PROJECTO DE DIFUSO SELECTIVA DE INFORMAO

na rea das cincias

Elisabete Rosa Joana Alves dos Santos Maria do Rosrio Rebelo Venceslau do Rego Janeiro de 2012 Organizao e Gesto de Bibliotecas Escolares Dr. Cristina Guardado

Tabela de contedos

Resumo Objectivos

2 2 3 4 5 5 8 11 14 17 20 23 23 24 25 26

Reviso da Literatura Metodologia

Anlise de resultados Pr-Escolar - Portugal 1 ao 6 ano - Portugal 7 ao 9 ano - Portugal 10 ao 12 ano - Portugal Timor-Leste Consulta dos programas das vrias reas disciplinares e graus de ensino Concluses Levantamento das temticas/tipo de recurso/actividades Apresentao dos recursos seleccionados Estratgias de divulgao para Comunidade Escolar Bibliograa

Resumo

Assumindo-se como espaos de conhecimento e aprendizagem, as bibliotecas visam secundar o processo educacional, contribuindo para que " todos os membros da comunidade escolar [se tornem] pensadores crticos e utilizadores efetivos da informao em todos os suportes e meios de comunicao (UNESCO/IFLA, 2000). Mais do que um problema, o desao crucial que se coloca, hoje em dia, a qualquer biblioteca, seja ela escolar, universitria ou pblica, inserida numa sociedade, caracterizada pelo excesso e efemeridade da informao, o que se prende com a seleo, tratamento e divulgao dessa mesma informao. A consecuo dos objetivos de uma biblioteca prende-se, indubitavelmente, com a qualidade e pertinncia dos recursos que disponibiliza. Apesar da efemeridade da informao obrigar a uma assdua reviso e atualizao do seu acervo, muitas vezes, a questo coloca-se mais ao nvel da divulgao desse mesmo fundo documental.

A chave para um futuro prspero est na aprendizagem de processos de manipulao, transmisso, armazenamento, pesquisa e difuso de informao (British National Development Ofce, citado em Alves, 1999).

Palavras-chave
acervo; bibliotecas; divulgao; informao; seleo; tratamento.

Objectivos
Foi propsito do nosso trabalho divulgar os recursos disponveis, na rea das cincias, procedendo, deste modo, a uma difuso seletiva da informao neste domnio.

Reviso da Literatura
A criao das bibliotecas escolares e dos objetivos que as norteiam1, deve-se, sem dvida, consciencializao de que, perante as contnuas e constantes transformaes da sociedade, urge adotar novas prticas educativas e culturais: o domnio da tradicional capacidade de leitura, escrita e aritmtica -Ler, Escrever e Contar - est hoje ultrapassado pela necessidade de uma alfabetizao plena, tal como est consagrado no Princpio 7 da Declarao das Naes Unidas. Por isso mesmo, a biblioteca escolar parte integrante de todo o processo educativo. Assumindo-se como uma unidade orgnica, o ncleo vital da escola, ela um plo dinamizador da comunidade educativa em que se insere. atravs da Biblioteca Escolar e com a biblioteca escolar que se alcanam as metas e objetivos de aprendizagem2. A assuno em pleno deste seu papel, simultaneamente agregador e difusor, passa, em primeiro lugar, pela qualidade e pertinncia, face aos utilizadores, dos recursos, fsicos e digitais, que disponibiliza, e pela gesto que deles faz. Neste sentido, caber a cada biblioteca o conhecimento das carncias/necessidades dos seus utilizadores, sectoriz-los, para, deste modo, 1 - As BES desenvolvem delinear as estratgias adequadas satisfao da a sua misso luz dos maioria. princpios orientadores A biblioteca escolar deve ser um espao apresentados em diversos acolhedor, aprazvel onde todos, ou a grande documentos, tais como: maioria, gostem de estar e de recorrer para o O Manifesto da desenvolvimento das suas vrias competncias. Biblioteca Escolar da No h melhor aprendizagem do que viver numa UNESCO/IFLA; a escola da informao: usar a sociedade de Declarao Poltica da informao para aprender mais e melhor. (Pedr, IASL sobre Bibliotecas 1997: 107). Escolares; as School Ao disponibilizar servios de aprendizagem, Libraries Guidelines da livros e recursos, a biblioteca escolar faculta, aos IFLA/UNESCO; o membros da comunidade, a possibilidade de Livro Verde para a serem utilizadores efetivos da informao, Sociedade de independentemente do suporte em que ela se Informao e o Relatrio encontra, desenvolvendo-lhes, acima de tudo, uma Lanar a Rede de conscincia crtica face ao que os rodeia, fazendoBibliotecas Escolares, os cidados em pleno. entre outros. Como promotoras da literacia da informao, 2 - interessante notar, a as BEs so mediadoras do processo de este propsito, que os desenvolvimento das competncias em informao objectivos das bibliotecas por parte dos seus utilizadores, levando-os a escolares, reconhecer, no s, as necessidades de correspondendo aos seus informao, bem como, a necessidade de servios bsicos, selecionar e a avaliar os recursos onde a mesma se coincidem, na sua quase encontra, por forma a obterem a informao til e totalidade, com os transform-la em verdadeiro conhecimento. objectivos denidos pelo Como gestoras da informao, so detentoras Ministrio da Educao, de um saber especializado que lhes permite para o 3. Ciclo. desenvolver com pertinncia e oportunidade a coleo, reconhecer e avaliar recursos, independentemente do seu formato ou tecnologia de suporte. Os nossos tempos so bem os da era da informao, e os maiores problemas de quem lida com ela esto longe de ser a escassez, bem pelo contrrio, so como recolher, organizar, sistematizar e tornar acessveis milhes de dados que diariamente so produzidos em todo o mundo (Calixto, 1996:23). A seleo de recursos numa BE deve, no s, estar de acordo com os princpios educacionais e metodologias pedaggicas, como tambm, ser um processo partilhado por toda a comunidade. A Unio Francesa dos Organismos de Documentao (U.F.O.D) ao denir o conceito de documento como "toda a base de conhecimento xada materialmente e suscetvel de ser utilizada para consulta estudo ou prova; objeto que serve de suporte informao e que serve para comunicar, e, ao denir a documentao como um processo que consiste em reunir, organizar, selecionar e utilizar todos os tipos de informaes (CRDP, 1979, p. 1), pe em evidncia a necessidade de uma atitude proativa de toda a equipa da BE em relao informao, mais especicamente, s etapas que constituem o processo designado por "cadeia documental": a recolha/seleo de documentos, o tratamento da informao documental e a difuso da informao. Este , hoje, sem dvida, um dos maiores desaos que se coloca a qualquer BE: gerir e difundir seletivamente a informao, disponibiliz-la aos seus utilizadores, tornando mais acessvel a utilizao dos recursos existentes, "permitindo assim os uxos de informao necessrios a uma correta administrao e organizao escola/meio; documento/ informao; tratamento/conhecimento" Bairro, M. G., Borges, B. (2007). Mais do que guardies do saber, as bibliotecas escolares querem-se fomentadoras do Saber, porm, nem sempre fcil rentabilizar os servios e os recursos documentais de uma BE para que isso acontea. O nosso trabalho pretende, por isso, ser um contributo para otimizar os procedimentos e auxiliar os professores bibliotecrios e equipas das BEs, nesta rdua tarefa.

Metodologia
Dado a composio do grupo de trabalho englobar prossionais de vrios nveis de ensino, optmos, neste trabalho-projeto, por nos debruarmos sobre as necessidades sentidas pelos docentes, nos diferentes nveis de ensino. Embora seja uma tarefa mais complexa, quisemos que o resultado deste trabalho fosse til para todos os elementos do grupo, independentemente da sua funo no sistema educativo ser a de docente ou funcionrio na Biblioteca, de estar colocado (ou no) num estabelecimento de ensino, desse estabelecimento ser um Centro escolar que congrega ensino Pr-Escolar e 1. CEB, ou uma escola secundria com 3. ciclo, ou, ainda, uma Universidade. Convm referir, tambm, que decidimos aproveitar a presena em Portugal de um grupo signicativo de docentes da Repblica Democrtica de Timor-Leste para aplicar os questionrios elaborados, tendo a noo que esse facto implicava analisar uma realidade muito diferente da do sistema educativo portugus. Assim, o primeiro passo na realizao deste trabalho, consistiu na elaborao e aplicao de um inqurito (anexo 1), composto por perguntas relativas identicao do docente - grau de ensino, disciplinas lecionadas, idade, pas onde exerce -; um segundo grupo de questes relativas utilizao que este faz da biblioteca, o tipo de bibliotecas que consulta bem como o tipo de recursos que tem disponveis e que mais utiliza. As perguntas nais diziam respeito s atividades que os professores percecionam como sendo mais relevantes para a divulgao dos recursos teis para as disciplinas que lecionam. De acordo com a disponibilidade dos professores consultados, o grupo conseguiu reunir as respostas de 8 Educadores de Infncia, 13 professores do 1. e 2. ciclos do Ensino Bsico, 5 professores do 3. ciclo e 8 professores do Ensino Secundrio a lecionarem em Portugal. Os 10 docentes timorenses so professores do Ensino Secundrio, sendo que 2 deles lecionam tambm na Universidade Nacional de Timor Lorosae. Numa segunda fase foram consultados os programas das disciplinas das reas das cincias naturais e exatas, dos diferentes graus de ensino. Era nossa inteno consultar tambm o Currculo Nacional do Ensino Bsico, mas devido sua recente revogao (anexo 2), optamos por no o fazer. De acordo com as informaes que tnhamos disponveis ao momento de deciso do tema do trabalho julgmos que iramos ter, tambm disponveis, os novos curricula que a Universidade de Aveiro est a elaborar, em parceria com o Ministrio da Educao Timorense para o Ensino Secundrio neste pas; porm, tal suposio acabou gorada. (anexos 3). Do cruzamento da informao fornecida pelos inquritos e da anlise dos programas, resulta, nalmente, a elaborao da lista de reas mais importantes para uma compilao de recursos, bem como as diferentes estratgias para a sua divulgao.

Anlise de resultados Pr-Escolar - Portugal

Acesso a Bibliotecas

Relativamente ao universo de educadores vericase que todos eles tm acesso a uma qualquer forma de biblioteca.

100%

Biblioteca a que recorre com maior frequncia 6 5 4 3 2 1 0

de referir que, apenas neste grau de ensino, so referidas as bibliotecas de sala de aula. A maioria refere a biblioteca escolar como a biblioteca a que recorre com mais frequncia. Apesar disso, 2 dos educadores inquiridos no referiram que bibliotecas usam, com mais assiduidade.

Biblioteca Escolar Biblioteca Sala de Aula Biblioteca Municipal No responde

Regularidade de utilizao da Biblioteca

25% 38%

25% dos questionados diz recorrer biblioteca com muita regularidade, o restante universo divide-se entre uma utilizao regular e bastante regular.

38% Nunca 2 3 4 Muita Reg. Importncia da Biblioteca para a docncia

Todos os educadores parecem atribuir muita importncia biblioteca para a docncia e para as reas que lecionam.

50%

50% Nada Relevante 2 3 4 Muito relevante

Relevncia do fundo documental

Apesar das respostas anteriores, ainda h uma percentagem signicativa (25%) que refere que o atual fundo documental existente na biblioteca que mais frequentam no relevante para o ensino-aprendizagem destas reas cientcas. Constituio do fundo documental: Livros; jogos; recursos online. Tipo de recurso mais utilizado: Livros; cd-rooms; recursos online. Tipo de recurso mais valorizado: Livros; cd-rooms; jogos.

25%

75%

Sim No

Parece haver alguma contradio nestas respostas: os jogos so mencionados como um dos recursos mais abundantes no acervo da biblioteca, porm, apesar de serem os mais valorizados, no so apontados como um dos recursos mais utilizados. Ou seja, ou o universo no sucientemente representativo e como tal o nmero de respostas no chega para revelar tendncias claras, ou os jogos presentes nas bibliotecas no so os considerados adequados ao grau de ensino e reas a trabalhar.
Constituio do fundo documental Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros:

Tipo de recursos mais utilizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros:

Tipo de recursos mais valorizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros:

Actividades a desenvolver para divulgao de recursos Exposies Debates Workshops Blogue temtico ou outros recursos online Divulgao dos recursos existentes atravs de informao escrita Outros 0 1 2 3 4 5 6

Relevncia das diferentes reas cientficas Astronomia Biofsica Botnica Cincias Agrrias e Zootecnologia Cincias Biolgicas Cincias da Sade (Ed. Sexual, Higiene, Nutrio) Ecologia Electrnica (telecomunicaes, ...) Engenharia(s) (Civil, Mecnica e outros ramos industriais) Fsica Informtica Matemtica Qumica Zoologia Nada relevante Relevante Muito relevante

Relativamente s atividades que a biblioteca poderia promover para auxlio do processo de ensino-aprendizagem os educadores apontam os workshops e exposies como as atividades que mais valorizam. Com igual relevncia surgem outros tipos de informao escrita: um blogue temtico ou outros recursos online para consulta. No que diz respeito s reas cientcas, os docentes deste grau de ensino apontam a botnica, as cincias da sade, a matemtica e a informtica.

Anlise de resultados 1 ao 6 ano - Portugal

Acesso a Bibliotecas

Tambm nestes dois graus de ensino, que aqui optamos por analisar em conjunto, os professores so unnimes em armar a acessibilidade a bibliotecas.

100%

Biblioteca a que recorre com maior frequncia

8 6 4 2 0
Biblioteca Escolar Biblioteca Sala de Aula Biblioteca Municipal No responde

A preferncia pela biblioteca escolar manifesta, porm, existe, agora, uma percentagem um pouco mais expressiva de professores que recorrem biblioteca municipal.

Regularidade de utilizao da biblioteca

17%

25%

De qualquer forma, os professores no exprimem to claramente a necessidade de consultar a biblioteca, embora, como podemos ver mais adiante, 85% deles considere o fundo documental relevante para as disciplinas que lecionam. A maioria (58%) revela uma regularidade mdia na utilizao da biblioteca, mas 25% declara que consulta pouco a biblioteca.

58% Nunca 2 3 4 Muita Reg. Importncia da biblioteca para a docncia

15% 46% 38% Nada relevante 2 3 4 Muito relevante

15% dos inquiridos arma que a biblioteca muito relevante para a docncia e todos os restantes, e, embora com menos assertividade, tambm manifestam considerar que a biblioteca importante para o seu desempenho prossional.

Relevncia do fundo documental

Como j referimos, 85% dos professores considera o fundo documental relevante para a lecionao das disciplinas referentes s reas das cincias naturais e exatas, embora no recorram biblioteca de forma to expressiva. Constituio do fundo documental: Livros; cd-rooms; recursos online. Tipo de recurso mais utilizado: Livros; cd-rooms; recursos online. Tipo de recurso mais valorizado: Livros; cd-rooms; jogos.

8%

8%

85%

Existe uma correspondncia entre a constituio do fundo documental a que estes professores tm acesso, os tipos de recursos mais utilizados e os mais valorizados. O que supe uma boa adequao dos meios s necessidades ou uma habituao por parte dos professores. Essa destrina necessitaria de estudo mais aprofundado.

Sim No indiferente

Constituio do fundo documental Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros:

12

15

Tipo de recursos mais utilizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros:

12

15

Tipo de recursos mais valorizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros:

12

15

Actividades a desenvolver para divulgao de recursos Exposies Debates Workshops Blogue temtico ou outros recursos online Divulgao dos recursos existentes atravs de informao escrita Outros 0 2 4 6 8 10 12

Relevncia das diferentes reas cientficas Astronomia Biofsica Botnica Cincias Agrrias e Zootecnologia Cincias Biolgicas Cincias da Sade (Ed. Sexual, Higiene, Nutrio) Ecologia Electrnica (telecomunicaes, ...) Engenharia(s) (Civil, Mecnica e outros ramos industriais) Fsica Informtica Matemtica Qumica Zoologia Nada relevante Relevante Muito relevante

Os professores deste grau de ensino identicaram as exposies, debates e a divulgao dos recursos atravs de materiais escritos como as atividades a desenvolver para a divulgao dos recursos. Numa anlise supercial, podemos avaliar estas opes como seguras e tradicionais, ilao que no implica necessariamente uma crtica, uma vez que a experincia destes professores pode fornecer pistas de que so efetivas. Quanto s reas cientcas mais relevantes, os professores indicam a ecologia, as cincias da sade e a matemtica.

10

Anlise de resultados 7 ao 9 ano - Portugal

Acesso a Bibliotecas

20%

O universo analisado dos professores do 3. ciclo foi, de facto, pequeno, apenas 5 pessoas. De qualquer forma os resultados indicam que uma destas pessoas arma no ter acesso a bibliotecas, o que ser estranho, dado o nosso panorama atual. Eventualmente este docente estar a referirse inexistncia de biblioteca escolar sediada no seu estabelecimento de ensino.

80% Sim No Biblioteca a que recorre com maior frequncia Mais uma vez a biblioteca mais consultada a

4 3 2 1 0
Biblioteca Escolar Biblioteca Sala de Aula Biblioteca Municipal No responde Regularidade de utilizao da biblioteca

escolar, embora a municipal tambm seja mencionada.

17%

17%

Neste universo, verica-se que regularidade na utilizao da biblioteca pouca, facto que pode dever-se falta de interesse dos professores, irrelevncia do fundo documental, distncia ou localizao da biblioteca.

Nunca 2 3 4 Muita Reg. NR

67%

Importncia da biblioteca para a docncia

De facto, este grupo parece atribuir apenas importncia mdia ao papel da biblioteca, o que mostra que as bibliotecas, nesta rea geogrca, no foram capazes de provar o seu valor aos professores deste grau de ensino.

100%

Nada relevante 2 3 4 Muito relevante

11

Relevncia do fundo documental

20% 40% 20% 20% Sim No indiferente NR

bastante signicativa a anlise da relevncia do fundo documental; neste grupo os professores no parecem particularmente satisfeitos, apenas 1 dos 5 inquiridos arma que o fundo documental relevante para s reas disciplinares que leciona. Mesmo num grupo pequeno de anlise este resultado alarmante. Constituio do fundo documental: Livros; jornais/revistas. Tipo de recurso mais utilizado: Livros; cd-rooms. Tipo de recurso mais valorizado: Livros; recursos online. Por possuirmos uma amostra to diminuta, optmos por destacar, apenas, as duas primeiras escolhas dos professores. Naturalmente os livros surgem nos trs grcos; digno de nota o facto de os professores armarem que boa parte do fundo documental das bibliotecas, a que tm acesso, ser constitudo por jornais e revistas porm, este recurso no apontado como um dos mais utilizados, nem como o mais valorizado. Os recursos digitais, quer na forma de cd-room ou online obtm uma maior aprovao.
Constituio do fundo documental Livros CD-Rooms VHS/DVDs

Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 1 2 3 Tipo de recursos mais utilizados 4

Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 1 2 3 4 5

Tipo de recursos mais valorizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 1 2 3 4 5

12

Actividades a desenvolver para divulgao de recursos Exposies Debates Workshops Blogue temtico ou outros recursos online Divulgao dos recursos existentes atravs de informao escrita Outros

0
Astronomia Biofsica Botnica Cincias Agrrias e Zootecnologia Cincias Biolgicas Cincias da Sade (Ed. Sexual, Higiene, Nutrio) Ecologia Electrnica (telecomunicaes, ...) Engenharia(s) (Civil, Mecnica e outros ramos industriais) Fsica Informtica Matemtica Qumica Zoologia Nada relevante

Relevncia das diferentes reas cientficas

Relevante

Muito relevante

Debates e workshops so as atividades preferidas, neste grau de ensino, para divulgao dos recursos disponveis na biblioteca. Quanto s reas cientcas mais relevantes so, claramente: a astronomia, a fsica e a qumica, o que se prende naturalmente com os novos contedos cientcos abordados entre o 7. e o 9. ano. Neste universo apenas um docente de matemtica respondeu ao inqurito e, talvez por isso, esta rea no tenha o destaque esperado.

13

Acesso a bibliotecas

Anlise de resultados 10 ao 12 ano - Portugal

Todos os 8 professores deste grau de ensino armam ter acesso a bibliotecas.

100%

Biblioteca a que recorre com maior frequncia 5 4 3 2 1 0 Biblioteca Escolar Biblioteca Sala de Aula Biblioteca Municipal No responde Regularidade de utilizao da biblioteca

Novamente a biblioteca escolar surge como a biblioteca mais consultada, embora a biblioteca municipal seja mencionada em duas das respostas.

29% 43%

A maioria dos professores deste grau de ensino (43%) frequenta pouco a biblioteca e os restantes dividem-se entre os nveis 3 e 4 numa escala de 1 a 5, sendo 5 o indicador de muita regularidade.

29% Nunca 2 3 4 Muita Reg. Importncia da biblioteca para a docncia

14%

29%

Embora as respostas relativas importncia da biblioteca para a prtica letiva se distribuam bastante, apenas 14% do universo arma achar que este servio muito relevante.

29% 29% Nada relevante 2 3 4 Muito relevante

14

Relevncia do fundo documental

28% dos professores questionados considera que o fundo documental a que tem acesso no relevante ou indiferente para a sua prtica letiva. Constituio do fundo documental: Livros; cd-rooms; jornais/revistas e recursos online. Tipo de recurso mais utilizado: Livros; cd-rooms; recursos online. Tipo de recurso mais valorizado: Livros; cd-rooms; recursos online.

14% 14% 71%

Mais uma vez os professores referem que a biblioteca possui um acervo signicativo de jornais e revistas, embora no os utilizem nem os valorizem. Para alm dos livros, os cdrooms e os recursos online so os mais utilizados e os mais valorizados.

Sim No indiferente

Constituio do fundo documental Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 1 2 3 4 5 Tipo de recursos mais utilizados 6 7

Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 1 2 3 4 5 6 7

Tipo de recursos mais valorizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 1 2 3 4 5 6 7

15

Actividades a desenvolver para divulgao de recursos Exposies Debates Workshops Blogue temtico ou outros recursos online Divulgao dos recursos existentes atravs de informao escrita Outros 0 1 2 3 4

Relevncia das diferentes reas cientficas Astronomia Biofsica Botnica Cincias Agrrias e Zootecnologia Cincias Biolgicas Cincias da Sade (Ed. Sexual, Higiene, Nutrio) Ecologia Electrnica (telecomunicaes, ...) Engenharia(s) (Civil, Mecnica e outros ramos industriais) Fsica Informtica Matemtica Qumica Zoologia Nada relevante Relevante Muito relevante

Exposies e workshops so as sugestes mais selecionadas, como atividades a desenvolver, para a divulgao dos recursos. As reas cientcas mais apontadas foram a fsica, informtica e a matemtica.

16

Anlise de resultados

Acesso a bibliotecas

Diferentemente do que acontece em Portugal, 40% dos inquiridos a lecionar em Timor-Leste no tm acesso a qualquer biblioteca.

40% 60%

Timor-Leste

Sim No

Biblioteca a que recorre com maior frequncia Os docentes que indicaram no ter acesso a 4 3 2 1 0 Biblioteca Escolar Biblioteca Pblica Biblioteca Universitria Livros prprios Regularidade de utilizao da biblioteca

bibliotecas referiram, expressamente, que recorriam s suas bibliotecas pessoais. De facto, devido nossa vivncia neste territrio, vericmos que, dada a escassez de espaos pblicos que disponibilizem livros e outros recursos didticos, as pessoas valorizam muito os seus livros prprios. Neste caso a biblioteca universitria tambm referida j que um das poucas disponveis na capital do pas.

20% 40% 20% Nunca 2 3 4 Muita Reg. 20%

40% dos professores arma recorrer s (poucas) bibliotecas pblicas, com muita regularidade. O que conrma que a escassez acaba por aguar a valorizao dos bens e recursos em falta.

Importncia da biblioteca para a docncia

10% 10%

Tambm, diferentemente ao que se passa no territrio portugus, uma expressiva maioria de 60% considera muito relevante o papel da biblioteca para a prtica letiva.

60%

20%

Nada relevante 2 3 4 Muito relevante

17

Relevncia do fundo documental

Muito embora no existam muitas bibliotecas em Timor-Leste, os professores consideram que o fundo documental existente relevante para as disciplinas que lecionam. Constituio do fundo documental: Livros; recursos online; cd-rooms e jornais/ revistas. Tipo de recurso mais utilizado: Livros; recursos online; jornais/revistas. Tipo de recurso mais valorizado: Livros; recursos online; jornais/revistas. O dado mais curioso sobre a anlise dos 3 grcos seguintes o facto de uma boa parte dos professores deste grau de ensino em Timor-Leste valorizarem o recurso jornais/revistas. Sem quereremos ser redundantes na anlise, parece-nos que se trata mais uma vez do binmio escassez-valorizao.

38% 63%

Sim No indiferente Constituio do fundo documental Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 2 4 6 8 10

Tipo de recursos mais utilizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 2 4 6 8 10 Tipo de recursos mais valorizados Livros CD-Rooms VHS/DVDs Cassetes/CD udio Jogos Recursos online Jornais/Revistas Outros: 0 2 4 6 8 10

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Actividades a desenvolver para divulgao de recursos Exposies Debates Workshops Blogue temtico ou outros recursos online Divulgao dos recursos existentes atravs de informao escrita Outros 1 2 3 4 5 6

Relevncia das diferentes reas cientficas Astronomia Biofsica Botnica Cincias Agrrias e Zootecnologia Cincias Biolgicas Cincias da Sade (Ed. Sexual, Higiene, Nutrio) Ecologia Electrnica (telecomunicaes, ...) Engenharia(s) (Civil, Mecnica e outros ramos industriais) Fsica Informtica Matemtica Qumica Zoologia Nada relevante Relevante Muito relevante

No que diz respeito s atividades preferidas para a divulgao dos recursos da biblioteca, este grupo de professores refere as exposies, os workshops e a divulgao dos recursos atravs de informao escrita. Apesar de muito valorizados, os recursos online, no foram to selecionados pelos docentes, tal circunstncia deve prender-se com o facto de a internet no estar, ainda, completamente acessvel a todos. As reas cientcas apontadas como mais relevantes so: a matemtica, a informtica, as cincias da sade e a botnica. H nesta resposta uma maior disperso e uma maior valorizao de todas as reas. Pode isso dever-se ao facto de alguns destes professores estarem prximos da Universidade e terem uma maior noo dos conhecimentos que os seus alunos necessitaro no futuro.

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1 sem ttulo

Consulta dos programas das vrias reas disciplinares e graus de ensino

ENSINO PR-ESCOLAR Conhecimento do Mundo Domnio: Localizao no Espao e no Tempo Domnio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social Domnio: Dinamismo das Inter-Relaes NaturalSocial Matemtica Domnio: Nmeros e Operaes Subdomnio: Nmeros Naturais Tecnologias de Informao e Comunicao Domnio: Informao Domnio: Comunicao Domnio: Produo Domnio: Segurana (in http://www.metasdeaprendizagem.minedu.pt/educacao-pre-escolar) 1 CICLO DO ENSINO BSICO Princpios Orientadores As crianas deste nvel etrio apercebem-se da realidade como um todo globalizado. Por esta razo, o Estudo do Meio apresentado como uma rea para a qual concorrem conceitos e mtodos de vrias disciplinas cientcas como a Histria, a Geograa, as Cincias da Natureza, a Etnograa, entre outras, pro- curando-se, assim, contribuir para a compreenso progressiva das inter-relaes entre a Natureza e a Sociedade. (pg. 101 Organizao Curricular e Programas - 1 CEB) Objectivos gerais 2 - Identicar elementos bsicos do Meio Fsico envolvente (relevo, rios, fauna, ora, tempo atmosfrico... etc.). 6 - Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questes e problemas, avanar possveis respostas, ensaiar, vericar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentao. (pg. 102 O.C.P. - 1 CEB) 9 Desenvolver hbitos de higiene pessoal e de vida saudvel utilizando regras bsicas de segurana e assumindo uma atitude atenta em relao ao consumo.(pg. 103 O.C.P. - 1 CEB) BLOCO 1 DESCOBERTA DE SI MESMO 1, 2, 3 e 4 ano 3. O seu corpo 4. A sade do seu corpo 5. A segurana do seu corpo BLOCO 3 DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL 1, 2, 3 ano 1. Os seres vivos do seu meio ambiente 2. Os aspectos fsicos do meio local 1 ano 3. Identicar cores, sons e cheiros da natureza 3 e 4 ano 3. Os astros 4 ano 1. Aspectos fsicos do meio 3. Aspectos fsicos de Portugal BLOCO 5 DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS 1, 2, 3 e 4 ano 1. Realizar experincias com alguns materiais e objectos de uso corrente 1 ano 2. Realizar experincias com a gua 3. Realizar experincias com o som 2 ano 2. Realizar experincias com o ar 3 ano 1. Realizar experincias com a luz 2. Realizar experincias com imanes 3. Realizar experincias com mecnica 4 ano 2. Realizar experincias com gua 3. Realizar experincias com electricidade 4. Realizar experincias com ar 5. Realizar experincias com o som BLOCO 6 DESCOBERTA DAS INTERRELAES ENTRE A NATUREZA E A SOCIEDADE 4 ano 1. Principais actividades produtivas nacionais 2. A qualidade do ambiente (pg. 105-131 O.C.P. - 1 CEB) 2 CICLO DO ENSINO BSICO CINCIAS DA NATUREZA CONTEDOS I - Diversidade de seres vivos e suas interaces com o meio Diversidade nos animais Diversidade nas plantas

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II - Unidade na diversidade dos seres vivos III - A gua, o ar, as rochas e o solo - materiais terrestres Importncia da gua para os seres vivos Importncia do ar para os seres vivos As rochas, o solo e os seres vivos IV - Processos vitais comuns aos seres vivos Trocas nutricionais entre o organismo e o meio (Nos animais, nas plantas, transmisso de vida) V - Agresses do meio e integridade do organismo Os micrbios Higiene e problemas sociais (pg. 175 OCP - 2 Ciclo) 2 CICLO DO ENSINO BSICO MATEMTICA CONTEDOS Nmeros e operaes Nmeros naturais Nmeros inteiros Nmeros racionais no negativos Geometria Slidos geomtricos Figuras no plano Reexo, rotao e translao Permetros reas Volumes lgebra Relaes e regularidades Organizao e tratamento de dados Representao e interpretao de dados Capacidades transversais Resoluo de problemas Raciocnio matemtico Comunicao matemtica (pg. 32-47 Programa de Matemtica para o Ensino Bsico) 3 CICLO DO ENSINO BSICO MATEMTICA CONTEDOS Nmeros e operaes Nmeros naturais Nmeros racionais

Geometria Tringulos e quadrilteros Slidos geomtricos Circunferncia Semelhana Isometrias Teorema de Pitgoras Trignometria no tringulo rectngulo lgebra Sequncias e regularidades Equaes Inequaes Funes Organizao e tratamento de dados Planeamento estatstico Tratamento de dados Probabilidade Capacidades transversais Resoluo de problemas Raciocnio matemtico Comunicao matemtica (pg. 47-64 Programa de Matemtica para o Ensino Bsico) 3 CICLO DO ENSINO BSICO CINCIAS FSICAS E NATURAIS Temas organizadores Terra no espao Terra em transformao Sustentabilidade na Terra Viver melhor na Terra (pg. 9 Orientaes curriculares - Cincias Fsicas e Naturais) ENSINO SECUNDRIO OFERTA FORMATIVA Biologia - 12 ano C.C.Humanstico de Cincias e Tecnologias Biologia e Geologia - 11 ou 12 anos C.C.Humanstico de Cincias e Tecnologias Biologia Humana - 10 ano Curso Tecnolgico de Desporto Biologia Humana - 11 ano Curso Tecnolgico de Desporto

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Ecologia - 10 ano Especca - Curso Tecnolgico de Ordenamento do Territrio e Ambiente Ecologia - 11 ano Especca - Curso Tecnolgico de Ordenamento do Territrio e Ambiente Educao Fsica - 10, 11 e 12 anos C.C.Humansticos e Cursos Tecnolgicos Espaos Naturais e Educao Ambiental - 12 ano Curso Tecnolgico de Ordenamento do Territrio e Ambiente Fsica - 12 ano Especca - Curso Cientco-Humanstico de Cincias e Tecnologias Fsica e Qumica A - 10 ou 11 anos Curso Cientco-Humanstico de Cincias e Tecnologias Fsica e Qumica A - 11 ou 12 anos Curso Cientco-Humanstico de Cincias e Tecnologias Fsica e Qumica B - 10 ano C. Tecnolgicos: Construo Civil e Edicaes; Electrotecnia/Electrnica; Informtica Fsica e Qumica B - 11 ano C. Tecnolgicos: Construo Civil e Edicaes; Electrotecnia/Electrnica; Informtica Matemtica A 10 ano Especca - C.C.Humansticos: Cincias Socioeconmicas; Cincias e Tecnologias Matemtica A 11 ano Especca - C.C.Humansticos: Cincias Socioeconmicas; Cincias e Tecnologias Matemtica A 12 ano Especca - C.C.Humansticos: Cincias Socioeconmicas; Cincias e Tecnologias Matemtica Aplicada s Cincias Sociais - 10, 11 e 12 anos Curso Cientco-Humanstico de Cincias Sociais e Humanas; Curso Tecn. de Ordenamento do Territrio Matemtica B 10 ano Especca - Curso Cientco-Humanstico de Artes Visuais; Cursos Tecnolgicos

Matemtica B 11 ano Especca - Curso Cientco-Humanstico de Artes Visuais; Cursos Tecnolgicos Matemtica B 12 ano Especca - Curso Cientco-Humanstico de Artes Visuais; Cursos Tecnolgicos Prticas Laboratoriais de Electrotecnia/ Electrnica - 11 ano Especca - Curso Tecnolgico de Electrotecnia e Electrnica Prticas Laboratoriais de Electrotecnia/ Electrnica - 12 ano Especca - Curso Tecnolgico de Electrotecnia e Electrnica Prticas Laboratoriais de Electrotecnia/ Electrnica 10 ano Especca - Curso Tecnolgico de Electrotecnia e Electrnica Qumica 12 ano Especca - C.C.Humanstico de Cincias e Tecnologias Sade e Socorrismo 10, 11 e 12 anos Especca - Curso Tecnolgico de Aco Social Tecnologias da Informao e Comunicao 9 e 10 anos Tecnologias Informticas - 10, 11 e 12 anos Curso Tecnolgico de Informtica (in http://www.dgidc.min-edu.pt/ ensinosecundario/index.php?s=directorio&pid=2)

Esta pesquisa fornece-nos uma panormica geral da oferta formativa nos diversos graus de ensino e os contedos (ou metas de aprendizagem consoante o documento consultado) abordados na rea das cincias exactas e naturais.

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Concluses Levantamento das temticas/tipo de recurso/actividades

PR-ESCOLAR Temticas Botnica Cincias da sade Matemtica Informtica Tipo de recurso Livros Cd-room Jogos. Actividades Workshops Exposies Divulgao dos recursos atravs de materiais escritos Blogue temtico ou outros recursos online para consulta 1 E 2 CICLO Temticas Ecologia Cincias da Sade Matemtica Tipo de recurso Livro Cd-room Jogos Actividades Exposies Debates Divulgao dos recursos atravs de materiais escritos 3 CICLO Temticas Astronomia Fsica Qumica Tipo de recurso Livros Cd-room Actividades Debates Workshops SECUNDRIO Temticas Fsica Informtica Matemtica Tipo de recurso Livros Cd-room Recursos online Actividades Exposies Workshops SECUNDRIO - TIMOR-LESTE Temticas Matemtica Informtica Cincias da Sade Botnica Tipo de recurso Livros Recursos online Jornais/revistas Actividades Exposies Workshops Divulgao dos recursos atravs de informao escrita

Naturalmente, os resultados dos inquritos, no que diz respeito s temticas mais relevantes para os professores dos diferentes graus de ensino, esto diretamente relacionados com os programas. Os professores revelam uma conscincia aguda das suas necessidades. Quanto s tipologias de recurso, estas variam ligeiramente nos diferentes ciclos. Assim, no ensino pr-escolar, no 1. e 2. ciclo h uma maior valorizao do jogo para alm do livro e do cd-room. No 3. ciclo e secundrio, as escolhas apontam para o livro, cd-room e outros recursos online. A variante relativa a Timor-Leste diz respeito valorizao do jornal/revista como recurso pedaggico.

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Apresentao dos recursos seleccionados

Nome do recurso
A minha sexualidade - at aos 6 anos de Jocelyne Robert, Jo-Anne Jacob etc etc etc

Temtica Especfica
Educao Sexual

Grau de Ensino
Pr-Escolar

Tipo de recurso
Livro

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Estratgias de divulgao para Comunidade Escolar

A biblioteca escolar sendo a mola impulsionadora do processo de ensinoaprendizagem, no pode descurar a divulgao de todos os recursos disponveis. Como gestora da informao junto da comunidade educativa, deve recolher, tratar e difundir toda a informao, disponibilizando-a aos seus utilizadores, prestando-lhes um servio de referncia. Assim, cabe aos professores bibliotecrios, selecionarem as estratgias de divulgao da informao, mais adequadas ao seu contexto educativo. No inqurito que realizmos, os professores selecionaram praticamente todas as formas de divulgao dos recursos da biblioteca. Aqui cam algumas sugestes de como operacionaliz-las: As exposies continuam a merecer a preferncia dos professores j que implicam bastante a participao dos alunos na realizao dos trabalhos. Os professores bibliotecrios devem procurar que os trabalhos produzidos sejam o resultado de pesquisas efetuadas com base no acervo e recursos da biblioteca. Naturalmente tambm os responsveis pela biblioteca podem encontrar formas, cada vez mais originais, de expor os recursos muito para alm da mera organizao em estantes: destacar os livros novos ou elaborar listas temticas, so apenas duas sugestes entre muitas. Tambm o formato workshop suscitou bastante aprovao por parte dos professores inquiridos. Novamente o carcter participativo deste tipo de atividade parece propiciar o envolvimento de professores e alunos. Na rea das cincias esta tipologia est extremamente facilitada porque no ser difcil transpor para o espao da biblioteca um laboratrio bsico e, com base num livro de experincias, por exemplo, realizar com a colaborao dos professores e responsveis da biblioteca, vrias atividades handson, tal como acontece em espaos da natureza dos Centros Cincia Viva. A BE pode assim, neste caso, funcionar como uma visita de estudo dentro de portas, com um livro como guia! Ainda na categoria dos workshops podemos enquadrar tambm algumas atividades dedicadas exclusivamente aos professores e sua formao como utilizadores da biblioteca na recuperao de informao pertinente para as suas reas. Para divulgar o resultado do nosso trabalho, podamos constituir um grupo de professores da rea das cincias exatas e naturais, para dinamizar uma formao de carcter prtico de utilizao de ferramentas TIC, com vista a desenvolver-lhes a literacia digital e tecnolgica necessria pesquisa seletiva de informao, disponibilizada pelo nosso blog. Os debates apesar de serem um clssico nas bibliotecas, continuam a fazer parte das preferncias dos professores. J relativamente banal convidar um autor ou um ilustrador, mas podemos alargar o leque de convidados se pensarmos que um cientista e uma seleo de livros realizada por ele pode ser uma boa forma de comear uma conversa. No que diz respeito a divulgao dos recursos existentes atravs de informao escrita, so inmeras as possibilidades: 1.Brochuras; 2.Panetos; 3.Cartazes; 4.Desdobrveis; 5.Elaborao de catlogos temticos para axao na sala dos professores; 6.Elaboraes de listas para divulgao aos coordenadores de departamento, disciplina ou conselhos de ciclo, para partilha nas reunies de grupo. Estes recursos, apesar de sobejamente utilizados pelos professores bibliotecrios, continuam a ser valorizados pela sua simplicidade e fcil visualizao. Os blogues temticos e outros recursos online tambm foram selecionados como uma boa estratgia para divulgao dos recursos da biblioteca embora, talvez, no com a expressividade que antecipmos ao iniciar a elaborao deste trabalho. Sugerimos a possibilidade da elaborao de um blogue temtico, no descartando a divulgao no prprio site da escola, site/blogue da biblioteca ou mesmo a criao de um perl facebook (principalmente nos ltimos graus de ensino). Eventualmente nem todos os professores se sentem motivados por este meio de comunicao, mas, se o mesmo questionrio fosse aplicado tambm aos estudantes, muito provavelmente os resultados seriam diferentes. No esquecer que a mdia de idades dos inquiridos era superior a 40 anos. A criao de blogues temticos (neste caso para a rea das cincias) revela-se um meio ecaz de comunicar diretamente com os vrios utilizadores: professores, alunos, comunidade escolar e/ou mesmo outros prossionais da Educao, no diretamente relacionados com a escola.

http://recursos-cienciasbiblio.blogspot.com/ foi a ferramenta por ns criada para a compilao de recursos na rea das cincias com base neste trabalho.

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