DISEO DE TAREAS/PROYECTOS COMPETENCIALES Y/O MULTICOMPETENCIALES

Programacin Competencial Unidad didctica nmero : 1 Trimestre: 2 Ttulo 2 Nos vamos de carnaval! rea Matemticas Nivel

Breve descripcin de la tarea: 3

Objetivos de Etapa 4

Acercar al nio/a al conocimiento de las B, g, h, i propiedades asociativa y conmutativa de Objetivos de rea 4 la suma a travs de ejercicios 1, 2, 3, 5 y 6 relacionados y estructurados en los carnavales. Mediante dicha tarea contribuiremos a desarrollar las CC.BB. 1, 2,4, 6 y 8
Contenidos 5

La propiedad asociativa de la suma La propiedad conmutativa de la suma

Contextos 6

El contexto de la tarea se centra en los carnavales que por esta poca del ao se desarrollan en nuestra localidad. Introduciremos a los nios en las dos propiedades de la suma, hacindoles ver como construir disfraces de carnaval, sumando metros de tela, sumando precios de disfraces.etc
Secuenciacin de Actividades 7 Metodologa 8 Recursos 9

Conocer la fiesta del carnaval

Dinmica de grupo

http://www.youtube.com/watc h?v=khOrLfP3NkA

Conocer las propiedad Exposicin por parte del http://www.youtube.com conmutativa de la suma profesor /watch?v=GgpvnoDaMts Conocer la propiedad asociativa Exposicin por parte del http://www.youtube.com de la suma profesor /watch?v=GgpvnoDaMts Sumas online de nmeros naturales Trabajo colaborativo por http://www.genmagic.or parejas g/mates3/jtausumc.swf

Aplicar la propiedad asociativa y Trabajo por equipos y Libro de texto, y conmutativa de la suma con trabajo individual. ejercicios fotocopiados. ejercicios propuestos por el profesor

Criterios/indicadores de evaluacin: 10

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GRADO DE CONSOLIDACIN DE LAS DE LAS DIMENSIONES DE LAS CCBB REQUERIDO EN LA RESOLUCIN DE LA TAREA/PROYECTO
Dimensiones o subcompetencias: Experto 1 Iniciado 2 Medio 3 Avanzado 4

DIM 1-1 Comunicacin oral: la escucha__ DIM 1-2 Comunicacin oral: el habla__ DIM 1-3 Comunicacin oral: el dilogo__ DIM 1-4 Comunicacin escrita: la lectura__ DIM 1-5 Comunicacin escrita: la escritura__ DIM 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__ DIM 2-1 Comprensin, representacin y medida del espacio__ DIM 2-2 Comprensin y representacin relaciones entre variables__ DIM 2-3 Comprensin y representacin de incertidumbre y azar__ DIM 2-4 Resolucin de problemas relacionados con la vida diaria__ DIM 3-1 Comprensin e interpretacin mundo fsico e interacciones_ DIM 3-2 Implementacin de proyectos cientficos y tecnolgicos.__ DIM 3-3 Prctica de valores__ DIM 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __ DIM 4-1 Conocimiento y aplicacin de herramientas tcnicas__ DIM 4-2 Bsqueda y tratamiento de la informacin __ DIM 4-3 Herramientas electrnicas de comunicacin__ DIM 4-4 Uso tico y crtico de la informacin y el conocimiento__ DIM 5-1 Relaciones personales__ DIM 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__ DIM 5-3 Participacin democrtica y ejercicio de ciudadana__ DIM 5-4 Comprensin, respeto y prctica de valores sociales__ DIM 5-5 Conocimiento e interaccin de la realidad social__ DIM 6-1 Valoracin crtica y de disfrute de las expresiones artsticas_ DIM 6-2 Elaboracin propia de creaciones artsticas__ DIM 6-3 Patrimonio cultural y artstico de los pueblos __ DIM 6-4 Construccin cultural compartida__ MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIN EN COMPETENCIAS BSICAS 2

DIM 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__

DIM 7-2 Automotivacin y autoestima__ DIM 7-3 Planificacin, hbitos de estudio y desarrollo de proyectos__ DIM 7-4 Tcnicas de aprendizaje y autorregulacin__ DIM 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluacin de uno mismo__ DIM 8-2 Prctica de valores__ DIM 8-3 Innovacin y creatividad__ DIM 8-4 Implementacin de proyectos personales o cooperativos__ DIM 8-5 Espritu emprendedor__

GUA DE ELABORACIN DE LA PLANTILLA:

1 Indicar el nmero de unidad que genera el diseo de la tarea/proyecto (el nmero de unidad didctica del libro de texto que tomamos como base o la que le pusimos en nuestra concrecin curricular personal). Ej. Bloque 2, apartado 4. 2 Ttulo de la unidad didctica del libro de texto o el de nuestra propuesta curricular. Ej. Fenmenos atmosfricos (en primaria) o El peridico: secciones y gnero (en secundaria). 3 Descripcin en uno o dos prrafos del contenido bsico de nuestra tarea/proyecto propuesto. Ej. Elaboracin de un folleto informativo sobre los problemas de sequa en mi localidad y un declogo de ahorro domstico de gastos de agua. En espaol e ingls. 4 Objetivos de etapa. Slo mencionamos los apartados a los que correspondan. Estos apartados figuran en el Real Decreto 1513/06 para primaria y 1631/06 para secundaria, en ambos, en el artculo 3. Objetivos de rea. Aparecen numerados en los anexos II de las normativas citadas en el apartado de reas de conocimiento (primaria) o materias (secundaria). EJ. Objetivos de etapa: a),d), e) y m) Objetivos de rea: 1, 5 y 6 NOTA: Los Reales decretos marcan un 65% de la concrecin curricular. El tanto por ciento restante corresponde a los Decretos autonmicos 230/07 (primaria) y 231/07 (secundaria). En el apartado de RECURSOS de este curso encontrars los documentos referidos. 5 Indicar destrezas (procedimientos, habilidades...), conocimientos (conceptos, teoras, leyes...), actitudes (conductas, comportamientos, aptitudes...) y valores (ejes transversales y valores) que el desarrollo de la tarea abordar, tanto como punto de partida como aprendizajes que se espera genere la resolucin de las tareas. 6 Indicar los contextos en los que se centra la tarea/proyecto. Ej. Mercado, museo, encuestas, anlisis y sntesis de obras literarias, mbito domstico, intercambio digital de informacin, un ecosistema...

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7 Indicar la secuencia de actividades prevista para la realizacin de la tarea o proyecto. Son las fases previstas en la realizacin y sirven de gua para el alumnado a la hora de programar el desarrollo de la tarea/proyecto, ayudndoles en el reparto de tareas. 8 Indicar aquellos mtodos pedaggicos que deseamos que el alumnado practique durante la resolucin de la tarea. Para cumplimentar este apartado puede venir bien consultar el listado que aparece en la Unidad formativa n 6 del Manual. 9 Indicar los recursos y herramientas que se manejarn durante la resolucin de la tarea/proyecto. Ej. Buscadores webs, power point, biblioteca, murales, mapas... 10 Indicar los criterios de evaluacin nombrando slo los apartados con los que son reflejados en el documento que aparece en el apartado de RECURSOS, basado en la normativa de los Anexos II de ambos Reales decretos.

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