Los Ejercicios de Lectura Cronometrada

Para poder desarrollar eficientemente la capacidad para la lectura dinmica, idealmente se debe tomar un curso tcnico elaborado cuidadosamente que al principio le quite al lector el control de su propia velocidad de lectura y que lo vaya acostumbrando a ir escalando a niveles de lectura que posiblemente no hubiera credo posibles. Esto se logra exponiendo desde un principio al lector a ejercicios de lectura ante un televisor o ante un monitor grande. Lo que tal vez pueda parecerle increble a muchos es que un buen curso de Lectura Dinmica capaz de cambiar los hbitos (o mejor dicho, los vicios) de lectura tan enraigados en muchos desde la escuela primaria pueda ser entregado en tan slo dos semanas de tiempo, con tan slo dos horas de entrenamiento diarias (un total de 20 horas de instruccin). Esta es una inversin mnima de tiempo y esfuerzo considerando que la mayor parte de lo que aprender cualquier persona le llegar a travs de la lectura, y ciertamente es algo que bien vale la pena lo que se tenga que pagar por un curso como ste. El curso integral de Aprendizaje Dinmico, como originalmente fue concebido y estructurado, empieza desde la primera sesin exponiendo a los participantes ante un televisor de pantalla grande (o el equivalente a un monitor de computadora de alta definicin) a una lectura en la que el texto de la "primera pgina" (el equivalente en texto necesario para llenar un monitor de 17 pulgadas) se va escribiendo lentamente, a una velocidad que puede resultar exasperadamente lenta para los participantes, ya que se lleva a cabo a una velocidad estandarizada de tan slo 60 palabras por minuto, bajo el control de una computadora. La lectura en la pantalla de esta primera pgina se hace de modo tal que el texto al irse escribiendo letra-por-letra va simulando precisamente la forma en la cual los participantes aprendieron a leer por vez primera, letra-porletra, repitiendo cada letra de cada palabra en voz alta ante su maestro o junto con sus compaeros de clase. Y al irse escribiendo cada letra, se produce un sonido breve, un tono auditivo que tambin puede resultar montono al principio pero que pronto deja de distraer la atencin del lector. Este sonido tiene un propsito deliberado e importante: se va fijando subconscientemente dentro de la mente del lector la asociacin entre cada letra que va leyendo y un sonido. A los pocos minutos, al haber terminado de leer la primera pgina, la velocidad de lectura es elevada a una velocidad estandarizada de 80 palabras por letra, siempre bajo control de una computadora, y consecuentemente, tambin disminuye el tiempo entre cada tono de sonido que acompaa a cada letra. La mayora de los lectores se dan cuenta de que la velocidad de lectura ha sido elevada, pero sin embargo sigue siendo una velocidad de lectura cmoda para todos los participantes. En cada pgina posterior, la velocidad de lectura se va elevando gradualmente en saltos pequeos, hasta que al finalizar el primer ejercicio esta velocidad queda estabilizada en 100 palabras por minuto. Una vez finalizado el primer ejercicio, se le pide al participante que escriba en una pgina en blanco las ideas que pudo captar de la lectura del primer ejercicio. Esto tiene por objeto no slo de acostumbrar a cada participante a reforzar su memoria con esta prctica sino tambin que el participante vaya haciendo su propia recoleccin que se llevar consigo sobre lo que aprendi del

curso. En el segundo da de prcticas, la velocidad de lectura es estabilizada en 120 palabras por minuto, bajo control de computadora. Es aqu cuando se introduce a los participantes del curso al uso de las seis llaves mgicas para lograr una lectura provechosa y eficiente: QUIN QU CUANDO EN DONDE POR QU COMO Esto es material importante, porque una de las primeras prioridades de la lectura dinmica es acostumbrar a los practicantes de la misma a darle un propsito a todo lo que van a leer por el resto de sus vidas. De aqu en adelante, el propsito va a ser todo. Tambin en este segundo da de prcticas, los tonos de sonido dejan de ser emitidos conforme se va escribiendo cada letra, y en lugar de ello los tonos de sonido son producidos nicamente al final de cada palabra. Este es un paso importante, porque ahora se est asociando cada tono a una palabra completa en lugar de ser asociado a cada letra del texto. Con esta artimaa tecnolgica, se empieza a programar subconscientemente la mente de cada participante para que asocie cada tono de sonido no con una letra sino con una palabra. En efecto, se le est empezando a desarrollar, si es que an no lo haba hecho ya por cuenta propia, la capacidad para poder leer el texto impreso no letra-por-letra sino palabra-por-palabra, ampliando la capacidad natural de su visin perifrica que en muchas escuelas primarias queda estancada sin que muchos individuos puedan superar esta limitacin inclusive en sus vidas como adultos. En el tercer y cuarto da de prcticas, conforme los participantes empiezan a sentirse cmodos con una velocidad de lectura que en ocasiones se va subiendo gradualmente sin que la mayora de los participantes se den cuenta de ello, los participantes van desarrollando mayor proficiencia en la aplicacin de las seis llaves mgicas para extraer de un material de lectura lo que realmente les importa y les interesa extraer. En todos los ejercicios de lectura correspondientes a estos das, el nico material de lectura al que son expuestos los participantes es al que ven ante un monitor grande, todos los ejercicios de lectura son llevados a cabo bajo el control computadora, quitndole a los participantes la opcin de que puedan fijar (y la tendencia a disminur) su propia velocidad de lectura. El quinto da del curso es un da crucial, porque en este da la lectura lenta y usual letra-por-letra a la que la mayora de los participantes estaban acostumbrados es abandonada de manera definitiva, para ser reemplazada por una lectura llevada a cabo palabra por palabra, con el campo de la visin perifrica del ojo ampliado a marchas forzadas para tomar palabras completas de un solo golpe de vista. Los tonos que se estaban dando al final de cada palabra son abandonados y

en su lugar slo hay tonos auditivos al final de la lectura de cada prrafo para estar llamando constantemente la atencin de los lectores hacia el monitor en el cual se est escribiendo rpidamente el texto que se est leyendo, permitindole al lector concentrarse en su lectura visual sin muchos tonos auditivos que lo puedan distraer. En este da que es representa el final de la primera semana de entrenamiento en la lectura dinmica, el material de lectura es un texto abreviado del libro de Charles Darwin titulado "El Origen de las Especies", seleccionado por el inters que este tpico despierta en muchos lectores (son muy pocos los que han llegado a leer en todo o en parte este libro famoso que ha causado tanta polmica). Aunque se podra haber seleccionado cualquier otro material de lectura, es importante que dicho material sea un material que no aburra a los lectores y que pueda mantener enfocada la atencin de ellos la mayor parte del tiempo. Al finalizar la lectura correspondiente al quinto da de prcticas, ya no se le pide a los participantes que hagan un resumen sobre lo que leyeron, en virtud de que prcticamente todo el tiempo de la sesin es consumido en la lectura de lo que se est leyendo ante una pantalla. Adems, esta sesin es en cierta forma un shock educativo, porque el ltimo ejercicio en ste ltimo da de esta primera semana de prcticas concluye a una velocidad estandarizada de 350 palabras por minuto, una velocidad de lectura que varios participantes jams hubieran credo posible. Naturalmente, nunca se les dijo de antemano que iban a ser llevados a esta velocidad de lectura en este da, con el objeto de no intimidarlos y tomarlos por sorpresa aumentando la efectividad del shock. Pero si esto es posible es porque no ocurri de un da a otro, a todos se les fu llevando gradualmente de manera cuidadosa hasta estos niveles, programndolos subconscientemente para desarrollar esta capacidad. Cuando los participantes se retiran a sus casas para descansar al finalizar este quinto da de prcticas, esa noche al dormir y sin que ellos se percaten de ello sus cerebros estn sumamente atareados efectuando una cantidad enorme de "reconexiones internas" para hacer frente al nuevo reto al que han sido sometidos. (La adquisicin de cualquier nueva habilidad o destreza obliga al cerebro a llevar a cabo en forma intensificada estas reconexiones.) Es frecuente escuchar tres das despus de boca de muchos de los participantes, al comenzar la segunda semana de prcticas, que al da siguiente al quinto da de prcticas, al tomar el peridico o alguna revista, sus ojos prcticamente "volaron" sobre el texto impreso, y estn plenamente conscientes de que estn leyendo ahora a una velocidad acelerada, estn conscientes de que algo ha cambiado de manera dramtica y significativa en sus hbitos de lectura, estn conscientes de que ya no estn leyendo de la manera en la cual lean antes. Esto es la confirmacin de que en sus cerebros ya se han llevado a cabo subconscientemente las reconexiones requeridas para hacer frente a los requerimientos de la Lectura Dinmica. Con el paso del tiempo y al irse acostumbrando al uso de sus nuevas habilidades al igual que como una persona se va acostumbrando a manejar un automvil o a manejar un control remoto de televisor con muchas funciones, les parecer que tal vez han recurrido a sus vicios de lectura de antao, que ya han perdido las habilidades que haban adquirido. Sin embargo, esta falsa percepcin viene de la familiaridad con la cual estn utilizando su nueva habilidad, una habilidad que ha llegado para quedarse y que puede ser refinada an ms con la prctica. Hasta aqu, hemos hablado acerca de los ejercicios de lectura cronometrada bajo control de una computadora, los cuales tienen como objetivo quitarle al lector el control de su propia velocidad

de lectura y hacerlo saltar a marchas forzadas hacia una nueva regin de lectura que le es desconocida. Pero en la vida prctica la mayora de los lectores no tendrn la comodidad de tener una computadora a la mano por dondequiera que vayan con un programa instalado en ella para permitirles leer a velocidades aceleradas como las que aprendieron a usar cuando fueron expuestos a un buen curso de Lectura Dinmica. En la vida diaria hay peridicos, revistas, libros y enciclopedias para leer que estn en un texto impreso, y es aqu en donde el practicante de la Lectura Dinmica tiene que llevar a cabo su lectura utilizando su mano como moderador (pacer), el mismo descubrimiento que hizo rica a la maestra Evelyn Woods. Para este tipo de lectura que ya no est bajo el control de una computadora sino bajo el control individual de cada persona, es altamente deseable que una vez que se haya desarrollado la capacidad para la lectura rpida en la primera semana de entrenamiento, en la segunda semana se le proporcionen a los participantes materiales de lectura impresos en los que puedan transferir sus habilidades recin adquiridas actuando ellos mismos como moderadores de su ritmo de lectura. Los Ejercicios de Lectura Cronometrada que se estn publicando con esta puesta en Internet del tema del Aprendizaje Dinmico forman parte precisamente de esta serie de ejercicios en los cuales el lector es el responsable por moderar sus propia velocidad de lectura. Han sido tomados de fuentes a las que muchos lectores estn expuestos da tras da, han sido seleccionadas por considerar que pueden ser material de inters para la gran mayora de los lectores (motivndoles su curiosidad) o por la vala informativa de las mismas. En cada uno de estos ejercicios de lectura cronometrada, en los cuales se espera que el lector tenga un reloj a la mano antes de comenzar con cada ejercicio, se le proporciona al lector al final la cantidad total de palabras de las que consta el material de lectura que le fue presentado. Esto le permite al lector calcular su velocidad de lectura en forma ms o menos precisa. As pues, la segunda semana de un curso convencional de Lectura Dinmica est dedicada a estabilizar a los participantes en una velocidad de lectura de 350 palabras por minuto, habitundolos a este ritmo de velocidad, a la vez que entre las lecturas de texto que se llevan a cabo frente a un monitor grande se intercalan lecturas de texto impreso que son proporcionadas a los participantes para que puedan ir graduando su propia velocidad de lectura. En esta segunda semana es cuando se introducen materiales de lectura que ciertamente van a despertar el inters y la atencin de muchos participantes, materiales de lectura que tienen que ver con tcnicas para la mejora de la memoria y la concentracin. De ste modo, los participantes no slo son entrenados para que puedan leer ms rpidamente y de manera ms efectiva; tambin son entrenados para recordar mejor la informacin que deseen grabar de modo permanente en sus memorias. Es algo as como "matar dos pjaros de un tiro", ya que en vez de tener que tomar los participantes un curso para la Lectura Dinmica y otro curso diferente para potenciar sus capacidades de memorizacin y atencin, son expuestos a ambas cosas al mismo tiempo. No slo se les est enseando a leer ms rpido y mejor, sino que se les est enseando a aprender mejor. Es as como un curso de Lectura Dinmica se transforma en un curso de Aprendizaje Dinmico. Este es el verdadero y pleno significado de la expresin. (Los materiales que tienen que ver con las tcnicas para la mejora de la memoria y la concentracin estn siendo subidos aqu va Internet a travs de los trece Suplementos de los que consta esta edicin online.) Esto lo podemos enunciar con la siguiente "frmula" sencilla: Aprendizaje Dinmico = Lectura Dinmica + Tcnicas de Memorizacin Al final de cuentas, la vala de los Ejercicios de Lectura Cronometrada que estn siendo puestos

en lnea dependern del provecho que los lectores puedan sacar de ellos. La tarea de desarrollar estos materiales ya fue llevada a cabo, corresponde ahora a los interesados obtener los beneficios que puede esperar obtener todo practicante de la Lectura Dinmica