O esporte e a escola no mesmo time: re-montando um quebra-cabeas de jogos pedaggicos e atividades alternativas Renato Sampaio Sadi * Ricardo Ducatti

Colpas ** Resumo A unidade entre esporte e escola apresentada neste artigo com base no desenvolvimento de inovaes em jogos pedaggicos. Considera-se que a Educao Fsica deve levar em conta um planejamento de competies que seja o mais horizontal possvel, ou seja, que consiga re-montar um quebra cabeas organizando novas possibilidades e buscando mudanas significativas. Palavras-chave: esporte; escola; jogos; pedagogia; competies. Introduo O desafio em promover um dilogo produtivo entre esporte e escola mais do que uma simples excitao no discurso, implica em visualizar a complexidade destas duas instituies. De fato, como teias complexas que conformam totalidades sociais em aes e significados, escola e esporte, raras s vezes tem, jogado no mesmo time. Dentro de ambas as engrenagens educativas, residem de um lado, contraditrios incompatveis, de outro, possibilidades de mudana. Para os propsitos deste texto, a meta da Pedagogia do Esporte tornar o time mais coeso. Isto significa incrementar as aes coletivas, a perspectiva de unidade e as possibilidades de motivao/superao. Assim, o esporte e a escola no mesmo time seria uma formulao de projeto de mdio a longo prazo, isto , um ideal a ser buscado. Inicialmente registramos os eventos escolares em torno do esporte, resgatando o fazer ainda dominante da Educao Fsica. A herana tradicional e tecnicista do esporte difundiu e reproduziu prticas corporais esportivizadas muito prximas do esporte de rendimento no mbito da escola. Exerccios, fundamentos, tcnicas, tticas e jogo na composio da unidade, atividade ou modalidade esportiva ajudaram a formar atletas e esportistas dos mais variados tipos. Tal concepo histrica engendrou prticas repetitivas e em certa medida, ineficazes para crianas, ou seja, faltaram (e ainda faltam) pedaos de um quebra-cabea relacionados ao esporte escolar, pedaos sem os quais o jogo no fecha. Competies, torneios e campeonatos foram reproduzidos com esta lgica bastante enraizada e conhecida pelos professores. No incomum o fato de a Educao Fsica ser uma exclusiva arena de preparao para competies oficiais. A ento atividade Educao Fsica foi elevada ao status de componente curricular, sendo obrigada a justificar suas intenes, mtodos e prticas. Ser que isso trouxe mudanas substantivas pedagogia do esporte na escola? O que estaria condicionando a manuteno de uma baixa densidade tericoprtica no ensino dos esportes? Suposta fragilidade dos pressupostos da

teoria? Formao profissional precria? Herana do tradicionalismo e/ou tecnicismo? Saindo de um mero lazer descompromissado e assumindo uma postura pr-ativa na educao integral, como por exemplo, o estudo e a aplicao de jogos planejados a Educao Fsica deveria criar nova sintonia com o mundo dos esportes. Mesmo sendo esta questo muito mais discursiva do que efetivamente real o que sugerimos nestas linhas: Abraar e assumir uma postura pr-ativa no ensino de esportes, fazendo da escola, um ambiente efetivamente compromissado com um ensino eficaz. Como subrea em desenvolvimento, a pedagogia do esporte no interior da escola responsvel pelas inovaes e alternativas viveis, isto , aquela que deve seguir os trilhos do esporte institucionalizado visando quebrar sua lgica de rendimento mximo e de prtica excludente. tambm aquela responsvel por adaptar e construir prticas alternativas e inteligentes, transformando o jogo e o esporte em jogo esportivo. Em outras palavras entre as vertentes crticas e propositivas, presentes em muitos debates na recente histria brasileira da rea, a pedagogia do esporte hoje, vem firmando uma intensa parceria com a Educao Fsica. Consideramos que o principal elemento de ligao entre escola e esporte pode ser constitudo pela construo de uma proposta de Jogos Pedaggicos (evento de competies e festivais) que, por sua vez, constitui um complicado quebra-cabea do esporte no interior da Educao Bsica. Talvez seja possvel criar uma perspectiva concreta para as mudanas e adaptaes necessrias pedagogia do esporte algo que seja no apenas discutido (e discursivo), mas tambm testado e experimentado no cotidiano das escolas. A proposta do referido evento foi esboada a partir de atividades adaptadas entre estudantes de Educao Fsica. Nos dias 10 e 11 de setembro de 2009, nas dependncias da UFSJ Universidade Federal de So Joo del-Rei-MG, ocorreram jogos de Futebol misto, Mini-vlei, Softbol, Rgbi, Frisbee e Queimada. Este projeto, batizado de Jogos Pedaggicos - Primeira Edio teve como eixo central, ampliar as possibilidades pedaggicas do esporte na formao inicial do Curso de Licenciatura em Educao Fsica e, ao mesmo tempo, situar o estudante como jogador e rbitro, uma vez que este elo constitui uma essncia do ser professor, por isso a idia de unidade entre escola e esporte. Questes sobre o sentido educativo/competitivo do esporte (eventos esportivos na escola) Separadas para efeito didtico, as noes de esporte e competio indicam, cada uma a sua maneira, elementos de realizao objetiva de suas intenes. De um lado, o processo de preparao esportiva de outro, o evento competitivo propriamente dito. Reconhecendo na formao esportiva engrenagens pedaggicas de elevado valor em si, apresentamos questes sobre competio visando organizar a proposta dos jogos pedaggicos. Considerar que as crianas e os jovens no so adultos implica reconhecer um processo de formao ampla, mas com freqncia, costuma-se negligenciar esse saber. (cf. Barbanti, 2005) No caso do treinamento esportivo voltado para esse pblico, essencial considerar que crianas e jovens requerem tratamento diferenciado, no que concerne aos objetivos, aos contedos aplicados e atitude das pessoas

participantes do processo. Oliveira (2002) lembra que o problema do/no esporte no est na competio. Ferreira (2000) recupera as influncias e os significados da competio na Educao Fsica apontando a preponderncia de instalaes e implementos que se adequam ao esporte oficial. O autor problematiza os termos olimpada, campeonato e torneio sugerindo mudanas. A tentativa de modificar estruturas e conceitos constitui preocupao para a pedagogia do esporte na formulao de questes sobre competio. As dinmicas e os objetos dos jogos so questes cruciais para o desenvolvimento do esporte para crianas e adolescentes. As seguintes modificaes pedaggicas e variveis de tempo e espao devem ser alteradas ou adaptadas: durao da competio, nmero de interrupes, dimenses dos espaos, aumento ou diminuio dos obstculos, aumento ou diminuio do nmero de jogadores, pontuao e premiao. Tais alteraes caminham na direo de uma pedagogia significativa e cheia de sentido, pois dentro da concretude do fazer esportivo engendra-se uma formao intersubjetiva, ampla, sensvel e humana, possvel aos diferentes processos de escolarizao. Para Reverdito et. al. (2008) deve-se conhecer os pressupostos e princpios pedaggicos para a organizao de eventos esportivos com alunos da educao bsica. Tal processo depende de questes didtico-metodolgicas e da participao pr-ativa dos sujeitos. O sistema de competio precisa promover um maior nmero de encontros e atividades, combinando jogos esportivos com jogos modificados e festivais. As tarefas para os diferentes tipos de organizao, bem como a atuao dentro dos jogos, devem primar pela busca de auto superao como mecanismo de avaliao. Uma maior aproximao entre a Educao Fsica e a Pedagogia necessria, pois implica em conhecer alunos e suas necessidades educativas o que tambm sugere uma formao docente ampla, rigorosa e profunda. Diante deste quadro observamos que os professores apresentam dificuldades em estabelecer vnculos com seus alunos e produzir projetos de ensino comuns e coletivos na hora do trabalho efetivo na quadra ou na sala de aula quais sejam: jogos pedaggicos, gincanas, festivais, atividades culturais, etc. Uma das questes que dificultam a pedagogia do esporte na escola abstrair da competio esportiva os seus diversos sentidos educativos. Talvez isso ocorra pelo fato de conhecermos o fenmeno esportivo de maneira panormica e difusa, faltando elementos do como intervir e mediar as infinitas situaes concretas que emergem da prtica coletiva do jogo. De qualquer maneira, existe uma desconfiana sobre a validade educativa do esporte quando adotado como prtica na escola. As expresses competitivas nos grandes eventos esportivos transmitidos pela mdia apresentam um universo de relaes pouco humanizadoras nas quais o vencer a qualquer custo se estabelece como referencial tico. Nesse sentido a competio aparece como um elemento perverso, exacerbando atitudes e comportamentos de elevada concorrncia, individualismo e certa dose de violncia, em detrimento da construo de posturas como a solidariedade e a igualdade (Marques, 2004). Ao caminhar na direo contrria, no intuito de garantir coerncia e significncia pedaggica no esporte destacamos os seguintes conceitos: compreenso, criatividade, competitividade, cooperao e co-responsabilidade, elementos articulados da teoria do 5C.

Como o esporte e seu ato de competir podem proporcionar extensas reflexes sobre os significados do ganhar e do perder entendemos que a teoria 5C constitui importante contribuio para a Pedagogia do Esporte. Entre outros temas, esta teoria, quando bem aplicada pode motivar o desenvolvimento das prticas motoras, fazer amigos, vencer emoes e conhecer-se melhor, alm de viver experincias de cooperao e convvio social. Bento (2004) traz uma possibilidade de anlise instigante de como as situaes de competio podem se transformar em elementos educativos no sentido humano do termo. O autor desenvolve um conjunto de reflexes para situar a temtica do jogo e da competio. Questiona em primeiro lugar os posicionamentos crticos da competio afirmando que a competio a base para a cooperao. Precisaramos de uma slida aprendizagem da competio para desenvolver uma tica do jogo e do jogador. Conclui que o jogo esportivo uma rara oportunidade do homem assumir sua humanidade pois dentro desse reencontro ele se defronta com as dificuldades da sua inabilidade e incapacidade, experimenta aes diferentes das aes srias, reproduz tenses e contradies da vida, tornando-as suportveis e resolveis, como por exemplo a tenso entre o sucesso e o insucesso do esporte. Alguns pontos para ordenar e direcionar as experincias do alunado devem ser elencados: Quando a criana participa de uma competio esportiva escolar mergulha em uma infinidade de possibilidades simblicas, desde uma identificao ldica e existencial at mesmo uma profunda insegurana e ansiedade. O sujeito que joga pode estabelecer uma ao humanizadora e de cumplicidade. Solidariedade, valorizao humana e aproximao no significam ser bonzinho dentro de um jogo, mas estabelecer uma necessria coerncia nos processos de cooperao do esporte bem como nas relaes de humildade para aprendizagem. Como patrimnio da humanidade o esporte uma prtica com profundo enraizamento cultural que transita sobre as mais distintas classes sociais e os mais diferentes elementos de estruturao da personalidade e da prpria condio humana. Para uma pedagogia avanada, a tarefa seria desenvolver a apreciao esttica e a arte de viver e aprender os ensinamentos sobre o universo do jogo e da competio bem como o cultivo de princpios e valores humanos que se coadunam com aquilo que temos de mais sensvel. No se trata de uma viso ingnua como poderia parecer, mas de um resgate profundo do esporte como fenmeno vivo e manifestao humana das mais relevantes, situando-o muito mais prximo daquilo que historicamente o elegeu na civilizao grega e afastando-o dos princpios e prticas que beiravam a perverso durante o Imprio Romano. Diante do exposto temos que ter alguns cuidados quando propomos o fortalecimento das prticas pedaggicas esportivas. Reafirmamos que a presena da Educao Fsica como componente curricular amplo (e no como mero retorno atividade esportivizada mecanizada) deve contemplar, na estrutura curricular, o complemento aulas de esporte integrando o projeto pedaggico da escola. A constituio de uma maior exigncia e uma melhor organizao da competio esportiva na escola passa pelas estruturas fsicas, equipamentos, materiais, condies de salrio e carreira docente, includas nesta lgica, a compreenso da amplitude curricular, composta por aulas de Educao Fsica e aulas de Esporte como unidade dialtica do projeto

pedaggico. Assim, outras possibilidades de competio devem ser experimentadas e almejadas. Como nem toda competio esportiva prpria para crianas e adolescentes, h que se construir jogos pedaggicos mais prximos e coerentes, de um lado, adaptando e refletindo questes do esporte, de outro, no descaracterizando-o. Nesse sentido o esporte precisa ser decodificado para uma aplicao pedaggica de competies no interior da escola. Isso implica em organizar eventos compatveis com as condies e possibilidades dos alunos da educao bsica. Machado (2006) adverte que os esportistas em fase formativa no devem ser submetidos lgica e ao espao competitivo do adulto. Tais espaos apresentam cargas intensas e exaustivas de competio que no convergem com as caractersticas fisiolgicas, psicolgicas e emocionais das crianas e adolescentes. Muitas vezes so estes excessos os responsveis pelo abandono da prtica esportiva. Dentre as causas do abandono est o impacto negativo que os rituais da hiper competio provocam na constituio psicolgica dos competidores precoces. Comportamentos emocionais negativos so experimentados variando da extrema agressividade at a baixa-estima. Para as concepes progressistas da Psicologia do Esporte, os eventos competitivos podem destruir relacionamentos pessoais quando as crianas enxergam os demais competidores como obstculos a serem transpostos a qualquer preo para no atrapalhar seu desempenho e sucesso. Sentimentos como inveja dos vencedores e desprezo aos perdedores so automaticamente internalizados e transformados em comportamentos negativos e pouco produtivos. A carga excessiva de stress envolve exigncias e presses exercidas por adultos envolvidos; definio de objetivos com alta dificuldade de serem atingidos e nvel de expectativa exagerado em relao ao desempenho. Nesse sentido os resultados revelam: ansiedade excessiva; nervosismo; distrbio de sono; distrbio de apetite; mede de cometer erros; medo do resultado; medo de decepciona as pessoas e preocupao com o resultado. Tal preocupao tem alguma pertinncia, pois os jogos de hoje em dia esto muito srios e rgidos, quando deveria ser o contrrio, isto , a realizao de encontros esportivos para crianas e adolescentes deveria se pautar por relaes entre competidores, pais e tcnicos tendo como base o universo da compreenso, da competitividade controlada, da ludicidade, da criatividade e da alegria situados em um clima de confraternizao e de objetivos pedaggicos orientados na direo da ampliao do desenvolvimento das habilidades e do convvio social. Isso no significa transformar a pedagogia em uma ilha da fantasia esportiva, dentro de um ambiente ilusrio, isto , de puro prazer e satisfao. Dentro da tematizao da competio e dos jogos esportivos cabe aos professores contextualizar as emoes negativas (frustrao, decepo, medo, amargura, tristeza) e positivas (alegria, conquistas, mritos, elevao de autoestima, coragem) visando ressignificar o universo de relaes e possibilidades pedaggicas. Cabe, portanto, operar com a contradio como ferramenta de ensino, pensada dentro de um processo complexo de totalidade social.

Proposta de construo de Jogos Pedaggicos (Competies e Festivais) Com o propsito de discutir eventos esportivos escolares, sintetizamos uma possibilidade ainda em construo, os Jogos Pedaggicos da UFSJ Primeira Edio. Esporte e jogo na lgica pensada compem uma unidade complexa que, simplificada pelo direcionamento do evento, indicou as seguintes mudanas objetivas e subjetivas a serem efetuadas. Em primeiro lugar o ttulo do evento: Jogos Pedaggicos: competies e festivais, noo ampla que permite incluir formas competitivas de atividades esportivas coletivas e individuais com formas cooperativas mais diretamente ligadas s festas, jogos como brincadeira ou lazer. Em segundo lugar, os contedos do processo de organizao e avaliao do evento. A trajetria foi composta por reunies, discusses e opinies que ajudaram a consolidar a necessidade de jogos diferenciados. Ao discutir democraticamente o formato de regras e atividades, surgiu tambm a necessidade de incrementar a arbitragem, passando de uma arbitragem oficial para uma arbitragem de carter pedaggico. Todo o processo teve boa aceitao entre os envolvidos. Os ajustes para as prximas edies sero realizados tendo como ponto de partida um conjunto de avaliaes questionrios que foram preenchidos pela maioria dos participantes. Esporte e cultura representam elementos de sensibilizao e apreciao esttica que so passveis de visualizao e anlise a partir de uma inteno pedaggica de ensino. Em outras palavras, o registro de imagens, principalmente fotografias constituem parte integrante do acervo que se pretende criar. Em nossa concepo, o esporte e as manifestaes dos jogos no devem ser reduzidos aos registros olmpicos e/ou da grande imprensa. Precisamos de bases terico-prticas para formular e reformular princpios, regras, regulamentos que sejam lidos, compreendidos e aceitos por todos. Isso far do prprio regulamento dos jogos pedaggicos prximas edies, um espao de debate democrtico e permanente entre estudantes e professores. A materializao da primeira experincia do evento citado, trouxe para a avaliao, a perspectiva de incrementar as prximas edies destes jogos. Apesar das fragilidades desta primeira experincia percebemos que a forma de estruturao do evento garantiu aos alunos o direito de elaborar idias, sentidos e significados do esporte. Por outro lado possibilitou aos jogadores, observar seus gestos tcnicos com vistas a oferecer respostas especficas s diferentes exigncias motoras impostas pelas modalidades e/ou atividades esportivas. Consideraes Finais O envolvimento de aproximadamente cem alunos do curso de Licenciatura em Educao Fsica, juntamente com o corpo docente do Departamento de Cincias da Educao Fsica e Sade da Universidade Federal de So Joo del-Rei-MG, possibilitou o xito da primeira edio dos Jogos Pedaggicos, aproximando as tenses e contradies entre escola e esporte, j que as experincias giraram em torno do fazer discente e docente, do jogar e apitar, do vivenciar e organizar, do aplaudir e sentir-se aplaudido, do reproduzir e do mudar. Ao atingir os objetivos propostos, novas expectativas foram criadas para a segunda edio (2010) como um maior nmero de

atividades e novas formas de participao e divulgao. Integrando ensino e pesquisa, o Grupo de Estudos e Pesquisas em Pedagogia do Esporte desenvolver neste prximo evento, a teoria do 5C Compreenso, Criatividade, Competitividade, Cooperao e Co-responsabilidade, incluindo reflexes sobre o significado do vencer, perder e as conseqentes aes humanizadoras do jogo esportivo. Entendemos que, com isso, novos desafios do esporte e da escola no mesmo time estaro lanados. Referncias Agrcola, Nestor. Esporte, esporte escolar e competio. Universidade Catlica de Gois, 2007. Barbanti, Valdir et. al. Esporte e atividade fsica: interao entre rendimento e sade. So Paulo, Manole, 2002. ____________. Formao de esportistas. So Paulo, Manole, 2005. Bayer, Claude. O ensino dos desportos colectivos. Dina Livro, Lisboa, 1994. Bento, Jorge O. Desporto para crianas e jovens: das causas e dons fins. In: Gaya, Adroaldo (org) Desporto para crianas e jovens: razes e finalidade. Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004. Ferreira, Marcos S. A competio na Educao Fsica Escolar. Motriz, jul - dez, v 6, n. 2, pp. 97-100, 2000. Garganta, Julio. O treino da ttica e da tcnica nos jogos desportivos luz do compromisso cognio-aco. In: Esporte e Atividade Fsica: interao entre rendimento e sade. Barbanti, V; Amadio, A; Bento, J; Marques, A (orgs), Manole, 2002. Gallati, Larissa R & Paes, Roberto R. Fundamentos da Pedagogia do Esporte no Cenrio Escolar. Movimento & Percepo, Esprito Santo do Pinhal - SP, v. 6, n. 9, jul - dez, 2006. _________________________________. Pedagogia do Esporte e a aplicao das teorias acerca dos jogos esportivos coletivos em escolas de esportes: o caso de um clube privado de Campinas-SP. Revista Conexes, v. 5, n. 2, 2007. Machado, Afonso A. Psicologia do Esporte. Guanabara Koogan, 2006. Marques, Antnio. Fazer da competio dos mais jovens um modelo de formao e de educao. In: Gaya, Adroaldo (org) Desporto para crianas e jovens: razes e finalidade. Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004. Oliveira, Valdomiro & Paes, Roberto. A pedagogia da iniciao esportiva: um estudo

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* Professor da disciplina Pedagogia do Esporte na Universidade Federal de So Joo Del Rei (UFSJ) - Departamento de Cincias da Educao Fsica e Sade (DCEFS) ** Professor da disciplina Metodologia da Educao Fsica Escolar na Universidade Federal de So Joo Del Rei (UFSJ) - Departamento de Cincias da Educao Fsica e Sade (DCEFS)