MARIELA ARANDA BAHENA 11/3/2011 SEPTIMO SEMESTRE EN LA LICENCIATURA DE PSICOLOGIA

PROGRAMA DE PROMOCION FAMILIAR. LA COMUNICACIN ASERTIVA DE PADRES A HIJOS.

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ndice
Marco terico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Marco de Referencia . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Programa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Sesin 1 . Sesin 2 . Sesin 3 . Sesin 4 . Sesin 5 . Sesin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 .9 . 12 . 13 . 14 . .

6 .

.15 Sesin 7 . Sesin 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 .18

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Evaluacin del Curso .

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Evaluacin del Instructor.

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Anexos (Encuestas)

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Referencias.

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MARCO TEORICO: La familia es el primer contacto o grupo que se conoce para cualquier ser humano, el pilar fundamental para nuestro desarrollo, tanto social, psicolgico, fsico como el espiritual. En la sociedad hay una gran diversidad de familias, pues existe n formas de vida familiar diferentes que se van adaptando al contexto, segn sean sus circunstancias o factores como la educacin, lazos afectivos, economa, cultura, problemas econmicos, de salud o emocionales. En la actualidad la sociedad globalizada demanda a los padres a estar en productividad, a estar ms lejos de casa, en un mundo de oferta y demanda, todos compiten por poder e industrializar para poder tener ms. Sea cual sea la situacin de cada familia, se tiene que adaptar a la sociedad, al medio ambiente y a la forma de vida actual. Esto nos enfrenta a una forma diferente de educar a nuestros hijos, a como tradicionalmente se haca hace pocos aos. Algunas personas en la sociedad llevan a sus hijos a guarderas, algunos los dejan solos en casa, otros los dejan con sus abuelos y muy pocos padres se hacen cargo ellos
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mismos de la gua y educacin de ellos. Sin embargo segn muchos de los tericos en la actualidad afirman que dentro de la familia es lugar apropiado para adquirir la educacin y valores que requieren los nios para desarrollarse sanamente en una sociedad. Las presiones de los padres son diversas e igual de importantes que las necesidades de los hijos. Pero ser padre no es fcil ni tampoco tener una buena comunicacin con los hijos, que fortalezca su desarrollo intelectual, emocional y social, que nos sirva para fortalecer los lazos en la familia. Esto es con la finalidad de que algn agente externo como la televisin, el internet o algn otro medio de comunicacin influya o manipule negativamente en la formacin y educacin de los hijos. La familia es como un subsistema; ya que el todo es ms que la suma de las parte, y todo lo que afecta al sistema afecta a cada una de sus partes y un cambio en cualquier parte va a afectar todo. Es decir la familia completa es ms importante que un solo miembro y si los padres tienen algn problema, o existe algn cambio dentro de la familia como el divorcio de los padres es obvio que afectara a los hijos. Dentro del ncleo familia es importante proporcionar un ambiente de respeto, responsabilidad, amor y de autonoma. Implementar valores y la toma de decisiones. INTRODUCCION: Te has preguntado alguna vez porque muchos de los hijos hemos responsabilizado a los padres de todos nuestros errores y pesares? Durante mucho tiempo los psiclogos han demostrado que los padres son la clave fundamental del desarrollo intelectual, espiritual, fsico y emocional de los hijos, asi mismo responsables de su educacin y adems se dice que los hijos son el espejo de los padres, siendo asi la razn por la cual como padres,
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nosotros seremos los responsables de cualquier situacin que nuestro hijo sepa o no sepa manejar en su vida cotidiana. La comunicacin asertiva es una herramienta muy poderosa para una buena relacin familiar, la comunicacin asertiva una manera certera, clara, congruente y efectiva de expresar nuestras opiniones, deseos, estados de nimo, sentimientos o aclarar nuestra posicin en algunas situaciones, en forma pacfica, sin lmites y sin sentimientos de culpa. La comunicacin asertiva nos ayudara a ser mejores padres al poder comunicarnos con ellos claramente y sin conflictos. La comunicacin no solo implica la gramtica, los signos, la escritura y el habla. El saber escuchar es parte de la comunicacin y tambin es una tcnica que debemos aprender como parte del proceso de poder comunicarnos asertivamente. Estudios en corporaciones estadounidenses han demostrado que ensenando tcnicas a sus empleados para saber escuchar, han disminuido errores de comunicacin y ahorrado millones de dlares, los estudios de mostraron que al aprender tcnicas para escuchar las personas estn ms motivadas, tienen menos errores y disfrutaban ms de sus trabajos en comparacin con aquellos que no recibieron el entrenamiento. Funciona igual con los padres de familia si estos aprenden a escuchar a sus hijos, los disfrutaran ms y cometern menos errores con ellos. Antes de educar a un hijo se deben conocer sus necesidades, y las conoceremos escuchndolos y comunicndonos asertivamente. Si usted escucha activamente a su hijo, este tendr la seguridad de que cuando el necesita su apoyo o se sienta mal, l se acercara a usted para pedir ayuda. Por lo tanto se justifica la elaboracin de un taller de promocin de la comunicacin asertiva y tcnicas de escucha para padres de familia con la finalidad de mejorar la calidad de vida en el ncleo familiar.
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RESULTADOS: Los resultados generales de la encuesta muestran que en general los padres consideran en promedio un 77.7% de calidad en su comunicacin con sus hijos. Pero al contestar a la pregunta ultima, si considerara asistir a un programa para mejorar la comunicacin con sus hijos, el 84% contesto de manera positiva. Entonces se muestra un inters por mejorar la comunicacin con sus hijos a pesar de que se cree tener un buena comunicacin. Los padres creen poder mejorar an ms la comunicacin con sus hijos pues creen que el 77% no es suficiente. Marco de referencia: Las encuestas elaboradas muestran en sus resultados que en general los padres tienen buena comunicacin con sus hijos, siendo el 77.7% de su promedio en cuanto a comunicacin asertiva est considerada por su parte; sin embargo el 84% considera necesario implementar su comunicacin siendo ms certera, y est dispuesto a participar en un programa de promocin para aprender tcnicas para saber escuchar y que su educacin hacia sus hijos sea mejor a travs de la comunicacin asertiva, por lo tanto la ltima pregunta da sustento al programa de promocin y justifica que a pesar de que en la mayora de las preguntas se tiene una buena comunicacin se puede mejorar an ms la comunicacin para un mejor desarrollo social, intelectual, fsico y espiritual de los hijos.

OBJETIVO: FOMENTAR LA COMUNICACIN ASERTIVA ENTRE PADRES E HIJOS. OBJETIVO GENERAL: QUE LOS PADRES Y MADRES PARTICIPANTES SE COMUNIQUEN CON SUS HIJOS DE UNA FORMA ASERTIVA.

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PROGRAMA DE PROMOCION FAMILIAR SOBRE LA COMUNICACIN ASERTIVA DE PADRES A HIJOS. Un taller de promocin de la comunicacin asertiva y tcnicas de escucha para padres de familia, es realizado con la finalidad de mejorar la calidad de vida en el ncleo familiar. PRIMERA SESION: Se realiza la introduccin al programa, se presenta al instructor, se indican las reglas del programa y se pregunta por dudas acerca del procedimiento o reglas. REGLAS: Primero se pide al grupo de padres que ellos los propongan, en caso de no haber participacin activa se les pueden dar las siguientes sugerencias o podemos completar las reglas con algunas de estas. 1. Trato respetuoso con los compaeros
2. Compartir ideas, experiencias, tips para mejorar la educacin en casa

y divertirse 3. Respetar las opiniones de los dems 4. Cumplir con las actividades asignadas 5. No palabras obscenas (vocabulario apropiado) 6. Puntualidad a la hora de llegada 7. Mantener el orden 8. Mantener la limpieza en el aula 9. Mantener el celular apagado o en modo de vibrar
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10.Portar gafete con su nombre 11.Participar activamente en clase 12.Respetar lo que se ha dicho en clase y mantener confidencialidad. Juego vivencial: Dinmica Rompe hielo: Objetivo: Ejercicio rompe hielo al integrar un grupo nuevo Participantes: para 10 a 40 personas. Material: Hojas blancas Marcador Rojo Procedimiento: En 20 hojas blancas se dibuja en el centro un corazn, utilizando marcador rojo. Las hojas con corazones se rasgan en dos. Deben cortarse de manera que queden sus bordes irregulares, haciendo partes iguales, uno para cada participante. Reglas: 1- Se colocan los papeles en el centro, (bien mezclados) sobre una mesa 2- Se pide a los participantes que cada uno retire un pedazo de papel 3- Luego, buscan al compaero o compaera que tiene la otra mitad, la que tiene coincidir exactamente 4- Al encontrarse la pareja, deben conversar por 5 minutos sobre el nombre,
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datos personales, gustos, etc., experiencias, etc. 5- Al finalizar el tiempo, vuelven al grupo general, para presentarse mutuamente y exponer sus experiencias.

TEMARIO:

1. COMO FUNCIONA LA COMUNICACIN: 2. INCREMENTAR LA AUTOESTIMA 3. AYUDAR A LOS NINOS A EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS 4. APRENDER A PEDIR AYUDA DE LOS HIJOS 5. ALTERNATIVAS PARA EL CASTIGO 6. COMO FOMENTAR LA AUTONOMIA 7. COMO ESCUCHARLES EN TODO MOMENTO 8. CIERRE

TEMA 1: COMO FUNCIONA LA COMUNICACIN: Comunicarse es hacer conocer a otras personas nuestros conocimientos o pensamientos. Para que exista comunicacin debe existir un emisor, un receptor, un mensaje y un canal a travs del cual se enviar
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el mensaje. Si alguno de estos elementos falla, se dice que se ha producido una interferencia y no podr establecerse la comunicacin. Para enviar un mensaje se debe utilizar un cdigo comn al emisor y al receptor. El cdigo puede ser: - Lingstico: es el cdigo ms completo, ya que la lengua oral o escrita puede ser comprendida por un nmero mayor de personas que otros tipos de cdigos. - No lingstico: los gestos, sonidos y seales constituyen este tipo de cdigo, el cual es menos preciso que el anterior. De acuerdo a la intencin del emisor, los mensajes pueden clasificarse en: expresivos, informativos y apelativos. En este esquema lo importante es reconocer que todo comunica; dado que la comunicacin est ms all de las palabras. Es importante reconocer que la comunicacin puede verse afectada por nuestros sentimientos y por los sentimientos de las personas a las que estamos llevando nuestro mensaje. Pero la comunicacin tambin debe considerar otros elementos que pueden hacer que nos comuniquemos de una manera no adecuada, como puede ser: el desconocimiento de los smbolos usados en la emisin del mensaje. BARRERAS DE LA COMUNICACIN Las barreras de la comunicacin se refieren a los elementos que dificultan que la comunicacin se d de manera adecuada, por ejemplo, es muy difcil comunicarnos si no sabemos el significado de los smbolos usados en la comunicacin.

Tambin hay dificultad cuando nos comunicamos en un ambiente que tenga mucho ruido. Otro elemento a considerar es los problemas fsicos de la
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persona, no es lo mismo comunicarnos con una persona que tenga problemas para or a hacerlo con una persona que nos escucha bien. Es importante que tratemos de controlar la mayora de los problemas que puedan afectar nuestra comunicacin. ELEMENTOS FAVORECEDORES DE LA COMUNICACIN Entre los elementos que favorecen la comunicacin tenemos: Conocimiento del tema a tratar: una persona comunica mejor aquello de lo que tiene experiencia. Conocimiento del lenguaje a usar: cuando se conoce los smbolos usados en la comunicacin, logramos que sta sea mejor. Disminucin de ruidos: es mejor hablar en un lugar en donde el ruido sea menor. Eliminacin de distracciones: a veces comunicarnos con otra persona es difcil ms cuando no nos prestan atencin por estar en lugares en que hay mucha distraccin, no es conveniente hablar cuando tenemos una radio o un televisor encendidos o cuando la otra persona se encuentra dedicada a otra actividad que requiere de su atencin. ACTIVIDAD: Se invita a los padres a realizar un role play en equipos de 3 personas para ejemplificar la forma en que sus hijos se comunican diariamente en sus hogares. Posteriormente se analizan y se discuten las formas adecuadas de comunicarse, si hubo ruidos, interferencia, etc. O si fue realizado de manera correcta. TEMA 2: INCREMENTAR LA AUTOESTIMA

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Creo que este es el tema que se debe de abordar antes que cualquier otro.... Debemos analizar... Cmo esta nuestra autoestima?... para as empezar a desarrllanos como personas. La autoestima segn estudios realizados por cientficos empieza desde que tenemos 3 aos de edad . Tenemos auto concepto y vala por nuestra persona... aunque nuestro entorno, y familia nos irn moldeando esta. Se adquiere a travs del amor y los logros de nuestro esfuerzo, se ve reflejada cada vez que nuestros objetivos son alcanzados y los resultados son buenos para nosotros (siempre y cuando no daemos a nadie) Van reafirmando nuestra confianza y reconocimiento propio. Dentro de este tema se abarca un amplio vocabulario en nuestra vida que influyen de acuerdo a cada persona como lo son: el xito, seguridad, confianza, amor, aceptacin, respeto, dignidad, autocontrol, inteligencia, buena salud, actitud, capacidad, comunicacin, creatividad individual, cualidades, sentimientos, eficacia, inteligencia emocional, valor, metas, intensin y podramos mencionar muchos ms. Como padres somos responsables de la autoestima y de modificarla. Un nio con una alta confianza en s mismo tendr mayores posibilidades de superar las dificultades que se le presentan. Y otro aspecto importante: debes saber diferenciar entre autoestima y soberbia. Hay una gran diferencia entre fomentar la autoestima y la soberbia. T fomentars la soberbia en tu hijo si le inculcas la idea de que debe de ser perfecto. No cometas el error de presionar a tu pequeo, ya que puede ser muy nocivo y perjudicial para la autoestima de tu hijo. Cmo padres, debemos contribuir a que el nio tenga un buen desarrollo de la autoestima y mucha confianza en si mismo y en sus posibilidades. Algunos de los puntos en que puedes trabajar para fomentar la autoestima de tus hijos son:

Ofrece a los nios oportunidades para que tengan xito

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Limita las experiencias difciles de tus hijos Educa a tu hija a que sea sociable Trasmite a los nios el valor de compartir Ensea a tu hijo a disfrutar de las pequeas cosas No compares a tu hijo con otros nios Si tu hijo se equivoca, no le critiques Permite que tus hijos se equivoquen o cometan errores Juega con los nios Habla con cada uno de tus hijos Ayuda a que tus hijos puedan ponerse metas realistas Inculca a los nios el amor por la vida y la naturaleza Se carioso con tus hijos Gua a tus hijos a aprender nuevas tareas Pasa tiempo libre con tus hijos No actes en forma violenta frente a los nios Trasmita la necesidad de creer en tus sueos Confa en los nios Infunde hbitos saludables a tus hijos Busca razones para elogiar a tus hijos Inculca a tus hijos la idea del esfuerzo
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No presiones a los ninos para que tengan xito Escucha con atencin los planteamientos de su hijo Ensea a tus hijos a valorar a las dems personas Muestra hbitos y costumbres positivas No eduques a nios que se sientan culpables Se invita a los padres a que est en los prximos das

ACTIVIDAD:

practiquen el fomento de la autoestima en sus hijos. TEMA #3: AYUDAR A LOS NINOS A EXPRESAR SUS SENTIMIENTOS En esta sesin se explica la relacin directa entre lo que sienten los nios y la forma en que se comportan, cuando los nios se sienten bien se comportan bien, y Cmo podemos ayudarlos a sentirse bien? Aceptando sus sentimientos! Actividad: Se realiza una representacin de los padres, negando sentimientos o reprochando a los nios, se identificara los errores, se pondrn los padres a representar a sus hijos, para experimentar lo que los nios sienten cuando se les niega, calla, o reprimen sus sentimientos para entender las reacciones de los nios. Esta representacin se hace con la finalidad de que los padres tengan una idea de lo que significa que no se preste atencin a los propios sentimientos. Se realiza un ejercicio donde se le pide a los padres que imaginen que su jefe le pide que haga un trabajo especial y lo quiere terminado para el fin del da. Usted quiere encargarse de el de inmediato, pero debido a una serie de cosas urgentes que se presentan, se le olvida por completo. Las cosas se presentan a un ritmo catico que apenas dispone de tiempo para comer. Y
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cuando usted y sus compaeros de trabajo se disponen a irse a casa, su jefe se presenta y le pide el trabajo ya terminado, usted trata de explicarle lo ocupado que estuvo todo el da. l lo interrumpe, exclamando en voz alta y muy enojado No me interesan sus disculpas!, para que le pago? Para que se quede sentado todo el da sobre su trasero? Y cuando usted abre la boca para hablar lo interrumpe y le dice Ya basta! Se comenta en grupo como se sentiran, y como aconsejaran que actuara, que se expresara. Se hace un anlisis y se concluyen con formas para poder ensenar a nuestros hijos a expresar sus sentimientos: 1. Escuche con toda atencin
2. Acepte sus sentimientos con una palabra: si, umm, Ya veo, claro, etc.

3. Dele nombre a los sentimientos de sus hijos (Debes estar enojado por)
4. Concdales sus deseos en la imaginacin. (poner ejemplos)- quisiera

poder hacer que tu pltano madurara justo en este momento, para que te lo comieras! Todos los sentimientos pueden aceptarse Ciertas acciones deben restringirse.

TEMA #4 APRENDER A PEDIR AYUDA DE LOS HIJOS La nica diferencia en el teatro y en casa es que despus del drama nos podemos ir a casa pero en casa los padres no podemos darnos ese lujo y de alguna manera tenemos que enfrentarnos a todos los sentimientos heridos, de clera y frustracin y a pesar de todo mantener nuestra postura.
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Aun cuando ya se han practicado las respuestas empticas hacia nuestros hijos que para nosotros debe ser nuevo. Es ahora que a nosotros los padres nos toca expresar lo que esperamos de los hijos. Existen muchas formas en las que podemos hacer que nuestros hijos obedezcan, entre ellas, Culpar y acusar, Uso de calificativos, amenazas, rdenes, discursos, sermones, advertencias, comentarios de vctima, comparaciones, sarcasmo, profeca, etc. Pero estas nos han dado resultado? ACTIVIDAD: Se hace una representacin de la forma en que los padres hacen peticiones a sus hijos, como por ejemplo tender su cama, o lavar los trastes. Se analiza en grupo que posibilidades existen para que funcionen estas tcnicas y en conjunto se buscan formas asertivas para mejorar la expresin a la hora de pedir ayuda a los hijos, algunos tips para esto: 1. Describir. Describa lo que ve o describa el problema. 2. De informacin.
3. Dgalo breve, de preferencia con una palabra

4. Hable de sus sentimientos.

5. Escrbales notas.

En casa practicaran lo aprendido. TEMA #5 ALTERNATIVAS PARA EL CASTIGO Hacer una evaluacin general en el grupo para saber si estn de acuerdo o no con el castigo. Se comenta en grupo cuales castigos les han funcionado, cules no, si hay repercusiones o se invita a hacer una representacin de los castigos y se analizan los puntos negativos o positivos del castigo.

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Se fomentan las alternativas conductuales con una comunicacin asertiva ensenando las siguientes alternativas para el castigo:
1. Sealar una forma de que los nios pueden ayudar 2. Expresar una enrgica desaprobacin (sin atacar el carcter del nio)

3. Indicarle lo que usted espera de el 4. Demostrarle al nio como cumplir en forma satisfactoria 5. Ofrecerle una eleccin 6. Emprender alguna accin
7. Permitir que el nio experimente las consecuencias de su mal

comportamiento. En casa practicaran lo aprendido. TEMA #6 COMO FOMENTAR LA AUTONOMIA Cuando una persona depende constantemente de otra, surgen ciertos sentimientos. Es por eso que como padres debemos fomentar la autonoma en los hijos. ACTIVIDAD: De se representa la forma en que los padres molesta las

problemticas diarias como no poder abrocharse la ropa, no poder abrir los empaques, no comerse todas las verduras, las veces que interrumpen para que los acompaemos a ir al bao etc. Se analiza en grupo que posibilidades existen para que funcionen estas tcnicas y en conjunto se buscan formas asertivas para mejorar la autonoma en los hijos, algunos tips. 1- OFRECERLE ALTERNATIVAS PARA QUE ELIJA: En vez de ordenar al nio que haga una cosa, podemos darle la opcin de elegir entre dos o
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ms alternativas. As le estamos educando para tomar decisiones desde pequeo y a que ejerza el control sobre sus acciones. Ejemplo: quieres hacer los deberes antes o despus de merendar? 2- DEJARLE ACTUAR RECONOCIENDO EL ESFUERZO CUANDO SE ENFRENTA A LAS DIFICULTADES Es bueno que el nio se enfrente poco a poco a nuevos retos: usar el cuchillo y el tenedor, atarse los zapatos, resolver un problema de matemticas... Estimular su autonoma es dejarle hacer las cosas slo, pero dndole mensajes que lo estimulen. Por ejemplo, no le ayudamos si le decimos "utilizar el cuchillo y el tenedor es fcil", ya que si fracasa se sentir decepcionado, y si lo consigue ya le hemos quitado el mrito. Sin embargo, reconocer la dificultad a la que se enfrenta con comentarios como "...cuesta utilizar las dos manos a la vez", o "es difcil hacer fuerza y que el filete no salga disparado..." es ms estimulante, lo consiga o no lo consiga. Tambin se le puede ayudar con consejos como "...es complicado, pero a veces funciona pinchar fuerte con el tenedor". 3- NO SATURARLOS CON PREGUNTAS Preguntar demasiado puede parecer un signo de inters hacia el nio, pero tambin es una invasin de su privacidad. Estimular su autonoma es permitirle que cuente sus experiencias cuando desee. Por ejemplo, el nio llega de una fiesta de cumpleaos y en vez de hacerle preguntas, le decimos "qu bien que ya ests en casa"; estamos respetando su mundo interior. 4- MS QUE DARLE RESPUESTAS HACERLE PENSAR : tambin se puede pensar que estimular al nio es contestarles en cuanto y a todo lo que pregunten. Pero podemos estimular su razonamiento si le desvolvemos la pregunta: "Papa, mam...por qu cae nieve?". Resulta fcil explicar que el agua se congela por las bajas temperaturas... Pero podra estimular ms al nio responderle: " Buena pregunta, y tu por qu crees que neva?". Qu
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mejor manera de estimular su razonamiento que hacerle pensar sin darle de primeras la solucin a todo. 5- ENSEARLE A BUSCAR SOLUCIONES FUERA: Ser autnomo significa dejar de depender de los padres y buscar otras instancias para resolver los problemas. Por eso, cuando ante preguntas de los nios se les remite a que busquen la informacin en una enciclopedia, en Internet, en el colegio o en la biblioteca municipal, le estamos enseando a buscar recursos por ellos mismos. 6- NO DESANIMARLE: A veces cuando los nios plantean sus ilusiones, intereses o planes para el futuro se cae en la tentacin de protegerles de la desilusin "hacindoles poner los pies en el suelo". Estimular la autonoma es dejar que planifiquen y comprueben por s mismos sus decisiones. "Mama, papa...voy a presentarme a delegado de clase". Una respuesta que intenta que el nio no se decepcione si no saliera elegido sera: "Hijo, ya sabes que hay otros nios muy populares". Una respuesta estimuladora de su autonoma sera: "Creo que podra ser una experiencia interesante", o "Genial, seguro que sers un buen delegado" En casa practicaran lo aprendido.

TEMA #7: COMO ESCUCHARLES EN TODO MOMENTO Maneras verbales y no verbales de saber escuchar Responda a la comunicacin no verbal. Esto animar a su hijo/a a expresar sus emociones verbalmente. Por ejemplo, si su hijo/a gira los ojos, usted puede decirle: "Por la manera en la que giraste los ojos, me parece que no ests de acuerdo, es as?"

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Encuentre un momento y un lugar para hablar. Si su hijo/a quiere hablar, pero justo en ese momento usted no puede, dgale: "Este no es un buen momento, pero es importante que hablemos". Fije un horario y un lugar para hablar despus, cuando usted pueda prestarle toda la atencin que se merece. Fije el horario y el lugar en ese momento, y despus asegrese de cumplir. Prstele toda su atencin a su hijo/a. Cuando se sienten a hablar, asegrese de que no haya interrupciones y dedquele a su hijo/a toda su atencin. No conteste el telfono, no revise su celular ni tampoco mire el partido ni nungn otro programa en la televisin. Evite interrumpir a su hijo/a mientras habla. Deje que su hijo/a termine de decir lo que quiere decir, as le demostrar que le interesa lo que le est comunicando. Anime a su hijo/a de manera no verbal. Inclnese y mrelo/a a los ojos, asienta con la cabeza ocasionalmente, diga "aj" o "mmm" y sonra oportunamente para demostrarle a su hijo/a que est interesado/a en lo que dice. En casa practicaran lo aprendido.

8. CIERRE Para el cierre se realizara una reflexin acerca de las tcnicas aprendidas OBJETIVO: Elaborar una evaluacin personal y de grupo respecto a la actuacin de cada participante dentro del grupo. . Permitir a cada participante comparar su autoevaluacin con la evaluacin grupal sobre l.
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Proporcionar a los participantes una experiencia al evaluar a otras personas de una manera constructiva y concreta. LUGAR: Aula acondicionadApara que los participantes puedan formar un crculo. MATERIAL: Plumas o lpices para cada participante. DESARROLLO: Al final del curso, el Facilitador dirige al grupo en una recapitulacin sobre los objetivos que en un principio deban ser alcanzados. 1. Explica al grupo que cada participante tendr una oportunidad de evaluar su contribucin en su aprendizaje en el curso, o a facilitar el aprendizaje de los dems 2. El Facilitador seala al grupo que el siguiente paso ser dar y recibir retroalimentacin. Puede revisar los parmetros para obtener una retroalimentacin constructiva. 3. El Facilitador elige un sobre al azar. Le pide al participante se siente en medio del crculo. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Se entrega una hoja para comentarios y sugerencia adems la evaluacin del curso y evaluacin del Instructor.

ANEXOS RESULTADOS A travs de la encuesta se obtuvieron los siguientes resultados: De las 25 personas variaban las Edades entre los 22 y 53 aos de edad. Cuatro personas entre los 20 y 29 anos Catorce personas entre los 30 y 39 anos
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Tres personas entre los 40 y 49 anos Cuatro personas entre los 50 y 59 anos

De los 25 entrevistados 17 fueron del sexo femenino equivalente a un 68% Y 8 personas del sexo masculino equivalente a un 32%

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De las 25 encuestas realizadas; 5 personas tienen empleo 7 personas son comerciantes Y 14 se dedican al hogar

19 de ellas solo terminaron la secundaria 4 terminaron la preparatoria Y 2 solamente la primaria

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Entre la regin de nacimiento 13 personas originarias de B.C. 3 personas del estado de mexico 2 de Jalisco 2 de Sonora 1 de Michoacn 1 de Sinaloa 1 de guerrero 1 de Durango 1 de Cuba

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Fueron 25 personas las encuestadas, que contestaron 10 preguntas en relacin a la comunicacin con sus hijos, se evaluo con una escala de Likert del 0 al 9; es decir que siendo el 9 las ms alta calificacin y 0 la ms baja, los resultados de la encuesta arrojaron los siguientes resultados: En la pregunta #1 Como considera usted la comunicacin con sus hijos? 9 personas contestaron con un 9 = 81 6 personas contestaron con un 8= 48 5 personas contestaron con un 7= 35 4 personas contestaron cun un 6= 24 Y solo 1 contesto con un 3 Dando una puntuacin total de = 188 entre 10 que es el nmero de las afirmaciones nos da 18.8 en promedio, siendo la puntuacin mxima 25. Es decir un 75% de buena comunicacin con los hijos.

En la pregunta #2 usted comunica a su hijo lo que siente, necesita o preocupa de forma clara, y explicativa? 11 personas contestaron con un 9= 99 5 personas contestaron con un 8=40 5 personas contestaron con un 7=35 2 personas contestaron con un 6=12 2 personas con un 5 =10 Dando una puntuacin total de 196 entre 10 afirmaciones nos da 19.9 en promedio siendo 25 la puntuacin mxima, es decir 78% de los encuestados considera tener una comunicacin asertiva con sus hijos. La pregunta #3, hablan de cualquier tema abiertamente con sus hijos? 14 personas contestaron con un 9=126
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7 personas contestaron con un 8=56 2 personas contestaron con un 7=14 2 personas contestaron con un 6=12 Dando una puntacin total de 208/10=20.8; 20.8/25=83% El 83% Es decir, la mayora refiere que su comunicacin es buena y que pueden hablar de cualquier tema con sus hijos. La cuarta pregunta conoce todas las necesidades de sus hijos? 8 personas contestaron con un 9=72 8 personas contestaron con un 8=64 3 personas contestaron con un 7=21 3 personas contestaron con un 6=18 3 personas contestaron con un 5=15 El total es de 190/10=19.0; 19.0/25= 76% 76% Es decir que los padres encuestados no la mayora conoce las necesidades de sus hijos si no que solo parte de los padres conoce sus necesidades mientras que el otro 30% oscila en ms o menos conocerlas. En la pregunta #5 donde se pregunta por el respeto de los hijos contestaron: 13 personas contestaron con un 9=117 5 personas contestaron con un 8=40 2 personas contestaron con un 7=14 4 personas contestaron con un 6=24 1 persona contesto con un 5=5 Dando un total de 200/10=20.0; 20/25= 80% de los padres se siente absolutamente respetado mientras el resto no mucho.

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La pregunta #6 Sabe todos los problemas y secretos de sus hijos, contestaron: 4 personas contestaron con un 9=36 12 personas contestaron con un 8=96 4 personas contestaron con un 7=28 2 personas contestaron con un 6=12 1 persona contesto con un 5=5 1 persona contesto con un 4=4 1 persona contesto con un 3=3 Dando un total de 178/10=17.8; 17.8/25=71% 71% es el porcentaje promedio que se cree que los hijos cuentan sus secretos y problemas. La pregunta #7 Sus hijos piden opinin cuando estos tomaran decisiones importantes? contestaron: 12 personas contestaron con un 9=108 3 personas contestaron con un 8=24 4 personas contestaron con un 7=28 2 personas contestaron con un 6=12 1 persona contesto con un 5=5 2 personas contestaron con un 3=6 1 persona contesto con 0 Dando un total de 185/10= 18.5; 18.5/25= 74% 74% es el porcentaje que los padres consideran que los hijos piden su opinin antes de tomar decisiones importantes. En la pregunta #8 dedica tiempo para jugar o hablar con los hijos? contestaron:
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11 personas contestaron con un 9=99 5 personas contestaron con un 8=40 4 personas contestaron con un 7=28 2 personas contestaron con un 6=12 2 personas contestaron con un 5=10 1 persona con un 3=3 Dando un todal de 192/10=19.2; 19.2/25= 78% En la pregunta # dedica tiempo a solas con los hijos contestaron: 17 personas contestaron con un 9=153 3 personas contestaron con un 8=24 1 persona contesto con un 7=7 1 persona contesto con un 6=6 1 persona contesto con un 5=5 1 persona contesto con un 4=4 1 persona contesto con un 3=3 Dando un total de 202/10=20.2; 20.2/25= 80% En la penltima pregunta #10 Sabe escuchar a sus hijos? Contestaron: 14 personas contestaron con un 9=126 8 personas contestaron con un 8=64 1 persona contesto con un 7=7 2 personas contestaron con un 5=10 Dando un total de 207/10=20.7; 20.7/25=82%

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La ltima pregunta fue, que si se crea aun poder mejorar su comunicacin con los hijos y si estara dispuesto a participar en un programa de comunicacin asertiva A lo que 21 personas contestaron con un Si. Y solo 4 personas contestaron que No.

BIBLIOGRAFIA: Adele, Faber & Elaine, Mazlish, Como Hablar para que los nios escuchen y como escuchar para que los nios hablen, primera edicin en espaol, Ed. Rayo, Nueva York, USA 2005. Axline, Virginia M. Dibs: en busca del yo. Editorial Diana, Mxico, 1977 Granden, Nathaniel. The Disowned Self, Bantam books, Nueva York, 1972 Dreikus, Rudolf y Soltz, Vicki, Children: The Challenge, Nueva York, Hawthorne, 1964 David, Maria, ET all, The Childcare Handbook, Vol. II. Family Care Services, Zurich Switzerland, 1982 Collection of Articles Assembled by CG Books, Raise em Right!, Family Counseling association, Manila Philippines, 1989 Helmstetter, Shad, Predictive Parenting: What to say when you talk to your kids, William Morrow and Company, Inc. Nueva York, 1989

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