Modalidad Abierta y a Distancia MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGOE EDUCACIONAL

MODULO DE TECNOLGIA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA RAZONES Y DISEO PEDAGOGICO (Criterio personal).

Maestrante:

Lic. Susana del C. Sigenza Ros.

Docente: MSc. Franklin Miranda. Fecha: Machala, 27 de febrero del 2012.

Centro Provincial Machala

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UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA.

Modalidad Abierta y a Distancia. Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional. Mdulo para la Gestin Maestrante: Lic. Susana del Carmen Sigenza Ros Docente: Mgs. Franklin Miranda Fecha: Machala, 27 de febrero del 2012. APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA RAZONES Y DISEO PEDAGGICO1. (Anlisis Personal) El rol del docente en la actualidad es de gran

dedicacin as como el mdico, ya que no solo es necesario dominar contenidos y procedimientos, sino dominar metodologas y tcnicas, adems de la utilizacin adecuada de las nuevas tecnologa que hoy en da son parte de la globalizacin y con el modelo constructivista que potencia las reformas curriculares educativas en el pas, el docente debe ser hbil para el empleo de estos recursos de manera adecuada y creativa que le permitan desarrollar un proceso de enseanza aprendizaje activos que de cmo resultado un aprendizaje significativo y productivo, pero debe tener en cuentas las siguientes consideraciones para la utilizacin de las NNTT:

Existe mucha informacin con falta de calidad e inestabilidad, lo que nos llevar a considerar que los textos impresos cuentan con mas veracidad y autenticidad que la informacin de la web debido a que por motivo de la globalizacin el compartimiento de informacin es de todo tipos en la mayora de los casos se desarrolla la copia de la misma informacin variedad de veces, informacin que carece de calidad y de inestabilidad en algunos casos sin autor responsable. Por consiguiente es necesario que el docente sepa discernir la informacin que va a emplear en el proceso y la informacin a la que deben acceder los educandos
1 Martnez F. Prendes M. P: (2006): Nuevas Tecnologas y educacin. Madrid Pearson Educacin. Capitulo III, Temas 18.
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Actualmente la educacin de imprenta se encuentra en un mundo audiovisual y electrnico, que nos lleva a cambiar poco a poco la transmisin oral y escrita directa por el texto electrnico y medio audiovisual lo que conlleva a un soporte electrnico de mensajera instantnea globalizando la informacin, esto hace un cambio radicar en formas de redaccin y escritora, creacin de nuevos smbolo, palabras frases en muchos casas sin fundamentos de normas, en este caso es el docente el que debe buscar los medios necesario para orientar al educando a la utilizacin adecuada del recurso sin modificar normas de escritora y comunicacin directa la misma que alimenta lo psicoafectivo del individuo

El modo de acceder a la informacin es analizada desde dos perspectivas participar y divertirse, los cambios que se presentan con el empleo de las NTICs cambian la cantidad y la calidad de la informacin a la que accedemos, el modo de codificar informacin y el modo de acceder a la misma. Pudiendo ser participante, ya que debe orientarse a la participacin colectiva y de equipo afianzando de este modo el proceso educacional, la forma de cmo se accede a la misma debe ser divertida, multicultural y orientadora

Por consiguiente el empleo de las NNTT en el diseo pedaggico debe desarrollar consecuencias metodolgicas que brinde en el estudiante el desarrollo de habilidades en la bsqueda de informacin adecuada, la misma que debe valorar, interpretar y estructurar, saliendo con unos perfiles que le permitan seguir formndose de modo continuo el resto de la vida, utilizando imgenes no como simple ilustraciones de o simples aadidos sino tambin como una nueva forma de comunicar, as tambin el estudiante que utiliza estos recursos web tecnolgicos, as como tambin crear hipertextos que permitan la vinculacin de la informacin con sentido coherente, sin olvidar que los libros o textos impresos o electrnicos siguen siendo importantes y necesarios en el proceso de formacin educativa. Formndolo as con un gestor participe en la eleccin de su itinerario curricular. Es necesario tambin que los estudiantes cuenten con tutores que asuman su papel como formadores con una enseanza dinamica y enfocada a los objetivos educativos En el mbito educativo, la utilizacin de las TICs adquiere un papel relevante. Pueden constituirse en un espacio de creacin y en una herramienta para desarrollar un sinfn de estrategias metodolgicas para dinamizar la adquisicin de conocimientos Para Guillermo Vsquez una adecuada integracin curricular de las TICs debe plantearse no como tecnologas o material de uso, sino como tecnologas acordes con los conceptos y principios generales que rigen las acciones y los procesos educativos. Se debe recordar que las TICs, dentro de la planificacin curricular, forman parte de los recursos como material de apoyo: son herramientas, no constituyen un fin. Por tanto, el profesor es el responsable inmediato del uso que se les d. Las TICs no deben utilizarse cuando no existe un propsito definido o la actividad que se realiza no se encuentra directamente relacionada con el contenido de la asignatura.
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Por tanto, si el docente no cuenta con este recurso puede, indudablemente, aplicar otras estrategias metodolgicas potenciando y desplegando su creatividad para ensear. Recuerde que las TICs no pueden considerarse como elementos que intervienen en el desarrollo del pensamiento sino como instrumentos para dinamizar los procesos de enseanza-aprendizaje. Y, sobre todo, jams podrn reemplazar al invalorable tesoro del contacto humano.

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