de la obra Buscar ideas principales Pasar rpidamente los prrafos luego de captar la idea principal Revisar esquemas y grficos Scanning Es una tcnica que combina muchos puntos diferentes para leer ms rpido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentracin y ejercicios para los ojos. Algunos consideran que se trata de una tcnica para ejercitar la concentracin durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorcin de la informacin. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la nica clave es la concentracin.

Lectura secuencial La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. Lectura diagonal. En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la primera frase de un prrafo. Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rpido a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usado especialmente al leer pginas web (hipertexto).

Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.

Lectura textual La lectura textual es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. Lectura en detalle Es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente.

4.7

EL MTODO DE ESTUDIO ROBINSON

Este mtodo permite la sistematizacin y metocidad en el estudio denominado tambin EPL2R, hace referencia a los cinco momentos en el proceso de aprendizaje:

1. Explorar 2. Preguntar 3. Leer 4. Recitar 5. Repasar

EXPLORAR.La forma idnea de proceder a la lectura de un texto es la exploracin. Antes de leer, el captulo de un libro hay que hacer una exploracin con el objetivo, hacerse una idea global, de lo que se va a estudiar. Para hacer esto:

Fijarnos muy bien en ttulo, encabezados, y subttulos del captulo.

Inspeccionar las informaciones bajo cuadros, diagramas, grficos o mapas (el autor del libro nos quiere llamar la atencin por su importancia)

Prestar a atencin la orden de los ttulos y subttulos, lo que est junto. Tener presentes las notas, apuntes, recomendaciones... del profesor. Leer la introduccin y las conclusiones (final del captulo)" Leer cualquier resumen que haya al principio o al final del captulo. Tras esto debemos tener una perspectiva general del captulo.

PREGUNTAR Debemos recorrer rpidamente los captulos del libro, en esta parte estimula y obliga a pensar y ordenar los conocimientos que se posee, para ello debemos:

Anotar todas las preguntas sobre cada Ttulo, ttulos, y/o subttulos. Intentar recordar los comentarios del profesor sobre cada apartado. Echa a volar la imaginacin durante unos segundos si no se ocurre nada. Cuanto mejor sean las preguntas que se haga, mejor va a ser la comprensin de

la lectura Cuando se empiece a leer la mente estar activa buscado respuesta a esas preguntas y aprehender ms fcilmente y ms eficazmente en el proceso de aprendizaje. LEER La primera lectura de estudio podr ser rpida, de visin general; luego practicaremos una lectura ms detenida y detallada. Una lectura lenta y completa, teniendo siempre en mente cuando se lee el ttulo o subttulo del captulo. La lectura tiene que ser activa. Hay que subrayar, para resaltar los conceptos ms importantes, poner seales - una cruz, una estrella - para personalizar el texto, para hacerlo tuyo y para que no sea una sopa de letras...

Lectura activa:

Pensar en lo que ests leyendo. A veces puedes estar leyendo algo y estar pensando en otra cosa. Hay que leer y analizar a la vez para que sea lectura activa y no perder una alta concentracin.

Uno de los objetivos debe ser mantener a toda costa la concentracin. Ser activo y rpido puede contribuir decisivamente a ello.

Trata de responder a las preguntas que te has hecho. Reformula tus preguntas si es necesario.

Responde a la preguntas que hace el autor del libro. Hacer un reto contigo mismo relacionado con el texto que ests leyendo. Rtate contigo mismo, continuamente sobre si ests entendiendo lo que lees.

Anota activamente. Por ejemplo: los trminos que deduzcas de tu lectura que son importantes.

Presta atencin sobre todo lo que el autor intente llamar tu atencin (itlica, subrayados, grficos, recuadros...). Analzalos lenta y cuidadosamente.

Detente y relee aquellas partes que no estn claras. Anotar al margen. Cada vez que lees una palabra que no comprendes, busca su sentido en un diccionario. Hay muchos diccionarios en Internet gratis. Utilzalos... Ej, Historia. Es bueno subrayar y hacer anotaciones mientras se lee. En una segunda lectura

estas anotaciones te ayudarn mucho. Es importante recalcar que no todas las lecturas tienen el mismo fin, existen otros tipos como: 1. Lectura como diversin - por ejemplo una novela o una revista. Cada uno aplica la frmula que ms le relaja. No hay reglas. 2. Lectura exploratoria - leer algo rpido para hacerte una idea de qu va. Leer rpido teniendo en cuenta tus preguntas, no leas cada palabra, presta especial atencin al primer prrafo de cada captulo o seccin y lee todas las primeras frases. Intenta captar frases claves. 3. Lectura como repaso - buscar algo en un texto que ya te es familiar para confirmar un concepto, una fecha u otro tipo de conocimiento.

4. Lectura como bsqueda - buscar la respuesta a una pregunta, una informacin que no sabes, un hecho etc. Piensa qu tipo de informacin es la que buscas. Es un nmero? una palabra? con qu empezar? Visualiza cmo ser el numero o la palabra o la frase, lee rpido hasta que te aproximas al tipo de informacin que buscas, luego ir ms despacio para encontrarla. 5. Lectura para corregir un texto propio - cntrate en la redaccin, la ortografa, la puntuacin y la estructura gramtical. 6. Lectura para dominar un tema - leer con mucha atencin para conseguir informacin detallada sobre un tema, o para aprenderlo. Es importante leer pausadamente, con mucho cuidado, y de forma repetida (al menos 3 veces). Es la que se puede asimilarse a la que recogemos arriba en nuestro mtodo. RECITAR No es suficiente una sola lectura, sobre todo si leemos con el fin de recordar la recitacin como tal es un mtodo anticuado. Por "recitar" no debe entenderse pues la repeticin palabra por palabra, o "aprender de carrerilla". Debemos evitar aprender memorizando algo aisladamente como una unidad sin sentido. Segn algunas experiencias se requieren de cuatro a cinco lecturas antes de poder dominar el contenido de lo que se ha ledo. Pero hay que insistir que la repeticin no tiene ningn valor, si no se lee de una forma activa y atenta. Ideas para "recitar" inteligentemente:

Tracemos un objetivo ms ambicioso para cada lectura. Ej. Dominar mejor esta u otra cuestin.

Hagamos cada "recitacin" poniendo nfasis en algo distinto (subrayados propios, esquemas...).

Subraya y resalta aquello que encuentres ms importante en cada lectura. Intenta descubrir en cada lectura nuevos matices que enriquezcan lo que ya sabes.

Si un tema es importante, nos gusta, o lo encontramos interesante, profundicemos un poco por nuestra cuenta.

Diseemos "un incentivo" cada vez que leemos. Incluso el tiempo que tardamos en leerlo de forma activa, atenta y comprensiva.

Aprendamos de memoria aquello que no nos quede ms remedio. An as no dejemos de leer activamente y estableciendo pequeos retos.

Cuando es suficiente el recitar

Si eres capaz de establecer con claridad las principales ideas bajo cada ttulo o subttulo.

Si puedes hacer un resumen completo y comprensivo sin mirar a las pginas del libro.

Si has solucionado las omisiones y errores ms significativos para comprender y dominar el tema.

REPASAR No debemos considerar el repaso como algo que debemos realzar exclusivamente antes de los exmenes, las asignaturas han de ser estudiadas y repasadas peridicamente, esta prctica fortalece el recuerdo y garantiza una mejor asimilacin de los contenidos. Una forma de evitarlo es el triple repaso: inmediato intermedio y final (antes de los exmenes) Regla general:

El primer repaso general debera tener lugar lo ms pronto posible. Mejor inmediatamente despus de dar por dominada la materia tras la "recitacin". Si la materia es difcil harn falta otros repasos peridicos para "reforzar".

Antes del examen es importante planificar la disponibilidad de tiempo para un repaso a fondo. Se debera prestar atencin a lo primero que se aprendi.

Tratar en todo momento, incluso en los repasos, de llevar cabo un estudio inteligente -frente al puramente memorstico- . Recuerda que el primero favorece la retencin mediante la organizacin de los materiales y le establecimiento de conexiones entre s.