MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RN

Curso Superior de Tecnologia em Automao

(Reformulao Curricular) (Aprovado pela Resoluo n 05/2006- Conselho Diretor/CEFET-RN, de 26/04/06)

Plano de Curso

Gerncia de Indstria

Francisco das Chagas de Mariz Fernandes DIRETOR GERAL Enilson Arajo Pereira DIRETOR UNIDADE NATAL Clvis Costa de Arajo DIRETOR UNIDADE MOSSOR Belchior de Oliveira Rocha DIRETOR DE ENSINO Adjair Ferreira Barros Filho GERENTE EDUCACIONAL DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL Jorge Magner Loureno COORDENADOR DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM AUTOMAO INDUSTRIAL Dante Henrique Moura COORDENADOR DO REDIMENSIONAMENTO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO Maria das Graas Baracho CONSULTORA D0 REDIMENSIONAMENTO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO Tnia Costa PADAGOGA Leonor de Arajo Bezerra Oliveira REVISO LINGSTICA Edio TANIA CARVALHO DA SILVA COLABORAO ESPECIAL Augusto Csar Fialho Adjair Ferreira Barros Filho talo Raimundo de Sousa Jos Henrique de Souza Jos Soares Batista Lopes Lunardo Alves de Sena Raimundo Nonato Barbosa Felipe Renata Carla Tavares dos Santos Felipe Walmir Andr Cavalcante Melo da Silva

PARTICIPAO Adelmo Luis e Silva Alessandro Pontes Cavalcanti Alexandro Digenes Barreto Belchior de Oliveira Rocha Caubi Ferreira de Souza Jnior Celso Luis Evangelista de Oliveira Domingos Svio de Araujo Paulo Eraldo Cmara de Souza Francisco Canind Camilo da Costa Gerson Antunes da Silva Gilson Garcia da Silva Jacimrio Rgo da Silva Jaime Mariz de Faria Jnior Jos Antnio Martins Neto Jos Gregrio do Nascimento Jos de Anchieta Lima Jaime Mariz de Faria Jnior Julio Alves Hermnio Mrcio Eliel de Oliveira Alexandre Manoel Fernandes de Oliveira Filho Nivaldo Ferreira da Silva Junior

SUMRIO

1 2 3 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5

JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO ORGANIZAO CURRICULAR PROJETO INTEGRADOR PRTICA PROFISSIONAL VERTICALIZAO MATRIZ CURRICULAR FLUXOGRAMA DAS DISCIPLINAS CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES

4 6 7 7 8 11 12 13 14

15 15 18 26 27

6 7 8 9

CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM INSTALAES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO DIPLOMA

ANEXO I - EMENTAS E PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS (em construo)

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1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

Desde o incio dos tempos, o homem tem procurado facilitar as suas tarefas do cotidiano atravs da automatizao das mesmas. O emprego de dispositivos automticos remonta aos tempos antigos. Entre os primeiros exemplos, pode-se citar os controles de vazo e nvel nos reservatrios de gua da Roma Antiga, o relgio mecnico inventado no Sc. XII e a mquina aritmtica de Pascal (1642). No Sc. XVIII, a automao teve papel preponderante na Revoluo Industrial. O "regulador centrfugo" de James Watt, desenvolvido em 1769, foi o primeiro controlador industrial. Ele era aplicado no controle de velocidade de mquinas a vapor. O grande avano da teoria e aplicao de controle, entretanto, verificou-se durante a Segunda Guerra Mundial e, posteriormente, na Era Espacial, quando tornou-se necessrio construir sistemas de controle precisos e de alta complexidade, para guiar os foguetes, sondas e naves espaciais. Nos tempos modernos, o advento e a contnua queda de preos dos computadores digitais so, sem dvida, os fatores que mais contribuem para a aplicao de sistemas de controle. No sculo XX, dcada de 70, no Japo, j com o controle e a automao de sistemas evoluindo e entrando mais significativamente no dia-a-dia das pessoas, integra fortemente as engenharias mecnica, eletrnica e de computao para concepo de projetos de produtos e sistemas. No Brasil, a imperiosa necessidade das indstrias modernizarem-se, visando atender crescente competitividade gerada pela globalizao da economia, tem exercido forte presso sobre os demais setores econmicos, ampliando, cada vez mais, as possibilidades de trabalho para profissionais desta rea. H, hoje, a clara conscincia de que modernizar-se condio vital para a permanncia das empresas no mercado, com agregao de novos valores aos seus produtos. Essa modernizao caracterizada pela adoo de novas formas de gesto e de produo, com a finalidade de reduzir custos, melhorar a qualidade e aumentar a satisfao dos clientes. Diante disso, a automao industrial responsvel pela disseminao de modernas tcnicas de gesto e produo, uma vez que elas contribuem para a diminuio de custos, prazos de entrega, perdas de insumos, estoques intermedirios e "down time". Alm disso, contribuem, ainda, para o aumento da qualificao profissional, da qualidade do produto e de seu nvel tecnolgico, da adequao do fornecedor a novas especificaes, da capacidade de produo, da flexibilidade do processo e da disponibilidade de informaes. Nas ltimas dcadas, a melhoria da capacidade de tratamento das informaes devido ao avano da microeletrnica, bem como de sua aplicao integrada a sistemas mecnicos e eltricos, possibilitou um avano vertiginoso no processo de automatizao de processos e equipamentos. Nestes sistemas, podem interagir componentes mecnicos, eltricos, eletrnicos, hidrulicos e pneumticos, gerenciados por uma unidade de controle. So os sistemas multitecnolgicos. No ano de 2001, o PIB do Rio Grande do Norte era de R$ 9,8 bilhes, representando 0,8% do total do Brasil e 6,5% da Regio Nordeste. Em termos de distribuio setorial, o PIB industrial do Estado (43,4%) apresenta-se proporcionalmente maior do que o do Nordeste (36,8%) e o do Brasil (40,2%) Entretanto, isto deve ser visto como uma iluso estatstica, devido ao tamanho exguo da agropecuria potiguar (2,3%). O Rio Grande do Norte tem um dos menores PIBs da agropecuria do Brasil, mas com tendncia de crescimento em funo dos investimentos realizados na fruticultura irrigada, que comea a apresentar bons resultados atravs da exportao para pases da Europa e Amrica do Norte.

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Tomando-se apenas o PIB ou Valor Adicionado das quatro classes de atividades do setor industrial de 2001 (R$ 3,929 bilhes), a hierarquia na gerao de riqueza a seguinte: indstria extrativa mineral => 33,9%; construo civil => 29,3%; transformao => 25,3%; eletricidade, gs e gua => 11,5%. As micro e pequenas unidades produtivas, no ano de 2002, correspondiam a 98% dos estabelecimentos industriais, mas absorviam 46% das ocupaes. Por outro lado, os grandes e mdios estabelecimentos com apenas 2% do total das unidades produtivas, respondiam por 54% dos empregos. Neste ltimo grupo, destacamse a Petrobrs no agrupamento de extrao de petrleo e servios correlatos, alm de trs usinas de lcool. As mdias e grandes unidades produtivas so dominantes na gerao de emprego em 6 divises industriais: extrao de petrleo; alimentos e bebidas; txteis; vesturio e acessrios; refino de petrleo e produo de lcool; e produo e distribuio de eletricidade, gs e gua. Em termos gerais, a estrutura industrial do Rio Grande do Norte pode ser caracterizada como possuindo duas faces distintas: um plo tradicional e um dinmico. O primeiro representado por indstrias intensivas em mo-de-obra pouco qualificada, pagam salrios relativamente baixos, apresentam reduzido contedo tecnolgico por trabalhador e agregam pouco valor economia. O plo dinmico apresenta um maior potencial para agregar valor, pratica economias de escala, absorve trabalhadores qualificados, exerce efeitos multiplicadores sobre outras atividades econmicas e paga salrios relativamente mais altos, alm do maior contedo tecnolgico que os produtos incorporam. o caso da indstria de extrao de petrleo cujo marco temporal de sua presena no Rio Grande do Norte o ano de 1973 e at o ano de 2003 eram processados localmente 12% de um total de 85 mil barris/dias de petrleo produzidos. Atualmente, alcana a proporo de 30% do petrleo extrado no RN e com os investimentos previstos, em breve a Petrobrs ter concluda uma mini-refinaria no Plo de Guamar. Mais recentemente, de forma gradativa, vem crescendo a indstria de transformao, destacando-se o setor txtil. Um novo desenho estrutural do setor secundrio potiguar resulta, portanto, dessa acomodao entre as quatro classes industriais. O plo dinmico representado pela indstria extrativa mineral (diga-se de petrleo e gs natural) agora o eixo dominante, com quase 34% do PIB total da indstria (ou 15% se forem consideradas todas as atividades econmicas). Ele responde por 8% das ocupaes e apresenta uma mdia salarial de 10,51 salrios mnimos. A automao da indstria do Rio Grande do Norte j realidade no plo dinmico (petrleo, gs e txtil) e j comea a se desenvolver nas demais grandes e mdias empresas. No entanto, as pequenas e micro indstrias ainda apresentam um avano tmido, apontando para uma necessidade e tendncia gradual de modernizao para se manterem no mercado competitivo existente. Com a utilizao de novas tecnologias com menor custo e o aproveitamento de profissionais habilitados para a realizao das transformaes necessrias, s pequenas e micros indstrias tero as condio necessrias para atingirem os padres competitivos de qualidade e produo exigidos atualmente. Em face dessas caractersticas e tendncias econmicas mundial, regional e local, alm das necessidades do mundo do trabalho, o CEFET-RN, atravs da GETIN - Gerncia Educacional de Tecnologia Industrial vem oferecendo h cinco anos o Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial, visando formao de um profissional apto a desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades na sua rea profissional, com uma formao especfica para a aplicao e o desenvolvimento de pesquisa e inovao tecnolgica; difuso de tecnologias; gesto de processos de produo de bens e servios; e o desenvolvimento da capacidade empreendedora.

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Nesta perspectiva, observa-se que esse curso vem preenchendo uma importante lacuna do setor educacional da regio. Alm disso, est possibilitando um aumento do domnio tecnolgico por parte do corpo docente do CEFET-RN, seja pela capacitao que requer o novo nvel de educao oferecido, seja pela utilizao de laboratrios onde se encerram maiores volumes tecnolgicos. Entretanto, como o currculo dinmico, constituindo-se em um verdadeiro processo de constante (re)construo, neste documento se prope um novo plano para o Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial oferecido pelo CEFET-RN com o objetivo de aperfeio-lo. A reformulao do Plano do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial visa contribuir para uma melhor formao de profissionais para o setor produtivo e de servios, nas reas industrial, predial e residencial em atendimento s necessidades da interao de sistemas multitecnolgicos, que integram as tecnologias mecnica, eletroeletrnica e informtica, constituindo-se em poderosa alavanca para o

desenvolvimento tecnolgico da regio e, conseqentemente para o seu desenvolvimento econmico e social.

OBJETIVO GERAL O Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial tem por objetivo geral propiciar ao estudante um processo formativo que lhe habilite como um profissional apto a produzir e aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos voltados para sistemas automatizados residenciais, prediais e industriais com vistas a sua atuao na sociedade enquanto cidado tico e com capacidade tcnica e poltica.

OBJETIVOS ESPECFICOS Utilizar a pesquisa cientfica como instrumento de construo do conhecimento e de transferncia de tecnologia para atender s exigncias contemporneas da sociedade em geral e do mundo do trabalho no campo da automao residencial, predial e industrial; Aplicar os conhecimentos tcnicos, adquiridos ao longo do curso para projetar, executar e manter sistemas automatizados residenciais, prediais e industriais; Influenciar as pequenas e micro-empresas do Estado do Rio Grande do Norte a tornar suas linhas de produo automatizadas, propiciando-lhes maior competitividade empresarial.

REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial ser realizado semestralmente atravs de processo seletivo de carter classificatrio (vestibular), para ingresso no primeiro perodo e/ou por transferncia ou por reingresso, conforme estabelecido no Regulamento dos Cursos Superiores de Tecnologia oferecidos pelo CEFET-RN. Os processos seletivos sero oferecidos a candidatos que tenham certificado de concluso do ensino mdio ou de curso que resulte em certificao equivalente. Com o objetivo de democratizar o acesso aos cursos superiores de tecnologia, sero reservadas 50% das vagas para alunos que tenham cursado do 6 ao 9 ano do ensino fundamental e todo ensino mdio em escola pblica, conforme mostrado na figura abaixo.

Vestibular Geral Diferenciado (Escola pblica)

Transferncia

Alunos de Outras IES

Tecnologia em Automao Industrial

Reingresso

Ex-alunos Cursos Superiores

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

A formao do tecnlogo em Automao Industrial proposta deve propiciar ao profissional as condies para produzir e aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos voltados para sistemas automatizados residenciais, prediais e industriais. Para tanto, o aluno dever ser capaz de: a) ter clareza sobre os processos produtivos, sua organizao, suas relaes com a sociedade, o papel da tecnologia nesses processos e o papel do cidado trabalhador; b) permanecer motivado para estar sempre aprendendo na busca do seu contnuo aperfeioamento e na perspectiva de uma viso empreendedora; c) entender a empregabilidade como uma condio para competir eticamente na busca de um trabalho tcnico; d) produzir e aplicar os conhecimentos prprios da rea, levando em considerao as questes de segurana do trabalho, da sade individual e coletiva e do meio ambiente; e) conviver em grupos com a perspectiva de solucionar problemas e tomar decises; f) atuar em gesto de recursos humanos, processos e finanas; g) ler, interpretar, desenvolver e instalar sistemas de automao residenciais, prediais e industriais; h) desenvolver automao na indstria da manufatura e de processos a partir dos conhecimentos proporcionados pelo curso; i) dominar os princpios da manuteno nos processos automatizados; j) construir prottipos de sistemas automatizados residenciais, prediais e industriais; l) prestar consultoria na realizao de servios e vendas de equipamentos voltados para a rea de automao residencial, predial e industrial; m) realizar percia e avaliao tcnica em sistemas automatizados; n) aplicar alternativas tcnicas com vista soluo de problemas e a modernizao de tecnologias ligadas automao.

ORGANIZAO CURRICULAR

O Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial observa as determinaes legais presentes na LDB de n 9.394/96, no Decreto n 5154/04, Parecer CNE/CES n 436/2001 e Resoluo CNE/CP n 03/2002 que

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instituem as Diretrizes Curriculares gerais para a organizao e o funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia. O Curso est organizado sob o regime seriado semestral, em seis perodos letivos, integralizados por disciplinas e projetos integradores a serem desenvolvidos no 3, 5 e 6 perodos. A prtica profissional ser desenvolvida atravs do estgio curricular que pode ser iniciado a partir do quarto perodo letivo. Tambm pode ser realizada por meio de projeto, estudo de caso, pesquisa ou outra atividade correlata, situao em que poder ser desenvolvida a partir do terceiro perodo letivo. O curso ter uma carga horria total de 3.853 horas/aula o que equivale a 2.890 horas. A concepo e organizao dos cursos superiores de tecnologia oferecidos nas distintas reas profissionais definidas pelo MEC esto apoiadas nos princpios filosficos, legais e pedaggicos que embasam o projeto poltico pedaggico do CEFET-RN e esto presentes na estrutura curricular do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial. Dentre eles, a unidade teoria-prtica o princpio fundamental e conduz a um fazer pedaggico que busca esta articulao atravs de atividades orientadas por mtodos ativos como pesquisas, projetos estudos de caso, seminrios, visitas tcnicas e prticas laboratoriais entre outras atividades que esto presentes em todas as unidades curriculares, especialmente a partir do segundo perodo. Essa concepo curricular decorre da necessidade de uma integrao/interao com o mundo do trabalho resultante das inovaes tecnolgicas e cientficas presentes na sociedade contempornea com vistas a contribuir para a construo de uma sociedade socialmente justa. Em cada perodo letivo, so definidas prticas pedaggicas de acordo com as especificidades das disciplinas. Alm dessas prticas, tambm se buscar o estabelecimento de um maior dilogo entre algumas disciplinas atravs do planejamento e desenvolvimento dos projetos integradores.

4.1

PROJETOS INTEGRADORES

O projeto integrador uma concepo de ensino e aprendizagem que pressupe uma postura metodolgica interdisciplinar a ser adotada pela instituio, envolvendo professores e alunos. Tem como objetivo favorecer o dilogo entre as disciplinas que integram o currculo na perspectiva de contribuir para uma aprendizagem mais significativa e para a construo da autonomia intelectual dos estudantes atravs da conjugao do ensino com a pesquisa, assim como da unidade teoria-prtica. Dessa forma, a implementao de projetos integradores nos terceiro, quinto e sexto perodos do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial visa, sobretudo, religar os saberes parcelados desenvolvidos pelas disciplinas em cada perodo letivo, contribuir para a construo da autonomia intelectual dos estudantes atravs da construo da unidade ensino-pesquisa, assim como desenvolver e/ou aprofundar o sentido da responsabilidade social, uma vez que os projetos estaro vinculados busca de solues para as questes locais, regionais, nacionais e mundiais, potencializando o uso social das tecnologias. A realizao do projeto integrador encaminha-se para a construo de uma postura condizente com a realidade contempornea que tende a ver nos contedos os instrumentos necessrios para responder a questes formuladas pelos alunos e professores, diante de situaes problemticas surgidas no decorrer dos processos de ensinar e de aprender. Nesse sentido, no so os contedos que devem gerar os projetos de estudo, mas so os projetos que daro significado e importncia eleio dos contedos curriculares. Com o desenvolvimento do projeto integrador a forma de aprender e de ensinar mostrar-se- to importante quanto as disciplinas, porque se

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aproxima da forma como os alunos e os professores devero atuar na vida real: agindo positivamente na soluo de problemas tcnicos, sociais, polticos econmicos e culturais inerentes rea da automao industrial, residencial e predial, objetivando o desenvolvimento socioeconmico na perspectiva local, regional, nacional e mundial. O desenvolvimento de projetos objetiva, tambm, tornar os processos de ensino e de aprendizagem mais dinmicos, interessantes, significativos, reais e atrativos aos alunos e professores, englobando contedos e conceitos essenciais compreenso da realidade social em geral e, em particular, do mundo do trabalho, assim como suas inter-relaes, sem a imposio de contedos e conceitos de forma fragmentada e autoritria. Assim, alunos e professores sabero construir juntos os seus prprios conhecimentos, superando os saberes cotidianos em razo de novos conhecimentos cientficos, construdos com autonomia intelectual. O desenvolvimento coletivo de projetos visa contribuir para que o futuro tecnlogo em automao industrial exera sua profisso de forma complexa, competente e inovadora, pois os conhecimentos deixaro de ser vistos de maneira disciplinar e

isolada, passando a serem considerados numa perspectiva inter e transdisciplinar. Para a realizao de cada projeto integrador1 so fundamentais algumas fases distintas, as quais, em seguida, sero especificadas. Inteno: Essa fase fundamental, pois dela depende todo o desenvolvimento e organizao do projeto integrador. Inicialmente, os professores de cada perodo devem se reunir semanalmente e pensar sobre os objetivos e finalidades das disciplinas, as necessidades de aprendizagem de cada turma e sobre os encaminhamentos do projeto. Com isso, os professores instrumentalizar-se-o para problematizar o contedo e canalizar as curiosidades e os interesses dos alunos na concepo do(s) projeto(s). As atividades de elaborao devero ser sempre coletivas e socializadas entre alunos e professores. Estes devero conjuntamente, como primeiro passo, escolher os temas significativos a serem problematizados e questionados. Preparao e planejamento: Aps a definio do(s) tema(s), importante que se faa o seu planejamento e se estabeleam as etapas de execuo. Alunos e professores devem identificar as estratgias possveis para atingir os objetivos propostos; coletar materiais bibliogrficos necessrios ao desenvolvimento da temtica escolhida; organizar os grupos e/ou duplas de trabalho por suas indagaes afins e suas respectivas competncias, podendo ser organizados grupos com tarefas especficas; buscar informaes em livros, Internet etc; programar pesquisas laboratoriais; organizar instrumentos de investigao; programar a coleta de dados; analisar resultados, escrever relatrios; definir durao das pesquisas; buscar outros meios necessrios para a soluo das questes e/ou hipteses levantadas na fase anterior; aprofundar e/ou sistematizar os contedos necessrios ao bom desempenho do projeto. Em conjunto, alunos e professores devem planejar a divulgao do projeto, com apresentao pblica, exposio de trabalhos, bem como planejar a apresentao dos resultados finais da pesquisa, tanto no mbito da gerncia como em outras dimenses da Instituio. Execuo ou desenvolvimento: Nessa fase, deve ocorrer a realizao das atividades, das estratgias programadas, na busca de respostas s questes e/ou hipteses definidas anteriormente. A turma (ou os grupos de pesquisa) planeja e executa sua tarefa, trazendo com freqncia apreciao da turma o que se est fazendo, as dificuldades que encontra e os resultados que so alcanados. Os alunos devero ter a oportunidade de seguir o trabalho dos diversos grupos e cooperar com eles. importante que sejam realizados relatrios parciais orais ou escritos, a fim de acompanhar o desenvolvimento do tema (ou dos temas) e implementar a participao dos importante lembrar que, em cada turma, em um determinado perodo, podem e devem surgir vrios projetos integradores, pois a partir de um certo tema derivam tantos projetos quantos forem os grupos que se constiturem em cada turma
1

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alunos. Os alunos e os professores devem criar um espao de confronto cientfico e de discusso de pontos de vista diferentes, pois so condies fundamentais para a construo do conhecimento. O aluno, com a participao ativa e conjunta de todos os professores da turma, precisa sentir-se desafiado a cada atividade planejada, e o professor tambm. Resultados finais: Aps a associao entre ensino e pesquisa, espera-se que o professor contribua para a construo da autonomia intelectual dos futuros graduados, avaliando os contedos ou saberes que foram programados e desenvolvidos de maneira integrada por meio de projetos de ensino e aprendizagem, oportunizando ao aluno verbalizar seus sentimentos sobre o projeto: O que foi mais importante? Quais as

novidades proporcionadas? O ato de ensinar e aprender tornou-se mais dinmico? Como foi a participao, individual e dos grupos, nas atividades do(s) projeto(s) integrador(es)? O que se pode melhorar para os prximos projetos? Quais foram as concluses e recomendaes elaboradas e o crescimento evidenciado pelos alunos durante a realizao do(s) projeto(s)? Geralmente, nos resultados finais, surgem interesses que podem proporcionar novos temas e, por conseguinte, novos projetos e serem seguidos nos perodos subseqentes. Em suma, o projeto integrador (ou projetos integradores) deve ser pensado e elaborado conjuntamente entre alunos e professores, considerando os princpios que norteiam o perfil profissional especfico do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial. Os temas sero elencados, considerando a base de conhecimentos desenvolvidos nas disciplinas que integralizam os perodos letivos e devem estar relacionados com situaes prticas reais vivenciadas pelos profissionais da rea na perspectiva do aluno poder integrar os conhecimentos terico-prticos. Para cada projeto trabalhado em um determinado perodo letivo, est prevista a definio de uma disciplina ncora de maior articulao com o tema que ter um professor orientador com a disponibilidade de carga-horria de duas horas/aula semanais. Esta dever estar explicitada no planejamento do perodo letivo. Finalmente, para que haja uma relao de compromisso entre o projeto integrador e as correspondentes disciplinas necessrio que a avaliao de cada uma das disciplinas seja influenciada pela avaliao do respectivo projeto. Dessa forma, a nota dos estudantes referente ao segundo bimestre em cada disciplina vinculada ao projeto integrador corresponder mdia aritmtica entre a nota atribuda pelo professor da prpria disciplina e a nota atribuda pela banca examinadora ao projeto integrador, calculando-se da seguinte forma: Onde: M2 professor nota da disciplina no 2 bimestre atribuda pelo respectivo professor; N projeto nota do projeto integrador; M2 nota da disciplina no 2 bimestre aps a mdia com o resultado do projeto integrador. Sugerem-se os seguintes temas para os projetos integradores a serem desenvolvidos no terceiro, quinto e sexto perodos do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial: Projeto I no 3 perodo: Projeto com Sensores Projeto II no 5 perodo: Aplicao de Projetos de Controle de Processos Manufatura em Plantas Industriais Projeto III no 6 perodo: Desenvolvimento de um Plano de Negcios

Na Figura 1, mostrada a organizao Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial.

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Figura 1 Representao esquemtica da Organizao Curricular do CST em Automao Industrial

ALUNO DO CEFET COM DIREITO A

VERTICALIZAO V E S T I B U L A R

1 perodo

2 perodo
BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

3 perodo
BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

4 perodo
BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

5 perodo
BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

6 perodo
BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

BASES CIENTFICAS E TECNOLGICAS

PROJETO I

PROJETO II

PROJETO III

4.2

PRTICA PROFISSIONAL

A prtica profissional objetiva a integrao teoria-prtica com base no princpio da interdisciplinaridade. Deve constituir-se em um espao de complementao, ampliao e aplicao dos conhecimentos (re)construdos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho e na realidade social de forma a contribuir para a soluo dos problemas detectados. A prtica profissional dever ser desenvolvida no decorrer do curso por meio de projetos, estudos de caso, pesquisa individuais e/ou em grupo, prestao de servios, desenvolvimento de instrumentos, equipamentos, estgio curricular, entre outras atividades em que o aluno possa relacionar teoria e prtica. Caso a prtica profissional seja desenvolvida atravs de estgio supervisionado em empresas e instituies, poder ser iniciada a partir do quarto perodo, atendendo a todas as exigncias constantes na legislao de estgio, ou seja, o cumprimento da carga horria, a elaborao e entrega do relatrio, entre outros aspectos relativos ao estgio. Nos demais casos, poder ser desenvolvida a partir do terceiro perodo As atividades programadas para o estgio curricular devero desenvolver-se de forma contnua, e sero acompanhadas por um professor que tenha afinidade com a rea de atuao no estgio. O processo de planejamento, acompanhamento e avaliao do estgio se dar atravs dos seguintes mecanismos: a) plano de estgio; b) cronograma de reunies do aluno com o professor orientador; c) visitas Empresa pelo Professor Orientador, sempre que necessrio; d) relatrio de estgio elaborado pelo aluno. Aps a concluso do estgio, o aluno ter um prazo mximo de noventa dias para apresentar o relatrio ao professor orientador que o avaliar conforme previsto no Regulamento dos Cursos Superiores de Tecnologia oferecidos pelo CEFET-RN. Vencida essa etapa o relatrio far parte do acervo bibliogrfico da Instituio.

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4.3 VERTICALIZAO

A verticalizao uma alternativa concedida ao estudante aprovado em processo seletivo para ingresso no Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial que tiver concludo curso tcnico de nvel mdio integrado oferecido pelo CEFET-RN na rea profissional de Indstria e cuja concluso tenha ocorrido nos cinco anos que antecederem a essa aprovao. Deste modo, o estudante que satisfizer as condies acima estabelecidas, poder ingressar no segundo perodo do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial, mediante solicitao de certificao de conhecimentos, situao em que ter registrado no seu histrico acadmico como mdia final de cada uma das disciplinas do primeiro perodo, o ndice de rendimento acadmico por ele obtido no curso tcnico integrado que lhe habilitou a pleitear a verticalizao. No Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial a carga horria correspondente verticalizao ser de 540 (quinhentas e quarenta) horas/aula. Quando a oferta for diurna, essa carga

horria compreender a totalidade do primeiro perodo letivo. Nos cursos noturnos, essa carga horria corresponder ao primeiro perodo de forma integral e, tambm, poder incorporar at 50% (cinqenta por cento) da carga horria do segundo perodo.

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4.4
PER.

MATRIZ CURRICULAR
CDIGO GETIN.S001 GETIN.S002 GETIN.S003 GEFOR.S001 GEFOR.S004 GEFOR.S002 GEFOR.S005 GEFOR.S003 GETIN.S004 GETIN.S005 GETIN.S006 GETIN.S007 GEFOR.S006 GEFOR.S008 GETIN.S008 GETIN.S009 GETIN.S010 GETIN.S011 GETIN.S012 GETIN.S013 GETIN.S014 GEFOR.S007 GEFOR.S010 GETIN.S015 GETIN.S016 CSTAUT.P01 GETIN.S017 GETIN.S018 GETIN.S019 GETIN.S020 GETIN.S021 GETIN.S022 GETIN.S023 GETIN.S024 GETIN.S025 GETIN.S026 GETIN.S027 GETIN.S028 GETIN.S029 GETIN.S030 GETIN.S031 GETIN.S032 CSTAUT.P02 GETIN.S033 GETIN.S034 GETIN.S035 GETIN.S036 GETIN.S037 GETIN.S038 CSTAUT.P03 DISCIPLINA Eletro-Eletrnica Bsica Cincias dos Materiais Desenho Tcnico Auxiliado por Computador Informtica Ingls Matemtica Fsica Lngua Portuguesa Instalaes Eltricas Eletrnica Analgica I Eletrnica Digital I Qumica Industrial Leitura e Produo de Textos Clculo Diferencial e Integral I lgebra Linear Algoritmos e Estrutura de Dados Ingls Tcnico Instalaes Eltricas Industriais Resistncia dos Materiais Eletrnica Analgica II Eletrnica Digital II Metodologia do Trabalho Cientfico Clculo Diferencial e Integral II Mquinas e Comandos Eltricos Linguagem de Programao Projeto I Projeto com Sensores Sistemas Mecnicos Clculo Numrico Tecnologia Mecnica Superviso de Sistemas Automatizados Comunicao de Dados Controladores Lgicos Programveis Automao de Sistemas Eltricos Sistemas de Controle de Processos Instrumentao Industrial Sistemas Hidro-Pneumticos Eletrnica de Potncia Projetos de Instrumentao Robtica Tecnologia da Usinagem Redes Industriais Microcontroladores Projeto II Aplicao de Controle de Processos e Manufatura em Plantas Industriais Legislao Profissional Controle Integrado da Manufatura Planejamento da Manuteno Administrao e Gerncia da Produo Planejamento Empresarial Segurana, Meio Ambiente e Sade Projeto III Desenvolvimento de um Plano de Negcio AULAS SEMANAIS 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 2 2 3 4 3 5 4 5 3 3 5 5 3 4 2 3 3 3 3 3 3 2 160 27 6 193 CARGA HORRIA (H/A) 80 80 80 60 60 60 60 60 60 80 80 60 60 60 80 60 60 60 80 80 80 60 60 80 60 40 60 60 40 40 60 80 60 100 80 100 60 60 100 100 60 80 40 60 60 60 60 60 60 40 3.200 533 120 3.853 CARGA HORRIA (H) 60 60 60 45 45 45 45 45 45 60 60 45 45 45 60 45 45 45 60 60 60 45 45 60 45 30 45 45 30 30 45 60 45 75 60 75 45 45 75 75 45 60 30 45 45 45 45 45 45 30 2.400 400 90 2.890

1o

2o

3o

4o

5o

6o

Total de Carga Horria de Disciplinas Total de Carga Horria de Prtica Profissional (Estgio) Total de Carga Horria Complementar (Projetos Integradores) AL DE CARGA HORRIA DO CURSO

14
4.5 FLUXOGRAMA DAS DISCIPLINAS
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RN - UNIDADE DE NATAL
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM AUTOMAO INDUSTRIAL

Fluxograma das Disciplinas

1 Semestre
27 h/a semanais 540 h/a semestrais

2 Semestre
30 h/a semanais 600 h/a semestrais

3 Semestre
29 h/a semanais 580 h/a semestrais

4 Semestre
29 h/a semanais 580 h/a semestrais

5 Semestre
27 h/a semanais 540 h/a semestrais

6 Semestre
18 h/a semanais 360 h/a semestrais

G.18.0XX

G.18.0XX

G.18.0XX

G.18.0XX

G.18.0XX

G.18.0XX

Ingls
60 horas G.18.0XX

Clculo Diferencial e Integral I

60 horas G.18.0XX

Resistncia dos Materiais

80 horas G.18.0XX

Sistemas Mecnicos
60 horas G.18.0XX

Sistemas HidroPneumticos
100 horas G.18.0XX

Legislao profissional
60 horas G.18.0XX CARGA HORRIA DE DISCIPLINAS - 2400 h/a = 3200 h/r CARGA HORRIA DA PRTICA PROFISSIONAL - 400 h/a = 533 h-r CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO - 2800 horas = 3733 h-r

Matemtica
60 horas G.18.003

Ingls Tcnico
60 horas G.18.0XX

Clculo Diferencial e Integral II

60 horas G.18.0XX

Clculo Numrico
60 horas G.18.0XX

Robtica
100 horas G.18.0XX

Planejamento da Manuteno
60 horas G.18.0XX PROJETO 1: Projeto com sensores PROJETO 2: Aplicao de proj. de controle de processos e manufatura em plantas industriais PROJETO 3: Desenvolvimento de um plano de negcio

Fsica
80 horas G.18.0XX

Eletrnica Digital I
80 horas G.18.0XX

Eletrnica Digital II
80 horas G.18.0XX

Comunicao de Dados
60 horas G.18.0XX

Tecnologia da Usinagem
100 horas G.18.0XX

Planejamento Empresarial
60 horas G.18.0XX

Eletro-Eletrnica Bsica
80 horas G.18.0XX

Eletrnica Analgica I
80 horas G.18.0XX

Eletrnica Analgica II
80 horas G.18.0XX

Projetos de Instrumentao
60 horas G.18.0XX

Superviso de Sistemas Automatizados

40 horas G.18.0XX

Segurana, Meio ambiente e Sade

60 horas G.18.0XX

Desenho Tcnico Auxiliado por Computador

80 horas G.18.0XX

Leitura e Produo de Textos

60 horas G.18.0XX

Instalaes Eltricas Industriais

60 horas G.18.0XX

Sistemas de Controle de Processos

100 horas G.18.0XX

Redes Industriais
60 horas G.18.0XX

Administrao e Gerncia da Produo

60 horas G.18.0XX

Informtica
60 horas G.18.0XX

Algoritmos e Estrutura de Dados

60 horas G.18.0XX

Linguagem de Programao
60 horas G.18.0XX

Automao de Sistemas Eltricos

60 horas G.18.0XX

Microcontroladores
80 horas G.18.0XX

Controle Integrado da Manufatura

60 horas G.18.0XX

Lngua Portuguesa
60 horas G.18.0XX

lgebra Linear
80 horas G.18.0XX

Mq. e Comandos Eltricos

80 horas G.18.0XX

Metodologia do Trabalho Cientfico

40 horas G.18.0XX

Eletrnica de Potncia
60 horas

Prtica profissional
400 horas

Cincias dos Materiais

60 horas

Qimica Industrial
60 horas G.18.0XX

Instrumentao Industrial
80 horas

Controle Lgicos Programveis

80 horas G.18.0XX

Projeto 2

Projeto 3

Instalaes Eltricas

Projeto 1

Tecnologia Mecnica
40 horas

60 horas

15
5 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS E

EXPERINCIAS ANTERIORES

No Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial, o aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso ocorrero conforme descrito a seguir:

Aproveitamento de Estudos

Compreende a possibilidade de aproveitamento de estudos realizados em outra instituio de educao superior. Poder ser concedido mediante requerimento dirigido Gerncia Educacional de Tecnologia Industrial. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliao recair sobre a correspondncia entre os programas das disciplinas/contedos cursados na outra instituio e os do CEFET-RN e no sobre a denominao das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento.

Certificao de Conhecimentos

O estudante poder solicitar certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificao consistir em uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.

CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Nesta proposta curricular do Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial, considera-se a avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Para tanto, torna-se necessrio destacar os seguintes aspectos inerentes aos processos avaliativos: Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa; Prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos; Incluso de atividades contextualizadas; Manuteno de dilogo permanente com o aluno; Definio de conhecimentos significativos; Divulgao dos critrios a serem adotados na avaliao; Exigncia dos mesmos critrios de avaliao para todos os alunos; Divulgao dos resultados do processo avaliativo; Estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados na correo; Incidncia da correo dos erros mais freqentes;

16
Importncia conferida s aptides dos alunos, aos seus conhecimentos prvios e ao domnio atual dos conhecimentos que contribuam para a construo do perfil do futuro egresso. Em seguida, sero transcritos os artigos 29 a 33 do Regulamento dos Cursos Superiores de Tecnologia (p. 9 e 10) oferecidos pelo CEFET-RN que tratam dos critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes desses cursos:

Art. 29 O desempenho acadmico dos estudantes por disciplina e em cada bimestre letivo, obtido a partir dos processos de avaliao, ser expresso por uma nota, na escala de 0 (zero) a 100 (cem).

1 - Com o fim de manter o corpo discente permanentemente informado acerca de seu desempenho acadmico, os resultados de cada atividade avaliativa devero ser analisados em sala de aula e, caso sejam detectadas deficincias de aprendizagem individuais, de grupos ou do coletivo, os docentes devero desenvolver estratgias orientadas a super-las. 2 - Aps o cmputo do desempenho acadmico dos discentes, em cada bimestre, o docente dever divulgar, em sala de aula, a mdia parcial e o total de faltas de cada estudante na respectiva disciplina.

Art. 30 - Ser considerado aprovado no perodo letivo o estudante que, ao final do 2 bimestre, obtiver mdia aritmtica ponderada igual ou superior a 60 (sessenta) em todas as disciplinas e freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total das disciplinas, de acordo com a seguinte equao:

MD =

2.N1 + 3.N 2 5

MD = Mdia da Disciplina N1 = Nota do aluno no 1 bimestre N2 = Nota do aluno no 2 bimestre Pargrafo nico - O ndice de 75% (setenta e cinco por cento) de freqncia no incidir na carga horria ministrada atravs de EaD.

Art. 31 - O estudante que obtiver MD igual ou superior a 20 (vinte) e inferior a 60 (sessenta) em uma ou mais disciplinas e freqncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total das disciplinas do perodo, excetuada a carga horria ministrada atravs de EaD, ter direito a

17
submeter-se a uma avaliao final em cada disciplina em prazo definido no calendrio acadmico.

Pargrafo nico - Ser considerado aprovado, aps avaliao final, o estudante que obtiver mdia final igual ou maior que 60 (sessenta), calculada atravs de uma das seguintes equaes, prevalecendo a que resultar em maior mdia final da disciplina (MFD):

MFD =

MD + NAF 2

ou

MFD =

2.NAF + 3 N 2 5

ou

MFD =

2.N1 + 3.NAF 5

Onde: MFD = Mdia Final da Disciplina MD= Mdia da Disciplina NAF = Nota da Avaliao Final N1 = Nota do Aluno no 1 bimestre N2 = Nota do Aluno no 2 bimestre Art. 32 - Aps a avaliao final, o estudante que no alcanar a mdia 60 (sessenta) em at, no mximo, duas disciplinas, prosseguir para o perodo seguinte, cursando, concomitantemente, essa(s) disciplina(s) objeto(s) de reprovao.

1 - Essas disciplinas sero trabalhadas a partir das dificuldades detectadas aps uma avaliao diagnstica que envolva todo o contedo da disciplina, no sendo obrigatoriamente exigido que o estudante utilize todo o perodo letivo para superar as dificuldades apresentadas. 2 - Quando o estudante superar as dificuldades de aprendizagem diagnosticadas e registradas, ser considerado aprovado e seu desempenho registrado pelo professor em documento prprio. 3 - Quando pelo menos uma disciplina objeto de reprovao englobar conhecimentos prvios fundamentais para a(s) disciplina(s) do perodo subseqente (pr-requisito), o estudante poder cursar o perodo letivo seguinte, desde que tenha demonstrado rendimento acadmico maior ou igual a (quarenta). 40

18
4-Quando pelo menos uma disciplina objeto de reprovao englobar conhecimentos prvios fundamentais para disciplina(s) do perodo subseqente (pr-requisito) e o rendimento acadmico do estudante tiver sido inferior a 40 (quarenta), ele cursar, no perodo seguinte, apenas, a(s) disciplina(s) objeto da reprovao.

Art. 33 - Nos casos em que o estudante, aps avaliao final, no alcanar a mdia 60 (sessenta) em mais de duas disciplinas, cursar, no perodo subseqente, apenas as disciplinas objeto de reprovao.
7 INSTALAES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOGRAFIA

LABORATRIO DE ROBTICA / CLP / CNC Equipamentos: Descrio Torno didtico de bancada CNC Fresadora vertical didtica CNC Microcomputador 486 Rob didtico com 5 graus de liberdade Furadeira de coordenadas MPS Sistema modular de produo Kit de sensores industriais e acessrios para uso didtico Controlador lgico programvel Quantidade 1 1 9 2 2 1 1 3

LABORATRIO AUTOMAO / INFORMTICA PARA AUTOMAO Equipamentos: Descrio Bancada p/ montagem de circuitos pneumticos e eletro-pneumticos Conjunto de dispositivos pneumticos Conjunto de dispositivos eletro-pneumticos Bancada com dispositivos servo-pneumticos Conjunto de dispositivos hidrulicos Conjunto de dispositivos eletro-hidrulicos Conjunto de dispositivos hidrulica proporcional Bancada para montagem de circuitos hidrulico e eletro-hidrulico Microcomputador Celerom 900 MHz Quantidade 2 5 4 1 4 4 3 2 9

LABORATRIO DE CONTROLE DE PROCESSOS Equipamentos: Descrio Mdulo de controle de temperatura Quantidade 1

19
Mdulo de controle de nvel Mdulo de controle de presso Mdulo de controle de pH 1 1 1

LABORATRIO DE CONTROLE DE VELOCIDADE PARA MOTORES ELTRICOS Equipamentos: Descrio Bancada didtica conversor de freqncia WEG CFW09 Bancada didtica conversor CA/CC WEG CTW-A03 Bancada didtica controle vetorial de servo-motorversor WEG SCA-04 Bancada didtica soft starter WEG SSW-04 Microcomputador Intel Pentium IV Quantidade 04 02 02 04 01

LABORATRIO DE TECNOLOGIA DOS MATERIAIS E ENSAIOS Equipamentos: Descrio Microscpio metalogrfico de platina invertida Cmara fotogrfica polaride Politriz para amostras metalografica Mquina de ensaio universal com dispositivo para ensaio de trao, compresso, flexo e dureza Mquina de ensaio de impacto Quantidade 1 1 2 1 1

LABORATRIO DE OXI-ACETILNICA E ELTRICA Equipamentos: Descrio Central de soldagem bico oxiacetilnico Mquina de solda ponto Mquina de oxicorte Tesouro Torno de bancada Mquina de soldagem retificadora para eletrodo revestido Conjunto de equipamentos de segurana Quantidade 1 1 1 1 3 9 2

LABORATRIO DE METROLOGIA Equipamentos: Descrio Esquadro Fieira Jogo de calibre expansivo Relgio comparador Micrmetro Base magntica para relgio Quantidade 5 3 2 4 25 1

20
Esquadro combinado Paqumetro Escala rgida Transferidor de ngulo Jogos de blocos padro Calibre para ngulos de broca Transferidor de preciso Nvel de inclinao Contador de rpm Calibre para medir ngulo de fresa Nvel de Preciso Banco comparador micrmetro Manmetro Mquina de medio por coordenadas 3D 2 36 12 6 2 3 1 2 1 1 1 1 4 1

LABORATRIO DE MQUINAS ELTRICAS Equipamentos: Descrio Teste de rigidez dieltrica de leo SAD-MAE Sistema de estudos de mquinas eltricas, com placa de aquisio de dados e software Grupo gerador-motor didtico de 4 kVA Motor trifsico com motor bobinado e quadro de acionamento, didtico Kit didtico de montagem de transformadores monofsicos Variador de tenso CA 3 Kit de motor-gerador didtico Variador de tenso CA Quantidade 1 2 1 1 3 2 5 5

LABORATRIO DE ELETRNICA I Equipamentos: Descrio Osciloscpio 60 MHz duplo trao Osciloscpio 20 MHz Osciloscpio 15 MHz duplo trao Kit minilab digital com fonte, chaves digitais, matriz de pontos e gerador de clock Gerador de funes Kit didtico Minipa Fonte de tenso DC, dupla Quantidade 5 1 1 6 6 7 7

LABORATRIO DE ELETRNICA II Equipamentos: Descrio Sistema 90 equipamento de montagem de circuitos eletrnicos, com placa de aquisio de dados e software Quantidade 4

21
MLP mdulo de estudos de microprocessadores, com placa de aquisio de dados e software Mdulo de estudo de controle de motor de passo Mdulo de controle de velocidade de motor AC Mdulo ENCO para estudo e aplicao de encoders Microcomputador 486 Kit de micro processador Z80 4 1 1 1 2 1

LABORATRIO DE USINAGEM Equipamentos: Descrio Torno mecnico horizontal Fresadora Plaina limadora horizontal Serra eltrica alternativa Furadeira de coluna Furadeira radial Tornos de bancada Serra de fita Policorte Compressor Quantidade 10 3 3 2 3 1 10 1 1 2

LABORATRIO DE ELETRICIDADE Equipamentos: Quantidade Descrio 5 Bancada de trabalho Fonte DC 0-30 V Variador de tenso 0-240 V ac Waltmetro 220 V / 2,5 A Voltmetro 0-30 V dc Voltmetro 0-300 V ac Ampermetro 0-5 A ac Ampermetro 0-300 mA dc Multmetro digital Multmetro analgico 5 7 7 7 7 7 7 7 7

LABORATRIO DE COMANDOS DE MQUINAS ELTRICAS Equipamentos: Quantidade Descrio 1 Quadro de comando simulador de defeitos Painel para montagem de circuitos eletromagnticos de comandos de mquinas 6

22
Conjunto de dispositivos de comando e proteo de mquinas eltricas Motor de induo monofsico Motor de induo trifsico Autotransformador Multmetro analgico 6 6 21 5 1

LABORATRIO DE INFORMTICA Equipamentos: Descrio Quantidade Microcomputador 486 DX2-80, memria RAM de 8 Mbytes, Winchester de 20 640 Mbytes, Monitor SVGA colorido, Placa de vdeo com 1 Mbyte de memria Microcomputador 486 DX2-66, Kit-Multimdia Memria RAM de 8 Mbytes, 16 Winchester de 340 Mbytes, Monitor SVGA colorido, Placa de vdeo com 1 Mbyte de memria Microcomputador 486 DLC-40, Kit-Multimdia Memria RAM de 4 Mbytes, 16 Winchester de 230 Mbytes, Monitor SVGA colorido, Placa de vdeo com 1 Mbyte de memria

BIBLIOTECA: ABNT / SENAI. Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. So Paulo, 1990. AHMED, ASHFAQ, Eletrnica de Potncia. Prentice Hall. So Paulo 2000. ALBUQUERQUE, R .O. Anlise de Circuitos em Corrente Contnua. Ed. rica Ltda, So Paulo, 10 edio, 1995 ALMEIDA, JOS L., Dispositivos Semicondutores Tristores. rica. So Paulo. 1996. ALVES, LUIZ. Comunicao de dados. Ed. Makron Books. 1994. APOSTILA Instalaes Eltricas Industriais do prof. Augusto Csar Fialho Wanderley. APOSTILA Instalaes Eltricas Industriais do prof. Augusto Csar Fialho Wanderley. APOSTILA Manutena de Subestaes do prof. Augusto Csar Fialho Wanderley. APOSTILA: Leitura e Interpretao de Desenho Tcnico Mecnico, Prof. Gerson Antunes da Silva. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023. AZAR, Betty Schrampfer. Understanding and Using English Grammar. 3rd Ed. Upper Sadle River, NJ: Prentice Hall Regents, 1998. AZEVEDO, J. B. TTL e CMOS: Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais. BAILEY, DAVID. Practical SCADA for Industry. Ed. IDC Technology. 2003. BALDAN, Roquemar de Lima. Utilizando Totalmente o AutoCAD 2000 2D e 3D e Avanado. So Paulo. Ed. rica, 1999. BARTKOWIAK,R.A. ,Circuitos Eltricos. Ed. Makrom Books do Brasil Ltda. So Paulo, 2 edio revisada, 1999. BECHARA, E. Gramtica escolar da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001. BEER, FERDINAND P. e JNIOR, E. R. J., Resistncia dos materiais. Ed. Makron Books, 3 edio, So Paulo, 1271 p, 1995.

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PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

Na estrutura organizacional do CEFET-RN, compem o corpo gerencial da rea profissional da Indstria: Gerente Educacional de Tecnologia Industrial o Adjair Ferreira Barros Filho Gerente Educacional de Tecnologia Industrial Substituto Eventual o Francisco Jos de Lima Pedagoga o Tnia Costa Coordenador do Curso Superior de Tecnologia em Materiais o Gilson Garcia da Silva Coordenador do Curso Superior em AutomaoIndustrial o Jorge Magner Loureno Coordenador de Manuteno dos Laboratrios da Gerncia Educacional de Tecnologia Industrial o Francisco das chagas Santos Coordenadores dos Cursos de Nvel Tcnico o Caubi Ferreira de Souza Jr.

As tabelas 2 e 3 a seguir retratam o quadro docente e tcnico-administrativo disponvel na rea da Indstria do CEFET-RN para atuao no curso superior de Automao industrial. Tabela 2 Pessoal docente vinculado ao Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial Regime de Nome ADJAIR FERREIRA BARROS FILHO ALESSANDRO PONTES CAVALCANTI ALEXANDRO DIGENES BARRETO AUGUSTO CSAR FIALHO WANDERLEY BELCHIOR DE OLIVEIRA ROCHA CELSO LUIS EVANGELISTA DE OLIVEIRA DOMINGOS SVIO DE ARAUJO PAULO ELISANGELA CABRAL DE MEIRELES ERALDO CMARA DE SOUZA FRANCISCO CANIND CAMILO DA COSTA GEORGE AZEVEDO DA SILVA Titulao MESTRADO MESTRADO DOUTORADO ESPECIALIZAO ESPECIALIZAO MESTRADO DOUTORADO MESTRADO ESPECIALIZAO MESTRADO DOUTORADO D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. DE D.E. DE DE Trabalho

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GERSON ANTUNES DA SILVA GILBERT AZEVEDO DA SILVA GILBERTO BACCELLI JNIOR GILBERTO MOREL DE PAULA E SOUZA GILSON GARCIA DA SILVA JACIMRIO RGO DA SILVA JAIME MARIZ DE FARIA JNIOR JOO BATISTA DE MOURA JOS ANTNIO MARTINS NETO JOS DE ANCHIETA LIMA JOS GREGRIO DO NASCIMENTO JOS HENRIQUE DE SOUZA JOS SOARES BATISTA LOPES JULIO ALVES HERMNIO LUNARDO ALVES DE SENA MANOEL FERNANDES DE OLIVEIRA FILHO MRCIO ELIEL DE OLIVEIRA ALEXANDRE MARCO AURLIO ROCHA DE AZEVEDO MARIA DO SOCORRO LOPES NIVALDO FERREIRA DA SILVA JUNIOR WALMY ANDR CAVALCANTE MELO DA SILVA ESPECIALIZAO DOUTORADO MESTRADO ESPECIALIZAO DOUTORADO MESTRADO MESTRADO MESTRADO ESPECIALIZAO DOUTORADO ESPECIALIZAO MESTRADO ESPECIALIZAO DOUTORADO ESPECIALIZAO ESPECIALIZAO DOUTORADO ESPECIALIZAO ESPECIALIZAO MESTRADO MESTRADO D.E. DE DE 40 H 40 D.E. 20H D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. DE D.E. D.E. D.E. D.E. D.E. DE D.E. 20H

Tabela 3 Pessoal tcnico-administrativo vinculado ao Curso Superior de Tecnologia em Automao Industrial Nome Titulao Regime de Trabalho EDINSIO JALES DA SILVA FRANCISCO DAS CHAGAS SILVA DOS SANTOS FRANCISCO JOS DE LIMA BEZERRA IRAPU VARELA DE OLIVEIRA JONATHAN PAULO PINHEIRO PEREIRA LCIO OLIVEIRA CAVALCANTE JNIOR TNIA COSTA 9 DIPLOMAS GRADUAO TCNICO GRADUAO TCNICO GRADUAO TCNICO ESPECIALIZAAO 40 H 40 H 40 H 40 H 40 H 40 H 40H

Para a obteno do diploma de Tecnlogo em Automao Industrial, o aluno dever integralizar todos os perodos letivos organizados por disciplinas, projetos integradores e a prtica profissional na modalidade de estgio e/ou projeto, pesquisa, estudo de caso ou outra atividade correlata quando for o caso.