10 Indicadores de uma Boa Escola

"(...) possvel encontrar, na literatura sobre a eficcia da escola, evidncias para apoiar praticamente todos os clusters de indicadores construdos neste estudo. Uma excepo a questo da liderana, que aparece em lugar proeminente em quase todos os estudos publicados , mas que no ocupa lugar de relevo no de MacBeath. Este resultado muito interessante, pois sugere que a nfase na liderana pode ser mais uma imposio de administradores que tm uma perspectiva gerencialista sobre a vida da escola, do que algo que reconhecido como imprescindvel pelos diferentes actores educativos em cena. Os dez conjuntos de indicadores Vejamos, de uma forma breve, o contedo dos 10 conjuntos de indicadores: 1. Clima da escola. Este foi o factor mais referido por todos os participantes. Foram utilizados termos como atmosfera, clima, ethos, a escola como um lugar amigvel e aluses ao modo como as pessoas se sentem naquela escola. 2. Relaes. A forma de relao referida mais frequentemente foi a de alunosprofessores, mas os docentes tambm referiram as relaes colegiais, entre docentes e pessoal auxiliar e entre o corpo docente e os responsveis directivos da escola. Foram considerados cinco indicadores: existncia de um sentido de trabalho de equipa entre todo o pessoal da escola; ajuda prestada pelos alunos mais velhos aos mais novos; sentimento dos pais e dos membros dos rgos governativos da escola de que so bem-vindos e valorizados na escola; tolerncia zero para com os comportamentos agressivos entre alunos (bullying); formas de tratamento interpessoal que sinalizam que os indivduos se valorizam mutuamente enquanto pessoas. 3. Organizao e comunicao. Foram feitas vrias referncias eficincia da comunicao entre o pessoal docente da escola e entre este e os responsveis directivos da mesma. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: tomada de decises na escola de uma forma participativa e aberta; auscultao dos pontos de vista de todos os membros da instituio; existncia de fruns para os alunos discutirem as suas preocupaes e problemas; informao aos pais e aos membros dos rgos governativos da escola sobre as suas polticas e as suas prticas da escola; existncia na comunidade de uma forte perspectiva positiva sobre a escola. 4. Tempo e recursos. Foram feitas vrias referncias a materiais, equipamentos, e oportunidades e tempo para utiliz-los. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: a organizao das turmas de modo a que todos os alunos aprendam eficazmente; distribuio de recursos com base numa abordagem negociada e partilhada; disponibilizao e utilizao adequada de tempo para os professores planificarem, avaliarem e desenvolverem-se profissionalmente; existncia de recursos para os alunos durante e para alm do dia escolar; funcionamento da escola enquanto recurso da comunidade. 5. Reconhecimento do sucesso. Este conjunto refere-se ao reconhecimento da excelncia e do esforo (incluindo o dos prprios professores), de variadas formas. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: existncia de um clima de

sucesso na escola; disponibilidade, para todos os alunos, de oportunidades iguais para verem os seus sucessos reconhecidos; utilizao dos prmios e no das punies so a abordagem prevalecente ao desempenho e comportamento dos alunos; existncia de consenso na escola sobre o que considerado como sucesso; reconhecimento e recompensa dos sucessos do pessoal da instituio. 6. Equidade. Neste caso, est em foco a abertura da escola em relao s pessoas portadoras de deficincia e s oportunidades de sucesso oferecidas queles que tm NEE. Este conjunto de indicadores refere-se tambm, ao tratamento igual dado aos alunos, independentemente do seu gnero, raa e aptido acadmica. Do ponto de vista dos alunos, tambm significa ser-se tratado de forma justa pelos docentes. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: crena dos alunos na poltica de igualdade de oportunidades da escola; crena de que a diversidade cultural, moral, intelectual e social acrescenta valor vida e aprendizagem na escola; crena, por parte de todo o pessoal da escola, de que tem um papel a desempenhar na promoo de uma cultura de igualdade de oportunidades; tomada em considerao das necessidades de todas as crianas, na planificao e na organizao do currculo; existncia de oportunidades para todos os alunos assumirem responsabilidades na sala de aula, na escola e nas actividades extra-curriculares. 7. Ligaes escola-famlia. Neste mbito, foram considerados os seguintes cinco indicadores: desempenho pelos pais de um papel activo na aprendizagem dos seus alunos; sentimento de confiana dos pais de que os problemas sero tratados e de que lhes ser dado feedback sobre os mesmos; ateno da escola a os antecedentes sociais, culturais e lingusticos dos alunos; realizao de reunies entre pais e professores, teis e produtivas; monitorizao do progresso dos alunos e partilha regular dos seus resultados com os pais. 8. Apoio ao ensino. Incluem-se aqui as condies infra-estruturais (incluindo o tamanho das turmas) que ajudam os professores a funcionarem mais eficazmente na sala de aula. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: apoio ao ensino e aprendizagem como aspecto central das polticas e da planificao da escola; recepo pelos professores de apoio eficaz por parte da gesto da escola; dimenso das turmas que garanta que todos os professores possam ensinar eficazmente; partilha entre os professores dos sucessos e problemas uns de cada um; tratamento dos pais enquanto parceiros na aprendizagem dos alunos. 9. Clima na sala de aula. Este conjunto de indicadores inclui as referncias feitas pelos alunos ao modo como a sala de aula pode ser um espao estimulante e interessante. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: a sala de aula um local satisfatrio para se estar, para os alunos e professores; existe ordem, propsito e uma atmosfera relaxada na sala de aula; os professores sentem-se confiantes para abordar os professores e pedir-lhes ajuda; os alunos trabalham cooperativamente, quando isso se revela adequado; nenhum aluno excludo da possibilidade de ter sucesso. 10. Apoio aprendizagem. Este ltimo conjunto de indicadores, em particular, os aspectos que, do ponto de vista dos alunos, os ajudam a aprender e aqueles que inibem essa aprendizagem. Foram considerados os seguintes cinco indicadores: os alunos vem-se a si prprios como aprendentes independentes; os professores

acreditam que todos os alunos podem aprender e ter sucesso; a actividade escolar est focalizada, essencialmente, em tornar a aprendizagem mais eficaz; a aprendizagem dentro e fora da escola vista como um todo coerente; os alunos esto envolvidos na reviso do seu progresso, no registo dos seus sucessos e na definio das metas a atingir.

Para cada indicador, so sugeridas algumas fontes de evidncia quantitativas e qualitativas que podero ser recolhidas, mas qur funcionam apenas como exemplos ilustrativos e as escolas so encorajadas a inserir as suas prprias ideias. Para cada um, tambm so sugeridos alguns mtodos e instrumentos que podem ser usados na sua avaliao. A maioria dos itens sugeridos presta-se a uma abordagem longitudinal, isto , uma escola pode repetir a recolha de informao, por exemplo, seis meses depois e ver que evoluo ocorreu. Isso permitiria calcular o valor acrescentado em cada um dos indicadores. Segundo MacBeath, eles poderiam, por exemplo, ser utilizados para estabelecer metas e para determinar em que medida estas esto a ser atingidas. "

In Jorge vila De Lima Em Busca Da Boa Escola:Instituies Eficazes E Sucesso Educativo (Em Publicao)