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Projecto curricular do Jardim de Infncia de Sabugueiro

ano lectivo 2004/05

PROJECTO CURRICULAR

JARDIM DE INFNCIA DE Sabugueiro


Ano lectivo 2004/2005

Projecto curricular do Jardim de Infncia de Sabugueiro

ano lectivo 2004/05

I Introduo
1- A concepo da aco educativa no Jardim de Infncia.
a partir dos conhecimentos que temos sobre a Psicologia de desenvolvimento da criana, sobre as suas caractersticas efectuadas pela observao directa ou efectuada atravs de informaes recolhidas dos familiares e de outros membros da comunidade, que ns Educadoras desenvolvemos a nossa practica pedaggica. Saliento que fundamentamos essa practica em trs pressupostos, o primeiro, as motivaes, interesses e vivncias que as crianas manifestam, o segundo, as indicaes das Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar e terceiro a Pedagogia de Projecto com base em processos de aprendizagem cooperativos, sustentados em valores de vida sociais e democrticos.

O que distingue, hoje claramente o modo como nos afirmamos na practica educativa, o facto de encararmos a educao Pr-Escolar como iniciao e exerccio da interveno democrtica para a vida social que nos convoca. (Niza, 1992,p.7). A educao escolar implica uma escola dinamizadora de desenvolvimento social e da cooperao, capaz de responder s necessidades de todas as crianas, valorizadora de diferentes culturas e saberes, promotora de aprendizagens centradas no quotidiano.

II - Organizao da sala
1- Organizao das reas de actividades e do espao educativo
No incio do ano manteve-se a disposio das reas existentes constituindo assim uma referncia forte na organizao do cenrio educativo, possibilitando ao grupo participar na melhoria e enriquecimento dessas reas j conhecidas pela maior parte dos elementos do grupo. A sala de actividades divide-se em vrias reas: Biblioteca; rea da escrita; computador; rea das construes e garagem; rea da expresso plstica e outras expresses artsticas; rea dos jogos de mesa; rea do faz-de-conta casinha e trapalhadas/cabeleireira. Pretendemos ainda introduzir um canto da cincia. Cada rea encontra-se identificada com registo escrito e grfico elaborado pelas crianas, possui tambm um espao para a colocao da foto de quem escolhe a actividade.

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As regras gerais de sala foram discutidas e elaboradas em conjunto tendo em conta as experincias j adquiridas pelo grupo. Existem vrios espaos de exposio de trabalhos e encontram-se em construo vrios instrumentos de pilotagem (regulao e organizao de grupo) tais como: quadro de presenas, quadro de tarefas, calendrio, mapa do tempo, planos semanais, dirio, quadro de aniversrios, rea das novidades. Junto rea de trabalho de mesa existe um quadro de giz, que sistematicamente usado como suporte escrita. Pretendemos introduzir ainda, um quadro de actividades. No espao exterior sala existe uma zona de informaes especficas aos Enc. de Educao.

III - Organizao do Tempo Dirio/Semanal


1- A organizao Diria divide-se em dois perodos: manh e tarde. O Acolhimento das crianas no perodo da manh assegurado pela Auxiliar de Aco Educativa uma vez que h crianas que chegam mais cedo. As actividades lectivas da manh decorrem aps um momento prvio de conversa em grande grupo, onde se verifica a marcao das presenas, se faz a correspondncia de nmero de crianas presentes e ausentes, conta-se novidades, combina-se as actividades do dia (de acordo com plano da semana elaborado pelo grupo) e se faz um jogo de expresso dramtica ou de movimento, assim como actividades de brincadeira livre. O perodo da tarde reservado a actividades mais orientadas de acordo com o planeado e com os trabalhos de projecto em curso. Rotinas: Manh Acolhimento Planificao Movimento/Jogo Actividades de brincadeira livre ou trabalho de Projecto. Momento de arrumao Reunio/ Balano da manh/Comunicaes Momento de Higiene Almoo Recreio/Visionamento de Vdeo ou outra actividade Tarde Acolhimento Momento de Histria/Jogo dramtico/Fantoches/outros Actividades de Projecto - Expresses Reunio de grupo para Balano do dia - Registo no dirio Lanche Sada

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s 2s feiras o Grupo faz a planificao das actividades da semana e s sextasfeiras elabora a avaliao dessas actividades. s 3s feiras (quinzenalmente), das 9h s 10.45h, o grupo tem Natao. Actividade promovida pela Cmara Municipal de Arraiolos. Assim como a Educao Musical cujo horrio das 11h s 11.30h, toda as quintas-feiras. Em Janeiro o Grupo ir participar num projecto de iniciao Lngua Inglesa. Organizao Semanal
2 Feira Acolhimento Planeamento Semanal Act. Brinc.Livre/ Projecto Almoo Histria/Drama. Activ. Projecto/ Expresses Balano Lanche 3Feira 4 Feira 5 Feira Acolhimento Planeamento Act. Brinc.Livre/ Projecto de Ed. Musical
(11h/11.30)

6Feira Acolhimento/ /Planeamento Act. Brinc.Livre/ Projecto Almoo Histria/Drama. Activ. Projecto/ Expresses Avaliao semanal

Acolhimento Acolhimento Natao (15/15 Planeamento dias)/ Sesso Ed. /Planeamento Fsica/ Ac. Brinc.Livre/ Movimento Projecto Histria/Drama. Almoo Activ. Projecto/ Histria/Drama. Expresses Activ. Projecto/ Balano Expresses Lanche Balano Lanche Projecto de Lngua Inglesa
(14.30h/14.50h)

Almoo Histria/Dram a. Activ. Projecto/ Expresses Balano Lanche

Nota: Os planos so passveis de sofrer alteraes. O momento de sada ao exterior tambm agendado de acordo com as sugestes do grupo assim como os temas em estudo e as condies climticas.

IV - Cooperao com as famlias e a comunidade


As famlias e a comunidade so parceiras no processo educativo. Estes fazem parte da vida das crianas e podem constituir elementos de referncia fundamentais para a integrao social da criana na comunidade/ sociedade em que pertence. Durante o ano lectivo para alm dos momentos formais de reunio para discutir assuntos de ordem administrativa e pedaggica, os Encarregados de Educao podero aproximar-se mais da realidade que o Pr-Escolar atravs de algumas actividades que mais frente sero apresentadas. Tambm a Comunidade ser utilizada como instrumento de aprendizagem do grupo; no s pretendemos solicitar aos agentes da comunidade a colaborao nas actividades (ex: Natal, entre outros) como levar o grupo a conhecer, retratar, explorar a aldeia atravs dos seus usos e costumes, atravs do seu patrimnio artstico e cultural. Pretendemos articular trabalho com o Ensino Bsico do 1 ciclo definindo algumas actividades comuns que aproximem estes dois sectores. Nomeadamente actividades de comemorao de Natal, Carnaval, Visitas de Estudo, entre outros.

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Tambm no final do ano pretendemos agendar com os colegas uma pequena visita escola que receber as crianas que transitaro para este nvel de ensino. Pretendemos tambm realizar uma reunio com estes docentes no sentido de lhes passar algumas informaes recolhidas da avaliao global que se far no final do ano lectivo. Temos conscincia, por experincia, que s a implicao de todos permite que o jardim de infncia tenha um papel de ... promotor das expresses culturais das populaes que serve (Niza,1996,p,156).

V Projectos Educativos
Eu, tu, ns e o Mundo a que pertencemos.
Projecto de descoberta de identidade cultural
Objectivos gerais: Trabalhar a tomada de conscincia de si, dos outros e do mundo que a cerca. Desenvolver valores fundamentais de: autoestima, Autoconceito do eu, da importncia da sua existncia na vida familiar, escolar e social, de solidariedade, de amizade, democraticidade e cooperao. Objectivos especficos: Integrao, adaptao das crianas na vida do Jardim de Infncia; Desenvolver o seu conhecimento pessoal e social: contribuir para a descoberta da identidade de cada criana e do grupo; Proporcionar vivncias de grupo, contribuindo para o fortalecimento de laos entre as crianas; Alargar o conhecimento do mundo: realizar descobertas sobre o contexto social. Sensibilizar para a defesa do meio ambiente e do patrimnio cultural.

Estratgias Actividades Unidade I O Eu Quem sou eu? /aqui sou eu As minhas mos/ o meu corpo Saberes e sabores sentidos. Onde moro? Como vivo? Objectivos:

Trabalhar a tomada de conscincia de si. Aprendizagens de utilizao do corpo. Educar para a sade/Descobrir Descobrir a realidade individual

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O que me rodeia? Actividades Unidade II A minha Famlia Conheo a minha famlia As profisses da famlia Os tempos livres com a famlia Actividades Unidades III Os outros/ns Grupo Quem so os outros? Como so os outros? Os meus melhores amigos Brinco e aprendo com os outros Objectivos Parcerias famlia/jardim de Infncia Elaborar instrumentos de intercmbio. Registar as diversas formas de t. livres. Objectivos Tomar conscincia dos outros Descobrir as diferenas nos outros Educar para a diferena Promover actividades que promovam a partilha e a cooperatividade

Actividades Unidades IV Objectivos A minha terra Conhecer o meio ambiente: - O Jardim de infncia, - Os objectos (formas, etc.), - A rua, a aldeia, o campo/cidade, - O patrimnio, as tradies, etc. Actividades Unidades V O mundo Como o Mundo? O que h no mundo? Como o podemos estudar?

Aprender com o Meio.

Objectivos Promover actividades que visem: Conhecer e identificar as concepes que as crianas tm do Mundo; Conhecer o Mundo Fsico; Conhecer o Mundo Social.

VI - Avaliao
No se pretende que a Educao Pr-Escolar se centre na preparao da escolaridade obrigatria: No entanto, o trabalho desenvolvido no Jardim de Infncia, deve despertar nas crianas a curiosidade e o desejo de aprender, confiantes que s tem sucesso educativo quem est motivado e tem prazer em aprender. O cenrio educativo do Jardim de Infncia possui instrumentos que permitem s crianas participarem na sua prpria avaliao (avaliao de comportamentos, cumprimento de regras, de tarefas de actividades, de projectos). Esta heteroavaliao formativa feita diria e semanalmente em grupo e em pequenos grupos. Possibilitando Educadora adequar as suas estratgias ao desenvolvimento e aprendizagens das crianas. Para cada criana organizado um dossier com recolha dos trabalhos mais significativos realizados em diferentes reas curriculares. Poderemos assim constatar a evoluo da criana.

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Os trabalhos de projecto sero afixados com o objectivo de ser conhecidos e de espelharem as vivncias exploradas no contexto educativo. A avaliao do Plano anual de actividades assim como do Projecto curricular de Jardim de Infncia (ou de sala) ser realizada por escrito, pela Educadora no fim do ano lectivo. Saliento que estes documentos no esto totalmente acabados, por se encontrarem em fase de construo, por isso podem ser alterados.

VII Caracterizao de grupo


O grupo constitudo por 9 crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e os 5 anos, conforme o seguinte quadro: Distribuio do grupo por sexo e idade: Quadro I 4 anos 0 3 3

Sexo Masculino Feminino Total

3 anos 0 1 1

5/6 anos 2 3 5

Total 2 7 9

Distribuio do grupo por anos de frequncia Quadro II 2 ano de frequncia 3

Iniciam a frequncia 1

3 ano de frequncia 5

Quadro III Crianas com Necessidades Educativas Especiais 2 Discrio do Grupo A maioria das crianas provm de um meio scio-econmico baixo, encontrando-se na maior parte dos casos com um dos seus progenitores desempregado. A maioria das crianas tem subsdio social escolar, o que significa que o rendimento familiar reduzido. Nenhuma das famlias requisitou a componente de apoio famlia Prolongamento de horrio. A maioria tem familiares directos (avs) que as vm buscar ao Jardim de Infncia, excepto a Laura. Foi observado que alguns dos casos ficam ao cuidado dois pais nos seus locais de emprego, em estabelecimentos comerciais, (cafs, loja, entre outros). O facto de o grupo ser heterogneo e a maioria das crianas j frequentar o Jardim de Infncia h algum tempo, facilitou a integrao da nova criana, se bem que por vezes excedem-se, superprotegendo-a, por a considerarem muito pequenina. um grupo calmo, muito conversador, no entanto muito interessado em aprender, e em participar em novas descobertas. O grupo revela

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caractersticas muito diversificadas, manifestando estadios de desenvolvimento, necessidades e interesses muito diferenciados. Demonstram dominar as regras base do funcionamento da vida no Jardim de infncia, so interessadas, bastante assduas e pontuais. Solicitam muitas vezes a ateno do adulto, fazem frequentemente queixas. So cooperantes na realizao de trabalhos com o adulto e com quem precisa. A maior parte das crianas manifesta autonomia na realizao das suas tarefas de higiene. s refeies, sobretudo ao almoo aumenta o nmero de crianas que necessitam da interveno do adulto. Duas das crianas (Laura e Filipe) encontram-se a beneficiar de Apoio Educativo ao abrigo do D. 105 Uma das crianas apresenta dificuldades ao nvel da rea de desenvolvimento da Linguagem/Comunicao, nomeadamente na articulao de palavras. tambm esta dificuldade que o Filipe apresenta, no entanto com um nvel de dificuldade superior, uma vez que se observa uma imaturidade global no seu desenvolvimento, com acentuada preocupao ao nvel da relao/socializao. Em termos de preferncia por actividades, naturalmente a maioria prefere a brincadeira livre nos cantos, embora os mais velhos manifestem maior interesse por actividades de aprendizagem relacionadas com o mundo da escrita ou com outros temas didcticos. Quando o Computador foi introduzido em Novembro, suscitou um grande interesse pelas crianas e a sua procura uma das actividades preferidas. No grupo encontramos subgrupos unidos por interesses e amizade. O grupo de rapazes tem como actividade preferida a brincadeira livre na garagem/construes; o grupo das raparigas mais velhas distingue-se por optarem pela casinha das bonecas/trapalhadas e simultaneamente orientar a criana mais nova. Observei ainda uma forte relao de amizade entre a Telma e a Ana Rita, registando-se uma grande dependncia da Telma. Gostam de todas as actividades relacionadas com as expresses, quer a plstica, quer a dramtica, participam com muito prazer em jogos de grupo, demostrando muito interesse por actividades de caracter motor e de jogo simblico, indicando facilmente o prazer que tm pela vida do jardim de infncia. Caracterizao das Famlias Com base num questionrio dirigido s famlias no incio do ano lectivo foram recolhidos os seguintes dados que ajudam a compreender o contexto familiar das crianas. Identificao dos familiares
IDADE - 30 anos Pai 0 Me 0 PROFISSO Agricultura Pai 1 PROFISSO Domstica Me 1 Dos 30 aos 35 Dos 35 aos 40 + 40 anos

2 5
Operrios

3 2
Administrativos

1 0
Motorista

3
Operria

2 4

1 2

Desempregadas Servios

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Habilitaes
- 4 ano EB 2 ciclo 9 ano + 9 ano

Pai Me

1 2

5 5

2 0

0 0

Nas questes: - Gostaria de ter progredido nos seus estudos? A maior parte dos pais considerou que sim. - Sobre a educao Pr-escolar e a sua importncia no desenvolvimento do seu educando tambm os pais afirmaram a sua importncia para a formao das crianas.

Dezembro/2004

VIII - Plano Anual de Actividades


1 PERODO

Objectivos Organizar o ambiente educativo atravs da definio de espaos de trabalhos. Organizar o grupo atravs da construo de instrumentos de pilotagem ou de organizao: identificao de cabides, capas, dossis, quadro de presenas, quadro de tarefas, quadro de tempo, calendrio, quadro de aniversrios, quadro de actividades, plano semanal, dirio, espao das novidades. Integrar as crianas que iniciam a frequncia no J.I. Adaptar o grupo vida do Jardim de infncia atravs das rotinas dirias e semanais. Dar resposta a projectos emergentes: Arca das trapalhadas; Canto da escrita; - Introduzir a informtica; -Cabeleireira. Explorar o Outono

Meses

Outubro Novembro Dezembro

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Explorar e conhecer a Vila

Vivenciar tradies culturais da comunidade - Festejar o S. Martinho Explorar o Inverno Festejar o Natal Articular actividades com EB 1 Ciclo

2 PERODO

Objectivos Explorar o meio envolvente A aldeia. Explorar e festejar as tradies de caracter popular: Reis (cantar as janeiras, visitar prespios; etc.). Carnaval (desfile na vila) Desfile escolar Festejar as pocas comemorativas: Dia do Pai Primavera: Dia da rvore. Desenvolver projectos que emergem das visitas nomeadamente sobre educao ambiental, identidade cultural, visitas a Arraiolos (Biblioteca, Oficina da criana...) Criar o Canto da Cincia.

Meses

Janeiro Fevereiro Maro

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3 PERODO Objectivos Explorar e Festejar: - A Pscoa; - O dia da Me (actividade especfica) - O dia da criana (actividade especfica) Continuar a estimular o uso do computador como instrumento de aprendizagem Continuar os projectos j iniciados Preparar a festa final de ano ou outra actividade ainda a designar, de acordo com os interesses do grupo. Visita a Quinta do Zacarias Avaliar com o grupo. Meses

Abril Maio Junho Julho

Data a definir

*Em anexo envia-se Plano anual de actividades conjuntas do J.I. /EB 1 Ciclo.

IX - reas de Contedo
Com base na identificao do grupo e dos recursos existentes, nomeadamente a prpria comunidade local, propomos criar as oportunidades de aprendizagens, dos saberes essenciais que as crianas do ensino Pr-Escolar devem ter, de acordo com as Orientaes Curriculares para este nvel de ensino, que se fundamenta como a primeira etapa do ensino bsico.

reas de Contedo
1- rea da Formao Pessoal e Social: Actividades: Organizar em cooperao partilhada o espao e os materiais; Combinar regras de sala e de actividades de utilizao de espaos e materiais, de vida; Conversar e partilhar em pares, em pequeno e em grande grupo; Elaborar quadros: de tarefas, de presenas, tempo, de actividades, outros; Responsabilizar pelas tarefas, actividades, trabalhos;

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Desenvolver actividades de rotinas: acolhimento, planificao em grande grupo, momentos de higiene, actividades e projectos, arrumao de materiais, de sala, lanche, recreio, almoo, amostragem e exposio de trabalhos, visitas, passeios; Fazer jogos para conhecimento do corpo; Discutir, pesquisar e estudar temas de interesse do grupo; Partilhar e comunicar saberes com todo o grupo.

2- rea da Lngua Materna. Criar um clima de comunicao que favorea o domnio e o enriquecimento da linguagem oral atravs da realizao de actividades que ajudem compreenso do funcionamento da lngua. Actividades: Conversar nas reunies de grupo - contar acontecimentos e situaes vividas; descrever situaes significativas, comunicar saberes, experincias, planear situaes; Fazer jogos de palavras: rimas, sinnimos/antnimos, masculino/feminino, singular/plural, famlias de palavras, palavras comeadas e acabadas com o mesmo som, decomposio de slabas com palmas; Utilizao da biblioteca organizao dos livros de histrias ou outros; Montagem e explorao do canto da escrita; Ler e escrever correspondncia significativa para o grupo correspondncia, noticias relevantes em jornais recebidos, informaes, avisos para E. de Educao, outros; Elaborar dicionrios temticos (tourada, roupas, cores, alimentos, estaes do ano, corpo, animais, plantas, casa, profisses,...) Ler e contar histrias; Recontar, inventar histrias individualmente ou em grupo; Ilustrar histrias, poesias, textos, registos de projectos, de receitas, de visitas, de actividades, de experincias, de listas de palavras... Leitura de poesias, lengalengas, trava-lnguas, provrbios; Criar quadras populares e rimas; Escrita da Oralidade das crianas na sua presena - textos livres, registos de noticias; Reproduo de nomes, de textos nos cadernos, no computador; Trabalho de texto: em extenso, em reduo, com variaes (gnero, nmero, tempo); Elaborao de jornal (mural ou folheto); Envio de correspondncia para Pais, Jardins de Infncia,... Utilizar a escrita nas suas diversas funes, como suporte de memria: Nos mapas - instrumentos de pilotagem e regulao; Consulta de dicionrios, enciclopdias, jornais, revistas,... Explorar imagens, gravuras, jogos (sonoros, de linguagem,...) ... Tendo sempre em conta que o Educador o auditor das falas das crianas, para que estas se possam reconhecer como algum que tem coisas a dizer
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e progressivamente aprendem a funo e o valor da sua prpria comunicao. Este facilitador das relaes sociais e das aprendizagens, pela multiplicao dos motivos para a fala, para a escrita a para a leitura; pela promoo de uma grande diversidade de meios de expresso e de comunicao na sala. Ao educador compete registar os compromissos, as tarefas combinadas, os cargos, entre outros, mostrando s crianas a escrita como funo de organizador social. Escrever serve para guardar o que se diz, para conservar informao, para demostrar o que se construiu, para interagir em situaes mltiplas, para contar o passado, viver o presente e descobrir o futuro. O Educador no ensina a ler, mas sim estimula o prazer da escrita e da leitura. 3-rea do Conhecimento do Mundo Considerando que o meio ambiente tudo o que nos odeia, propomos desenvolver, a partir dos interesses das crianas ou de propostas, estudos que promovam estratgias de aquisio de saberes e aprendizagens com significado para o grupo. Pretendemos sensibilizar para os diferentes domnios cientficos, despertando a curiosidade, o desejo de aprender, fomentar uma atitude cientfica experimental e desenvolver valores de respeito para consigo, pelos outros, pelo meio e pela cultura. Actividades: Passeios, visitas de estudo; Montagem do canto da cincia (experincias) Observao e estudo de animais, plantas, sementes, pessoas, coisas,... Verificar e classificar as propriedades dos materiais observados: forma, textura, cor, som, temperatura, cheiro, sabor,... Execuo de pequenos projectos de investigao horta pedaggica/sementeira; Consulta de livros tcnicos para responder s questes/dvidas das crianas; Registar e divulgar as descobertas e saberes adquiridos.

4- rea da Matemtica A partir das situaes do quotidiano, propomos apoiar o desenvolvimento lgico-matemtico, colocando questes e explorando situaes problemticas que permitam criana observar, agir, questionar, colocar hipteses, escolher estratgias, procurar solues, comparar resultados e, portanto fazer as suas descobertas.

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Actividades: Resolver problemas do quotidiano (eliminar opes,...); Explorar situaes expontneas, de descoberta de contagens (leitura das crianas presentes e ausentes - quadro das presenas), numerao (correspondncia numrica no calendrio mensal); Fazer sequncias, alternncias,... Formar conjuntos apartir de instrumentos usados diariamente - quadro de presenas, quadro de aniversrios, livros, quadro das ementas; Formar conjuntos atravs de jogos movimento (arcos/peas de cor, Tamanho/quantidade com folhas das arvores...); Explorao de objectos mediante a unidade de referncia: medidas, pesagens,... Jogos de classificao com blocos lgicos: forma, cor, tamanho, espessura; Fazer coleces; Explorar as situaes no movimento para abordar noes de tempo (antes/depois, lento/rpido, depressa/devagar), espao ( frente/atrs, em cima/em baixo, dentro/fora, esquerda/direita, longe/perto, interior/exterior), de grandeza (maior/menor, igual/diferente, alto/baixo, grande/pequeno/mdio, comprido/curto, largo/estreito), de quantidade (cheio/vazio, muito/pouco)...

5- rea das Exploraes Motora, Dramtica, Plstica e Musical. 5.1- Expresso Motora Actividades: Correr, saltar, marchar, gatinhar, rastejar, etc., a vrios ritmos; Gincanas; Jogos tradicionais; Danas; Exerccios de relaxamento; Exerccios de equilbrio; Exerccios respiratrios; Jogos de imitao (animais, pessoas, profisses,...); 5.2- Expresso Dramtica Actividades: Dramatizao de histrias, poesias, canes, situaes, actividades,... Jogo simblico na casa de bonecas (casamentos, nascimento, profisses, a lida da casa, a escola,...); Jogos de imitao (profisses, objectos, expresses, sentimentos,...). Explorao de vrios materiais: sombras chinesas, fantoches, mscaras,...; Situaes mimadas.
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5.3- Expresso Plstica Actividades: Desenhar com vrios materiais: lpis de cor, carvo, cera, marcadores, giz, outro; utilizar vrios suportes: papeis de diferentes texturas, espessuras, tamanho, formas,... Pintar, explorando vrias tcnicas e utilizando diferentes suportes e materiais (pincis, corpo, escovas, carimbagem, esponjas, rolos, frutos, legumes, etc.); Modelar com vrios materiais (massa de cores, plasticinas, barro, etc.); Recortar, colar, construir tridimencionalmente; Fazer tapearia/costura; Tcnicas mistas. Etc. 5.4- Expresso Musical Cantar; Fazer jogos rtmicos; Explorar instrumentos musicais; Fazer jogos de identificao de sons; Imitar sons, reproduzir sons; Improvisar instrumentos musicais utilizando a voz, as mos, jornais, outro instrumento sonoro; Fazer ditados rtmicos Ouvir e conhecer vrios estilos de Musica (tradicional, clssica, rock, jazz, fado, pera,...).

Dezembro/2004 A Educadora Titular: ______________________________ (Isabel Martins)

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