MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO PARA LA GESTION EDUCATIVA

AUTOR: MARIA ROMERO

DOCENTE: MSC. FRANKLIN MIRANDA

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN

1. Redacte resumen/anlisis relacionado con las nuevas Tecnologas en la Educacin.

Introduccin.

Las

nuevas

tecnologas

estn

relacionadas con la comunicacin y esta con los procesos de enseanza , por lo tanto en la sociedad las NNTT estn transformando y creando convivencia margen. Las nuevas y formas de de la dentro

enseanza no pueden quedar al nuevas tecnologas a las su obligan a buscar nuevos caminos didcticos a una de acuerdo posibilidades , pero tambin obligan reflexin sobre oportunidad.

Funciones.A diferencia de los medios utilizados anteriormente, las NNTT son canales de comunicacin y tambin pueden ser medios. Los canales utilizan medios como el ordenador y emplean cdigos y sistemas de expresin y representacin utilizados anteriormente pero ahora se los puede utilizar conjuntamente lo que favorece la explotacin de sus cualidades comunicativas como por ejemplo : los multimedia e hipermedia. Las tecnologas tienen repercusiones en cualquier mbito de trabajo y relaciones humanas, por tal razn una de caracterstica de las tecnologas es ser de propsito general. Tradicionalmente los medios tenan incorporados los diseos didcticos , la tecnologa impona , en cambio hoy las limitaciones vienen impuestas por el usuario de acuerdo a su creacin. Por lo tanto es necesario conocer como requisitos previos que: -Que haya algo que realizar o que mover, es decir tratar una informacin o que la informacin exista o se pueda crear. -Se trata de tecnologas que tienen funciones comunicativas entendiendo en su amplio significado. -Conocer los procesos sobre los que se quiere actuar para disear la tarea que se quiere tecnificar. Por estas funciones de las tecnologas es necesario analizar las tareas que se desarrollan en ella. La integracin didctica tomando en cuenta a las NTICS distingue 3 fases generales que intervienen en la educacin: Gestin, Investigacin, Docencia.

FASES FUNCIN GESTION - -Puerta de entrada de NNTT en la enseanza. ADMINISTRACIN -Permite mayor control administrativo de las instituciones. - Posibilita seguimiento y evaluacin de los centros - Se est desarrollando sistemas de unin de las redes telemticas y la telefona mvil para facilitar el contacto permanente con los padres del educando. INVESTIGACIN -Las NNTT aportan herramientas de clculo agilizando trabajos. - Disponibilidad de bases y bancos de datos -Permite estudios comparativos, evolutivos, histricos - Son facilitador de tareas . - hacen posible la constitucin de equipos de investigacin : multinacionales, multiprofesionales y multiculturales. - Difusin de la informacin de los resultados de investigaciones. - dispone de los resultados en un tiempo mnimo. DOCENCIA , como: DE -Complementan a la tarea del docente en los centros. Y -los profesores disponen de informacin de sus alumnos, desempeo de tareas , informacin cientfica y tcnica sobre su campo de trabajo. - facilitan un seguimiento a los alumnos. -Acceso rpido y extenso a expedientes diarios , trabajos, etc - facilita la comunicacin a travs del correo electrnico, chat telefona mvil. HERRAMIENTA -Aportan nuevas posibilidades de tareas a desarrollar. DE TRABAJO -Disponen de instrumentos: procesadores de textos, editores, creacin de bases y bancos de datos, diseo, etc. -Facilita el clculo desarrollando contenidos, destrezas y habilidades. -Permiten un acceso a fuentes de informacin de forma rpida, gil y econmica. MEDIOS -Facilita la comunicacin DIDACTICOS -Favorece la accin didctica de docentes. Son medios para : -Presentacin de informacin. -Ampliacin de la comunicacin. -Medio de evaluacin -De trabajo autnomo del alumno MEDIOS PARA -Abren posibilidades ms all del trabajo en grupo. LA -Hacen posible un intercambio de experiencias y conocimientos COLABORACIN -Permiten la creacin de redes que ayudan a la superacin de problemas. -Las redes de trabajo colaborativo enriquecen la tarea. -Redes para la colaboracin en el aprendizaje no para el enfrentamiento. MEDIO GESTION CONTROL

Variables a considerar ante la incorporacin de las NNTT. Evolutivas. Participacin activa de los usuarios. Asumir responsabilidad de formarse con las NNTT. Conducir al alumno a la responsabilidad de formacin .Aprovechar lo que ofrece la tecnologa Variables Fisiolgicas. -relacionadas con la utilizacin adecuada en la comunicacin humana. -limitaciones de sujetos de utilizar la tecnologas. -utilizacin como apoyo para la superacin

Culturales. La incorporacin de laNNTT dan paso a la superacin del espacio cultural Permite salir a otras culturas y que entren en las nuestras. Favorece la decodificacin de mensajes

Desarrollo socioeconmico. -Obliga a la actualizacin -Priorizar acciones -Establecer objetivos -Preparar a profesores, alumnos e instituciones antes de incorporar para resultados fructferos.

Situacin de los sistemas educativos. La dispersin y nmero de los centro las NNTT puede mejorar los sistemas educativos. La formacin inicial y permanente de profesores. El tiempo de dedicacin de los profesores a su formacin y para atender a los alumnos. La infraestructura escolar Actitud de profesor y alumnos

Modelo dialctico.Las NNTT actan dentro de un diseo curricular concreto y dentro del mismo deben ser contempladas de lo contrario tendremos pocas posibilidades de aprovechar las cualidades dentro de un proceso . adems puede reforzar lo que queremos erradicar o mejorar. La actuacin de las NNTT se puede contemplar como contenidos, adquisicin de destrezas y no desde necesidades educativas. En este caso tiene relevancia dos aspectos fundamentales -Incorporacin de las NNTT a la enseanza -Ensear con las NNTT. Criterios de seleccin. Los criterios de seleccin para la incorporacin de las NNTT son. -Caractersticas de los alumnos .- conocimiento de las materias y sus intereses. -Caractersticas comunicativas del medio .- los sistema simblicos tienen repercusin en el tipo de aprendizaje. -En relacin con los objetivos y metodologa, el medio puede facilitar o impedir las acciones planificadas. -En cuanto al costo econmico .- tomar en cuenta la eficacia a comparacin con otros medios, medios que pueden ser adaptados por el profesor adecuacin a contextos diferentes. -Disponer del medio en el sentido de poder utilizarlo que cumpla con condiciones adecuadas que se disponga en el centro y no est siendo utilizado por otros. -El medio debe adecuarse al tipo de aprendizaje, lo que se quiere propiciar no solo desde sistemas simblicos sino tambin de los que se derivan de los objetivos. que conoce las necesidades y sabe que necesita por lo tanto los medios deben ser flexibles y de fcil

OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LAS NNTT EL ALUMNO -Pasa a ser diseador, planificador y responsable de su aprendizaje. -el profesor creador de materiales y evaluador. -se debe conocer si el alumno rene las condiciones para trabajar con ellas. Los conocimientos metodolgicos relacionados con lo cientfico y modelos de investigacin. El alumno deber disponer de habilidades sociales que le permitan el trabajo colaborativo. -Disponer de habilidades para dar al alumno la autonoma adecuada en la construccin del conocimiento. La metodologa dar sentido a lo que el alumno vaya construyendo en el proceso de interaccin con los contenidos disponibles en los medios. -La multiculturalidad significa que el maestro debe tener visin cultural amplio que permita el intercambio cultural y un enriquecimiento personal. Permitir interactuar con los sistemas. -Permite la participacin y colaboracin en su actualizacin y perfeccionamiento. Tomar en cuenta aspectos novedosos que deben enriquecer el proceso . Explorar posibilidades nuevas y comunicativas como: Interaccin, trabajo colaborativo y multiculturalidad. Son posibilidades el manejo de bases y bancos de datos, bsqueda de documentos y bibliografa, el trabajo con simulaciones y laboratorios virtuales. Las tareas y funciones deben estar acorde para que justifique la permanencia de equipos Claridad en las funciones a asignar a los equipos para decidir si son imprescindibles Las redes debemos asegurar que su capacidad y velocidad sea adecuada para poder trabajar. Tutoras telemticas Trasmisin de informacin Definir el tipo de tareas a realizar y la necesidad de hardware y software Se utilizar sincrnica y asincrnica, estar condicionada por las disponibilidades tcnicas que nos conlleva a planificar nuestro sistema de planificacin que se dispone. Los ms utilizados multimedia e hipermedia La disponibilidad de ejecucin de los equipos nos condicionar la utilizacin de los mismos y la participacin en proyectos que los emplee.

EL PROFESOR

LAS HERRAMIENTAS LA METODOLOGA

LOS EQUIPOS

FUNCIONES A CUBRIR POR LAS NNTT TIPO DE COMUNICACIN SISTEMAS DE REPRESENTACIN

Una Odisea en el Ciberespacio. La tecnologa Educativa nace de la Psicologa y ha evolucionado por los cambios significativos debido al paso del conductivismo al cognitivismo y por la evolucin de las teoras curriculares desde paradigmas hacia enfoques hermenuticos y crticos. Se puede decir que a lo largo de la historia la tecnologa ha ido evolucionando desde un enfoque instrumentalista- sistemtico hasta llegar a un enfoque centrado en el anlisis y el diseo de los medios y recurso de enseanza que se trata de reflexin y construccin de conocimientos. La actual tecnologa se la considera como una accin educativa es decir como un modo concreto de conducir la accin, una forma de planificar, de organizar el proceso educativo, en otras palabras cuando se ha puesto los medios al servicio de la enseanza y conseguida una integracin se la considera a la tecnologa dentro del proceso de aprendizaje. Tambin hoy se la puede considerar como conocimiento, comprometido con su tiempo y como conocimiento que exige la participacin de todos, vista desde aqu se considera como conocimiento apoyado en la didctica y la teora curricular influido por el desarrollo tecnolgico, la evolucin de la sociedad y la construccin del conocimiento cientfico. A partir de los aos sesenta parece cambiar el mundo, surge la crtica social, se destaca el impacto e influencia del desarrollo tecnolgico y el crecimiento de los medios masivos de comunicacin, que constituyen una nueva realidad y cultura por lo tanto la tecnologa ya no es neutral ni asptica, sino es comprometida y participativa en el marco denominado como sociosistema. La tecnologa ni la ciencia es neutral porque no se escapan de de las influencias de la ideologa, la cultura, la sociedad, etc. Desde este punto de vista se considera como innovacin tecnologa que nace de un contexto y este lo condiciona. Tampoco se puede olvidad otras fuentes que aportan conocimientos a la tecnologa educativa como la semitica, los estudios de gnero, el multiculturalismo, por tanto la tecnologa educativa esta centrada en el estudio de los procesos educativos entendidos como procesos de comunicacin interpersonal, los mismos que han de ser analizados como procesos de desarrollo personal de construccin prctica y compartida del conocimiento. Los diversos cambios sociales y culturales caracterizan la poca posmoderna por ejemplo el rpido cambio tecnolgico con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y los computadores y los cambios significativos en la poltica, la sociedad, la ecologa, etc.

La sociedad posindustrial constituye el marco en el cual surge la sociedad de la informacin en el que las telecomunicaciones y los computadores seran fundamentales, por lo que surgen dos fenmenos: a.- la significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. B.- el consumismo. La comunicacin por medios electrnicos es preocupacin de los postmodernos. La postmodernidad implica el fin de la interioridad y de la intimidad del sujeto, pues el hombre ser un ser aislado pero conectado a las redes telemticas y audiovisuales que lo pondrn en contacto con el mundo. En la cultura del Ciberespacio la informacin es una actividad, una forma de vida y una relacin. Actividad porque se mueve, se experimenta y se trasmite y forma de vida porque quiere ser libre. La tecnologa desde el enfoque de CTS (ciencia, tecnologa sociedad) es un proceso en el que actan factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos, etc contario a la tecnologa como conocimiento autnomo con una lgica propia de desarrollo. Es decir la tecnologa es reflejo de la sociedad en la cual se desarrolla. Desde este nuevo concepto tiene varias tendencias. 1.- concepcin amplia de aspecto tcnico, organizativos y culturales. 2.- consideradas como formas de organizacin social po encima de los tcnicos. Desde una perspectiva ingenieril surge la teora de la complejidad sociotcnica de las tecnologa s de la informacin. Esta teora es un enfoque generalista, sistemista y sociotcnica. En fin la tecnologa es una disciplina viva que ha ido evolucionando de forma interna, buscando soluciones alos problemas educativos y de forma externa por la influencia de otras disciplinas. En conclusin la tecnologa existe desde que existe el hombre, pero centrndonos a infoormatica y telecomunicaciones existe hecha realidad en el ao 1850, a partir de aqu, la historia del desarrollo tecnolgico aprarece unido a interese cientficos y militares, en el contexto militar aparece las redes telemticas, por lo tanto tecnologa, informtica y telemtica han provocado cambios en los usos sociales. Todas las propuestas, modelos e intentos de superacin de los procesos educativos ponen en evidencia la constante evolucin, renovacin y el crecimiento de la tecnologa educativa por lo que debe conducirnos a saber distinguir con precisin lo que son las fuentes o pilares de apoyo para construir el conocimiento tomando en cuenta principios lgicos, sociolgicos, didcticos, filosficos, etc. Por tanto la tecnologa educativa esta basada en el anlisis de la educacin como proceso de

comunicacin que se destaca de forma significativa que va desde los medios de comunicacin audiovisuales hasta el anlisis de procesos instructivos que la asemejan a la didctica. En fin tecnologa educativa es una disciplina viva que ha ido evolucionando de forma interna y externa, adems es una disciplina marcada por el desarrollo tecnolgico y determina gran parte de su investigacin.