A transitividade em Portugus* Rodrigo Esteves de LIMA-LOPES (Fac.

Csper Lbero /PUCSP) Carolina Siqueira Muniz VENTURA (GEALIN-PUCSP) DIRECT Papers 55 2008 ISSN 1413442-x Publicado por LAEL, Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, Brazil, e AELSU, University of Liverpool, United Kingdom. Introduo Segundo Halliday (Halliday, 1973, 1978, 1985, 1994; Halliday & Matthiessen, 2004) e seguidores (Eggins, 1994; Martin, Matthiessen, & Painter, 1997; Thompson, 1996, 2004), ao nos comunicarmos, utilizamos a linguagem realizando trs tipos de significados simultneos: um ligado ao relacionamento entre as pessoas (Metafuno Interpessoal), outro responsvel pela representao do mundo (Metafuno Experiencial) e um ltimo que d sentena seu status de mensagem (Metafuno Textual). Neste captulo, trabalharemos com a Metafuno Experiencial, que est ligada ao uso da lngua enquanto representao, o que inclui tanto o mundo externo eventos, elementos como o mundo interno pensamentos, crenas, sentimentos. A realizao dessas representaes ocorre atravs da Transitividade. Thompson (1994: 78) afirma que importante ter em mente que esse termo tem significados diferentes na Gramtica Tradicional e na Gramtica Sistmico-Funcional (GSF). Na gramtica tradicional, a transitividade um princpio que parte da presena (ou no) do objeto (direto ou indireto) para classificar o verbo. Entretanto, na GSF, o Sistema de Transitividade tem um sentido muito mais amplo (Thompson, 1996: 78), estando relacionado descrio da proposio como um todo, o que implica na escolha de processos (elementos verbais) e seus argumentos (Eggins, 1994: 220). Para Halliday (Halliday; Halliday & Matthiessen, 2004), nesse sistema o falante constri um mundo de representaes, baseado na escolha de um nmero tangvel de tipos de processos (os quais sero descritos mais adiante). Analisando o exemplo (1) abaixo, podemos observar que, no Sistema de Transitividade, cada proposio consiste de trs elementos: 1) o processo (o elemento central), 2) seu(s) participante(s) e 3) circunstncias, que so de carter opcional. O processo representado por um grupo verbal, e a ao propriamente dita, ao passo que os participantes so,
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Este captulo uma adaptao dos Captulos 1 'Fundamentao Terica' e 3 'Anlise e discusso dos resultados' da Dissertao de Mestrado de Rodrigo Esteves de Lima Lopes (Lima-Lopes, 2001), orientada pela Prof. Dr. Leila Barbara, com ampliaes sugeridas por Carolina Siqueira Muniz Ventura e acrscimos baseados na terceira edio de An Introduction to Functional Grammar (Halliday & Matthiessen, 2004).

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normalmente, representados por grupos nominais, os quais podem realizar a ao ou serem de alguma forma afetados por ela; j as circunstncias so representadas por grupos adverbiais e sua funo adicionar informaes ao processo. (1) o grande terremoto Participante 01 (que realiza a ao) destruir Processo Material a Califrnia Participante 02 (afetado pela ao) a qualquer momento Circunstncia (quando o fato pode ocorrer)

No caso do exemplo acima, "o grande terremoto" (participante 01) realiza a ao de "destruir (processo), a qual recai sobre "a Califrnia" (participante 02), sendo que essa ao localizada no tempo "a qualquer momento" (circunstncia). Os processos, participantes e circunstncias so elementos que traduzem nossa experincia em linguagem. Esses conceitos possuem vrias subdivises: h vrios tipos de processos com participantes especficos e ainda vrias circunstncias. Por isso, um ponto central para o estudo do Sistema de Transitividade a questo da escolha: ao realizar um significado atravs de um item lexical ou um fraseado (wording), o falante est realizando uma escolha dentre outras provveis, fazendo com que o uso da lngua tenha um carter probabilstico (Halliday, 1992a). Isso faz com que a anlise tenha um carter contrastivo, pois o pesquisador estar sempre comparando as escolhas realizadas pelo falante com outras disponveis, de forma a determinar quais foram suas motivaes. Essas escolhas podem no estar em um nvel consciente (Thompson, 1994: 8): ao escolhermos um processo ou ao fazer de uma entidade o agente, estamos deixando outras opes de lado. Isso pode ser modificado por uma srie de fatores sociais e lingsticos, os quais so o objetivo final de qualquer anlise do Sistema de Transitividade. Nosso objetivo neste trabalho discutir essa teoria, observando alguns postos relevantes para a lngua portuguesa, bem como para a classificao de processos e de elementos circunstanciais. No nossa inteno prover solues definitivas para algumas das questes aqui apontadas, mas trazer questionamentos que possam contribuir para a aplicao dessa teoria para o portugus. Para tanto, nosso trabalho est organizado da seguinte forma: Na seo 1, analisaremos os tipos de processos e os elementos circunstanciais; na seo 2, h algumas sugestes de critrios para a classificao de processos; a seo 3 descreve os papis de transitividade no texto e seguida das consideraes finais. 1. O sistema de transitividade 1.1 Processos materiais Os processos materiais so processos de fazer, relacionados a aes do mundo fsico (Halliday, 1994). Nesse sentido, os processos materiais so responsveis pela criao de uma seqncia de aes concretas (Halliday & Matthiessen, 2004), sejam elas criativas ou de transformao. Alguns exemplos seriam acontecer, fazer, emergir, etc.

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Dois so seus participantes principais: o Ator e a Meta. O Ator quem realiza a ao propriamente dita, sendo que sua presena obrigatria: todo processo tem um Ator, mesmo que ele no seja mencionado na proposio (Thompson, 1996: 78). A Meta o participante a quem o processo dirigido, aquele que efetivamente modificado pela ao. Em termos da gramtica tradicional, ele seria o Objeto Direto (Eggins, 1994: 231). Uma vez que esses conceitos so de base semntica, eles continuam aplicveis a sentenas na voz passiva, em que a Meta assume a posio de sujeito, como mostram os exemplos: (2) Voc Participante: Ator (3) O experiente vulcanlogo Participante: Meta foi morto Pr: material pela aparncia calma do Galeras Participante: Ator pode cancelar Pr: material sua assinatura Participante: Meta quando quiser Circunstncia

H ainda outros participantes que podem estar relacionados aos processos materiais. So eles: o Recebedor, o Cliente e o Escopo. (Halliday & Matthiessen, 2004). O Escopo1 uma entidade que existe de forma independente do processo (Halliday & Matthiessen, 2004 p. 192), indicando seu domnio de atuao. No exemplo (4), o verbo fazer dependente da palavra sntese para completar seu significado. (4) A revista ACME Participante: Ator faz Pr: material a sntese Participante: Escopo

Em portugus, o Escopo, muitas vezes, responsvel pela prpria significao do grupo verbal, o que ocorre principalmente em verbos como fazer, tomar, dar, etc. (Lima-Lopes, 2001). Esses processos parecem estar vazios, sendo que a diferena entre seus significados reside no prprio Escopo - uma vez substitudo, temos a especificao do sentido trazido pelo processo. Vejamos o exemplo 5 abaixo:

Nas edies anteriores de seu livro An Introduction to Functional Grammar (Halliday, 1985, 1994), Halliday nomeava esse participante como extenso. Essa modificao de terminologia acabou por facilitar a compreenso da funo exercida por esse participante.

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(5) Demonstrao instalao treinamento ligaes trocas Publicaes Participante: Escopo demonstramos instalamos treinamos ligamos trocamos Publicamos Pr: material

[Ns]

fazemos

Participante: Ator

Pr: material

[Ns]

Participante: Ator

No exemplo (5), podemos observar que muitos desses processos seguidos de Escopo podem ser substitudos por um outro processo sem esse argumento. Por exemplo: fazer ligaes equivalente a ligar. Isso mostra que essas escolhas no so equivalentes, posto que o uso de cada um desses sistemas, pelo menos em portugus, parece possuir um paradigma e um significado prprios. Todavia, o estudo desse tipo de deslexicalizao ainda no foi realizado em portugus. Isso seria necessrio para se observar em quais contextos essa instanciao ocorre, de forma a mapear sua funo. J o Recebedor2 e o Cliente ocorrem em contextos bastante diversos (Halliday & Matthiessen, 2004: 191), identificados na gramtica tradicional, comumente, como sendo o objeto indireto (Eggins, 1994: 35). No caso do Recebedor, ele est presente em fraseados que denotam a transferncia na posse de bens e, apesar de Halliday e Matthiessen no versarem sobre esse fato, de informao. Dessa forma, o Recebedor passa a ser a entidade que realiza a posse do bem ou informao, como vemos no exemplo a seguir. (6) Ele lhe dar maiores detalhes Participante: Ator Participante: Recebedor Pr: material Participante: Meta Halliday e Matthiessen (2004: 191) ainda afirmam que processos nessa situao podem ser considerados instanciaes materiais de processos relacionais possessivos (tratados adiante). A manuteno desse tipo de instanciao entre os processos materiais resulta de seu carter criativo.

2 Nas edies anteriores de seu livro An Introduction to Functional Grammar (Halliday, 1985, 1994), Halliday inclua o Cliente e o Recebedor dentro de um nico rtulo, o de Beneficirio. A diviso atual explicita significados j previstos em verses anteriores da gramtica, tornando mais clara sua funo dentro da representao da experincia. Alm disso, os rtulos atuais so mais auto-explicativos.

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J o Cliente tende a ocorrer em processos materiais que denotam criatividade. Isso ocorre porque esse participante representa a entidade para quem alguma coisa feita, criada ou transformada, como no exemplo abaixo: (7) A revista ACME Participante: Ator foi criada Pr: material para os profissionais de notcia Participante: Cliente

Observa-se que o Recebedor e o Cliente no precisam trazer, obrigatoriamente, uma carga semntica positiva. Em outras palavras, eles tambm podem ser objeto de uma ao que no lhes traga benefcio algum, como em: (8) O guarda Lhe aplicou uma multa Participante: AtorParticipante: ClientePr: materialParticipante: Meta Em ambos os casos, vale observar que a Meta est sempre presente. Isso acaba por ser um resultado da funo realizada por esses participantes, pois, em ambos os casos, as entidades transferidas ou criadas so objeto de transformao da ao colocada pelo processo, que beneficia o Recebedor e o Cliente. 1.2 Processos mentais Os processos mentais so processos de sentir (Halliday, 1994: 112) e so relativos representao do nosso mundo interior (Thompson, 1994: 82). Isso implica que esses processos se referem a aes que no se do no mundo material, mas no fluxo de nosso pensamento (conscincia), ou em sua representao (Halliday & Matthiessen, 2004: 197). Halliday e Matthiessen (2004: 208-210) dividem esses processos em quatro sub-tipos: processos mentais de cognio, relacionados a deciso e compreenso (saber, entender, decidir); processos mentais de percepo, relacionados observao de fenmenos (sentir); processos mentais de afeio, relacionados aos sentimentos (gostar, amar); e processos mentais de desejo (querer, desejar). Os participantes desse tipo de processo so o Experienciador, em cuja mente o processo est se realizando, e o Fenmeno, que o elemento percebido/sentido pelo Experienciador, como mostra o exemplo (9), traduzido de Eggins (1994: 242). (9) Eu odeio injees Participante: ExperienciadorPr.: mentalParticipante: Fenmeno Thompson (1994:82) afirma que h diferenas importantes entre os processos que retratam os acontecimentos no mundo exterior (materiais) e os processos que representam os acontecimentos no nosso mundo interior (mentais), mostrando que a separao entre esses

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dois tipos de processos tem justificativa gramatical. Halliday (1994: 114) define alguns critrios de diferenciao entre esses processos: 1. 2. 3. 4. a utilizao de tempos verbais; o nmero de participantes; a natureza dos participantes e a realizao em duas vias.

O primeiro critrio (item 1) a utilizao de tempos verbais marcados e no-marcados: no caso dos processos materiais, o presente contnuo o tempo no-marcado, enquanto que para os processos mentais, o tempo no-marcado o presente simples3. Essa diferena parece ser de carter aspectivo e est ligada a algumas particularidades da lngua inglesa. Nessa lngua, os tempos contnuos realizam a ao em curso em processos materiais, sendo que processos mentais dificilmente ocorrem com esse aspecto (so raras instanciaes como estou amando), o que resulta em uma diferena gramatical. J no caso do portugus, podemos observar que as fronteiras so um pouco menos claras: em nossa lngua, podem ser comumente encontrados processos instanciados da seguinte forma: Eu estou me sentindo mal Isso mostra que, em portugus, o critrio da utilizao de tempos verbais pode ser insuficiente em alguns casos. O segundo critrio (item 2) est relacionado realizao do Fenmeno. Para Halliday (1994: 115), esse participante pode ser instanciado por um nmero maior de entidades, podendo ser no apenas uma pessoa, um objeto concreto ou abstrato (como nos processos materiais): (10) Eu penso em voc Participante: ExperienciadorPr.: mentalParticipante: Fenmeno mas tambm um fato, que, para Thompson (1994: 82), uma orao tratada de forma similar a uma coisa: (11) Ela duvidou dos resultados trazidos pelo candidato Participante: ExperienciadorPr.: mental Participante: Fenmeno O terceiro critrio de diferenciao entre processos materiais e mentais a natureza do Experienciador: apenas um participante humano (ou personificado) pode s-lo (Halliday & Matthiessen, 2004:201). Isso ocorre porque estamos dando conscincia entidade que instancia o Experienciador, dado que ela necessria para a realizao desse papel.
Os termos marcado X no marcado tm sido amplamente discutidos pelos sistemicistas. Gostaramos de remeter o leitor para o artigo de Ventura e Lima-Lopes (neste volume) para uma maior discusso desses conceitos.
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A personificao tambm algo que pode ocorrer em processos materiais. Contudo, se compararmos os dois tipos de processos, perceberemos que isso se d de forma diferente: nos processos materiais, no h a atribuio de conscincia s entidades personificadas; nesse caso, d-se a elas apenas a capacidade de realizao de aes no mundo fsico. J nos processos mentais, as aes realizadas parecem ser responsveis pela criao de um mundo interior nos participantes. Alguns estudos j observaram isso, entre eles os de Lima-Lopes (2001), Bressane (2000) e o de Siqueira (2000). No caso de Lima-Lopes (2001), que investigou cartas de mala direta em portugus, a empresa ou o produto/servio vendidos realizam aes que parecem ser tpicas de entidades humanas, levando a sua personificao. Bressane (2000), que estudou uma reunio de negcios, observou que nomes de edifcios tambm so personificados, ao passo que os compradores so tratados como Metas e igualados a objetos no animados. J Siqueira (2000) mostra que a empresa Tema em vrias proposies em Relatrios Anuais, o que tambm a faz Ator. No quarto e ltimo critrio, o Fenmeno pode ou no ocorrer na posio de Sujeito, sendo que isso no ir interferir na realizao dos participantes, o que no poderia ocorrer em processos materiais: (12) Eu gostei do presente Participante: ExperienciadorPr.: mentalParticipante: Fenmeno (13) O presente Participante: Fenmeno agradouPr.: mental me Participante: Experienciador

Apesar disso, no devemos considerar os dois fraseados como idnticos, uma vez que a diferena na escolha do processo e dos participantes algo a ser levando em conta, mas sim congruentes, por trazerem significados semelhantes. 1.3 Processos relacionais O terceiro tipo de processo o Relacional, ou processos de ser, ter e pertencer. Esses processos possuem uma funo classificatria, relacionando duas entidades no discurso. Segundo Halliday (1994: 119), todas as lnguas acomodam formas sistemticas de realizao dos processos relacionais, sendo que o autor identifica trs como sendo as principais: 1. intensivo: onde X (ou est) A 2. circunstancial: onde X (ou est) em A (a preposio em pode tambm ser substituda por outra) 3. possessivo: onde X tem (ou possui) A Cada um desses tipos pode ainda ser classificado de dois modos: 1. atributivo: onde A um atributo de X 2. identificativo: onde A a identidade de X

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Isso gera seis categorias de processos relacionais, as quais podem ser observadas no quadro 1: (ii) Identificativo [ns] somos a melhor (1) Intensivo Voc muito importante A melhor somos ns Amanh a feira (2) Circunstancial A feira s teras-feiras Dia 10 amanh O piano do Pedro (3) Possessivo Pedro tem um piano Ao Pedro pertence o piano Quadro 1: Tipos de processos relacionais (adaptado de Halliday e Matthiessen: 2004: 216) Nos processos intensivos atributivos, podemos encontrar dois participantes: o Portador, ou elemento classificado, e o Atributo, ou elemento classificador, como podemos ver no exemplo (14). Halliday e Matthiessen (2004: 219-220) determinam as vrias caractersticas dos processos intensivos atributivos. Entre elas, destacamos duas: a natureza das caractersticas criadas e a reversibilidade. A primeira est relacionada ao fato de que o grupo nominal que exerce a funo de atributo constri uma classe genrica e indefinida, que pode ser precedida de artigos indefinidos como um, uma, uns e umas. J a segunda que esses processos no so reversveis, uma vez que h apenas um participante nominal independente: o Portador. Isso implica que o significado trazido pelos processos intensivos atributivos no de equivalncia entre os elementos de uma orao, o que impede que a sua ordem seja modificada, havendo prejuzo no significado caso isso ocorra. Por isso, dizer: a) Voc um campeo de reality show no igual a b) *Um campeo de reality show voc. Segundo Halliday e Matthiessen (2004: 220-226), esses processos podem expressar trs tipos de significados: 1. aqueles que especificam membros de uma categoria; 2. aqueles que especificam a fase da atribuio; e 3. o domnio da atribuio. Com relao ao primeiro tipo de significado (item 1), um processo intensivo atributivo coloca um elemento X como membro de uma classe A (Eggins, 1994: 256). (14) um desenvolvedor de produtos ACME Participante: Portador Pr.: intensivo Participante: Atributo Voc Com relao ao segundo significado (item 2), os processos atributivos intensivos desenvolvem-se atravs do tempo (Halliday & Matthiessen, 2004: 222), ao invs de Tipo/Modo (i) Atributivo

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representar um estado apenas esttico, como os do item anterior. Eles, portanto, mostram que o elemento X est se tornando Y ou membro de Y. Por exemplo: (15) uma filosofia espiritual nova Participante: Portador (16) Flash Mob est virando moda Participante: PortadorPr.: intensivoParticipante: Atributo Por fim, no domnio de atribuio (item 3), os fraseados podem construir tanto elementos relacionados experincia interna, como elementos externos. Em outras palavras, quando instanciamos esse tipo de significado, estamos no apenas exprimindo significados objetivamente observados, mas tambm subjetivamente criados (Halliday & Matthiessen, 2004: 222). Ao contrrio dos dois significados anteriores, o domnio de atribuio se realiza pelo atributo e, conseqentemente, pelo seu significado. Alguns exemplos seriam: (17) o rtulo de "cincia" torna-se aceitvel Participante: PortadorPr.: intensivoParticipante: Atributo (18) Pr.: intensivo (19) Na seqncia final Circunstncia Pr.: intensivo duvidvel Participante: Atributo a presena de uma personagem Participante: Portador triste perder Participante: AtributoParticipante: Portador est se gradualmente tornando Pr.: intensivo Circunstncia estabelecida mundialmente Participante: Atributo

No caso de (17) teramos, por exemplo, um atributo relacionado a aceitabilidade/obrigao da caracterizao de cincia, o que traz um determinado valor modal, ao passo que em (18), a atribuio ganha um carter subjetivo, relacionado emoo e atitude perante a perda. Em (19), o domnio est relacionado a uma avaliao de probabilidade. Os processos intensivos identificativos identificam uma entidade em termos de outra (Thompson, 1994: 87). Esse tipo de processo conta com dois tipos de participantes: o Identificado, que alvo da definio, e o Identificador, elemento definidor: (20) A sua melhor opo o ACME Participante: identificador Pr.: identificativo Participante: Identificado o ACME a sua melhor opo Participante: Identificado Pr.: identificativo Participante: identificador

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Segundo Halliday e Matthiessen (2004: 227-229), os processos Relacionais Intensivos Identificativos possuem algumas caractersticas definidoras: 1. O grupo nominal que realiza o Identificador geralmente um elemento definido, que pode ser acompanhado de um artigo definido, como a(s) e o(s). 2. Diferentemente dos intensivos atributivos, os intensivos identificativos so reversveis. Isso possvel porque, nesse tipo de processo, est-se estabelecendo uma relao de igualdade, na qual X igual a A. Isso o que permite a inverso realizada em (20). Graas a essa relao, Thompson (1994) diz que possvel definir a direo desse processo de identificao: h um elemento geral, chamado Valor, e um especfico, chamado Caracterstica, sendo que os processos podem caminhar do geral para o especfico, como em (21), e do especfico para o geral, como em (22). (21) A sua melhor opo o ACME Participante: identificador Participante: Identificado Pr.: Relacional identificativo (Valor) (Caracterstica) (22) O ACME a sua melhor opo Participante: identificado Participante: Identificador Pr.: Relacional identificativo (Caracterstica) (Valor) Assim como os relacionais intensivos atributivos, os identificativos instanciam uma srie de significados, que podem caracterizar o tipo de identificao que est sendo realizada. Entre os tipos de significado colocados por Halliday e Matthiessen (2004: 234-235), destacamos: De equivalncia / igualdade. Estabelece-se uma relao de correspondncia entre o Identificado e o Identificador: Spam [Identificado^Caracterstica] corresponde [Pr. Relacional identificativo] a 50% de e-mails de empresas [Identificador^Valor] De realizao de papis. Nesse caso, o Identificado realiza um papel dentro do contexto em que o fraseado instanciado: Dialogar [Identificado^Caracterstica] ser [Pr. Relacional identificativo] nossa principal meta [Identificador^valor]. De nomeao. Ocorre a identificao de uma entidade com uma nomeao especfica: Eu [Identificado^Caracterstica] sou [Pr. Relacional identificativo] o Dr. Fulano de Tal [Identificador^Valor] Definio. Define-se uma entidade em funo de outra: A poltica [Identificado^Caracterstica] [Pr. Relacional identificativo] a arte de fazer alianas [Identificador^Valor] Simbolizao. Expressa-se uma entidade por meio de smbolos ou figuras, o que inclui tradues e parfrases: Pretend [Identificado^Caracterstica] quer dizer [Pr. Relacional identificativo] fingir [Identificador^Valor]. O limite [Identificado^Caracterstica] indicado [Pr. Relacional identificativo] pela linha azul [Identificador^Valor].

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Nos processos circunstanciais atributivos, a circunstncia um atributo associado a um outro participante (Halliday & Matthiessen, 2004: 240), por isso operam de forma bem semelhante aos intensivos. Nesses processos, um dos participantes substitudo por um elemento circunstancial. Nesses procesos o elemento circunstancial ocorre na posio de Atributo, conforme mostra o exemplo (23), traduzido de Eggins (1994: 262): (23) em sua bagagem Participante: Atributo Participante: Portador Pr.: Relacional intensivo (circunstncia) Nos processos circunstanciais identificativos, o elemento circunstancial tem a funo de relacionar as duas entidades em termos de tempo, lugar etc. Aqui o elemento circunstancial realiza o identificador, e o elemento identificado realizado por um grupo nominal, ou por outro elemento que realize sua funo, como vemos em (24). Vale a pena ressaltar que os relacionais identificativos tambm so reversveis. (24) O melhor jeito de chegar Ilha do Mel Participante: Identificador Atravs do Balnerio Pontal do Sul Participante: Identificado (circunstncia) Pr.: Relacional intensivo Pr.: Relacional intensivo atravs do Balnerio Pontal do Sul Participante: Identificado (circunstncia) o melhor jeito de chegar Ilha do Mel Participante: Identificador A bomba estava

Os processos relacionais possessivos demonstram uma relao de propriedade, sendo que dois so os seus participantes: o Possuidor e o Possudo, exemplo (25) Esses processos podem ser de dois tipos: os intensivos, (25), e os identificativos, (26). A exemplo dos processos relacionais intensivos e circunstanciais, os possessivos intensivos no so reversveis, ao passo que os identificativos sim. Contudo, quando utilizamos a forma reversa, o processo presente na sentena ser, em (26). (25) Voc Participante: Possuidor (26) Jos possui a fita Participante: Possuidor Pr.: possessivo Participante: Possudo A fita do Jos Participante: Possudo Pr.: possessivo Participante: Possuidor tem Pr.: possessivo 20% de desconto Participante: Possudo na anuidade circunstncia

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1.4 Processos comportamentais Os processos comportamentais so aes que englobam comportamentos fsicos e psicolgicos realizados de forma simultnea. Segundo Halliday (1994: 139), esses processos esto entre os materiais e os mentais. Assim, o autor sugere que h processos comportamentais como olhar, assistir, encarar, preocupar-se etc., que esto mais prximos de aes mentais, e outros que esto mais prximos de aes materiais, como danar, respirar, deitar, etc. A exemplo dos processos mentais, os comportamentais exigem que pelo menos um de seus participantes seja uma figura animada ou personificada. Seus participantes so o Comportante, entidade que realiza a ao, e o Comportamento (Halliday & Matthiessen, 2004), que define o escopo do processo: (27) voc pode assistir [a fita] Participante: ComportantePr.: comportamentalParticipante: Comportamento 1.5 Processos verbais Os processos verbais so processos de dizer, e esto na fronteira entre os processos mentais e os relacionais. Para Halliday (1994), os processos verbais no precisam possuir um participante humano. Aqui, construes como A TV disse que; O relgio diz que so oito horas so perfeitamente aceitveis, o que no poderia ocorrer nos processos mentais. Por essa razo, Halliday diz que esses processos podem tambm ser definidos como processos de simbolizar. Quatro so seus participantes: o Dizente, que realiza a ao, o Receptor, para quem a mensagem direcionada, o Alvo, a entidade que atingida pelo processo, e a Verbiagem, a mensagem propriamente dita: (28) Eu Participante: Dizente repeti Pr.: Verbal o aviso Participante: Verbiagem a ela Participante: Receptor

importante observar que os processos verbais podem possuir oraes projetadas, normalmente relacionadas ao discurso indireto. Nesses casos, a orao projetada deve ser analisada separadamente, observando-se seus prprios constituintes, como mostra o exemplo a seguir, adaptado de Thompson (1994: 98). (29) Ele disse ao entrevistadorque [ele] no responderia a pergunta Participante: Pr.: verbal Participante: Participante:Pr.: verbal Participante: Dizente Receptor Dizente Receptor Orao Projetada Orao Projetante

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1.6 Processos existenciais O ltimo tipo de processo o existencial, que se encontra entre os processos relacionais e os materiais. Proposies existenciais so realizadas tipicamente pelos processos haver, existir e ter (em portugus brasileiro), sendo que outros processos, como emergir, surgir e ocorrer podem ser considerados existenciais em alguns contextos. Nesse processo, h apenas um tipo de participante, o Existente: (30) Haver caminhada, comida tpica Pr.: ExistencialParticipante: Existente 1.7 Elementos circunstanciais Para Halliday (1994: 149), os elementos circunstanciais (realizados por adjuntos de valor adverbial) podem ocorrer livremente com todos os tipos de processo, tendo sempre significados semelhantes. Esses elementos so tipicamente realizados por locues adverbiais e advrbios, trazendo informaes que complementam o significado do processo. Para Thompson (1994), sua funo definir o contexto no qual uma proposio ocorre. Outro ponto a ser observado o fato de Halliday (1994, 1985) e Halliday e Matthiessen (2004) verem os elementos circunstanciais de uma forma bem diferente da gramtica tradicional. Eles so dessemelhantes no s em relao s categorias sugeridas, que no so aquelas normalmente trazidas pelos manuais de gramtica, como poderemos ver a seguir, mas tambm em relao ao status dado a esses elementos. Para Halliday (1994: 158), as circunstncias podem ser consideradas uma forma de introduzir um participante de forma indireta ou mesmo um mini-processo. Segundo essa viso, os elementos circunstanciais funcionariam como um intermedirio que permite a introduo de argumentos de forma indireta. No caso dos participantes, muitas vezes possvel re-escrever a sentena de forma a incluir o elemento na proposio. Por exemplo: Sendo assim, de acordo com este psicoterapeuta, este debate comeou por onde devia (31) ter terminado . A psicoterapeuta disse que este debate comeou por onde devia ter terminado Isso tambm ocorre no caso dos processos: ..Jos Bernardo atingiu mortalmente com tiros de pistolas a ex-companheira e a sua (32) me Jos Bernardo atirou com a pistola na ex-companheira e na sua me, matando-as Com relao s categorias sugeridas por Halliday (1994), Thompson (1994) sugere que, embora haja algumas categorias consensuais, quase impossvel aos analistas mapear todas

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as existentes, deixando um grande espao para descoberta. Um resumo desses elementos circunstanciais trazido pelo quadro a seguir. Tipos de Elementos Extenso Subtipos Tipos de Elementos Subtipos guisa produto Tipos de Elementos Contingncia Subtipos condio concesso falta

temporal espacial Papel de freqncia temporal Localizao Acompanhamento espacial meio qualidade Modo Causa comparao grau

comitativo Assunto aditivo razo propsito ngulo benefcio Fonte Ponto de vista

Quadro 2: Os elementos circunstanciais e seus subtipos. Adaptado de Halliday e Matthiessen (2004 :262)

Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004) sugerem nove tipos de circunstncia, sendo que a maioria deles tem subtipos. importante perceber que as categorias de tempo e espao j no so mais absolutas, elas ganham duas novas classificaes: extenso, ou durao linear (tempo = 'quo longo' e espao = 'quo longe') e localizao, ou localizao especfica (tempo = quando; espao = onde) (Thompson, 1994:105). Alm da questo da durao, as Circunstncias de Extenso tambm so responsveis pela noo de freqncia de realizao de um determinado ato (tempo= quo freqente) (Halliday & Matthiessen, 2004 :264-265). Nesse ponto, Halliday parece tratar esses elementos de forma aspectiva, ou seja, separando aquilo que seria [+durativo] do [+pontual]. Um exemplo de extenso (33), outro de localizao (34) e um de freqncia (35) podem ser encontrados a seguir. (33) importante lembrar que nossa tabela atual vem sendo mantida desde julho/95, o que nos obriga a fazer este ajuste (34) Criada em 1970 pelo antigo Grupo Tcnico da Editora ACME, a revista (35) Medicamento para derrame cerebral freqentemente usado de modo incorreto As circunstncias de modo, a qual possui quatro subtipos: 1) meio, que representa significados do tipo 'com o que'/'de que maneira'; 2) qualidade, que representa significados do tipo 'quo + advrbio'; 3) comparao, representando significados de semelhana ou dessemelhana; e 4) grau, realizado por um elemento adverbial com um indicador geral de gradao, como quanto, muito etc. (Halliday, 1994: 154; Halliday & Matthiessen, 2004: 267). So exemplos desses trs tipos de circunstncias, respectivamente:
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(36) Venho por meio desta carta lhe informar que ampliamos (37) depois de mal passarmos duas barreiras fronteirias sucessivas guardadas, uma paisagem rida e montanhosa d-nos as boas vindas Albnia. (38) Isso preparou-me para assumir diferentemente as responsabilidades burocrticas do cargo. (39) A Folha investiu pesadamente As circunstncias de papel dividem-se em guisa, na qual uma entidade identificada em funo de uma outra, como em (40), e em produto, a qual mostra um processo de transformao do sujeito, como em (41). (40) A Cmara Municipal aponta os complicados processos burocrticos como os grandes entraves (41) mais um passo da Netscape para transformar a Internet num meio privilegiado de comunicao e informao escala mundial . O prximo tipo so as circunstncias de acompanhamento, correspondendo a significados como e quem ou com quem, ou seja, uma idia de ao conjunta, participao efetiva na ao. Esses elementos se dividem em duas categorias: comitativo e aditivo. Na primeira, o processo realizado em duas instncias, com o uso de preposies como como, junto com, assim como: (42) O jornal ACME circular toda ltima quinta-feira de cada ms com informaes e servios sobre reformas Na segunda, a idia trazida a de realizao conjunta, sendo que apesar de ambos os elementos poderem realizar um mesmo participante, eles so apresentados separadamente, como forma de contraste: (43) O grupo de fotgrafos participantes encontra-se para um confronto pela diversidade no s de estilos, como de opes Nas circunstncias de causa, encontramos trs subtipos: 1) razo, que representa a razo que motivou a realizao de uma ao, em (44); 2) propsito, que representa o propsito pelo qual a ao foi realizada, em (45); e benefcio, que representa uma entidade para a qual uma ao foi realizada, em (46). (44) A razo por que se realou no ttulo da notcia (45) Tiradentes morreu pela liberdade (46) Aprendi a desembrulhar-me por mim prprio

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 importante no confundir as circunstncias de benefcio com o papel de beneficirio, presente no sistema de ergatividade4, uma vez que esses dois elementos so de natureza diferente: enquanto a circunstncia um termo acessrio do qual o falante pode ou no se valer, j o beneficirio parte do significado verbal. Uma estratgia seria realizar um teste do tipo: fez X para Y, onde para Y seria o beneficirio. Estruturas que no satisfizerem esse teste devem ser consideradas circunstncias. Os elementos circunstanciais de contingncia tambm se subdividem em trs subtipos: 1) condio, realizado por elementos como no caso de, se por acaso, se etc.; 2) concesso, expresso por elementos como a despeito de, apesar de, ainda que etc., e 3) falta, que expressa significados trazidos por elementos como na ausncia de, na falta de etc: (47) Um filme para alugar s no caso de no haver mesmo outra coisa (48) Na sua globalidade, as respostas alimentam, apesar de tudo, um certo optimismo entre os que se interessam pela sorte dos bichos. (49) As autoridades arquivam o processo por falta de provas Os dois ltimos tipos de circunstncias so as de assunto e de ngulo. A primeira est relacionada aos processos materiais, tendo uma funo muito similar Verbiagem, exemplo (50). (50) Para alm destes dois aspectos, surgem os habituais rumores sobre um eventual interesse comprador As circunstncias de ngulo podem ser subdivididas em dois tipos: 1) ponto de vista e 2) fonte. O primeiro expressa o ponto de vista colocado por um Dizente, no caso de processos verbais, ou por Experienciadores, no caso de processos mentais. J o segundo identifica a fonte responsvel por determinadas aes ou pensamentos. Exemplos a seguir, respectivamente. (51) Nas palavras de Pedro, narradas em Atos dos Apstolos, vamos encontrar um progresso. (52) Por conseguinte, um novo aumento salarial, de acordo com a ministra, ter necessariamente de ser acompanhado de um aumento de produtividade

2. Classificao de processos Halliday e Matthiessen (1999:547-548) afirmam que a indeterminao uma caracterstica comum a todas as lnguas naturais. Isso acontece porque no h fronteiras exatas entre as categorias que configuram o sistema.
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Ergatividade uma abordagem Metafuno experiencial na qual a voz e a agentividade so os principais pontos de partida para a anlise.

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Por isso, no existe uma frmula exata para auxiliar na classificao dos processos, o que nos impede de traar critrios exatos ou regras fixas. Por isso, cada vez que um analista classifica um processo ou elemento circunstancial, ele est operando com o seu conhecimento e com a sua experincia, o que pode mudar de indivduo para indivduo. Isso, muitas vezes, leva a vrias classificaes possveis, as quais so estudadas de acordo com a funo de um processo. Esse fato nos faz pensar que um trabalho de anlise de transitividade pode estar ligado a vrios fatores. Entre eles, temos a cultura e os valores sociais trazidos pelo lingista, os quais so, por vezes, diferentes daqueles trazidos pela comunidade estudada, o que obriga o analista a conhecer o contexto no qual um fraseado produzido. Outro ponto a ser levado em conta so as diferenas de intencionalidade (o que o falante realmente quer atingir com um fraseado) e de carter lingstico, ou seja, as escolhas lxico-gramaticais em todos os nveis. Por essa razo, durante um estudo de transitividade, no incomum encontrarmos processos com mais de um significado, o que, normalmente, leva a mais de um tipo de classificao. Um exemplo contar, que, dependendo do contexto de ocorrncia, pode ser classificado como comportamental (no sentido de verificar a quantidade): (53) O carcereiro contou os presos como verbal, quando ocorre no sentido de dizer nmeros em voz alta (54) ou de contar uma histria (55): (54) O garoto contou at 10 (55) Isso uma histria muito longa, e depois s conta que a encontrou no Porto e a reencontrou e depois com ela casou. e como relacional, dando a idia de posse: (56) E o melhor: durante 24 horas por dia, voc conta com este benefcio Uma das possveis solues trabalhar com um teste feito a partir da substituio do processo, como sugerido por Halliday (1994). Nessa abordagem, cada processo seria substitudo (ou probed) por um sinnimo que ajudaria a determinar a classificao. Assim, para cada um dos exemplos de contar, teramos: (57) O carcereiro enumerou os presos (58) O garoto marcou at 10. (59) Isso uma histria muito longa, e depois s diz que a encontrou no Porto e a reencontrou e depois com ela casou. (60) E o melhor: durante 24 horas por dia, voc tem este benefcio No podemos esquecer que h diferenas de padres colocacionais desses processos. Na classificao como processo Comportamental, exemplo (53), o processo no possui conjunes ou preposies acompanhando-o, ao passo que, nos exemplos verbais, (54) e (55), vemos dois padres diferentes: 1) contar + que, no sentido de dizer, e 2) contar + at,

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no sentido de marcar. No exemplo (56), temos o significado relacional com o padro contar + com5. Outro exemplo tratar, que pode ser classificado como verbal (61) ou relacional (62). (61) O ministros trataram [falaram] (62) Trata-se do [ o] novo crdito automtico ACME.. . Vale a pena ressaltar que tratar utilizado em sua forma impessoal ao realizar significados relacionais, e pessoal quando seu significado Verbal. Outro exemplo estrear (63), que tem a possibilidade de dois significados: um relacional (64) e outro material (65). (63) A nova programao da ACME TV estria em abril . (64) A nova programao da ACME TV 6 em abril (65) A nova programao da ACME TV comea/inicia-se em abril Outros recursos tambm podem ser usados. No caso de estrear, optamos por classific-lo como material. Isso porque a estria de um programa subentende preparativos institucionais (como produo de cenrios, contratao de profissionais, venda de cotas de patrocnio etc.), que no parecem estar presentes em sua contrapartida relacional. Em outras palavras, optamos por utilizar a classificao que contemplasse a maior carga semntica. Observemos ligar, em (66). Quando esse processo usado no sentido de realizar chamada telefnica, duas classificaes so possveis: uma Comportamental e outra Verbal. Nesse caso, uma possvel sada a observao da inteno do falante. No caso do exemplo (66) , retirado de uma carta de venda de produtos, a realizao da ligao em si no o foco principal dessa escolha, mas sim o processo de negociao que ela desencadeia. O que no diferente do exemplo (67). (66) Ligue hoje mesmo para 0800-00-0000, de segunda a sexta-feira, das 9 s 21h, e solicite a visita de um ACMEGold Executive. (67) Para no se tornar assinante, no final da gratuidade ligue para 0800 000 000. (68) No dia seguinte ligou para mim, e disse que estava interessada Dentro do mesmo critrio, podemos encontrar processos como perguntar, que pode ser comportamental, significando 'checar o conhecimento de' (69), ou verbal, no qual ele sinnimo de informar-se (70). (69) A professora perguntou na prova (70) Pergunte/informe-se em sua agncia

Naturalmente, exemplos com corpora mais representativos so necessrios. Neste artigo, pretendemos apenas delinear alguns caminhos que auxiliem o leitor em suas anlises. 6 Agradecemos a Carlos A. M. Gouveia por chamar nossa ateno para essa possibilidade de classificao.

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3. As questes de papis Ao falarmos, estamos representando o mundo atravs da linguagem. Nessa viso, os participantes de uma interao representam, ou lhe so atribudos, papis, ou seja, funes sociais especficas que lhe do uma determinada significncia naquele contexto. O conceito de papel est, normalmente, associado s relaes de solidariedade e poder, que se manifestam atravs do sistema de Modo (Halliday, 1994); alguns exemplos de estudos nesse campo so Ramos (1997); Thompson e Thetela (1995); Bressane (2000); Baptista (1998); Wyatt (1997), entre outros. Segundo Delu (1991), o conceito de papel est relacionado ao de participante, que pode ser definido em termos lingsticos ou interacionais. Assim, para Delu (1991), os participantes (ou interactantes) esto sempre realizando trs tipos de papis de forma simultnea: a) textual; b) social e c) interacional (Delu, 1991: 289-290). Os papis textuais so definidos pela natureza do sistema lingstico (Delu, 1991: 289), determinando funes como falante (speaker), ouvinte (listener), endereador (addresser), endereado (addressee) ou audincia, alm dos papis diticos (Lyons, 1977). Os papis sociais so definidos sem referncias linguagem, estando ligados posio de um indivduo na sociedade (Delu, 1991: 290), equivalendo aos papis sociais de primeira ordem, como definido por Halliday (1978). J os papis interacionais so definidos pela interao social, e se manifestam atravs do sistema lingstico (Delu, 1991: 290). Thompson e Thetela (1995) trabalham com a atribuio de papis em anncios publicitrios, chegando a um sistema que subdivide os papis interacionais em dois tipos: 1. papis atribudos (enacted roles): so instanciados pelo prprio ato de fala/escrita, sendo, essencialmente, os papis de fala propostos por Halliday (1985: 108) 2. papis projetados (projected roles): so os papis atribudos atravs da nomeao dos participantes da interao, sendo dependentes da referncia explcita no texto (adaptado de Thompson e Thetela, 1995: 107-108). A partir desse sistema, Thompson e Thetela (1995) analisam o escritor-no-texto (writer-in-thetext) e o leitor-no-texto (reader-in-the-text) em anncios publicitrios. O escritor-no-texto a entidade responsvel pelo anncio, podendo ser representada pela empresa, como em (71), ou pelos produtos/servios oferecidos por ela, como em (72). (71) O Banco ACME est fazendo muito mais por voc (72) Um seguro muito acessvel que oferece ampla proteo J o leitor-no-texto o conjunto de possveis consumidores daquilo que anunciado, como em (73).

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(73) voc continuar recebendo as outras fitas (uma a cada ms) Apesar dos textos publicitrios possurem um nmero muito maior de participantes, Thompson e Thetela justificam sua escolha devido ao tipo de relacionamento entre esses participantes, que o inverso daquilo que ocorre no mundo extra-texto. Em outras palavras, apesar do destinatrio estar em uma posio superior, ele tratado em nvel de igualdade com a empresa remetente (Thompson & Thetela, 1995: 111). Por fim, Thompson e Thetela (1995: 109) tambm afirmam que importante distinguir entre dois tipos de participantes: os participantes da interao e os participantes no sistema de transitividade. Para os autores, essa diferena no apenas uma questo de nomeao, que muito importante, mas tambm de realizao da interao, uma vez que ambas so importantes categorias de anlise. Consideraes Finais Como j mencionamos anteriormente, a Metafuno Experiencial responsvel pela representao do nosso mundo exterior e interior. Nesse contexto, o processo, seus participantes e as circunstncias so os elementos que trazem tona essas representaes calcadas na escolha. Neste artigo, procuramos expor as principais formas de manifestao do Sistema de Transitividade, observando algumas particularidades da lngua portuguesa. Entretanto, muitos pontos permanecem obscuros, sendo que a falta de estudos em lngua portuguesa um dos principais problemas. Isso faz com que pouco se saiba a respeito das particularidades dos processos e tambm da forma como seus participantes e as circunstncias se relacionam. De fato, so necessrios mais estudos qualitativos e quantitativos, os quais ajudariam a determinar critrios de classificao processual em nosso idioma, alm de observar quais so os processos mais freqentes em cada registro. Entre as diferentes possibilidades de anlise que o sistema de transitividade ainda oferece, esto: Mapeamento das escolhas: apesar de j haver alguns estudos relacionando a transitividade ao estudo de gneros especficos (Halliday, 1992b; Matthiessen, 1999; Shimazumi, 1996), muito ainda precisa ser feito. Isso se d principalmente pelo fato de pouco ter sido feito em portugus; o estudo de gneros pode ampliar o conhecimento de como as funes so realizadas na estrutura retrica de um documento, observando at que ponto isso influencia na escolha dos processos e realizao de seus participantes. Anlise de representaes: a anlise de diversos gneros mostraria de que forma as representaes e as funes realizadas esto relacionadas, sendo que o trabalho com vrios gneros verificaria como essa relao acontece, estabelecendo diferenas e pontos em comum. Mapeamento de padres: a classificao dos processos algo que depende da experincia do analista. Contudo, vimos que algumas diferenas se manifestam no nvel gramatical. Um levantamento desses padres colocacionais pode ser de grande valia, no apenas por servir como um critrio objetivo de anlise, mas tambm pela sua possibilidade de aplicao na Lingstica de Corpus, desenvolvendo ferramentas de anlise.

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Vrias seriam as formas de realizar essas pesquisas. Uma possibilidade optar pela observao conjunta entre o gnero estudado e uma base comparativa (baseline). Nesse tipo de abordagem, clculos estatsticos seriam aplicados para ajudar a verificar se as provveis diferenas so reais ou apenas fruto do acaso. Outra possibilidade, ainda, a utilizao de uma abordagem multi-dimensional (Biber, 1988, 1995): nessa abordagem, diferentes textos so comparados a partir do levantamento de caractersticas, que so quantificadas e agrupadas em dimenses. Assim, cada texto analisado de acordo com essas dimenses, sendo classificado a partir das caractersticas mais (ou menos) presentes. Duas seriam as possibilidades de aplicao da Anlise Multi-dimensional: a primeira a comparao entre diferentes gneros, classificando-os de acordo com a presena de processos e seus participantes; e a segunda a comparao entre os movimentos, caracterizando-os de acordo com a presena de determinados processos, participantes e circunstncias. Em ambos os casos, devem ser observadas quais as funes desempenhadas por essas escolhas, levantando-se as representaes e as realizaes lxico-gramaticais de cada uma delas. Referncias bibliogrficas Baptista, M. E. (1998). E-mails na troca de informao numa multinacional - o gnero e as escolhas lxico-gramaticais. Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, LAEL--PUCSP, So Paulo. Biber, D. (1988). Variation across speech and writing. London: Cambridge University Press. Biber, D. (1995). Dimensions of register variation. London: Cambridge University Press. Bressane, T. B. R. (2000). Construo de identidade numa empresa em Transformao. Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, LAEL - PUCSP So Paulo. Delu, Z. (1991). Role relationships and their realization in mood and modality. Text, 11(2), 289-318. Eggins, S. (1994). An introduction to systemic functional grammar. London: Printer Publishers. Halliday, M. A. K. (1973). Explorations in the Functions of Language. London: Edward Arnold. Halliday, M. A. K. (1978). Language as social semiotic. London: Arnold. Halliday, M. A. K. (1985). An introduction to Functional Grammar (1 ed.). London: Edward Arnold. Halliday, M. A. K. (1992a). Language as system and language as instance: the corpus as a theoretical construct. In J. Svartivik (Ed.), Directions on Corpus Linguistics.Proceedings of the Nobel Symposium 82. Berlin: Mouton de Gruyer. Halliday, M. A. K. (1992b). Some lexicogrammatical features of the Zero Population Growth Text. In W. C. Mann & S. A. Thompson (Eds.), Discourse Description: Diverse linguistic analyses of a fund-raising tex. Amsterdan: John Benjamim. Halliday, M. A. K. (1994). An Introduction to Functional Grammar (2 ed.). London: Edward Arnold. Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (1999). Construing Experience through meaning: A language approach to cognition. London / New York: Continnuum. Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2004). An Introduction to Functional Grammar (3 ed.). London: Edward Arnold.

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Lima-Lopes, R. E. (2001). Estudos de Transitividade em Lngua Portuguesa: O Perfil do Gnero Cartas de Venda. Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, LAEL / PUCSP. Lyons, J. (1977). Semantics. Cambridge: Cambridge University Press. Martin, J. R., Matthiessen, C. M. I. M., & Painter, C. (1997). Working with functional grammar. London: Arnold. Matthiessen, C. M. I. M. (1999). The System of TRANSITIVITY: An exploratory tex-based profile. Functions of Language, 6(1), 1-51. Ramos, R. C. G. (1997). Projeo de imagens atravs de escolhas lingsticas: um estudo no contexto empresarial. Tese de Doutorado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, LAEL - PUCSP. Shimazumi, M. (1996). The knower and the Informant in Institutional talk: A transitivity Perspective. MA in Linguistics, University of Liverpool. Siqueira, C. P. (2000). Anlise temtica em estudos de traduo - O caso do relatrios anuais de empresas brasileiras. Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, LAEL - PUCSP. Thompson, G. (1996). Introducing functional grammar. London: Edward Arnold. Thompson, G. (2004). Introducing functional grammar (2 ed.). London: Edward Arnold. Thompson, G., & Thetela, P. (1995). The sound of one hand clapping: the management of interaction in written discourse. Text, 15(1), 103-127. Wyatt, R. D. (1997). The complete consort dancing together... interaction in E-mail. Mestrado em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem, LAEL - PUCSP, So Paulo.
Rodrigo Esteves de LimaLopes Mestre e Doutorando em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL PUCSP). Autalmente leciona Linguagem Bsica de Vdeo (MultimeiosPUCSP) e Novas Tecnologias em RTV (Casper Lbero) Seus principais interesses de pesquisa so: anlise do discurso de base sistmicofuncional, Lngstica do Corpus e Multimodalidade. email: rll307@gmail.com Carolina Siqueira Muniz Ventura tradutora e Mestre em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL PUCSP). Seus principais interesses de pesquisa so anlise do discurso de base sistmicofuncional, traduo ensino e pesquisa, e ensino instrumental de lnguas. email: carolventura@uol.com.br

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