Tentativa de periodizacin de la psicologa en la Argentina.

Hugo Klappenbach
Se pueden mencionar 5 perodos de la psicologa en la Argentina:

1. 2. 3. 4. 5.

Periodo Perodo Perodo Perodo Perodo

de de de de de

la Psicologa Experimental y clnica, pero tambin social la Psicologa Filosfica la Psicotcnica y orientacin profesional la discusin del Rol del psiclogo y de la Psicologa psicoanaltica Institucionalizacin plena de la Psicologa.

1. Periodo de la Psicologa Experimental y clnica, pero tambin social Para algunos autores (Forador), a partir de los aos 30 aquella primera psicologa era considerada, sin mayores especificaciones, como psicologa experimental. Esta caracterizacin de experimental se debe en parte a que el Laboratorio de Psicologa Experimental como institucin aparece tempranamente en 1899 de la mano de Horacio Piero. Sin embargo, dicho laboratorio se alejaba de la forma de proceder del de Wundt, ya que, en opinin de Piero: Wundt hacia demasiada psicometra, y la psicometra es slo un pequeo captulo de la psicologa. Es por ello, que no slo se toma como referente a Wundt sino tambin a Charcot y Ribot. Por otro lado, a la psicologa de esta poca se la caracteriza tambin como clnica porque, en adhesin a Claude Bernard, la experimentacin slo puede darse a partir y despus de la clnica. Sin embargo, se advierte otra caracterstica: la social. Finalmente, una ltima caracterstica de esta primera psicologa es el respaldo decidido que reciben de las instituciones del Estado, a punto tal de convertir la psicologa en una disciplina propiamente estatal. 2. Perodo de la Psicologa Filosfica Se puede hablar de 2 rasgos centrales de este perodo: 6. 7. La ruptura con los modelos experimentales El repliegue de la psicologa acadmica hacia la filosofa, en el sentido de una psicologa filosfica que apareca poniendo lmites a las formas sensibles de la experiencia. Una dcada despus, se desarrollaran formas de la filosofa afines al existencialismo, por una parte, y al atomismo, por otra.

En el plano poltico, la dcada del 30 se abre con el Golpe de Estado de 1930 que derroca al gobierno democrtico de Hiplito Irigoyen. En el plano cultural, se adverta un dogmatismo originado en las lecturas de la filosofa alemana. Eran los aos de la reaccin antipositivista. En ese marco divergente, la psicologa experiment un florecimiento realmente llamativo. 3. Perodo de la Psicotcnica y orientacin profesional Pero, en contradiccin con ese clima cultural, el contexto socio-poltico del pas, no autorizaba demasiado una disciplina psicolgica marcadamente especulativa, y paralelamente es posible observar un modelo de intervencin psicolgica centrado en la psicotecnia y orientacin profesional. En el contexto socio-poltico de Argentina se estaba produciendo un incipiente proceso industrial debido a la Segunda Guerra Mundial. Tal proceso se acentu a partir del golpe Militar de 1943 y, sobre todo, a partir de la primera

experiencia peronista en el poder, el cual en sus 2 Planes Quinquenales, en 1947 y 1953, procuraban al mismo tiempo generar una mayor produccin y superar la crisis de distribucin. La experiencia peronista generaba una nueva clase trabajadora que requera de una rpida reconversin y modernizacin. En dicho marco, la orientacin profesional cobr importancia ya que la orientacin profesional de los jvenes era concebida como un complemento de la accin de instruir y educar. Al mismo tiempo, el proceso de captacin de los nuevos sectores de asalariados y de su familia, conducen al gobierno peronista a una fuerte apuesta a los derechos del nio, y con ello, a la educacin. De esta forma, el problema educativo del rendimiento y la capacidad escolar, resultaban imprescindibles para un proyecto educativo de masas. En este marco, la psicotecnia y la orientacin profesional aparecan como nuevas modalidades de intervencin, con fundamento cientfico, en el campo de la educacin y el trabajo. Y resulta coherente con ello que algunos de los proyectos ms significativos de desarrollo profesional para la incipiente psicologa de aquellos aos, hubieran surgido al amparo de 3 centro acadmicos, todos fuertemente relacionados con los campos de la educacin y del trabajo. Uno de ellos se desarroll en Tucumn (centro de orientacin profesional) y los otros 2 en la Universidad de Cuyo: Uno en Mendoza liderado por Rimoldi y otro en San Luis liderado por Horas. La orientacin profesional se transformaba en un objetivo y en una herramienta del Segundo Plan Quinquenal de Pern, lo cual fundamentaba la implementacin de una Carrera de Psicotcnico y Orientador Profesional en 1953. Universidad de Tucumn: La transformacin de esta carrera en la Carrera de Psicologa, surgi en el Primer Congreso Argentino de Psicologa llevado a cabo en Tucumn en 1954. Alli se recomend la creacin de carreras de Psicologa en la UN de Tucumn. Sin embargo, resulta llamativo su demora, ya que recin se creara en 1958 y 1959, lo cual probablemente se debi a la estrecha vinculacin entre el Rol del Psicotcnico o del Psiclogo y los proyectos polticos del gobierno peronista. Universidad de Rosario: En 1953 se organiz la Carrera de Asistente en Psicotecnica y a fines de 1954 se crea la Carrera de Psiclogo 4. Perodo de la discusin del Rol del psiclogo y de la Psicologa psicoanaltica Entre los 60 y 70 la psicologa perder definitivamente ese carcter de disciplina estatal que la haba caracterizado desde principios de siglo y que se haba acentuado durante el peronismo. Es posible advertir un desplazamiento de la psicologa al psiclogo: Se abre el debate sobre el Rol del Psiclogo que atravesar casi 2 dcadas. Uno de los extremos del debate sostiene el papel del psiclogo como psicoanalista, en el otro extremo, se disea el modelo del psiclogo como una gente psicohigienista, en ese sentido, agente de cambio, capaz de intervenir preventivamente en cualquier situacin de modificacin de la vida del sujeto. Resulta llamativo que, junto a la radicalizacin poltica de los 60 y 70, se adoptan modelos tericos como el psicoanlisis en lugar de los Norteamericanos (Conductismo). Otra cuestin llamativa es la preeminencia de una actividad clnica particularmente centrada en su modalidad de consultorio privado, aunque tambin en el espacio pblico hospitalario. 5. Perodo de Institucionalizacin plena de la Psicologa. La democratizacin de las instituciones hacia 1983 y aos siguientes, crea determinadas condiciones que favorecen el pleno ejercicio pblico de la profesin del psiclogo, por un lado, y, por otro, las tentativas de constitucin de una tradicin acadmica, hasta all siempre interrumpidas. En tal sentido, un primer rasgo que destaca en este perodo es la legalizacin del ejercicio profesional de la psicologa. De la mano de esta legalizacin se desarrollan mecanismos de control del ejercicio de la profesin que vuelven a situar a la psicologa como una disciplina de inters estatal. En este perodo hay un debilitamiento del perfil psicoanaltico y, con ello, se buscan modelos curriculares alternativos. Historia de la Profesin del Psiclogo en la Argentina

Gabriela Degiorgi

1. DESARROLLO ACONTECIDO EN EL CAMPO DE LO ACADMICO A. Perodo Pre-profesional de la Psicologa. Antes del perodo profesional, que se inicia con la creacin de las carreras de Psicologa en la Argentina, la disciplina ya tenia varias dcadas de historia. A finales del siglo XIX y principios del XX se puede hablar de una psicologa sin psiclogos, el de una disciplina presente en los desarrollos de otras disciplinas y prcticas. Los comienzos de la psicologa en nuestro pas estuvieron orientados por la ciencia positiva basada en la experiencia. 1891: Victor Mercante inicia la primera investigacin experimental, realizada en el Colegio Nacional de Buenos Aires, desde donde se da lugar a incipientes brotes de la Psicologa Experimental. 1899: Horacio Piero establece el primer laboratorio de Psicologa Experimental en el Colegio Nacional dependiente de la UBA. 1908: La Psicologa comienza a institucionalizarse cuando se crea la Sociedad de Psicologa de Buenos Aires, la primera en Amrica Latina, fundada sobre el modelo de la Sociedad Cientfica Argentina. Su presidente fue Piero, sucedido luego por Jos Ingenieros. 1910: La Sociedad Cientfica Argentina organiza el Congreso Cientfico Internacional Americano. Aos 20: Comienza a declinar el paradigma positivista que condujo el eje epistemolgico de la psicologa en estos primeros aos, inicindose un movimiento antipositivista. Comienza un retroceso o decadencia de los modelos experimentales, dndose un repliegue de la psicologa acadmica hacia la filosofa, que apareca estableciendo limites a las formas sensibles de la experiencia. Esta nueva direccin de la Psicologa es producida por cambios sociales que reconfiguran nuevas necesidades y demandas profesionales 1930: Se recrea la Sociedad de Psicologa de Buenos Aires 1931: Se crea el Instituto de Psicologa dentro de la Facultad de Filosofa y Letras de la UBA 1933: Se recrea la Sociedad de Criminologa Aos 40: Aparece un modelos de intervencin psicolgica centrado en la Psicotecnia y Orientacin Profesional, bajo la influencia de las necesidades vinculadas con los cambios productivos derivados de la Segunda Guerra Mundial y debido a que el contexto socio-poltico del pas no autorizaba una disciplina psicolgica especulativa. Surgen 3 centro acadmicos de desarrollo profesional de la psicologa:

En Mendoza en la UNCuyo, liderado por Rimoldi En San Luis, liderado por Horas En la UNTucumn, dentro de la Facultad de Filosofa y Letras, se cre en 1950 la Licenciatura de Psicotecnia y Orientacin Profesional, de 5 aos de duracin. 1954: Primer Congreso Argentino de Psicologa, organizado en la UNT. B. Perodo Profesional de la Psicologa La dcada del 50 fue un tiempo en el que se despleg la fundacin de las carreras de psicologa en Argentina. 1956: Primera Carrera de Psicologa en la Universidad de Rosario 1958: Se crea la Carrera de Psicologa en la UNC 1956-1959: Fueron creadas en la UBA, Universidad de San Luis, de Tucumn y La Plata. Los planes de estudio de estas primeras carreras tenan una perspectiva marcadamente humanstica. Dentro de las orientaciones profesionales, la clnica se impuso rpidamente, pasado a ser la mas demandad por los alumnos. Hasta 1960: El psicoanlisis competa con la psiquiatra tradicional en la compresin y tratamiento de la enfermedad mental. Principios 1960: Surgen los primeros profesionales de la Psicologa en nuestro pas. Comienzo la etapa de la Psicologa profesional. A esta primera generacin de profesionales les toc una tarea muy particular: Construir la identidad profesional. 1969: Se modifica el Plan de Estudios de la carrera de Psicologa en la UNC (2do plan de estudios) 1976: Se cierra el ingreso a la carrera de Psicologa en la UNC. En las dems Universidades se cierra la carrera. 1978: Se reabre el ingreso a la carrera con un nuevo Plan de Estudios (3er plan)

1985: Con el advenimiento de la Democracia las universidades recuperan su autonoma y avanzaron hacia su normalizacin. 1986: Se aprueba la modificacin del Plan de Estudios en la UNC (4to plan, vigente en la actualidad) 1986: Se constituye la Facultad de Psicologa en la UBA 1987: Se constituye la Facultad de Psicologa en Rosario 1994: Se constituye la Facultad de Psicologa en Tucumn 1996: Se constituye la Facultad de Psicologa en Mar del Plata 1998: Se constituye la Facultad de Psicologa en la UNC El reconocimiento de aquellas primeras carreras como Facultades autnomas implic una mayor dependencia institucional y acadmica de los estudios. 2. DESARROLLO ACONTECIDO EN EL CAMPO DE LO LEGAL A. Perodo de restriccin legal del ejercicio profesional del Psiclogo. El vaco de leyes que reglamentara el ejercicio de la prctica profesional del Psiclogo, ya era un tema de preocupacin de los primeros egresados. Si bien progresivamente iban logrando abrir camino en distintos campos con un especial desarrollo en el mbitos clnico, aparecan en el mercado de trabajo como un grupo nuevo y deban competir con profesiones ya consolidadas como los psicoanalistas mdicos y los psiquiatras, que contaban con mayor legitimidad social y habilitacin legal. 1967: Se promulga la Ley Nacional 17.132, conocida tambin como Ley de Holmberg o Ley de los 3 NO, que regula el ejercicio de la Medicina, la odontologa y actividades de colaboracin, en donde se les prohiba a los psiclogos:

El ejercicio de la psicoterapia El psicoanlisis La prescripcin de drogas psicotrpicas La Ley impeda a los Psiclogos ejercer la prctica clnica subordinndolo a la supervisin del mdico y colocndolo como su auxiliar. 1978: Se dicta la Ley Provincial 6.222 que prohbe el ejercicio liberal de la profesin a los psiclogos y subordina su practica al mdico (contena bsicamente los mismo que la 17.132) 1980: En julio se notifica desde el Ministerio de Bienestar Social de la Nacin la intencin de modificar la Ley 17.132 se solicita la opinin de los psiclogos para hacer esta modificacin. En septiembre de ese mismo ao se dicta la Resolucin 1560/80 sobre incumbencias para Psiclogos y Lic. en Psicologa. La misma dice que a los Psiclogos les incumbe la obtencin de test psicolgicos y la colaboracin en tareas de investigacin psicolgica nicamente por indicacin y bajo supervisin del mdico psiquiatra. Al final refuerza los 3 NO de la Ley 17.132. En diciembre de ese mismo ao se dicta la Resolucin 2350/80 que intenta corregir la anterior: habla de habilitacin de los psiclogos en las reas educacional, laboral y jurdica, pero es insuficiente en el rea clnica. El triunfo era parcial. B. Perodo de reconocimiento legal del ejercicio profesional del Psiclogo. Recin con el advenimiento de la Democracia se logr reivindicar los derechos de los psiclogos. Este periodo es denominado por Klappenbach como Perodo de la plena institucionalizacin. Las leyes sancionadas en este perodo, todas vigentes en la actualidad, son las siguientes: 1984: Ley Provincial 7.106: Sobre las Disposiciones para el ejercicio de la Psicologa en la propician de Crdoba. 1985: Resolucin nacional 2.447: Sobre incumbencias de los ttulos de psiclogos y de Licenciados en Psicologa. Deroga las resoluciones anteriores. 1987: Resolucin N 5: Cdigo de tica de la Provincia de Crdoba 1987: Ley Provincial 7.601: Se incluye a los psiclogos en la caja de previsin social para profesionales de la salud. 1987: Ley Provincial 7.625: Sobre el Rgimen para el equipo de salud human.

1989: Resolucin N 21: Se crea el rea de Psicologa Sanitaria. 3. DESARROLLO ACONTECIDO EN EL CAMPO DE LO GREMIAL E INSTITUCIONAL. Debido a las dificultades y restricciones con las que nos enfrentbamos en el campo acadmico y fundamentalmente en el campo de lo Legal, los psiclogos emprenden su lucha gremial en defensa de sus derechos. Por esta razn comienzan a nucleares, buscando concentrar fueras a travs e instituciones que los representen. 1971: Se construye la COPRA (Confederacin de Psiclogos de la Republica Argentina), cuyo objetivo principal era la de cubrir la falta de Legislacin que protegiera a los psiclogos e impulsar la creacin de entidades provinciales. Dura pocos aos ya que fue limitada por el Gobierno de Facto. En el caso de Crdoba, las instituciones que se constituyen son: 1976: La asociacin de Psiclogos de Rio IV 1977: La Asociacin de Psicologos de Villa Mara 1979: El Colegio de Psiclogos de la Ciudad de Crdoba. 1977: A nivel nacional, se constituye la FEPRA (Federacin de Psiclogos de la Republica Argentina), la cual viene a reemplazar y a desempear las funciones que ejerca la COPRA. Esta institucin permanece vigente hasta la fecha. Dcada del 80: Con el advenimiento de la democracia y a partir de la legalizacin de nuestra prctica profesional, logramos establecer instituciones colegiadoras. Estas instituciones pasan a tener otras funciones adems de las gremiales, que tienen que ver con la regulacin de la prctica y el control deontolgico de la profesin. 1984: Se establece el Consejo de Psiclogos de la Provincia de Crdoba, que aos mas tarde se fusiona con el Colegio de Psiclogos de la Ciudad de Crdoba y la Asociacin de Psiclogos de Ro IV en una nica institucin: el actual Colegio de Psiclogos de la Provincia de Crdoba. A travs de esta lucha se lograron las leyes que hoy otorgan:

Plena autonoma profesional del Psiclogo Validez del titulo del psiclogo otorgado por una Universidad Nacional o una privada reconocida. Reconocimiento de los diferentes campos del ejercicio profesional Reconocimiento de la prctica de la psicoterapia, a cargo del psiclogo, en el rea clnica. UNIDAD II LEY PROVINCIAL N 7106 (1984). Disposiciones para el ejercicio de la Psicologa. Artculo 1: Se considera ejercicio de la Psicologa: la aplicacin e indicacin de tcnicas especficamente psicolgicas en la enseanza, el asesoramiento, los peritajes y la investigacin de la conducta humana y en el diagnostico, pronostico y tratamiento tanto de enfermedades mentales de origen psquico como alteraciones psicolgicas en enfermedades somticas de las personas, y la recuperacin, conservacin y prevencin de la salud mental. Artculo 2: El ejercicio de la Psicologa se desarrollar en los niveles:

Individual Grupal Institucional Comunitario Ya sea en forma pblica o privada Y en las reas:

Clnica Educacional Laboral Jurdica

Social Artculo 3: Habla de qu se considera el ejercicio de la profesin de los psiclogos en cada rea (Clnica, Educacional, Laboral, Jurdica y Social) Artculo 4: El ejercicio de la profesin de Psiclogo se autorizar a aquellas personas que posean ttulos habilitantes de psiclogos, como consecuencia de haber cursado una carrera universitaria. Artculo 5: Quines pueden ejercer la profesin de Psiclogos? Bsicamente, todo aquel que tenga un titulo habilitante, ya sea otorgado por una universidad nacional o una privada. Artculo 6: Los psiclogos podrn certificar profesionalmente, de acuerdo a lo que la Ley establece, las comprobaciones y/o constancias que efecten en el ejercicio de su profesin, como as tambin los procedimientos tcnicos psicolgicos utilizados. Artculo 7: Los psiclogos estn obligados a:

27. 28. 29. 30.

Proteger a los examinados Prestar colaboracin por las autoridades sanitarias, si esta es requerida. Mantenerse informado de los progresos concernientes a su disciplina, cualquiera sea su especialidad. Guardar el secreto profesional, salvo excepciones de la Ley o en los casos que el paciente lo autorice. Artculo 8: Queda prohibido a los psiclogos:

31. Prescribir, administrar o aplicar medicamentos, electricidad o cualquier otro medio mdico, mecnico o qumico destinado al tratamiento de las personas. 32. Aplicar, en sus prcticas profesionales, procedimientos que no hayan sido aprobados por centros universitarios o cientficos. 33. Participar honorarios entre psiclogos o con cualquier otro profesional RESOLUCION 2447 (1985): Incumbencias de los Ttulos de Psiclogo y Licenciado en Psicologa. Hace referencia a todo lo que pueden hacer los psiclogos en las distintas reas de la psicologa. Algunas de stas son:

Estudiar y explorar el hecho psicolgico en las distintas etapas evolutivas del sujeto, abarcando los aspectos normales y anormales. Realizar tareas de diagnostico, pronostico y seguimiento psicolgicos. Efectuar tratamientos psicoteraputicos de acuerdo con diferentes modelos tericos psicolgicos. Construir y desarrollar mtodos, tcnicas e instrumentos psicolgicos. Realizar orientacin vocacional y ocupacional.

LEY PROVINCIAL 8312 (1993): Constitucin del Colegio de Psiclogos de la Provincia de Crdoba. Artculo 1: El Colegio de Psiclogos de la Provincia de Crdoba actuar como persona de derecho pblico no estatal. Artculo 2: El Colegio de Psiclogos de la Provincia de Crdoba estar formado por psiclogos que ejerzan en la Provincia de Crdoba y estn matriculados. Artculo 3: Objetivos, atribuciones y funciones (se nombran slo algunas):

Otorgar y gobernar la matricula profesional. Defender los derechos de los matriculados. Velar por el cumplimiento del Cdigo de tica. Combatir por medios legales el ejercicio ilegal de la profesin. Artculo 4: De los Matriculados: Para ejercer la profesin de psiclogo en Crdoba es requisito indispensable la previa inscripcin del profesional en el Colegio de Psiclogos. Luego enumera los requisitos para inscribirse. Artculo 5: La matrcula se cancelar por:

43. Incapacidad. 44. Peticin del interesado. 45. Inhabilitacin dispuesta por autoridad competente. Artculo 6: Las sanciones de suspensin en el ejercicio profesional y de la cancelacin de la matrcula, significarn la clausura temporaria o definitiva de los respectivos consultorios privados. En caso de que prestara sus servicios en organismos oficiales o entidades privadas, las autoridades respectivas adoptarn las medidas necesarias. Artculo 7: Las autoridades del Colegio son: 46. 47. 48. 49. 50. La Asamblea La Junta de Gobierno compuesta por: la Junta Ejecutiva y 15 Delegados. El Tribunal de tica El Tribunal de Apelaciones La Comisin Revisadota de Cuentas. Las autoridades en b), c), d), e) sern elegidas por el voto discreto, secreto y obligatorio de los matriculados. Artculo 9: La Asamblea La asamblea es la mxima autoridad del Colegio. Artculo 10: Son atribuciones de la Asamblea:

Aprobar el Cdigo de tica Remover a los miembros de la Junta de Gobierno que se encuentren incursos en grave inconducta o inhabilidad para el desempeo de sus funciones. Artculo 12: Junta de Gobierno. Funciones

Decidir toda cuestin o asunto que haga a la marcha regular del Colegio. Convocar la Asamblea Designar la Junta Electoral Cumplir y hacer cumplir las resoluciones de la Asamblea Dictar el Cdigo de tica Cancelar la matricula temporaria o definitivamente Artculo 13: De la Junta Ejecutiva Estar integrada por: Un presidente, un Secretario General, un Tesorero, un Secretario Gremial, un Secretario de Prensa, un Secretario de Obra Social, un Secretario Cientfico, un Secretario de Accin Social, un Secretario Interior y 6 suplentes.

Funciones

Representar al Colegio y ejercer la defensa general de sus matriculados. Convocar a los delegados para integrar la Junta de Gobierno Aplicar las sanciones que determinen el Tribunal de tica o el de Apelaciones Recaudar y administrar los fondos del Colegio Artculo 15: Del Tribunal de tica. Est formado por 3 miembros titulares y 3 suplentes, 2 en representacin de la mayora y 1 en representacin de la minora. Duraran 2 aos en sus funciones. Artculo 16: El Tribunal de tica tiene por funciones exclusivas las actuaciones correspondientes ante denuncias por cualquier violacin a la tica en estricto ejercicio de la profesin. Artculo 18: El Tribunal de tica podr aplicar las siguientes sanciones:

Apercibimiento privado y por escrito. Multa Suspensin de la matrcula

Cancelacin de la matrcula Artculo 19: Del Tribunal de Apelaciones. Est formado por 3 miembros titulares y 3 suplentes, 2 en representacin de la mayora y 1 en representacin de la minora. Duraran 2 aos en sus funciones. Artculo 20: Entender en los recursos interpuestos por los colegiados en contra de las resoluciones y sanciones aplicadas por la Junta de Gobierno Artculo 22: De la Comisin Revisora de Cuentas. Est formado por 3 miembros titulares y 3 suplentes, 2 en representacin de la mayora y 1 en representacin de la minora. Duraran 2 aos en sus funciones. Funciones:

Considerar el Balance y la Memoria del Ejercicio controlando los respectivos comprobantes. Examinar los libros y documentos administrativos contables del Colegio al menos cada 3 meses.

RESOLUCIN 113: Matricula Profesional Artculo 1: Para ejercer la psicologa se debe estar matriculado Artculo 2: La matriculacin se solicita a la Junta Ejecutiva, la cual verificar si el profesional cumple con los requisitos para matricularse. Artculo 3: Se categoriza la divisin de la matricula en: Matrcula A: Esta categora habilita para el ejercicio privado o libre de la profesin en cualquiera de las reas, aunque dicha actividad no se realice en forma exclusiva. Matrcula B: Esta categora habilita para el ejercicio en relacin de dependencia, rentado o no, en instituciones pblicas, privadas u otras de forma exclusiva, en cualquiera de las reas. Artculo 4: El profesional elige el tipo de matricula. Artculo 8: El cambio de situacin en el ejercicio profesional obliga al matriculado a comunicar inmediatamente al Colegio de Psiclogos. RESOLUCIN 118: ESTATUTOS Habla acerca de las funciones del Colegio de Psiclogos RESOLUCIN 243: Socio Adherente. Se crea la categora de socio adherente para todos aquellos profesionales que no ejercen la profesin en ninguna forma y profesionales jubilados que deseen mantener su vinculacin con la entidad. Los profesionales que adhieran a esta categora tienen los mismos derechos y beneficios de todo matriculado menos la posibilidad de elegir y ser elegido. RESOLUCIN 265/01: Reglamento Interno del Tribunal de tica. RESOLUCION 564/03: Reglamento de Publicidad. RESOLUCIN 712/04: Reglamento para el Dictado de cursos. RESOLUCION 3871: Reglamento Electoral. RESOLUCIN 3893: Delgados de Junta de Gobierno: Habla de los requisitos para ser Delgado, de la convocatoria de los mismos, de la duracin en el cargo y de las funciones de los delegados. RESOLUCIN 4806: Normas de Procedimiento del Tribunal de tica: El Tribunal de tica juzgar en nica instancia las faltas ticas que el psiclogo pudiera cometer en el ejercicio profesional pudiendo promover la accin de oficio o por denuncia de parte interesada cuando la accin sea promovida de oficio, al tener conocimiento de un hecho que pueda constituir una infraccin al Cdigo de tica.

RESOLUCIN 4979: Nuevas Matrculas. Ao de gracia. A partir de la fecha de egreso hasta 2 aos, se considera a los profesionales recin egresados. Se le otorga a los recin egresados 1 ao de gracia para el pago de la cuota de la matrcula profesional. El recin matriculado debe entregar una copia de su trabajo final de la carrera para la Biblioteca del Colegio. RESOLUCIN 5621: Reglamento del Comit Editorial. Objetivos de la Revista:

Crear un espacio de participacin activa para todos los profesionales. Promover la investigacin. Atribuciones del Comit:

Evaluar los trabajos. Valorar la produccin cientfica recibida, calificndola como publicable o no publicable.

RESOLUCIN 5821: Matrcula Definitiva. Se debe presentar el Diploma para la certificacin de la matrcula. RESOLUCIN 5381: Reglamento para el dictado de cursos. RESOLUCIN 5385: Fondo Estmulo para publicaciones y/o investigaciones. El Jurado deber considerar para la valoracin:

La originalidad del Proyecto o publicacin. La contribucin que representa para el desarrollo de nuestra praxis. Los aportes que ofrezca a la compresin de las problemticas psicolgicas en su imbricacin biosociocultural. Los beneficios de dicho aporte a la comunidad La factibilidad concreta de aplicacin La posibilidad que ofrece de promover nuevas investigaciones a partir del proyecto original.

RESOLUCIN 5871: Modificadora de la Resolucin 5381: Reglamento para el dictado de cursos. (Los docentes reciben el 60% de las ganancias y el Colegio 40%). RESOLUCIN 5: Cdigo de tica.

I. Prembulo

Definicin del Psiclogo. Campos de accin Objetivos del Cdigo de tica: 81. Brindar un instrumento idneo para un ejercicio ms justo y provechosos de la propia actividad, tanto de la sociedad que lo necesita como para el profesional. 82. Mejorar las relaciones laborales, ajustndose a la realidad en que se dan, dentro del marco de lo posible y lo deseable con el propsito de acercar cada vez ms lo posible a lo deseado. 83. Favorecer la creatividad y el crecimiento de las aptitudes personales de cda colega y su expresin en la comunidad. El espritu de estas normas est imbuido de los principios generales siguientes que deben regular toda relacin profesional:

Preservar los DD.HH fundamentales.

Respetar y propender a que sean respetados la dignidad y el valor de las personas. Contribuir desde la perspectiva psicolgica a una mayor armona entre los seres humanos. Defender la salud como un derecho humano fundamental, que tiende al equilibrio de las relaciones del hombre. Proteger el bien comn antes que el individual propio o ajeno. Promover el desarrollo de la psicologa para lograr una respuesta cada vez ms eficiente que permita al hombre mejorar sus condiciones de vida.

II. Disposiciones Generales.

Artculo 2: Estas normas ticas deben ser consideradas como directivas generales impartidas a los profesionales Psiclogos, con el objetivo principal de fijar principios y sistematizar un cuerpo de reglas a las que los mismos debern ajustarse. Estas normas sern de aplicacin para todos los psiclogos.

III. De la Competencia profesional.

Artculo 3: El ejercicio de la profesin de psiclogo, en cualquiera de las reas de la psicologa, slo se autorizar a aquellas personas que, como consecuencia de haber cursado una carrera universitaria mayor, posean ttulos habilitantes. Artculo 4: Es obligatoria la actualizacin peridica y permanente de los conocimientos. Artculo 5: La gravedad, cronicidad e incurabilidad no constituyen un motivo para privar de asistencia al consultante. Artculo 6: El psiclogo no someter a sus consultantes a la aplicacin de medios diagnsticos o de tratamiento no aprobados por centros universitarios o cientficos del pas. Artculo 7: El psiclogo y las instituciones psicolgicas deben procurar que el Cdigo de tica sea conocido y respetado por todos los profesionales de la Psicologa. Artculo 8: No prestar el nombre a una persona no facultada por una autoridad competente para practicar la profesin.

IV. De la utilizacin de la informacin.

Artculo 9: Es obligacin del Psiclogo guardar el secreto profesional. Artculo 10: La informacin que se da a padres y/o responsables de menores debe realizarse de forma que no condicione el futuro del consultante o pueda ser utilizado en su prejuicio. Artculo 11: El psiclogo debe ser prudente en la devolucin y/o utilizacin de la informacin. Artculo 12: Se deben firmar informes y psicodiagnsticos slo cuando el psiclogo los haya efectuado, elaborado o supervisado en forma personal. Artculo 12 bis: No se podr otorgar informes en los siguientes casos: 90. Cuando haya relacin de dependencia con la persona de que se trate. 91. Cuando la persona objeto del informe sea un cnyuge, pariente por consanguinidad o colaterales hasta 4 grado y afines hasta 2 grado.

V. De las relaciones con los Consultantes y con los Colegas.

Artculo 13: Es deber del Psiclogo: 92. 93. 94. 95. Garantizar que en toda asistencia psicolgica exista la libre eleccin del Psiclogo. Entregar el informe o psicodiagnstico al consultante toda vez que lo requiera. La derivacin del consultante a otro profesional en el caso de decidir la no asistencia del consultante. Respetar la voluntad del consultante cuando sobrevenga la negativa de proseguir bajo su atencin. Artculo 14: El psiclogo deber establecer y comunicar al consultante los objetivos y mtodos del proceso que se iniciar, as como los horarios y honorarios.

Artculo 15: En caso de tratamiento a menores de 18 aos, el profesional deber obtener el consentimiento de los padres, tutores o representantes legales, y slo actuar sin l en situaciones de urgencia. Artculo 16: Respeto mutuo entre los psiclogos, la no intromisin en la especialidad ajena y el utilizar slo los medios atinentes a la competencia cientfica. Artculo 17: El psiclogo debe ser solidario con sus colegas.

VI. De la Investigacin y la Docencia.

Artculo 18: Cuidar el bienestar de los sujetos de las investigaciones. Se debe contar con el consentimiento de los sujetos de la investigacin y deben estar informados plenamente acercad de la misma. Artculo19: En las publicaciones que sean producto de un trabajo compartido debern incluirse los nombres de todos los participantes y precisar su grado de responsabilidad, participacin y colaboracin. Artculo 20: No se deben exponer o publicar, como si fueran propias, ideas o datos. Artculo 21: El psiclogo que participe en cursos, seminarios u otras actividades para impartir conocimientos propios deber tener una preparacin adecuada y evitar la promocin personal.

VII. De la Colaboracin y promocin de la psicologa.

Artculo 22: El psiclogo debe prestar su colaboracin desinteresada en todas las actividades e instituciones que puedan contribuir al desarrollo de la Psicologa como ciencia y como profesin. Artculo 24: El psiclogo debe contribuir al mantenimiento de las instituciones que permitan la promocin de la profesin o su representacin colegiada. Artculo 25: Las asociaciones cientficas y gremiales deben estimular el desarrollo de actividades de actualizacin profesional, asesoramiento e informacin de los profesionales en ejercicio y ayudar a stos ante las dificultades laborales. La investigacin cientfica en los cdigos deontolgicos de los psiclogos argentinos. Orlando Calo En este texto se trata: Un resumen de los criterios ticos establecidos para la investigacin cientfica, en general, y para la investigacin con personas. Una comparacin de los cdigos de tica de la psicologa argentina, tomando como eje la investigacin cientfica. La comparacin de algunos cdigos de otros pases. 1. La tica y la investigacin cientfica. La inquietud por mantener el desarrollo de la investigacin cientfica dentro de lmites ticos condujo a distintos autores a formular los principios que deben regular el trabajo de los cientficos. Counard, junto a Zuckerman y Meyer, encuentran los siguientes rasgos que deben caracterizar la conducta del cientfico:

Integridad intelectual y objetividad: La integridad intelectual es la primera obligacin de los cientficos. Deben evitar una indisciplinada introduccin de los elementos subjetivos en sus percepciones. Reconocimiento del error: El progreso en el conocimiento se ve favorecido por el reconocimiento y la admisin de los errores. Compromiso con la generosidad: El objetivo cientfico es extender los conocimientos y no asegurar su ganancia personal. Sociabilidad: Debe respetar y apreciar su dependencia de la comunidad cientfica.

Sin embargo otros autores ponen su mirada en otro aspecto relevante: la responsabilidad social del cientfico. Para ejemplificar este aspecto, se exponen el conjunto de obligaciones que Sieghart propone para los cientficos:

Rehusar trabajar cuando las investigaciones incluyan un riesgo de dao potencial o sean excesivamente caras. Elegir trabajar en los proyectos que tengan mayor relevancia social. La investigacin o el desarrollo de una tecnologa, cuando hay una necesidad social urgente de ella y para la cual el cientfico tenga conocimientos especiales, debe recibir mayor prioridad que el trabajo de menor valor social; an si tal eleccin le supone al cientfico menor recompensa en ganancias o prestigio profesional.

Influenciar sobre otros cientficos. En el intercambio con otros cientficos se tiene oportunidad de expresar la opinin acerca de la responsabilidad social de las investigaciones. Pensar en las consecuencias con anticipacin a cualquier trabajo o a su aplicacin. Debe hacerse las estimaciones riesgo-beneficio con la extensin que sea posible. Informar al pblico.

2. La investigacin con personas Si la prctica cientfica implica cuestiones ticas de peso, la importancia de estas cuestiones se leva an ms cuando la investigacin incluye experimentacin con personas. El Cdigo de Nuremberg contiene 10 clusulas que puede ser resumidas del siguiente modo:

105. 1. Es necesario en consentimiento 2. El experimento debe producir resultados fructferos que no puedan obtenerse por otros mtodos o medios. 3. El experimento debe proyectarse y basarse sobre los resultados de una experimentacin animal previa. 4. El experimento debe evitar el sufrimiento y dao innecesario, tanto fsico como moral. 5. No debe realizarse ningn experimento si se sabe a priori que sobrevendr muerte o incapacidad 6. Nunca debe exceder el grado de riesgo a la determinada importancia humanitaria del problema que se est investigando 7. Debe protegerse al sujeto 8. El experimento slo debe llevarse a cabo por personas cientficamente calificadas. 9. Durante el curso de un experimento, los sujetos humanos deben tener la libertad de interrumpirlo. 10. Durante el curso de un experimento, el cientfico debe estar dispuesto a interrumpirlo si el continuarlo d como resultado el dao, incapacidad o muerte del sujeto experimental.

3. La investigacin en los Cdigos tica de los psiclogos argentinos. Existen cdigos sin ninguna referencia explcita a la investigacin y en otros no es ms que una declaracin de intencin, sin que est acompaada por consideraciones particulares para el tema. En la mayora de los Cdigos de tica del pas slo 2 o 3 artculos tratan el tema de la investigacin. El nico que trata a fondo este tema es el Cdigo de Buenos Aires, que es el ms completo, ya que contempla un espectro amplio de situaciones. Cdigo de tica de la FEPRA 1. Introduccin El Cdigo de tica de la FEPRA tiene como propsito proveer tanto principios generales como normativas deontolgicas orientadas a las situaciones con que pueden encontrarse los psiclogos en el ejercicio de su profesin. Est conformado por:

Prembulo Introduccin: Se discute la intencin y alcance de aplicacin del Cdigo de tica. Una declaracin de principios: Constituye (junto con el Prembulo) objetivos deseables que guan a los psiclogos hacia los ms elevados ideales de la Psicologa. Seccin de disposiciones deontolgicas: Establecen reglas de conducta profesional, las que expresan deberes que afectan a todos los profesionales. La mayora de las reglas fueron redactadas en trminos generales, de manera que puedan adecuarse a las distintas situaciones regionales y que puedan ser aplicadas por todos los psiclogos.

2. Declaracin de Principios

110. Respeto por los derechos y la dignidad de las personas: Los psiclogos respetaran el derecho de los individuos a la privacidad, confidencialidad, autodeterminacin y autonoma. 111. Competencia: Los psiclogos se comprometen a asumir niveles elevados de idoneidad en su trabajo. Asimismo, reconocen las fronteras de sus competencias particulares y de sus limitaciones. Proveern slo aquellos servicios y tcnicas para las que estn habilitados por su formacin acadmica, capacitacin o experiencia. 112. Compromiso profesional y cientfico: Los psiclogos se comprometen a promover la Psicologa en cuanto saber cientfico. 113. Integridad: Los psiclogos se comprometen a proveer la integridad del quehacer cientfico, acadmico y de prctica de la Psicologa. Se empearan en ser prudentes frente a nociones que degeneren en rotulaciones devaluadotas o discriminatorias. Asimismo, se empearan en ser conscientes de sus sistemas de creencias, valores, necesidades y limitaciones y del efecto que estos tienen sobre su trabajo. 114. Responsabilidad Social: Los psiclogos se comprometen a asumir su responsabilidad profesional y cientfica hacia la comunidad y la sociedad en que trabajan y viven. Los psiclogos ejercen su compromiso social a travs del estudio de la realidad y promueven y/o facilitan el desarrollo de leyes y polticas sociales que apunten, desde su especificidad profesional, a crear condiciones que contribuyan al bienestar y desarrollo del individuo y de la comunidad.

3. Disposiciones Deontolgicas Las siguientes son reglas que los psiclogos debern observar en relacin con: 1) Consentimiento informado

Los psiclogos deben obtener el consentimiento vlido de las personas que participan en una investigacin como de aquellas con las que trabajan en su prctica profesional. El consentimiento es vlido cuando la persona que lo brinda lo hace voluntariamente y con capacidad de comprender los alcances de sus actos. La obligacin y la responsabilidad de evaluar las condiciones en las cuales el sujeto da su consentimiento incumben al psiclogo responsable de la prctica de que se trate. En los casos de personas que no se encuentren en condiciones legales, intelectuales o emocionales de brindar su consentimiento, se deber obtener de los responsables legales. Aun con el consentimiento de los responsables legales, los psiclogos procuraran igualmente el acuerdo de las personas involucradas. La persona que brinda su consentimiento podr retirarlo si considera que median razones para hacerlo.

2) Secreto profesional

Los psiclogos tienen el deber de guardar secreto de todo conocimiento obtenido en el ejercicio de la profesin. La informacin que se de a padres y/o dems responsable de menores o incapaces y a las instituciones que la hubieran requerido, debe realizarse de manera que no condicione el futuro de los mismo y que no pueda ser utilizada en su perjuicio. Los psiclogos no deben intervenir en asunto que puedan obligarlos a revelar conocimientos acaparados por el secreto profesional. La obligacin de guardar el secreto subsiste aun despus de concluida la relacin profesional. La muerte de los consultantes no exime a los psiclogos de su obligacin frente a la confidencialidad. Cuando los psiclogos comparten informacin confidencial la obligacin de guardar el secreto se extiende a todos los profesionales participantes.

Limites del Secreto Profesional

Los psiclogos podrn comunicar la informacin obtenida a travs del ejercicio profesional sin incurrir en violacin del secreto profesional:

Cuando as lo exija el bien propio del consultante Cuando se trata de evitar la comisin de un delito o prevenir los daos que pudieran derivar del mismo. Cuando el psiclogo debiera defenderse de denuncias efectuadas por el consultante en mbitos policiales, judiciales o profesionales.

3) Responsabilidad en las relaciones profesionales

Los psiclogos debern ser conscientes de la posicin asimtrica que poseen frente a sus consultantes y no podrn hacer uso de su influencia ms que con fines benficos para estos. Los psiclogos no recibirn otra retribucin por sus servicios ms que sus honorarios. Los psiclogos no se involucraran sexualmente con usuarios actuales de sus servicios. Los psiclogos no aceptaran como consultantes a personas con las cuales han mantenido vnculos sexuales, afectivos, comerciales o de otra ndole que pudieran afectar negativamente el objetivo primordial de su prctica. Los psiclogos o iniciaran ninguna relacin profesional con familiares, amigos, colaboradores cercanos u otros cuando esto pudiera afectar el bienestar de las personas involucradas. tica de la Evaluacin del hombre por el hombre.

Franco Murat
Existen 2 grandes problemas cuando se quiere clasificar la conducta humana:

De orden tico De orden tcnico

Toda vez que tengamos que decidir cul de 2 o ms cursos de accin es el ms justo, estamos frente a un problema de orden tico. Y toda vez que tengamos que decidir cul de 2 lo ms cursos de accin es el ms efectivo, nos enfrentamos con un problema de orden tcnico. La justificacin tica de la decisin que podamos tomar depende de nuestro sistema de valores. Estos sistemas deben ser cuidadosamente analizados a fin de tomar conciencia plena de cules son sus postulados y consecuencias. Creemos que no puede haber una accin efectiva y eticamente responsable si no nos hemos precisado con absoluta franqueza y coherencia cul es nuestro sistema de valores. 1. La nocin de Valor. Se define el valor de un objeto O como su capacidad de satisfacer un deseo, una necesidad o despertar una actitud (positiva o negativa) en un cierto sujeto S. En toda comunidad humana existe un sistema simblico de valores compartidos que sirven como criterio o norma para optar por una de las posibles alternativas reales que se dan en una cierta situacin. Este sistema simblico compartido equivale a un conjunto de normas que se adoptan para definir o compartir la relevancia tico-moral, aquella esttica, la cognitiva, o la pragmtica de todos los objetos de nuestros deseos, necesidades o actitudes. Independientemente de cul sea la validez intrnseca de este sistema, es fcil comprobar que los miembros de una cierta comunidad o subgrupo lo consideran vlido y necesario para la coexistencia. En resumen, si prescindimos de la esencia de los valores y nos limitamos a un estudio objetivo de stos, vemos que valorar algo implica una toma de posicin en relacin a las categora del justo-injusto, bello-feo, etc. Objetivamente podemos comprobar que la valorizacin (otorgarle un cierto valor a algo) vara intra e inter subjetivamente. Vara en un mismo individuo en tiempos sucesivos y vara simultneamente de un individuo a otro. 2. Valor de una accin o conducta.

Clasificar una conducta es una accin que posee un valor. No es evidentemente una accin ticamente neutra por cuanto las consecuencias de esta clasificacin (correcta o no) siempre afectar de algn modo a la persona clasificada. Entendemos por valores de una accin la relevancia, peso o importancia que u individuo o una comunidad entera atribuye o reconoce a cada uno de sus distintos modos, medios y fines. Por consiguiente, todo cientfico y todo tecnlogo actan conforme a un sistema de valores. No hay actividad cientfica o tecnolgica que sea ticamente neutra, y mas si est relacionada con seres humanos. Evaluar el comportamiento humano es una accin socialmente relevante en la que se opta por un cierto modo de proceder, ciertos medios a emplear y ciertos fines a conseguir. Por este motivo, evaluar el comportamiento humano supone siempre la aceptacin previa de un determinado sistema de valores por parte de quien evala. Bsicamente, la opcin fundamental con que se enfrenta el evaluador es entre proceder de autoridad frente al evaluado, o bien dar a conocer los criterios que aplica en su proceder a fin de que sea posible conocer su validez. Evidentemente, se trata de 2 posturas distintas: en la primera quien juzga justifica su modo de actuar en el principio de autoridad, mientras que en la segunda, se busca explicar por qu se eligieron ciertos modos, medios y fines. La diferencias sustancial radica en si el evaluador acepta o no ser evaluado a su vez. 3. Nuestro problema central El anlisis se centra nicamente en aquellos mtodos de clasificacin cuyos propsitos son establecer las bases necesarias para llegar a una decisin real, eso es una decisin que, en forma directa o indirecta, afectara a un ser humano. El propsito de este anlisis es definir los requisitos bsicos para que estas clasificaciones puedan ser efectuadas de una manera tica y tcnicamente correcta. 4. Las normas establecidas El sistema de valores que gobierna el comportamiento social de un cierto grupo humano puede ser enunciado en forma explicita mediante leyes o norma que dicen lo que los miembros de este grupo pueden o bien no puede hacer en determinadas circunstancias. En sntesis, estimamos que estos principios ticos generales comunes a nuestro mundo son: 136. La defensa de la dignidad y el valor de la persona estn por encima de todo otro valor. 137. El investigador u operador social al mismo tiempo que reclama para s la libertad de investigar y comunicar sus resultados, reconoce que esta libertad estar siempre subordinada a las normas ticas y legales. En relacin al primer principio, los derechos de los sujetos estn por encima de los derechos de la ciencia. La naturaleza humana no debe ser sacrificada a la ciencia. En relacin al segundo principio, adems de las normas ticas y legales que rigen a la comunidad en que opera, el investigador u operador social deber subordinar su accin a las siguientes normas:

Toda investigacin deber subordinarse al consentimiento informado del o de los interesados. El derecho a la privacidad es inviolable. El investigador deber tener honestidad intelectual, es decir, que las relaciones entre el investigador y sus sujetos debern ser sinceras en cuanto a los fines, los medios y los lmites de su competencia profesional. Psicologa, secreto profesional y la realidad jurdico-legal.

Brbara Navarro, Hctor Martnez

tica, ciencia y tecnologa Tratar de discernir entre los que est bien y lo que est mal, sobre lo correcto y lo incorrecto fue el tema principal de la Religin, el Derecho y la Filosofa. Esta situacin ha comenzado a cambiar en los ltimos aos: cientficos y filsofos han comenzado a interesarse por la tica.

La ciencia abandona la neutralidad tica cuando estudia los fenmenos biopsicosociales como son las necesidades, deseos e ideales de los hombres, as como los medios para satisfacer unos y otros. Lo que ocurre, en definitiva, es que no es verdad que la ciencia sea ticamente neutral, lo que ocurre es que su cdigo moral no coincide con el que imponen las sociedades actuales: su cdigo moral es iluminista y autnomo, en el sentido que deriva de la propia actividad. Los valores morales que la ciencia exige, las reglas del mtodo cientfico, se controlan recprocamente. Por ello la tica no debe slo permanecer en manos de los filsofos; la tica puede y debe estar tambin en manos de todos. Biotica Etimolgicamente significa tica de la vida.La Biotica surgi para tratar de encontrar una solucin a los problemas morales en el campo de la atencin y cuidado de la vida y la salud. Busca fundamentos filosficos, tericos y metodolgicos que puedan conjugar las aproximaciones normativas de la medicina, el derecho, la teologa y otros campos del saber, con la opinin de las comunidades sobre estos temas. El constante avance de la tecnologa est planteando enormes problemas, en especial ticos, al igual que sucedi con la energa atmica, porque no todo lo que es tecnolgicamente posible es ticamente deseable. Por lo tanto hay que establecer criterios ticos y analizar las cuestiones de la vida, lo que se puede o no hacer y para eso est la Biotica. Tales criterios se basan en algunos Principios Universales que se convierten en el punto de partida de la reflexin. Como seala Ross, la tica deber atender fundamentalmente a 2 tipos de cuestiones: Cules son las caractersticas que hacen que los actos sean correctos o incorrectos? Y hasta qu punto poseen de hecho ciertos actos esas caractersticas? La primera cuestin constituye el problema principal de la tica. En nuestro caso, si aplicaos el segundo interrogante al mbito de los problemas morales delimitados por los conceptos salud-enfermedad nos encontramos con una expresin aproximada que la biotica cumplir en un determinado paradigma moral. tica Profesional o Deontologa Deontologa significa lo obligatorio, lo justo, lo adecuado. Jeremy Bentham cre este trmino para designar una ciencia de lo conveniente, es decir, que la deontologa estudia los deberes que deben cumplirse para alcanzar el ideal utilitario del mayor placer posible para el mayor nmero de individuos. La Deontologa es la ciencia del deber y el sinnimo con que actualmente se la designa es el de tica profesional, puesto que se trata de una disciplina que contempla las obligaciones, deberes y derechos dentro de un campo de accin profesional. As, existen tantas deontologas como cuantas ramas profesionales con cuerpos normativos existan. Tambin es cierto que podra decirse que la tica es una sola, universal y que es aplicada a situaciones especficas, pero no por ello se pueden dejar de considerar las particularidades que resultan de una prctica profesional concreta, en donde se insertan dimensiones tales como la cultura, la poca, la situacin sociopoltica, etc. Los Cdigos de tica Un cdigo es un cuerpo de normas ordenadas sistemticamente segn un mtodo. Las normas que contienen estos cdigos se hallan guiadas por principios. Para comprender la estructura de los cdigos necesitamos diferenciar varios trminos:

Norma: Es una regla o criterio de juicio. Una norma puede estar tambin construida por un caso concreto, un modelo o un ejemplo, pero stos slo valen como norma en el caso de poder ser utilizados como criterio e juicio de los otros casos o de las cosas a las que el ejemplo o el modelo hacen referencia. La norma se distingue de la ley porque puede faltarle el carcter constrictivo de la misma. Regla: Es cualquier proposicin prescriptiva. Ley: Es una reglada dotada de necesidad, entendindose por necesidad a: 1) la imposibilidad de que lo regulado suceda de otra manera, o bien 2) una fuerza que garantiza la realizacin de la regla. Principio: Designa el punto de partida y el fundamento de un proceso cualquiera.

Un Cdigo de tica es entonces un conjunto de normas guiadas por principios, estas normas al poseer sancin pblica se denominan leyes. De tal manera, un cdigo de tica est destinado regular lo que determinado grupo humano puede o no hacer ante determinadas circunstancias. En este sentido, un cdigo de tica siempre supone un sistema de valores que sirven de gua o de pauta de conducta a los profesionales de una disciplina. As, un cdigo supone profesionales que comparten valores. Con l se instituye un oficio, un orden, se institucionaliza una forma de ser. Su carcter de gua los hace un instrumento til y necesario para el ejercicio de una profesin. Principios Generales Existen una serie de principios ticos comunes a todos los cdigos que regulan el accionar del psiclogo. Estos principios intentan cubrir valores bsicos en la atencin de la salud psquica. Estn destinados a proteger la dignidad y libertad de la personas por sobre todas las cosas. Estos principios son: 1) Consentimiento Informado El psiclogo informar a su posible cliente de los aspectos ms importantes de la eventual relacin que habr de establecerse entre ellos, a fin de que el cliente puede decidir aceptarla o no. Cuando el cliente no est en condiciones de evaluar la situacin, la persona responsable ser informada de las circunstancias que podrn determinar la relacin a establecerse. 2) Honestidad Intelectual El psiclogo reconoce los lmites de su competencia y el de las tcnicas que emplea y ni ofrece servicios, ni usa mtodos que no estn al nivel de las normas ticas profesionales establecidas en los distintos sectores o campos de actividad. El psiclogo clnico reconoce que su eficiencia depende de su capacidad de mantener unas relaciones interpersonales sanas, y que una alteracin, ya sea temporaria o duradera, de su propia personalidad puede interferir en su capacidad o bien distorsionar su apreciacin de los dems. 3) Derecho a la Privacidad Se refiere al derecho que todas las personas tienen de que sea respetada su vida ntima, a efectos de que nadie pueda entrometerse en la existencia ajena divulgando secretos. Segn modernas corrientes doctrinales y jurisprudenciales, quien infringiese esa norma, aun no mediando dolo ni culpa, incurrira en responsabilidad civil y estara obligado a resarcir el dao causado. Corresponde a la obligacin de todo psiclogo el mantener en la ms absoluta reserva toda la informacin que haya recopilado acerca de una persona. Por lo tanto la definicin dada del derecho a la privacidad incluye la norma del secreto profesional, ya que es el derivado directo de este principio. Secreto Profesional El secreto profesional est incluido como normativa en todos los cdigos de tica que regulan el accionar del psiclogo. Este precepto tico est centrado en el respeto por la subjetividad y fundamentado en el derecho a la privacidad que es patrimonio de todo ser humano. De tal modo, el secreto profesional implica el resguardo de la subjetividad del paciente en la medida en que se silencia aquello que una psicoterapia revela acerca de lo ms ntimo del sujeto. Tal revelacin slo importa al sujeto implicado en ella y en esto reside el respeto por su privacidad. As, con el trmino violacin del secreto profesional se quiere decir la trasgresin o infraccin de los preceptos que lo protegen. Mantenimiento del secreto profesional sera lo contrario a la violacin, y significa el sostenimiento por parte del profesional de la prohibicin de dar a conocer aquello que le fue revelado en el ejercicio de la profesin. Interesa observar este mantenimiento del secreto profesional o la violacin del mismo en el caso de las situaciones lmites pues ante las particularidades de una situacin de riesgo podemos observar las distintas vas de interpretacin

de las normas jurdicas. De esta manera, las situaciones lmites seran aquellas circunstancias de riesgo para el paciente o para terceros, ya tenga el paciente una actitud pasiva o activa, ya sea potencial victima o agresor. Psicologa: El secreto profesional y la realidad jurdico-legal.

Brbara Navarro
Todo profesional de la psicologa posee conocimiento sobre la normativa que obliga a guarda el secreto profesional. Pero es necesario saber que los cdigos de tica de los psiclogos no son los nicos cuerpos normativos que se refieren a tal disposicin. El Cdigo Penal de Argentina tambin se refiere a la obligacin a guardar secretos en lo que se denomina Delitos contra la libertad (el artculo 156 de este cdigo define la revelacin de secretos). Pero dirijmonos al punto ms importante de la cuestin: la justa causa: La ilegitimidad del hecho resulta de que el secreto sea revelado sin justa causa. En el caso de las situaciones lmites, ante las particularidades de una situacin de riesgo para el paciente o para tercer, ya tenga el paciente una actitud pasiva o activa, ya sea potencial victima o agresor; la justa causa consistir en un verdadero estado de necesidad en el cual se legitima la revelacin por evitar un mal mayor. Pero si el sujeto ha estado en error acerca de su necesidad, tampoco hay delito, porque aqu no slo vale el juicio del juez acerca de la necesidad, sino tambin del imputado. Otra circunstancia de justa causa se da cuando la ley acuerda franco predominio a otros intereses jurdicos por encima del inters del secreto e impone a ciertas personas el deber de revelar alguna circunstancia o hecho conocido en el ejercicio de la profesin. Esta obligacin de dar cuenta de ciertos hechos se refiere algunas veces a casos de enfermedades peligrosas o el caso de la ley de proteccin a los nios contra la violencia familiar. La obligacin de denunciar existe tambin cuando los profesionales hayan intervenido en hechos de los que resulte la comisin de delitos perseguible de oficio. Slo los delitos perseguibles de oficio pueden constituir causa justa de revelacin. Esos delitos perseguibles de oficio, son considerados por la ley como delitos de accin pblica, por ello es que corresponden al mbito penal y son tratados en esos fueros. Otra norma que insta a realizar la denuncia es la que contiene el art. 277 del Cdigo Penal que define la figura de encubrimiento, pues castiga con prisin de 6 meses a 3 aos al que omitiere denunciar un delito. Pero la obligacin de denunciar desaparece cuando el artculo 156 del Cdigo Penal excepta de la obligacin de denunciar a las personas que ejercen el arte de curar, cuando los hechos que conozcan al prestar los auxilios de su profesin estn bajo el amparo del secreto profesional. Ahora, lo interesante sera determinar qu deber es prioritario, si denunciar o guardar el secreto. Se puede decir que desde el punto de vista el Derecho se produce una verdadera colisin de bienes en el que no queda otra solucin que sacrificar uno de ellos, dependiendo el caso. Ambos rumbos a determinar por el profesional podran tener sus consecuencias legales negativas, en el caso de denunciar se corre el riesgo de se acusado de violacin del secreto profesional, en cuyo caso podra siempre con eficacia invocar la buena fe, esto es, la creencia en la existencia de justa causa, cuyo efecto desestima la figura de violacin. En el caso contrario, el abstenerse de denunciar puede ser confundido con el encubrimiento pero en tal caso esta ltima figura resulta inoportuna cuando se argumenta el silencio con las leyes que amparan al secreto. Es por ello importante que el psiclogo domine algunos elementos de este terreno legal para que pueda as encontrar los justificativos jurdicos de su accionar y defender sus convicciones en este plano de la prctica. El psiclogo realizar un acto responsable slo en la medida en que sepa lo que hace. Qu es la Biotica?

Eliana Bacile
Introduccin Los avances cientficos-tecnolgicos, desplegados vertiginosamente, y su penetracin en casi la totalidad de los procesos vitales, sin lugar a dudas, otorgan a la humanidad beneficios impensables. Los nuevos mtodos que la tecnologa ha puesto a disposicin de la medicina asistencial, se vinculan con los adelantes acaecidos en las ciencias bsicas que la nutren, como la gentica, la inmunologa, la biologa molecular, etc. Sin embargo, no podemos dejar de percibir cmo estas modificaciones sustanciales en el proceso de nacer, vivir, y morir de los hombres, posibilitaron la emergencia de cuestionamientos de difcil abordaje y solucin. Dilemas de ndole tica que exceden los lmites del mbito mdico, por la cantidad de aristas que su complejidad implica y por la amplitud de actores involucrados.

Los problemas ocasionados estn vinculados con un aspecto que merece especial atencin. Tal aspecto es el incremento del poder albergado y ejercido por la medicina, poder que tiene la caracterstica de ser normalizador y que se deriva de la conquista del estatuto cientfico, profesional y poltico de aquella. La medicalizacin de la vida y del lenguaje es la clara expresin del poder mdico al que aludimos que establece qu esta bien y qu esta mal, en trminos de salud y enfermedad, de normal y patolgico. La medicalizacin de la vida describe un proceso social por el cual un comportamiento que anteriormente no era considerado como relevante en el terreno mdico, se constituye como un problema mdico. Ante esto, se originan controversias que involucran aspectos ticos, que se presentan como verdaderos desafos en el cuidado de la salud. Precisamente ah est el gran reto y la gran actualidad de la biotica, empeada en ser una voz crtica y, al mismo tiempo, creativa ante los grandes desafos de ese desarrollo tecnolgico. La Biotica se ocupa no slo de los problemas ticos originados en el desarrollo cientfico y tecnolgico, sino tambin de las condiciones que hacen a un medio ambiente humano ecolgicamente equilibrado en la biodiversidad natural y de todos los problemas ticos relativos a la atencin y el cuidado de la vida y la salud. Puesto que el instrumento principal de estudio en materia de biotica es la valoracin tica y los Derechos Humanos, dentro de un marco normativo que atiende lo tico-filosfico, coma si tambin lo religioso, poltico y jurdico. De este modo es posible identificar 2 puntos caractersticos del movimiento en que la biotica se inscribe:

La tica como disciplina, saber y praxis de lo moral; como discurso que tiene la intencin y se orienta por el resguardo y el cuidado de lo humano. La tica como imperativo, como ideologa universal, formulando normas para todos.

Aproximacin Conceptual Los novedosos interrogantes suscitados por el uso de las nuevas tecnologas despertaron a principios de la dcada del 70 en EEUU. Desde aquellos aos hasta nuestros das, la biotica ha cobrado mayor relevancia y potencia y no escatima esfuerzos en realizar internos con el fin de superar la dicotoma de bios y tica, comprendiendo al primero como vida humana y al segundo trmino es sus 2 acepciones: de carcter de imposicin moral (ethos) y costumbre o hbito (thos). A partir de esto, diremos que la biotica estudia de manera sistemtica la conducta humana en el campo de las ciencias biolgicas y la atencin de la salud, en la medida en que esta conducta se examine a la luz de los valores y principios morales. La biotica incluye dentro de sus intereses cuestiones de orden social relacionadas a la salud pblica, la salud ocupacional e internacional y la tica del control de la natalidad, entre otras cosas. Amplia su terreno de tal forma que le pertenecen tambin temas que van ms all de la salud y de la vida humana, en tanto alcanza asuntos relativos a la vida de animales y plantas en lo que atae a experimentos con animales y a demandas ambientales conflictivas. Con estas primeras aproximaciones, ya es posible notar que el campo de la biotica es vasto y complejo e implica no slo el orden de lo biolgico y lo tico, sino tambin el orden jurdico, econmico y poltico, como aristas que reclaman ser contempladas y atendidas. Principios ticos Existen 4 principios que permiten el acceso a una reflexin sistemtica, metdica, de la que se desprender una solucin correcta a un dilema tico. Estos son:

Principio de Beneficencia: Este principio entiende que toda persona tiene el deber de hacer el bien a los dems, por lo que este principio biotico no slo se refiere a no hacer dao a las personas, sino tambin a contribuir a su bienestar. Esto supone una mayor implicacin que el principio d no maleficencia, ya que los sujetos deben realizar acciones efectivas para ayudar a otros y no slo abstener de actuar perjudicialmente. En su aplicacin prctica decimos que este principio se trata de que, entre los beneficios y los riesgos de cualquier actuacin, prevalezcan los beneficios. Principio de No-maleficencia: Significa no hacer dao

Principio de Autonoma: Por autonoma se entiende que la persona responsable tiene el derecho y el deber de actuar por propia determinacin. Requiere la libertad necesaria para que el ser humano responsable delibere, forme sus juicios de valore o de conciencia y luego decida libremente y ejecute su decisin. Un elemento para que esto pueda concretarse es el acceso del paciente a toda la informacin relevante y adecuada del asunto en consideracin. El principio de autonoma constituye el basamento moral en el que la doctrina del consentimiento informado se edifica. Principio de Justicia: Este principio exige que haya equidad en la distribucin de los recursos disponibles, que esta divisin sea ticamente sensata. Este principio apunto no a la igualdad en la distribucin, sino a la justicia en la distribucin. El bien comn debe ser siempre superior al bien de individuos concretos. Cuando no se cumple este principio se produce la maleficencia.

Para concluir diremos que estos 4 principios constituyen un soporte al accionar de la medicina en el terreno de los valores ante un mundo tecnificado. Este modo de pensamiento tiene su sostn en la tica de los deberes de prima facie, que indican que la obligacin debe cumplirse, exceptuando aquellas ocasiones en las que entra en conflicto con otra obligacin de las misma o mayor envergadura. Mala Praxis y Secreto Profesional. Responsabilidad y tica Profesional.

Ana Mara Hermosilla

1. Comentarios Preliminares Al captulo que entiende en la llamada tica profesional, se lo denomina Deontologa, que es el tratado de los deberes en el ejercicio profesional. Venimos sosteniendo desde hace tiempo que la Deontologa no es ms que la Moral Profesional, entendida esta como una serie de principios morales consensuados por un grupo profesional en determinado periodo epocal. Entendemos aqu a la tica como sustantivo, es decir, como rama de la filosofa que se ocupa de la tematizacin del acto moral. Decimos que nos valemos de la disciplina filosfica para abordar un campo que es propio. Es en este sentido que estamos convencidos de que son los propios psiclogos quienes deben realizar el examen tico de la disciplina. Un avance en esta direccin ha sido la aprobacin del Cdigo de tica Nacional por parte de la FePRA. En el aspecto de contenidos las innovaciones que posee dicho Cdigo nos proveen slidos argumentos para los temas hoy abordados. Este instrumento consta de una serie de principios que son:

Respeto por los derechos y la dignidad de las personas Competencia Compromiso profesional y cientfico Integridad Responsabilidad Social Pensamos que un cdigo no podra contener todas las situaciones posibles de acontecer en la prctica, as, se constituye en una especie de bastidor normativa, que se encarna frente al conflicto. De manera que, al contener principios ticos superiores, facilita que frente a la insuficiencia o ausencia de la norma, e profesional enfrentado a un dilema pueda guiarse por el principio superior. En sntesis hay 2 enfoques de los problemas morales para los psiclogos, por un lado los propios, tpicos de cualquier comunidad profesional, provocados a causa de los vnculos que mantenemos entre nosotros y con el resto de las comunidades profesionales y no profesionales. Otra cuestin es la que trata de vincular los problemas especficos que tenemos como comunidad profesional y los tpicos problemas morales que devienen por la particular disciplina que nosotros cultivamos. 2. Mala Praxis

Venimos sosteniendo que a la mala praxis hay que responder con la Buena Praxis y ello se garantiza en la medida en que se hallen incorporados los principios ticos y las normas deontolgicas del ejercicio profesional. Por eso es importante puntualizar que el tema de la responsabilidad no puede ponerse sobre el tapete por la emergencia de las denuncias de los pacientes a los psiclogos, es un tema que nos precede y por lo tanto es sabido que somos responsables de los efectos de nuestros actos. En este sentido, el acceder a un ttulo profesional y merced a l a una capacitacin experta en temas especficos aumenta la responsabilidad del profesional frente a los eventuales daos derivados del accionar inadecuado. Diremos entonces que, desde el punto de vista lega, la Responsabilidad Profesional no es ms que un mero captulo dentro de la Responsabilidad Civil, y se refiere al deber de resarcir los daos ocasionados a otros por una conducta antijurdica o contraria al derecho. El profesional, de forma tcita, se compromete como contraprestacin por sus honorarios, a realizar el trabajo de forma diligente, con el mximo cuidado, segn las normas ortodoxas del quehacer profesional y a evitar causar riesgos innecesarios. Para poder cumplir con esto, se le pueden exigir al profesional que conozca acabadamente las normas deontolgicas de su profesin. Desde el punto de vista penal, el profesional puede incurrir en 2 tipos de delitos: Delitos Dolosos: Se efecta la accin con intencionalidad, originando daos a sabiendas. Delitos Culposos: Son aquellos en los que el profesional incurre pero sin intencionalidad. El Cdigo Penal los define como Imprudencias punibles. La mala praxis se establece en consecuencia, conforme al tipo de responsabilidad, la cual puede ser de tipo subjetiva u objetiva. La subjetiva es la que tipifica la impericia, la imprudencia y la negligencia:

Impericia: Es no saber lo que se debe hacer y hacerlo o hacer de ms. Imprudencia: Cuando se obra precipitadamente, sin prever por entero las consecuencias, es decir, se hace lo que no se debe o ms de lo debido enfrentando peligros innecesariamente. Negligencia: se produce cuando el profesional omite cierta actividad que habra evitado el resultado daoso, es decir, no hace lo que debe o hace menos.

A estas 3 categoras cabe agregar la inobservancia de los deberes y obligaciones del cargo, que puede interpretarse como el no-cumplimiento de las normas legales y deontolgicas que emanan del ejercicio profesional. La responsabilidad objetiva es la responsabilidad sin culpa, lo cual significa que hay profesionales que pueden ser demandados y sentenciados sin haber cometido un hecho culposo y aqu tenemos que tener en cuenta lo que se denomina riesgo o vicio de la cosa y la responsabilidad por el dependiente. El riesgo o vicio de la cosa se halla asociado al uso de aparatologa medico, donde el profesional acta adecuadamente pero con los elementos con que cuenta ocasionan un dao al paciente sin que l sea directamente responsable, y en el caso de la responsabilidad por el dependiente, alude a la responsabilidad de aquellos que tienen a su cargo personal profesional, done el hecho daosos no fue por l causado pero si por un dependiente. 3. Aspectos involucrados frente a una denuncia por mala praxis 1) Competencia Al profesional le son exigibles para su actuacin el poseer los conocimientos necesarios para desarrollar su actividad e incluso que incremente sus conocimientos, al menos mnimamente, en los grandes avances del campo de su disciplina. Se tiene el deber y la responsabilidad de mantener actualizados los conocimientos cientficos y perfeccionar su capacidad profesional. 2) Habilidad

Es un complemento de lo anterior en el sentido de que el profesional debe tener pericia suficiente para llevar a cabo de forma adecuada la aplicacin de esos conocimientos. Habilidad es sinnimo tambin de capacidad para el desarrollo de su profesin.

3) Consentimiento Informado Responde a la cuestin de respetar el principio de autonoma de los pacientes. Puede observarse que en esta normativa estn presentes la conjuncin del concepto legal de intimidad con el concepto moral de autonoma. As los pacientes, en pleno uso de sus facultades, tienen el derecho moral y legal de tomar sus propias decisiones y stas tienen prioridad sobre las del profesional e incluso de su familia. 4) Medios tcnicos Para poder cumplir su cometido y satisfacer el compromiso que se adquiere con el paciente, el profesional psiclogo debe disponer de aquel material que le sea imprescindible para llevar a cabo su funcin con eficacia y seguridad para el consultante. La exigencia de medios tcnicos es distinta segn sea el mbito y especialidad. 5) El tema del diagnstico De un error diagnstico puede plantearse una accin de reclamacin judicial, derivada de aplicar tratamientos inadecuados o innecesarios. Hay cuestiones que afectan al psiclogo, como:

Cuando le diagnstico lleva consigo una prdida del respeto, confianza o valoracin en la persona sobre la que se ha emitido. El hacer un diagnostico errneo creyendo que enfermedades somticas son producto de afecciones psicolgicas. En estos tipos de reclamos, la Historia Clnica va a constituir un documento fundamental y en ella deben constar los pasos, estudios efectuados, el proceso seguido para arribar a un diagnstico y los cambios de diagnstico que pudieran ir surgiendo.

4. Mala Praxis y Psicologa Los parmetros de la mala praxis estn claros: impericia, negligencia e imprudencia y ello es as para cualquier actividad humana. El tema se complejiza en Psicologa con relacin a las mas de 300 escuelas psicolgicas reconocidas en la actualidad. Dicha diversidad provoca la necesariedad de que existan estudios sobre resultados. Entonces los estudios sobre eficacia en psicoterapias se impondrn a la hora de dictaminar una mala praxis. Con respecto a esto, es importante que todos los psiclogos, cualquiera sea el modelo al que adhieran, diferencien su practica psicolgica de lo que es la clnica mdica y de los modelos medicas en psicologa clnica. Finalmente y en relacin al tema del diagnostico, diremos que siendo la Psicologa clnica una rama prctica que se ocupa de los trastornos mentales, resultara adecuado buscar un lenguaje comn y un apoyo cientfico comn para tener ideas y lenguajes comunes en cuanto al origen y a la remisin de estos trastornos. Eso es lo que se intenta con el CIE y el DSM IV. 5. Secreto Profesional El secreto profesional posee la particularidad de no ser una norma unvoca, ya que la obligacin de guardar la confidencialidad por parte de un profesional psiclogo no slo tiene implicancias deontolgicas, sino tambin legales. Pero as como no es un deber absoluto (el secreto profesional) tampoco puede considerarse un derecho absoluto del consultante; quiere decir que la obligacin del guardar el secreto profesional se observa hasta tanto no entre en

conflicto con el deber de toda persona a no causar daos. Es por eso que el tema central de la cuestin del secreto lo constituye el tema de su posibilidad de levantamiento con justa causa. En este sentido la definicin de Justa causa es una forma particular de estado de necesidad que legitima la revelacin del secreto para evitar un mal mayor. Existe un elevado consenso en la actualidad de considerar como criterio bsico a seguir para la toma de decisiones, que cuando un profesional enfrenta un conflicto tico en su prctica, pueda rescatar el principio que sustenta la norma, a la que sta debe subordinarse. De todas maneras, el problema persistir si los que entran el conflicto son los principios. En este caso es cuando hay que apelar al Valor Supremo, que sera el principio ms elevado, innegociable e irrenunciable. La tica del psiclogo: entre la dependencia y la autonoma

Mara Teresa Czar

Lo que caracteriza a todas las profesiones de formacin universitaria es que para desempearlas se necesita un saber terico lo suficientemente amplio y abarcativo como para poder entender la naturaleza de los fenmenos con que trabaja el profesional y, en base a ello, implementar las formas de accin ya conocidas o crear otras nuevas que sean adecuadas a las tareas que debe afrontar. Pero no todas se ejercen estableciendo la misma relacin entre su saber y su hacer. Cuando aquella materia con la que trabaja el profesional es la de los fenmenos sociales o humanos, pretender hacerlo con una racionalidad tcnica (aquella racionalidad por medio de la cual, habindose establecido un fin determinado, es necesario plantearse y establecer los medios para alcanzarlo) implica no poder reconocer la diferencia entre una cosa y un ser humano. Y es as como muchas veces se fuerza a los sujetos, grupos o instituciones a encajar en un tipo de funcionamiento que no tiene en cuenta aquella dimensin que nos singulariza frente a todo lo dems: la dimensin simblica. Este es el nudo de nuestra profesin. No importa en qu mbito estemos, ni qu marco terico usemos, ni si es a nivel individual, grupal o comunitario. All donde se juega la tica del psiclogo es en su capacidad para reconocer y respetar la singularidad de ese o esos sujetos con los que est trabajando. Entonces, cualquiera sea la labor del psiclogo, su posicionamiento implica plantearse en qu medida realiza su hacer a partir de reconocer en el otro un cierto grado de autonoma, es decir, capacidad para actuar en funcin de su propia ley y no ubicarse como aqul que va a dictaminar la ley para otro, de manera de reforzar su heteronoma. De este modo, a partir de nuestro equipamiento terico y tcnico especifico, si no tenemos explcitamente claro desde qu concepcin del hombre partimos, podemos estar actuando con la misma `postura tecnolgica del ingeniero o del bilogo e intentar producir nosotros mismos el cambio en los consultantes, convirtindonos en uno mas de los inductores de heteronoma en aquellos que solicitan nuestra ayuda. El profesional psiclogo Valentin Peralta Podramos definir como profesional a al sujeto que adquiere un conjunto de conocimientos, procedimientos y habilidades durante el transcurso de una carrera universitaria. Este proceso se caracteriza por una constante adquisicin y consolidacin de conocimientos puestos en accin a travs de una prctica que ese sujeto es capaz de hacer por sus propios medios y ejercer continuadamente su rol. La formacin difiere del aprendizaje en el sentido que ste implica programas y contenidos que son organizados e secuencias racionalmente pautadas y son el soporte de la formacin, pero ella consiste en construir una cierta forma de actuar, un reflexionar sobre s mismo y un inters en perfeccionar ese forma. Se trata de un sujeto que trabaja sobre si mismo pues los contenidos curriculares, las situaciones de aprendizaje, los dispositivos institucionales son medios para adquirir capacidades y desarrollar habilidades. Existen condiciones para la formacin, ellas son: Lugar: La institucin que imparte conocimientos. Tiempo: Cronolgico y personal, es secuencial e integrado. Relacin con la realidad: Prctica o ensayo profesional Abriremos entonces el interrogante: el psiclogo es un profesional?. Para ello estableceremos los siguientes criterios que definen y fundamentan a una profesin:

Reconocimiento social Reconocimiento cientfico Reconocimiento legal Control de la actividad

Reconocimiento social Una profesin posee reconocimiento social cuando en el imaginario colectivo se genera una demanda para la solucin de un problema concreto, esto implica un reconocimiento hacia el profesional que lo ejerce. En el caso del psiclogo, esta profesin es creada en la dcada del 50 y no aparece en respuesta a una demanda social sino como inquietud de un grupo de profesionales, impulsados por las investigaciones psicolgicas con sus correspondientes tecnologas, y la creacin de una carrera de Psicotecnia y Orientador profesional para dar respuestas a problemticas relacionadas con la educacin y el trabajo; se transformar luego en la carrera de Psicologa generada a partir de intuir necesidades sociales a las cuales la Psicologa puede dar respuestas. Sin embargo, hoy podemos afirmar que el psiclogo goza de una reconocimiento social incluso en estrato donde la salud mental est en manos de curanderos, quizs por en los inicios del ejercicio de la profesin, el psiclogo despleg su accionar en las clases media y alta de nuestro pas. Reconocimiento cientfico Son varios los indicadores que nos revelan el grado de conocimiento en este aspecto: El primero, es haber recibido una adecuada formacin en investigacin, lo que favorecer el reconocimiento de la comunidad cientfica. Pertenecer a una institucin universitaria o sociedad cientfica meritada supone que la prctica est fundad en teoras cientficas. La utilizacin de un lenguaje comn con los dems profesionales contribuye a reafirmar el status cientfico ante los ojos de la comunidad experta. La profesin del psiclogo puede disfrutar de un cierto reconocimiento cientfico sobre todo y fundamentalmente porque su formacin es cientfica y la cientificidad esta avalada por la misma universidad. Sin embargo, el psiclogo ve peligrar este reconocimiento cuando le son rechazados proyectos de investigacin, publicaciones o al recurrir a prcticas alternativas (flores de Bach, por ejemplo) Reconocimiento legal Es el que otorga el estado, el cual, en nuestra profesin, est avalado por la Resolucin 2447 del Ministerio de Educacin y Justicia de la Nacin, que deroga el apartado de la Res 1560/80 que limitaba el ejercicio al reportar la prctica legitimada en su etapa de formacin. Control de la actividad profesional De lo expuesto anteriormente se deduce que debe existir un control de la actividad y este control adquiere varias dimensiones. El primer control depender del propio psiclogo sobre su quehacer, incluye una responsabilidad tica que involucra un accionar autnomo de conflictos. Este control no se agota en el plano del lo tcnico respecto de sus intervenciones sino que subyace un control tico sobre la cualidad de su ejercicio. Tambin existen otros controles institucionalizados ejercido por el Colegio de Psiclogos. El Colegio controlar el cumplimiento de la normativa vigente y es el encargado de actuar ante violaciones de lo dispuesto con el fin de proteger los bienes sociales. Investigacin en Psicologa. Reflexiones sobre la formacin de investigadores en el grado universitario en la Argentina. Mariana Gomez

La universidad tiene un lugar central en produccin de conocimientos cientficos. Desde este lugar, se espera que la Psicologa, como disciplina cientfica, pueda desarrollar producciones que generen avances en sus teorizaciones y modelos, a los fines de lograr mayor cantidad de explicaciones acerca del sujeto humano. Sin embargo, la formacin de investigadores en las universidades no parece estar a la altura de las circunstancias. En primer lugar, debemos partir de la base de que la formacin acadmica de los psiclogos en la Argentina presenta un carcter dual. Acevedo plantea que esta caracterstica surge a partir de la existencia de 2 lneas bien definidas de formacin: la de la produccin de conocimientos, por un lado, y por el otro la de la prestacin de servicios. Acevedo, considera que la formacin del estudiante de Psicologa requiere no slo de la adquisicin de un saber qu, sino que demanda tambin un saber hacer. Por ello es necesario un entrenamiento en los mtodos y estrategias de produccin de conocimientos. Villanova sostiene que la formacin en investigacin de los psiclogos de nuestro pas presenta una serie de problemas especficos: En primer lugar, una discrepancia o divisin entre los profesores que imparten conocimientos pero no producen saberes originales y los que ensean mtodos de investigacin. De esto se deriva, como segundo problema, las serias deficiencias de la formacin de grado. Por ultimo, sostiene que en nuestras universidades se ha generado una sustitucin de la metodologa de la ciencia por la epistemologa. Si las facultades de Psicologa privilegiaran en sus planes de estudio la formacin de investigadores, incorporando el aprendizaje de la investigacin a las materias del ciclo bsico, la idea de formacin dual del psiclogo cambiara y la formacin cientfica sera ampliada hasta cubrir la totalidad de la carrera, logrando de esta manera una mejora en la formacin de investigadores. Ahora bien, la propuesta de este autor es bastante irrealizable en el marco actual de la enseanza universitaria de la Psicologa. Esto se debe a:

La La La La

inadecuada relacin numrica docente-alumno carencia de investigadores formados falta de docentes con dedicacin exclusiva escasez de recursos para la investigacin

Para finalizar, debemos considerar que la investigacin en psicologa, debido a la naturaleza de sus estudios no es y no podra ser una empresa valorativamente neutra, ya que los valores y principios morales que la rigen son el producto de una propuesta consensuada y aceptada por los integrantes de la comunidad cientfico-profesional y se encuadran dentro de los criterios mas especificaos de tica profesional del marco bsico general de los derechos humanos. Es por ello que no podemos dejar de tener en cuenta los aspectos ticos relacionados con la investigacin cientfica. Temas como el consentimiento informado, el del dao fsico y/o psquico, el tema de la asimetra participanteinvestigador, el tema de la invasin de privacidad, la confidencialidad, etc. no deberan estar excluidos de los programas de las materias del ciclo bsico. De esta manera, podramos garantizar investigadores no slo correctamente formados sino tambin posicionados ticamente.

Formacion Identidad Imagen Profesional del psiclogo en la interdisciplina Hector Martinez

Fundamentacin Este trabajo se propone explorar experiencias de quienes se inician en el rol que ejercern como psiclogos insertos en diversos servicios y/o ctedras en relacin con profesionales de otras disciplinas. La interdisciplinariedad implica el encuentro y la cooperacin entre 2 o mas disciplinas, aportando cada una de ellas sus propios esquemas conceptuales, su forma de definir los problemas y sus mtodos de investigacin. La interdisciplinariedad no anula

disciplinariedad o la especificidad, por el contrario, derriba las barreras entre disciplinas y pone de relieve la complejidad y el carcter imbricado de la mayora de los problemas concretos a resolver. Y surge el interrogante: es posible ensear o aprender la interdisciplinariedad llevada la practica a real? Desarrollo No es ilgico encontrar un mbito en el cual se trabaja por la salud, interferencias en la comunicacin, cuyas races nacen de lo cotidiano. Surge como tarea a realizar entonces, el aprendizaje mnimo de trminos claves de cada prctica-disciplina a fin de que la comunicacin sea clara para posibilitar la interaccin eficaz. Otro aspecto a considerar es el de la concepcin de salud, al ser compartida por los miembros del equipo como integral y abarcativa, permite el acuerdo mutuo que favorece la accin conjunta. A lo expuesto se suma el constante aumento de psiclogos insertados en diversos servicios correspondientes a la variada gama de espacios propios de la psicologa. En cuanto a la insercin del joven profesional en diferentes mbitos nos plantea lo siguiente: 170. Recursos con que cuenta para insertarse en un medio profesional desconocido 171. Forma de integrarse a una estructura que le preexiste, para interactuar con los dems miembros. Respecto al punto a), consideramos necesario relacionarlo con la formacin profesional en primer trmino, dado que las caractersticas que rodean al practicante, desde su ingreso al servicio debe enmarcarse en una relacin ajustada entre la teora y la prctica. En segundo trmino con la identidad profesional, desde donde tratar de emplear los instrumentos de que dispone y se sienta autorizado a hacerlo, En cambio al punto b) lo relacionamos con la imagen profesional, dado que al hablar de estructuras preexistentes, observamos escasa precisin acerca de quien es y cual es la funcin del psiclogo. Propuesta Debemos considerar que la Formacin, identidad e imagen del psiclogo en la interdisciplinariedad aparece como un desafo para los docentes psiclogos y para los psiclogos orientadores. Para ello debemos reflexionar sobre lo siguiente: 1) Aspectos generales como:

Criterios de salud Aprendizaje de trminos bsicos del lenguaje tcnico de cada disciplina Conocer los modelos de accin particular de cada disciplina Encuadres especficos tan dismiles que deben acomodarse para lograr el abordaje conjunto

2) Tener en cuenta que:

Cuando se acta en una actividad interdisciplinaria se debe actuar juntos Comprendiendo la problemtica, no despedazando el problema para distriburnoslo Abordando el problema desde donde lo ve, aunque enriqueciendo su mirada con la de los otros.

3) Considerar que hablamos de: Formacin: Nos referimos a la idoneidad, a la honestidad intelectual, al esfuerzo necesario que nos permite crecer como profesionales. Identidad: Nos referimos al accionar profesional, al equilibrio necesario que nos permite consolidarnos y respetarnos como profesionales. Imagen: Consideramos que es la sntesis de la formacin y de la identidad; es la seguridad del rol asumido, el cual ser reconocido y respetado por los dems. Una postura cientificista o una postura tica

Hctor Martinez
Ser psiclogo implica no slo el conocimiento terico y prctico necesario para el ejercicio de la profesin, sino tambin la adhesin a un grupo de pertenencia. Este proceso de etiquetamiento podra verse favorecido por la dinmica que transcurre en los aos de formacin. Algunos docentes posicionados desde la teora que sustentan tratan de reclutar adeptos vanaglorindose de los alcances y la omnipotencia de sus ideas en detrimento de otras. En definitiva, deseamos referirnos sobre este tema que hace al crecimiento de la psicologa como ciencia y especialmente en lo que hace al grado de concientizacin sobre si la situacin: Psiclogos desarrollados vs. Psiclogos en desarrollo, es una cuestin tica? La cuestin tica es, que colaboracin significa un pie de igualdad por parte de los elementos que colaboran, colaboracin significa gasto y no inversin. Es as, que negamos toda colaboracin aun a nivel cientfico, cuando se est comprometiendo los niveles polticos e ideolgicos. Los psiclogos en desarrollo no pueden ni deben comprometerse con aquellos psiclogos desarrollados. Segn el artculo 17 del Cdigo de tica del Colegio de Psiclogos de Crdoba, El psiclogo debe ser solidario con sus colegas, con independencia de las distintas escuelas, corrientes o mtodos que utilizan, teniendo en cuna que todos tienen por objetivo el cuidado de la salud de la poblacin y comparten la responsabilidad del constante progreso de la ciencia. Fundamentacin Al preguntarse si la situacin expuesta nos debe llevar a sumir una postura tica antes que una postura cientificista, se hace necesario recordad que cotidianamente nos encontramos con el concepto de tica asociado a la mora, en consecuencia podemos pensar la influencia de la religin en el tema. Un aspecto fundamental es que no se puede hablar de tica sin que ello suponga un lugar especfico desde el cual se enuncia y define qu debe ser considerado tico y qu no. Esto nos ubica frente a un lugar desde el cual se ejerce cierto poder, ya que el hecho de establecer normas y reglas implica, en s mismo, el ejercicio de un determinado poder, especialmente desde el lugar de Psiclogo desarrollado y/o poderoso. A modo de cierre Lo planteado no estara determinado por elecciones arbitrarias por parte de los psiclogos de un grupo u otro, significa que lo que determina stas elecciones es un criterio meramente lucrativo, reflejo de una situacin econmica ms amplia, donde la produccin cientfica y el ejercicio profesional son cada vez menos autnomos con respecto al mercado. Es por ello necesario que, como profesionales de la salud, por nuestra propia salud y como ciudadanos nos comprometamos a un verdadero modelo de colaboracin entre colegas, a que respetemos los principios ticos. En definitiva, a que nos comprometamos con la necesidad que generar espacios donde sea posible definir si la responsabilidad est dada por el Estado a travs de sus universidades, o por las instituciones deontolgicas y/o gremiales. Formacin universitaria en psicologa o el prodigio de la docencia.

Eduardo Lopez Molina

El presente artculo pretende poner en evidencia algunos supuestos y artimaas que subyacen a ciertos estilos de transmisin muy frecuentes en los centros de formacin de psiclogos. Es dable empero que tales procedimientos no siempre son conscientes y per se perjudiciales, slo lo son:

Cuando sealan un camino nico e inexorable Cuado ofrecen caminos ms cortos y ms rpidos Cuando se escamotean o solapan los autores y los textos crticos Cuando el fin es reclutar adeptos Cuando se impone qu se debe leer y qu no.

Ahora bien, vlido es decir que si no existieran ciertos elementos imaginarios de base, tales procedimientos no tendran la eficacia que se les reconoce. De all que propongamos entonces un breve recorrido por algunos de ellos: 1. Dimensin de lo Imaginario Se alude con imaginario a una aprensin falsa de una cosa que no tiene fundamento con la realidad. De esta manera, se habla de creencias muy arraigadas en los espacios universitarios y que se corresponden punto por punto con prcticas prximas a las que se ejercieron en la universidad pre-reforma. a) Ctedras Esposas A este nivel se puede decir que aquel lugar, la ctedra, desde el cual se supone que se debe dar cuenta de una cierta regin del conocimiento psicolgico, sufre un desplazamiento forzado en su significacin para pasar a ser el lugar de alguien. b) Una particular tendencia a la absolutizacin de las posiciones y a la creacin de ciertos pares de oposiciones que implican, por un lado, entender en trminos de disyuncin cuestiones que bien pueden ser complementarias o que presentan diversos matices, y por el otro lado, creer que tomar una posicin implica la descalificacin de las dems. No es difcil ni forzado deducir que cuando las cosas son plantadas en tales trminos la descalificacin consecuente con la rotulacin previamente asignada clausura toda polmica, porque la rotulacin impide la diferenciacin al taponar las diferencias y contradicciones y nudos propios de cada teora. c) Los comportamientos hasta aqu detallados tiene lugar en el marco de esa particular relacin que se establece entre un docente, el texto y cada uno de sus alumnos. Sin texto no hay triangulacin posible y la relacin se torna didica, especular, imaginaria. 2. Taumaturgia (el arte de hacer prodigios) docente Si de hacer prodigios se trata, el aula, la universidad y las representaciones sociales coadyuvan para producir determinados efectos de sentido, a tono con algunas artimaas implementadas por ciertos profesores y que tienen la ventaja de adjuntar meta-mensajes a la informacin suministrada de modo de producir adhesiones imaginarias que tarde o temprano e materialicen en fuente de recursos materiales y simblicos para quien las ejecute. a) Uso de trminos o expresiones que cualifica un cierto mensaje, aunque de hecho se desconozcan sus significados precisos. Se trata de sustantivos que se adjetivizan, esto es, pierden sustancia y se tornan cualidad. Ellos son: dialctico, dinmico, complejo, estructural, profundo. b) Uso de ciertos conceptos con un lugar particularismo dentro de una teora especifica, pero que por su sola mencin, desencadena en el auditorio una suerte de automatismo mental a partir del cual parece producirse una sntesis en la que todo el pensamiento de un determinado autor parece agotarse en el eco de una feliz locucin. c) Uso de proposiciones que por su forma, entonacin o contenido, son presentadas postulando algn tipo de legalidad inapelable. Son afirmaciones taxativas e indubitables del tipo x es p d) El desconocimiento de la historia, aspecto este que puede manifestarse de 2 formas: - Con apelacin taxativa a la actualidad en frases tales como: Lo ltimos sobre este tema es, hoy ya podemos decir - Cuando los artculos, exposiciones, etc. se proponen como inaugurando para la humanidad un nuevo tema sobre el que nadie se ocup. e) Reduccin al absurdo de 2 o ms teoras o argumentos que se proponen como antagnicos. De esta forma se presenta la siguiente secuencia: - Teora 1: La de los cientficos distrados que privilegiaban X - Teora 2: La de aquellos que enfatizaban Y, no ponderado por los anteriores. - Postulacin final: A cargo del expositor quien genialmente introduce una tercera alternativa superadora.

f) Una llamativa tendencia a dicotomizar teora y prctica, en al menos 3 dimensiones:

En lo administrativo: Que se ve en la divisin tajante entre clases tericas y trabajos prcticos En lo acadmico: En cuanto que la prctica aparece como un eslabn final en la secuencia: teora-tcnica-prctica Entre la formacin y la prctica profesional: Para el caso de aquellos que, por el slo hecho de pertenecer a un cierta fratra, se sienten autorizados a reproducir elucubraciones tericas de gran magnitud sobre temas complejos, aunque sin haber tenido la prctica profesional con pacientes que presentan tales enfermedades.

g) Asentarse sobre alguna disciplina ms desarrollada del patrimonio cientfico contemporneo para explicar algo. Ejemplo: La estructura de un grupo es como la estructura del tomo.