La investigacin cientfica e Internet como estrategia de enseanza aprendizaje

Yadira Brcena Maldonado Matemticas y Opcin Tcnica en Computacin ENP, Plantel 1

Marco terico

nternet, tambin conocida como la autopista de la informacin, es una red de telecomunicaciones que nos permite navegar en la red de informacin WWW, World Wide Web (telaraa mundial).

Este trabajo es una investigacin que deriva estrategias de enseanza en el manejo de informacin WEB, basada en encuestas y estrategias aplicadas en el aula para lograr que una tarea de investigacin realice su funcin bsica de aprendizaje. La escuela, las bibliotecas, las hemerotecas han dejado de ser los lugares por excelencia donde el estudiante obtiene informacin, normas y valores para incorporarse a la sociedad. Internet tiene una diversidad increble de usuarios; la podemos encontrar: En cualquier modalidad educativa: presencial, abierta, continua, en lnea. De cualquier nivel educativo: primaria, secundaria, bachillerato, licenciatura, posgrado. Cualquier persona con necesidad de informacin: amas de casa, obreros, discapacitados, etctera.

Debido a los avances tecnolgicos, al desarrollo de la informtica y las telecomunicaciones que favorecen una distribucin masiva del Internet, slo se requiere una lnea telefnica y una computadora, o bien una computadora con una tarjeta incluida de conexin inalmbrica a Internet, con lo que se logra en corto tiempo y con una disminucin de gastos, generar informacin, compartirla y obtenerla sin importar las zonas o regiones geogrficas de emisin o de recepcin. Todo esto propicia que el estudiante obtenga una informacin vasta, de lugares que pueden ir desde los que son seguros hasta los informales, lo cual replantea la funcin docente ya que nos enfrentamos ante un nuevo contexto y nuevas exigencias de conocimientos de tecnologas.

Antecedentes
Internet tiene algunas peculiaridades extraordinarias: la primera de ellas es que se trata de un canal universal que soporta todos los medios de multimedia de comunicacin. 56

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la segunda es que se trata de un canal omnifuncional y personal. la tercera, que es un canal bidireccional y por consiguiente, interactivo. la cuarta, que es un canal de alcance prcticamente ilimitado, cuyo mbito es mundial.

Las principales posibilidades de este 'nuevo medio' son: Ser multilenguaje. Ser hipertextual. Ser personalizable.

Por ltimo, puede acceder desde sus marcos a todos los dems medios, seleccionando sus materiales e integrndolos en su propia oferta informativa, constituyndose as en una especie de mediateca virtual porttil. Sus principales caractersticas que han ganado la preferencia de los lectores son: instantaneidad , a mplia gama de recursos de informacin y comunicacin , nstantaneidad a ccesibilidad , b ajo costo , economa de tiempo, flexibilidad para el estudio, e interactividad y se obtiene informacin de cualquier regin geogrfica.

Objetivo
Mostrar los cambios en las estrategias de enseanza-aprendizaje generados por el uso de Internet en la educacin.

Aprendizajes esperados de la estrategia de investigacin

Al realizar el estudiante una investigacin guiada, en donde el profesor ofrezca al alumnado una bibliografa, sitios WEB, actividades y herramientas electrnicas, as como informacin impartida en clase, que sea comparativa con lo que los estudiantes investigan, el alumno lograr comprender en forma adecuada los conceptos y finalmente lograr discernir entre la informacin encontrada, los elementos tiles para su aprendizaje.

Procedimiento
Mediante el examen diagnstico de la materia de Matemticas IV, lgebra, se detect las deficiencias de conocimiento de cada alumno, razn por la cual se procedi a agrupar por equipo a los alumnos y se les asign un tema de investigacin con el objetivo de que los temas investigados se desarrollaran a fondo, exponiendo el marco histrico del tema, las bases tericas sobre las que se sostiene el tema, as como las leyes, teoremas, frmulas, etc. Despus se les pidi una aplicacin del tema a travs de la generacin de ejercicios que pudieran aplicar a sus compaeros de clase, en los cuales fueran capaces de resolver las dudas de sus compaeros.

Resultados al utilizar el desarrollo de una investigacin como estrategia de enseanza-aprendizaje

Al principio, la mayora de los alumnos tendieron a copiar pginas completas, imprimirlas y querer justificarlas como su trabajo.

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Al comenzar a poner puntos y actividades especficas, los alumnos tuvieron que leer, seleccionar y redactar, con los conocimientos adquiridos. Es recomendable proponer actividades en las que el alumno tenga que explicar, aplicar y comparar sus conocimientos del tema y aclarar dudas a sus compaeros.

Anlisis y discusin de resultados de la estrategia

A partir de la estrategia anterior y de una encuesta aplicada a profesores del Colegio de Matemticas del plantel nmero 8 de la Escuela Nacional Preparatoria, detect lo siguiente: Cambios en la enseanza tradicional

Actualmente, una tendencia muy fuerte de enseanza que se est dejando ver es la enseanza y la tutora en lnea. Esta nueva modalidad docente est utilizando muchas herramientas informticas para lograr conversar docente-alumno-institucin y, en algunos casos, tutor. Todo el sistema se basa esencialmente en leer y en escribir (aunque tambin utiliza lenguaje grfico), con lo cual se estara dando a la lectura su mayor auge en la historia de la humanidad. Cambios en la lectura

La lectura en Internet se da de una manera sutil e imperceptible: al ser un medio interactivo el estudiante se ve obligado a leer. Pero es muy importante en investigaciones largas proponer alguna actividad para constatar que el alumno realice la lectura de la informacin. Principales errores de lectura e investigacin

Cuando los alumnos se encuentran en Internet ante la problemtica de leer, comprender y tomar decisiones, tienden a bajar pginas enteras de informacin, de las cuales en muchas ocasiones ni siquiera dan un formato de correccin para quitar indicaciones propias de la paginas Web, como la instruccin siguiente, salir, anterior, etc. Mucho menos se toman la molestia de leer ms all del ttulo, ni leen la informacin y se guan por las imgenes, pues tienden a darle un realce mayor a lo grfico que a la informacin escrita. Estrategias de aprendizaje recomendables

Los profesores debemos poner normas o actividades de evaluacin que nos aseguren que el alumno ley el trabajo, como: indicar temas que requiere el trabajo, limitar el nmero de pginas para que el alumno tenga que delimitar de algn modo el flujo de informacin obtenido, precisar el nmero y tamao de imgenes, para que el alumno discierna y decida. El lenguaje como barrera

Ante la variedad de fuentes de informacin, el lenguaje suele ser un impedimento para leer algunas de ellas. Para solucionar esto es necesario delimitar en nuestras clase la consulta de sitios Web preferentemente de habla hispana, o bien recomendarles a los alumnos un buen traductor; debemos supervisar estos detalles, ya que se han dado casos en que el alumno selecciona en algn buscador Web la primera direccin que obtiene y la imprime sin la mayor inspeccin, lo que ocasiona errores de temas incorrectos, informacin en idiomas diversos (ruso, chino, etc.), esto como consecuencia de la falta del hbito de la lectura.

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Necesidad de tomar decisiones

Al encontrar abundancia de informacin y procesos mltiples de seleccin, el alumno debe verse ante la necesidad de tomar decisiones respecto de las acciones que realizar. Pero debido al sistema de enseanza tradicional que recibieron en secundaria y primaria, los alumnos estn acostumbrados a ser pasivos y receptivos, a no participar en opiniones de crtica, ni tampoco en forma activa. La educacin est condicionada a trabajar bajo prcticas coercitivas como reprobado, punto menos, etc., por lo que alumno trabaja normalmente ms por obtener una acreditacin que por adquirir conocimientos, habilidades o estrategias para resolver problemas tanto escolares como personales. Redaccin de trabajos cientficos

Ante la creacin de trabajos de tipo cientfico, los alumnos sienten miedo y angustia. Prefieren el trabajo cotidiano en clase y resolver sus dudas en el momento que surgen, siendo una minora los alumnos capaces de crear un trabajo de investigacin cientfica. En general les gusta que se les d la informacin, debido a su dificultad no por obtenerla sino de leerla, comprenderla y discernir lo que necesitan. Estn en una etapa de bsqueda de identidad y de aceptacin social, lo cual les causa un terrible miedo a equivocarse, por lo que en muchas ocasiones prefieren no hacerlo que hacerlo mal; si nosotros como docentes no estimulamos la toma de decisiones en esta etapa, puede que se creen adultos dependientes y sin iniciativa. Incidencia en reas de tipo cientfico

En las reas cientficas donde el alumno tiene que interactuar y no slo memorizar, se nota mucho la falta de habilidad de autoaprendizaje y tolerancia al fracaso, como es el caso de matemticas donde muchos alumnos deciden abandonar la materia antes de exponer sus dudas, y peor an antes de decidir tomar algn libro de la materia y leerlo para estudiar y lograr comprender lo que no comprende. Por ello el principal obstculo a vencer es la actitud negativa de los alumnos ante la ausencia de hbitos de lectura y, peor an, de decisin y una actitud activa ante el estudio. Conclusin

Lo que debemos evitar: o o Que el alumno baje pginas completas de informacin y las imprima, muchas veces sin el mayor formato y, peor an, sin siquiera leerlas. Que los alumnos se guen ms por lo grfico que por la informacin.

Recomendaciones o o Los profesores debemos guiar al alumno en su proceso de discernimiento de informacin. Reforzar los temas de investigacin con direcciones de Internet de lugares confiables o reconocidos.

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o o o o o o o o

Permitir que el alumno complete las actividades con informacin que l obtenga. Los profesores debemos proponer actividades para la lectura y anlisis de la informacin. Indicar claramente el tema del trabajo. Indicar las partes en que se dividir el trabajo. Limitar el nmero de hojas. Limitar el nmero y tamao de imgenes. Si utilizan algn traductor, revisar la coherencia de ideas y palabras. En cualquier investigacin recomendarles una bibliografa.

Bibliografa
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php http://jamillan.com/librosybitios/blog/index.htm http:/www.cervantesvirtual.com http://www.lanacion.com.ar/874878

Hernndez, Julieta, Plan de Accin Tutorial, 2005 (entregado en el curso Introduccin a la tutora a distancia).

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