Jornais: do ler e do fazer

Autor: Lus Costa. Edio do Instituto de Inovao Educacional.

ndice: 1. Introduo....................................................................................................... 1 2. Como se faz um jornal dirio.......................................................................... 2 3. Vamos fazer um jornal.................................................................................... 5 4. Conceitos bsicos do jornalismo .................................................................... 8 5. Sugestes de actividades............................................................................. 11 6. Dois testemunhos......................................................................................... 14 7. Bibliografia.................................................................................................... 16 8. O autor.......................................................................................................... 17

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1. Introduo
Conhecemos o ftil e perecedouro do nosso trabalho. Os jornais saem todos os dias, escrevem-se todos os dias, nascem e extinguem-se diariamente, so uma espcie de fogueira das vaidades, entre as quais no so menores as dos prprios jornalistas. Por isso convm desconfiar da sua pretensa influncia e defender-se da sua arrogncia evidente. O tempo arrasa-os com uma facilidade incrvel. O tempo mais forte do que os juzes, que a censura, que os leitores e que a verdade. Foi esta citao de Juan Luis Cebrin, um dos jornalistas mais conhecidos do mundo de lngua espanhola, que me levou a aceitar sem hesitaes a proposta do Instituto de Inovao Educacional (Ministrio da Educao) para elaborar esta brochura sobre os jornais. Com esta breve publicao, no pretendo mais do que contribuir para algo que julgo ser essencial: fomentar a utilizao dos meios de comunicao social como materiais de trabalho escolar, promovendo, assim, uma relao mais prxima entre a escola e os media (e em particular a imprensa); promover o uso dos media na escola enquanto instrumentos ao servio da inovao pedaggica e da aprendizagem da vida cvica; e estimular uma reflexo crtica sobre a lgica especfica dos diversos meios de comunicao social. Felizmente, um pouco por todo o mundo, a imprensa est cada vez mais presente nas escolas. Num relatrio divulgado em Janeiro deste ano, a World Association of NewsPapers (WAN) uma associao que rene 17 mil jornais de 93 pases refere que a imprensa cada vez mais utilizada no ensino de um conjunto muito diversificado de temas (economia, histria, cincias sociais, matemtica, etc.). Segundo referem os professores ouvidos pela WAN, os jornais so da maior importncia para educar para os "valores democrticos" e a "tolerncia" ou para ajudar a aperfeioar a leitura e a escrita. E os mesmos professores sublinham que desenvolver um "pensamento crtico" o objectivo principal da utilizao da imprensa nas escolas. Espero, por isso, que esta brochura contribua, mesmo que modestamente, para descodificar alguns aspectos deste universo complexo constitudo pelos jornais e concretamente pelos jornais dirios. Elaborei-a a pensar nos alunos e nos professores, na convico de que a escola pode e deve ter um papel decisivo na formao dos leitores (e dos jornalistas) de amanh. Para que um dia deixe de ser assim to fundamental olhar para os jornais, desconfiar da sua pretensa influncia e defender-se da sua arrogncia evidente. E j que o tempo mais forte do que os juzes, que a censura, que os leitores e que a verdade, tambm h-de chegar esse tempo.

Lus Costa Porto, Fevereiro de 2001

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2. Como se faz um jornal dirio

De quando em vez, ao comprar um jornal, natural que o leitor se interrogue sobre o modo como produzido aquele conjunto de pginas recheado de textos e de fotografias que nos pe quotidianamente em contacto com o mundo. Para descodificar o processo de concepo e de produo de um jornal dirio, proponho-vos simular as etapas sucessivas que tm de ser cumpridas nesse sentido e se no ser exactamente assim em todos os jornais, a verdade que todos os ttulos de maior dimenso e com uma estrutura profissionalizada (tanto em Portugal como no resto do mundo) tm necessariamente que seguir os passos que a seguir se descrevem.

a) Tudo comea na antevspera

So 18h00. Para quem no est familiarizado com a produo dos jornais dirios, capaz de causar estranheza o facto de o jornal de quinta-feira, por exemplo, comear a ser preparado na...tera-feira ao final da tarde. Com efeito, por volta das seis da tarde que ficam alinhados, no denominado sector da agenda, os principais servios que os jornalistas iro cobrir no dia seguinte (o que quer dizer, em bom rigor, que o trabalho deste sector comeou muitas horas antes, logo pela manh, com o carregamento em computador das primeiras informaes que foram chegando redaco). Ou seja, ainda esto os jornalistas a terminar os seus textos para a edio do dia seguinte e j outros profissionais da casa as pessoas da agenda, os editores de seco, os chefes de redaco, o director se preocupam com o jornal que h-de sair dois dias depois...

b) O que fazer e como fazer

Como fcil de supor, nem tudo o que est na agenda ser objecto de cobertura jornalstica sobretudo porque a edio de um jornal em papel tem limitaes de espao, pelo que h que introduzir factores de seleco editorial. Assim, a partir das sugestes da agenda e da iniciativa prpria dos jornalistas e responsveis de cada seco (os jornais tm essa mania de arrumar o pas e o mundo em gavetas ou reas temticas naturalmente para nos facilitar a leitura) segue-se o momento de definir as prioridades de cobertura de acontecimentos para o dia seguinte. Neste aspecto, a Direco Editorial ou estrutura de chefia tem um papel preponderante, uma vez que o director e quem o coadjuva os mximos garantes da preservao da linha editorial que o jornal se props seguir. Mas as diferentes seces e respectivos editores ou chefes dispem normalmente de uma larga autonomia para definir o que vai ser feito num quadro de transversalidade que uma das caractersticas fundamentais dos jornais modernos. O que implica, j na vspera entre as 19h00 e as 21h00 que a redaco central, as delegaes e os correspondentes se animem com conversas cruzadas sobre o que fazer e como fazer no dia seguinte. Trata-se de um trabalho preparatrio em que se recorre habitualmente ao telefone, ao fax e ao e-mail.

c) Notcias comeam a ser produzidas

Se a generalidade dos jornalistas comea a sua jornada logo pela manh, entre as 15h00 e as 19h00 que se regista o perodo mais intenso de trabalho dos elementos que compem a redaco. De
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manh esteve-se na rua, recolheram-se os elementos necessrios e agora h que transform-los numa notcia, numa reportagem, numa entrevista. Por telefone, ainda se faz um ou outro contacto com uma fonte e ainda se confirma ou complementa uma ou outra informao. O editor de seco ou chefe de redaco determina ento o tamanho e o enquadramento a dar aos textos e o jornalista entrega-se tarefa de ultimar o seu artigo. uma verdadeira corrida contra o tempo, porque muitas vezes s se obtm todos os elementos necessrios produo noticiosa praticamente em cima da hora a que deve ser fechada a pgina [expresso do jargo jornalstico que significa que a pgina est pronta a ir para impresso] a que o material se destina... E, ainda por cima, preciso escrever com rigor, clareza e poder de sntese

d) O papel dos copy-desks ou revisores de texto

Antes de serem lidos pelos leitores, os artigos escritos pelos jornalistas ainda passam, pelo menos, por dois crivos: o crivo do editor da seco respectiva (que para alm de reler o material que foi escrito define, entre outras coisas, os respectivos ttulo, ps-ttulo e sub-ttulos) e o crivo dos revisores ou copy-desks (cujas preocupaes podem ir alm das meras correces ortogrficas ou sintcticas, desde logo porque so eles, em ltima instncia, os guardies das regras estilsticas do jornal). So tambm os copy-desks ou revisores que so chamados a intervir depois de uma pgina estar fechada no sector grfico (ou seja, com a configurao final que h-de ser posteriormente impressa) para proceder chamada reviso de pgina onde, com alguma frequncia, ainda se detectam falhas que passaram despercebidas nos anteriores processos de filtragem, designadamente palavras repetidas em determinados ttulos...

e) Revelar, escolher fotos e digitalizar

Enquanto o jornalista escreve o seu texto, os reprteres fotogrficos tm que tratar das imagens que vo ilustrar o jornal do dia seguinte. O primeiro passo revelar os rolos, para que depois o editor fotogrfico naturalmente considerando as sugestes do prprio reprter possa escolher o material mais adequado. Nessa fase, j ter recebido informaes sobre o contedo do artigo (para que a fotografia funcione como verdadeiro complemento noticioso e no como um corpo estranho que aterrou no meio de um determinado artigo), mas tambm sobre a quantidade de fotos necessrias e se h preferncia (do editor de seco e do grfico) para que sejam ao alto ou ao baixo. Segue-se o processo de digitalizao isto , a passagem da fotografia impressa num rolo para um ficheiro de computador, j que a generalidade dos jornais so hoje produzidos em suporte electrnico. E porque os tempos so de mudanas aceleradas, esta imagem do editor fotogrfico a olhar para os negativos est em vias de se tornar anacrnica, devido introduo das chamadas mquinas fotogrficas digitais. A ttulo de exemplo, refira-se que um reprter fotogrfico pode estar a cobrir um jogo de futebol e, simultaneamente, a ir enviando as suas fotos digitais atravs de um computador porttil para a redaco. E quando acabar o jogo, at provvel que o jornal do dia seguinte j esteja impresso... com uma ou mais fotografias dessa mesma partida de futebol.

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f) J h textos, j h fotos...vamos paginar

Chegamos ento fase em que os textos e as fotos j esto electronicamente disponibilizados nos computadores do sector grfico. No se pense que as pginas so todas fechadas em simultneo o que era fisicamente impossvel e atiraria a impresso do jornal para horas impensveis, inviabilizando a sua chegada s bancas em tempo til. Se at s 23h00 por vezes um pouco mais cedo ainda h pginas a serem formatadas na sala dos grficos, este processo arranca ao princpio da tarde e, em situaes de maior aperto, at mesmo da parte de manh (alis, tambm de manh, quando este sector est menos sobrecarregado de servio, que so feitas as pginas dos diversos suplementos e revistas que hoje integram quase todos os jornais ao longo dos distintos dias da semana). Assim, e medida que vai havendo textos para conceber algumas pginas, o editor de seco dialoga com um dos grficos para maquetar a pgina respectiva. Textos e fotos so ento despejados para a pgina pr-definida. Depois, procede-se a alguns acertos (um ttulo que precisa de ser ligeiramente modificado, um texto que est um pouco grande de mais, a legenda de uma fotografia que ainda no tinha sido escrita, etc.), d-se a pgina por concebida e o copy-desk ou revisor volta a ser chamado, para uma vista de olhos final. A partir daqui, dado o OK pgina normalmente por um elemento da direco do jornal ou pelo chefe de redaco , e ela segue para a linha de produo (nos jornais tecnologicamente mais evoludos a pgina automtica e electronicamente encaminhada para a empresa grfica onde est a rotativa e onde o jornal vai ser impresso, o que poupa tempo e dispensa os chamados estafetas que, ainda h poucos anos, levavam as pginas transformadas em pelculas para o seu destino final, de motorizada ou de automvel).

g) O espectculo da rotativa
Para acelerar o processo de produo (impresso + distribuio), grande parte dos mais importantes jornais portugueses so hoje impressos simultaneamente em dois pontos distintos (normalmente em empresas grficas localizadas nos arredores de Lisboa e Porto, o que facilita a distribuio pelos pontos de venda pois mais rpido colocar no Algarve um jornal impresso em Lisboa ou colocar em Trs-os-Montes um jornal impresso no Porto). Normalmente, a impresso arranca por volta da meia-noite, ou at um pouco mais cedo. Em funo da tiragem prevista para esse dia, o processo demora mais ou menos tempo. Mas para que se fique com uma ideia, uma hora normalmente basta para imprimir 40 mil exemplares. na grfica que as pginas passam da sua verso electrnica s denominadas chapas (por um processo de impresso em tudo similar ao das fotografias). As chapas so depois colocadas nos rolos da enorme rotativa. Segue-se o espectculo (particularmente ensurdecedor mas fascinante) da rotativa em movimento. Os primeiros exemplares do jornal por vezes 3 a 4 mil jornais correspondem a papel mau, a jornais sem a qualidade exigida para serem vendidos, pois ainda no est afinado o acerto final das tintas. Minutos depois, comeam finalmente a sair os primeiros exemplares na sua verso definitiva, j devidamente encartados e prontos para serem acolhidos pelos profissionais da distribuio.

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h) Verificar o produto e encartar suplementos

Depois dos jornais impressos, h ainda que encartar os suplementos do dia, que so colocados manualmente no interior de cada exemplar (um processo em vias de extino, j que actualmente existem mecanismos para automatizar esta morosa tarefa). Este ainda o momento para um controlo de qualidade final, at que os jornais so encaminhados para a fase de empacotamento e distribuio propriamente dita.

i) Carrinhas fazem-se estrada

So duas da manh como se depreende pela descrio feita, o jornal comeou a ser produzido h 32 horas... e dezenas de carrinhas (quer em Lisboa quer no Porto) esto j preparadas para receber os exemplares que vo agora distribuir por diferentes rotas ao longo do pas. Um jornal dirio de dimenso nacional tem nunca menos de 4 mil postos de venda e as primeiras carrinhas a fazeremse estrada so, naturalmente, as que tero de percorrer distncias maiores sempre com o objectivo de ter o jornal nas bancas, seja onde for, o mais tardar s seis ou sete horas da manh. O facto de a distribuio arrancar simultaneamente de Lisboa e Porto facilita e acelera o processo, como j se disse. E pronto, chegmos ao fim do processo produtivo de mais um jornal. E enquanto os leitores se preparam para comprar e ler o jornal do dia, os jornalistas j esto de olhos postos no jornal do dia seguinte. Num dirio tem de ser assim...

3. Vamos fazer um jornal

Se no captulo anterior ficmos a perceber como se faz um jornal dirio, vamos agora ver quais os passos essenciais a dar para produzir um jornal escolar. Como evidente, as diferenas so substanciais, desde logo porque so distintos os objectivos de um jornal a srio e de um jornal feito por jovens estudantes (apesar do eventual apoio e enquadramento dos professores). sabido que, num estabelecimento de ensino, quando se decide fazer um jornal, nem sempre se sabe muito bem qual a sequncia de tarefas que preciso cumprir. Foi no sentido de suprir essa lacuna que o director pedaggico do projecto PBLICO na Escola, o professor do ensino secundrio Eduardo Jorge Madureira, elaborou um breve guio que apresenta os passos mais bsicos que devem ser dados para produzir uma publicao desse gnero. E porque no vale a pena inventar aquilo que j foi inventado, socorro-me desse breve guio para este captulo e para o seguinte, que especificamente sobre conceitos bsicos do jornalismo porque o guio est exemplarmente escrito, de forma clara e sinttica, e porque um dos muitos exemplos da alegre e produtiva cumplicidade que partilhmos, durante quase dois anos, na revitalizao do PBLICO na Escola, um projecto de Educao para os Media do jornal PBLICO. Escolher a equipa Em primeiro lugar, preciso reunir vrias pessoas que, em funo dos seus particulares talentos, asseguraro de forma permanente as principais tarefas: jornalistas, desenhadores e fotgrafos,

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grficos, responsveis pela produo, vendedores e um ou dois directores. Se necessrio, solicitamse, depois, outras colaboraes para tarefas pontuais. Escolher um modelo Para alm de incluir informaes teis para a comunidade escolar (calendrio escolar, actividades e reunies agendadas, recomendaes prticas, etc.), o jornal pode querer preferencialmente: 1. funcionar como um laboratrio de criatividade; 2. estimular debates sobre as grandes questes educativas; ou 3. discutir os temas que afectam a vida da comunidade local. til, num momento inicial, decidir num espectro que inclui o "fanzine", o jornal "oficial" e o suplemento de um jornal da terra qual o modelo de publicao que se considera mais interessante. O estatuto importante estabelecer o estatuto do jornal, decidindo se ele ser, por exemplo, a voz "oficial" da escola, o rgo do clube de comunicao ou a publicao de um grupo de estudantes e professores. Os leitores absolutamente essencial definir quem se pretende que sejam os principais leitores do jornal. Ao escolher os jovens em geral, os alunos do estabelecimento de ensino, a comunidade educativa ou os habitantes da localidade como o pblico a quem o jornal prioritariamente se vai destinar, est a ser feita uma opo que condicionar a forma e o contedo da publicao. O projecto editorial Algumas decises j tomadas, particularmente em relao ao modelo e ao pblico ideal, vo influenciar o projecto editorial. Todos os grandes jornais tm um estatuto editorial que estabelece um conjunto de princpios deontolgicos e ticos a que a publicao se vincula. A tiragem O nmero de exemplares, que pode ter variaes de edio para edio, depende de um clculo que ter em conta as possibilidades razoveis de um determinado nmero de pessoas poderem vender uma determinada quantidade de jornais. O formato Os tamanhos A4 e A3 so os mais comuns. Se o jornal for produzido de forma mais artesanal, o formato A4 tem vantagens pois pode ser feita uma paginao interessante e sem grande dificuldade em pginas A3 que, em seguida, se dobram ao meio. Se se recorrer ao trabalho de uma tipografia, o formato A3 pode ser mais apelativo por permitir o desenvolvimento de um trabalho mais elaborado. Na tipografia, ainda assim, devem-se verificar quais so as opes mais econmicas. O papel Se o preo for convidativo, vale a pena escolher um papel reciclado. Importa recordar que um papel luxuoso ("couch", por exemplo) no melhora automaticamente a qualidade de um jornal. O nmero de pginas O nmero de pginas ser um mltiplo de dois, quatro, oito ou dezasseis conforme as dobras que se pretendam fazer ou conforme as indicaes da tipografia. As publicaes escolares oscilam, normalmente, entre as oito e as trinta e duas pginas. O oramento disponvel para a produo do
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jornal influencia a opo pelo nmero de pginas. A periodicidade Entre semanal e bianual, a periodicidade varia. H tambm edies irregulares que so, claro, desaconselhveis. Se no houver uma equipa com alguma experincia e muita disponibilidade, as periodicidades semanais ou mesmo mensais no so muito fceis de manter. Uma edio por perodo lectivo facilmente exequvel. O ttulo Muitos estabelecimentos de ensino optam por utilizar no ttulo o nome do patrono. Outras vezes, o ttulo faz referncia localidade onde se situa a escola. Deve-se colocar algum cuidado na escolha de um ttulo que seja simples e eficaz, que tenha poucas palavras e seja fcil de decorar. A paginao A paginao serve para organizar os contedos nas pginas do jornal. Conjugando arte e tcnica, a paginao articular trs elementos (a legibilidade, o equilbrio e a unidade) que concorrem para transmitir ao leitor um todo ordenado e coerente. H receiturios de desenho grfico que podem ser consultados para procurar inspirao. A ficha tcnica Cada nmero do jornal deve incluir uma ficha tcnica que indique, pelo menos, o ttulo, a data de sada, o nmero, o director, os colaboradores (explicitando as suas tarefas), o estabelecimento de ensino, o endereo, o telefone, o e-mail, a periodicidade, a tiragem, o preo e o ano de incio de publicao. Pode ser solicitada Biblioteca Nacional (tel. 217 982 000) a concesso do International Standard Serial Number - ISSN, que um nmero internacional que permite identificar o ttulo de uma publicao em srie. A incluso do jornal em bases de dados uma das vantagens do ISSN. O financiamento O financiamento de um jornal pode ser obtido de trs formas: 1. a partir dos leitores que o compram; 2. dos anunciantes que nele inserem publicidade (h muitos comerciantes e industriais locais que so potenciais anunciantes); e 3. dos subsdios que lhe forem concedidos (alm naturalmente do estabelecimento de ensino, as autarquias locais Junta de Freguesia e Cmara Municipal e o Instituto Portugus de Juventude so algumas das entidades podem apoiar o jornal). O preo desaconselhvel a oferta de um jornal. Ao compr-lo, o leitor assume, de alguma forma, o interesse de o ler. O jornalista, por seu turno, tem de se preocupar em criar e alimentar tal interesse. Que incluir no jornal? O jornal no um depsito onde se vai colocar uma composio melhorzita, um texto vulgar sobre um cantor ou uma actriz, um comentrio mais ou menos copiado sobre um tema qualquer de uma ou outra disciplina ou, finalmente, mais um inconcebvel poema de amor. Vale a pena procurar sempre ter um tipo de abordagem dos assuntos que torne evidente que o jornal no uma imitao trivial de outras publicaes. Importa, por isso, encontrar temas interessantes que sejam tratados de modo original. O resultado final deve mostrar a coerncia de um projecto informativo.

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Proximidade O jornal privilegiar, como bvio, o tratamento de temas que possam ter mais interesse para os leitores. Uma regra estabelece que as pessoas se interessam por aquilo que est mais prximo delas no plano temporal (o interesse manifesta-se, em primeiro lugar, pelo que se passar amanh; em segundo, pelo que ocorreu hoje; e, em terceiro, pelo que sucedeu ontem); no plano geogrfico (o acontecimento tem tanto mais interesse quanto mais perto ocorrer); nos planos psquico e afectivo (a paixo, o amor, o destino so assuntos que suscitam a curiosidade de todos). A primeira pgina A primeira pgina permite ter uma primeira impresso sobre a qualidade do jornal. Na parte superior, ser colocado o ttulo do jornal (tratado graficamente) e informaes tcnicas (data, nmero e mais um ou outro elemento). No resto da pgina, pode aparecer um ttulo principal que chama a ateno para o tema que merece maior destaque o ttulo pode ser acompanhado de um texto breve e de uma fotografia ou de um desenho e mais alguns ttulos curtos para suscitar a vontade de ler os artigos sobre outros temas relevantes.

4. Conceitos bsicos do jornalismo

A estrutura do texto jornalstico O texto jornalstico inclui um ttulo; um "lead", que corresponde ao primeiro ou aos dois primeiros pargrafos do texto; e o corpo do texto, que desenvolve os elementos informativos referidos no "lead". A tcnica do "lead" e da pirmide invertida Nas notcias, o "lead" respeitar uma regra que estabelece que se deve fornecer a resposta s perguntas: 1. O qu? (a resposta relata o que aconteceu, est a acontecer ou acontecer). Exemplo: Uma tenso extrema dominava ontem os operrios da Moulinex em Cormelles, na Normandia, que ameaavam fazer explodir a fbrica se no lhes for concedido um prmio de despedimento de 12.200 euros (2.400 contos). (Operrios armadilham Moulinex em Frana, in PBLICO, 14 de Novembro de 2001) 2. Quem? (a resposta indica os agentes da aco). Exemplo: Os frades franciscanos de Assis (Centro de Itlia) entraram na onda da moda e adoptaram um hbito religioso dotado de uma bolsa especial para o telemvel, segundo revela a revista "Donna" no seu ltimo nmero. (O novo hbito faz o monge, in PBLICO, 14 de Novembro de 2001) 3. Quando? (a resposta refere o momento do acontecimento). Exemplo: Esta madrugada, o Brasil ter, frente Venezuela, a sua ltima oportunidade de garantir a qualificao directa para o Campeonato do Mundo de Futebol de 2002, a realizar na Coreia do Sul e no Japo. (A ltima chance do Brasil, in PBLICO, 14 de Novembro de 2001) 4. Onde? (a resposta aponta o local do acontecimento). Exemplo: Na regio de Lordsburg, no estado norte-americano do Novo Mxico, desde 1997 que os alunos podiam ser "cheirados" por ces durante as rusgas policiais s escolas. (Ces j no cheiram alunos nos EUA, in PBLICO, 14 de Novembro de 2001)
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5. Como? (a resposta menciona as circunstncias do acontecimento). Exemplo: Foi tudo muito rpido: a msica, a corrida ao barbeiro mais prximo, o desfraldar pelas janelas fora dos turbantes negros deixados para trs pelos taliban, um rpido ensaio de tirar uma "burqa" para a pr logo a seguir e as promessas de que nada ser como antes. (Cabul caiu sem resistncia, in PBLICO, 14 de Novembro de 2001) 6. Porqu? (a resposta revela as razes do acontecimento). Exemplo: Porque no h dinheiro para contratar modelos artsticos, ontem os alunos desenharam uma boneca insuflvel. (Estudantes de Belas-Artes do Porto montaram aula de desenho no meio da rua, in PBLICO, 14 de Novembro de 2001) Esta regra, que serve para ajudar a redigir um "lead", no , contudo, uma imposio absoluta. As respostas s perguntas Quando? e Onde? podem, por exemplo, ser excludas do "lead" quando so muito bvias, o que sucede quando as respostas so: actualmente, agora, em Portugal, etc. O que relevante que o incio do texto estimule o prosseguimento da leitura. A tcnica da pirmide invertida ajuda a ordenar os vrios elementos da notcia por ordem decrescente de importncia ao longo quer do "lead", quer do corpo do texto. Ao contrrio das narrativas literrias ou cinematogrficas, nos textos jornalsticos o clmax no se guarda para o fim. Logo no incio, o leitor deve ter o essencial da informao. A entrevista Ao permitir manter uma linguagem oral, a entrevista pode facilmente suscitar o interesse do leitor. As perguntas a fazer podem ser previamente elaboradas o entrevistador deve lembrar-se tambm das questes que os leitores gostariam de colocar com a preocupao de obter respostas interessantes sobre a personalidade do entrevistado, os acontecimentos que ele testemunhou ou os conhecimentos da sua rea de especialidade. O inqurito Ao fazer a mesma pergunta a diferentes pessoas, podemos conhecer opinies variadas sobre um determinado tema. Ser muito interessante confrontar o que pensam os alunos, os professores e os pais sobre as diversas questes da actualidade educativa. A reportagem Tal como na notcia, a reportagem, que segue as regras do "lead" e da pirmide invertida, deve narrar factos. A originalidade do ponto de vista do jornalista muito importante para a qualidade da reportagem. Alm dos elementos noticiosos, este gnero jornalstico, que se pode aproximar da literatura, inclui todos os elementos necessrios (declaraes de pessoas, descries de ambientes, relatos de emoes, etc.) para aproximar o leitor do relato. Os textos de opinio Os textos de opinio exprimem o pensamento dos autores relativamente s mais variadas questes. fundamental que sejam claros e concisos. Os ttulos Um bom ttulo aquele que suscita de imediato o interesse pela leitura de um texto. O ttulo, curto por

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regra, procura transmitir uma informao de forma atractiva e rigorosa. Deve tambm ser fiel ao texto a que corresponde. As legendas As legendas fotogrficas servem para identificar com clareza as pessoas, os locais ou as situaes retratadas. Quando a fotografia acompanha um texto, a legenda pode transmitir os principais elementos informativos do texto. A lngua portuguesa Um bom domnio da lngua portuguesa imprescindvel para fazer uma publicao de qualidade. Para um jornalista, difcil trabalhar sem um dicionrio e uma gramtica por perto. Alguns erros a evitar H erros que ocorrem com mais regularidade. Na Internet, h um site (http://www.ciberduvidas.com/) em que uma equipa orientada pelo Conselho Cientfico da Sociedade da Lngua Portuguesa responde a todas as dvidas sobre a nossa lngua. O site inclui ainda uma lista com os 300 erros mais frequentes (http://www.ciberduvidas.com/glossario.html). Justifica-se perfeitamente a sua impresso. Diversas obras (o Livro de Estilo do PBLICO, por exemplo) tambm incluem indicaes para uma correcta escrita jornalstica. Num jornal, vale a pena evitar a utilizao de calo e de gria. Os chaves e as frases feitas tambm no se devem usar. O sensacionalismo A escolha das palavras tem de ser muito cuidadosa. Num texto, e particularmente no jornalstico, deve empregar-se a palavra certa. O sensacionalismo usa sempre um vocabulrio exagerado. lex Grijelmo, em "El estilo del periodista", indica algumas diferenas entre o vocabulrio de um jornal srio e um dirio sensacionalista: Jornal srio Fulano fala Entrevista a fulano Dvidas Polmica Conversao privada Discusso Mau tempo Temporal Fulano critica Importante Alegria Descontentamento Preocupao Alarme Pnico Os preos sobem Rudo Jornal sensacionalista Fulano quebra o silncio Fulano confessa-se Polmica Escndalo Conversao secreta Bronca Temporal Catstrofe Fulano denuncia Histrico Euforia Frustrao Alarme Pnico Caos total Os preos disparam Estrondo

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5. Sugestes de actividades
quase um lugar comum afirm-lo, mas um jornal pode ser uma interessante ferramenta de trabalho para alunos e professores e servir de pretexto para uma aula, ou para uma srie de aulas, consoante os constrangimentos do programa lectivo e o tempo disponvel, claro est Se outras vantagens no tivesse, o jornal permite uma ligao directa, atractiva e actualizada realidade envolvente, seja ela poltica, social, cultural, econmica, desportiva ou cientfica. Ou seja, o jornal uma janela para o mundo e pode revelar-se como um instrumento de anlise e estudo do meio, um motivo para a explorao do texto (e, por esta via, para o estudo da prpria lngua portuguesa) ou, se quisermos, para a abordagem de temticas to diversas como o design, o marketing, a fotografia, a publicidade, os limites invaso da privacidade, e por a fora. Por isso, as sugestes de actividades que se seguem so, necessariamente, indicativas. H muitas mais coisas, para alm destas, que se podem fazer numa sala de aulas a partir de um simples jornal. tudo uma questo de puxar pela cabea e de pr a imaginao a funcionar

5.1. Falar de jornais

Tendo em conta a faixa etria dos alunos, dedicar uma aula a falar de jornais: o que so, para que servem, se importante ler jornais, que diferenas imediatas se podem detectar entre diferentes ttulos, o que distingue um dirio de um semanrio, o que uma dirio generalista e um dirio desportivo ou econmico, etc. Para esta aula de abordagem ao tema, de todo conveniente que o professor leve consigo alguns exemplares de diferentes ttulos, para permitir o contacto fsico dos alunos com a realidade de que esto a falar;

5.2. Conversar com um jornalista

Numa segunda fase (numa segunda aula), o processo de motivao pode ser incrementado com a presena fsica de um jornalista profissional, a quem poder ser pedido que oriente a sua conversa com os alunos nos seguintes moldes: a) breve exposio do seu percurso profissional; b) caractersticas da publicao onde trabalha; c) vantagens e inconvenientes da profisso; d) perodo de perguntas e respostas (que deve ocupar, pelo menos, metade do tempo previsto para esta sesso); Como evidente, h todas as vantagens em que professor e alunos preparem antecipadamente a visita do jornalista profissional sua escola, de forma a que a sesso possa revelar-se mais produtiva. Esta actividade pode ser desenvolvida apenas por uma (e para uma) turma, mas sugere-se que diferentes professores da mesma disciplina ou at de disciplinas diferentes possam articular-se no sentido de retirar mais-valias de uma sesso deste tipo. E no se pense que difcil garantir a presena de um jornalista na escola, pois frequente as redaces serem solicitadas para iniciativas semelhantes. Convm, contudo, que a solicitao seja feita com alguma antecedncia (trs a quatro semanas) e dirigida ao director da publicao (a menos que o professor ou os responsveis da escola disponham de um contacto personalizado num determinado jornal).

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5.3. Fazer de jornalista

Posteriormente, e mesmo que a escola no tenha um jornal, podem distribuir-se os alunos por diferentes grupos, que iro explorar os diferentes gneros jornalsticos (uma sugesto particularmente indicada para aulas de Portugus): reportagem, entrevista, mesa-redonda, fotografia, crnica, comentrio, etc. E mesmo que haja meios para mais, pode sempre fazer-se um jornal de parede com os contributos de todos.

5.4 Visitar um jornal

Como sustenta Antnio Santos, um dos membros fundadores do projecto PBLICO na Escola, visitar um jornal pode servir para desvendar aos alunos algumas das realidades mais presentes no dia-a-dia de uma empresa de comunicao. Mas, para alm disso, deve tambm ser aproveitado para, antes, durante e depois da visita, problematizar alguns aspectos relacionados com o papel dos "media" e com a forma como levam a cabo a sua misso. Por outro lado, a visita permite pr os alunos em contacto com uma rea profissional variada e dar-lhes a conhecer as diferentes profisses que concorrem para a produo do meio de comunicao. Este poder ser um dos aspectos mais interessantes, j que nem sempre existe a noo da importncia das diferentes actividades profissionais que so necessrias para se produzir um jornal e tambm porque se trata de profisses que despertam grande curiosidade junto dos jovens. Fazer uma visita a um jornal , por isso, uma das actividades mais estimulantes que se podem propor a alunos e professores. Os mais importantes jornais e revistas portugueses esto disponveis para a realizao deste tipo de visitas, uma ou duas vezes por semana, normalmente sujeitas a marcao prvia. O problema, por vezes, arranjar vaga em tempo til

5.5. Perguntas e respostas

No mbito da preparao de uma visita a um jornal mas no necessariamente , os professores podem estimular o esprito de investigao nos seus alunos (at como trabalho de casa). Para tanto, basta entregar-lhes um rol de perguntas a que tero de responder (por exemplo, ao longo de uma semana) e que podem ser, posteriormente, bons pretextos para debates alargados na sala de aulas. Recorrendo vasta experincia de Antnio Santos nesta matria (pois preparou e conduziu dezenas ou mesmo centenas de visitas escolares redaco do Porto do jornal PBLICO ao longo de uma dcada), aqui fica uma lista de possveis perguntas espera de respostas, que podem ser encontradas, por exemplo, nas bibliotecas e na Internet (nos sites de jornais e nos sites da especialidade) e que servem tambm de guio para a conversa com um jornalista que seja convidado a visitar a escola: a) a formao dos jornalistas: o que necessrio para ser jornalista? Quais so as mais importantes qualidades de um jornalista? Que cursos so mais teis para quem pretende ser jornalista? verdade que no obrigatrio ter um curso de jornalista para se exercer a profisso? Como pode um estudante exercitar o seu gosto pelo jornalismo? b) O acesso profisso: que deve fazer um candidato a jornalista para conseguir o acesso

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profisso? Como funciona o estgio para jornalista? Vale a pena fazer um estgio num pequeno jornal? Que aspectos podem ser mais importantes num currculo de um candidato a jornalista? Que profisses existem parecidas com o jornalismo e que possam ser uma alternativa? c)o exerccio profissional dos jornalistas: os jornalistas gozam, de facto, de liberdade para escreverem os seus textos? muito difcil ter acesso s informaes pretendidas? A profisso de jornalista envolve riscos fsicos? verdade que uma profisso em que se viaja muito? Quais so os aspectos mais gratificantes e mais desagradveis da profisso? Ganha-se bem como jornalista em Portugal? Qual o horrio de trabalho dos jornalistas? Quais devem ser as grandes preocupaes ticas e deontolgicas dos jornalistas? d) a importncia da imprensa: quais so os principais jornais portugueses? Quais as principais caractersticas que os distinguem uns dos outros? Quem so os seus leitores? De que vivem os jornais? Os jornais esto em risco perante os media audiovisuais? Que significa a designao de "quarto poder" que se atribui imprensa? A imprensa portuguesa livre? e) o funcionamento da redaco: quem que manda num jornal? Qual o papel das diversas estruturas de chefia? Como est organizada a redaco? Quais so as principais fontes de informao? Como que se decide qual o espao para notcias e para publicidade? Qual a importncia das modernas tecnologias para a elaborao do jornal? f) a empresa e os recursos: quais so os principais rgos dirigentes de uma empresa jornalstica? Que sectores existem na empresa, alm da redaco? Quais so as grandes receitas de uma empresa jornalstica? E as maiores despesas? Os jornais do lucro em Portugal? Porque que h cada vez mais empresas a quererem ter vrios rgos de comunicao? A que se deve o facto de os jornais terem deixado de ter oficinas grficas? g) os jornais e os jovens: os jovens so um pblico importante para os jornais? Por que que a maior parte dos jornais no parece muito preocupada em ter informao direccionada para leitores mais jovens? Que relaes estabelecem os jornais com as escolas?

5.6. Outras sugestes de actividades

a) propor aos alunos que folheiem livremente o jornal e que assinalem nele aspectos que lhes agradam e desagradam mais, discutindo no final as suas escolhas, designadamente nos seguintes aspectos: ttulos mais e menos apelativos, incios (entradas) de textos mais ou menos interessantes, qualidade e impacto das fotos, arranjo grfico das pginas, qualidade da escrita, contedo geral do jornal. b) chamar a ateno dos alunos para alguns aspectos centrais do modelo grfico do jornal: o formato (tablide, normalmente), a organizao das pginas em colunas e as mudanas a esse padro, o equilbrio entre os textos e as fotos, as diferenas entre os vrios tamanhos (corpos) de letras e porqu, o recurso a "caixas" para destacar certos textos, o uso da cor, etc. c) chamar a ateno para a primeira pgina, destacando a importncia do assunto principal do dia (manchete), das fotografias e das chamadas para as notcias mais importantes. Caracterizar a

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linguagem dos textos de primeira pgina e alertar para a escolha dos ttulos. d) comparar diversos ttulos e descobrir algumas lgicas para a sua elaborao. e) convidar os alunos a analisar as fotografias e a escolher as suas favoritas, discutindo o porqu e explicando que as melhores fotos so aquelas que privilegiam a dimenso informativa e dramtica, que surpreendem (por adoptarem um ngulo inesperado ou um pormenor significativo) e que estabelecem um dilogo dinmico com o texto. f) mostrar aos alunos os diferentes contributos que ajudam a fazer os textos do jornal: textos de jornalistas, textos de colaboradores, textos de colunistas, textos de agncias de notcias, textos de leitores, etc. g) recorrer a uma notcia ou outro texto mais adequado para chamar a ateno para as regras bsicas do estilo jornalstico, em especial a tcnica do "lead" e a importncia da construo clara e concisa das frases. h) convidar os alunos a escreverem pequenos contributos para o jornal: legendas de fotos cujos originais o professor eliminou anteriormente; ttulos para notcias que foram igualmente eliminados pelo professor; uma chamada primeira pgina para um texto que no aparece referido nela; uma pequena notcia tipo "breve" sobre um assunto ligado escola ou ao meio local.

6. Dois testemunhos
So muitos os casos de jornalistas profissionais que ganharam o bichinho por esta actividade ainda nos bancos da escola, precisamente porque estiveram envolvidos em projectos de imprensa escolar. Porque o relato de experincias alheias pode funcionar como estmulo (ou como aviso para que escolham outra profisso), penso ser oportuno reproduzir nesta breve publicao os testemunhos de dois desses jornalistas a quem o destino profissional ficou desde cedo marcado pela experincia jornalstica no meio escolar [originais editados no boletim mensal do PBLICO na Escola de Outubro de 2001]. Eu fui um deles e, meia dzia de anos mais tarde, tambm David Pontes, actualmente subdirector do Jornal de Notcias, rev essas primeiras investidas no jornalismo como o local onde viveu muito do que hoje ainda uma redaco de um jornal.

6.1 Ser pirata, fazer-se jornalista (David Pontes)

Ser que se tivesse que escrever hoje o meu currculo colocaria no item "experincia profissional" a passagem pelo jornal da escola? Talvez no. O mundo adulto das candidaturas a emprego pouco afeito s experincias juvenis. E, no entanto, revejo essas primeiras investidas no jornalismo como o local onde vivi muito do que hoje ainda uma redaco de um jornal. Claro que tive a sorte de esse no ser s um jornal cinzento, mas um local onde havia ideias e elas eram postas em aco. Foi na Escola Secundria Manuel Laranjeira, em Espinho. O jornal ostentava (e ainda ostenta, porque prossegue) o garboso nome de "Pirata da Imprensa". Foi pela mo de Picasso que entrei. A encomenda era um artigo sobre a "Guernica". Era um jornal de mltiplos interesses e desde muito

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cedo mostrou vontade de agitar a vida da escola. No queramos ser "bem comportados", achvamos que as nossas fotocpias tambm deveriam ter o mesmo papel crtico e interventivo que se exige imprensa escrita. Discutimos a sexualidade, fizemos inquritos, questionamos a actuao do Conselho Directivo, brincamos com a cantina, criticamos as festas pindricas da comisso de finalistas e fizemos a crnica da visita de estudo. Sem o sabermos claramente, experimentvamos a democracia atravs de uma das formas de participao mais ricas, a imprensa. E, numa era pr-computador (os textos eram devidamente batidos mquina, em colunas, e depois colados juntamente com a imagem) esta experincia foi uma amostra de tudo o que se pode encontrar num jornal. Desde logo, o facto de ser um espao de discusso e de troca de opinies em liberdade. Assim o impunha o esprito daquele grupo de gente que se tornou grupo de amigos e assim o permitiram os professores, que participaram mas no asfixiaram. Foram companheiros em todas as tarefas que se podem cumprir num jornal. O debate sobre os temas a escolher, a realizao da reportagem e a escrita dos artigos, a elaborao de fotografias e a paginao das matrias. E, no fim, ainda tnhamos que sair para a rua para o vender. sua maneira tosca, estava l tudo aquilo com que ainda hoje lido no dia-a-dia. Com uma pequena diferena: s conseguamos produzir trs ou quatro nmeros por ano lectivo. Agora tem que ser todos os dias. Estes anos amadores podem no dar para ostentar no currculo como "experincia profissional", mas tenho a certeza que a passagem pelo "Pirata da Imprensa" ajudou-me a fazer de mim o jornalista que sou hoje. E no fui s eu que tive a sorte. Para afianar da riqueza dessa experincia h ainda mais um director-adjunto de um jornal de grande tiragem, um jornalista de um desportivo e dois ilustradores da imprensa diria. S valeu a pena...

6.2. O jornal que cheirava a lcool (Lus Costa)

Eu tinha 11 anos e alguns dos meus colegas ainda menos. Estvamos em 1976, o pas vivia a convulso ps-revolucionria do 25 de Abril de 1974, e andvamos todos na mesma turma, no ento designado 2 ano do ciclo preparatrio. O professor de Educao Visual (professor de Desenho, como preferamos design-lo) j no sabia muito bem o que fazer connosco. que as aulas estavam a ficar enfadonhas (fosse por culpa do professor, fosse pelo programa imposto, pouco importa para o caso). Lembrei-me que podamos fazer um jornal, at porque um jornal tambm precisa de ser desenhado. E o professor achou boa ideia (sublinhe-se que, naquela poca, de revolues e contra-revolues, era politicamente correcto que os professores concordassem com os alunos, mesmo com os mais midos). O jornal tinha formato A4, chamava-se Terra Vareira (porque se tratava de uma escola de Espinho) e era policopiado numas maquinetas a lcool que deixavam um cheirinho bom no papel e faziam letras de cor violeta. A organizao editorial do Terra Vareira no podia ser mais catica: no havia director, o professor no interferia em nada, e cada uma escrevia e desenhava o que muito bem lhe apetecia (o que dava para paginar, lado a lado, notcias sobre o catlico Corpo Nacional de Escutas e sobre as actividades locais da Unio dos Estudantes Comunistas).
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Ou seja, o Terra Vareira no era exemplo de nada. A verdade que acabou por cumprir pelo menos no meu caso a tarefa decisiva na aprendizagem da cidadania. E, sobretudo, deixou-me plantado o bichinho dos jornais que haveria de conduzir-me minha actual profisso. ramos todos ainda crianas, mas deixaram-nos experimentar um espao de liberdade que fomos obrigados a organizar minimamente (caso contrrio, o nosso jornalzinho no teria tido as mltiplas edies que teve). E a verdade que as aulas de Desenho passaram a ser muito mais interessantes, e a escola tambm, e o professor idem aspas. curioso como nunca mais me lembrei desta experincia ao longo dos ltimos 25 anos. Agora, ao ter de a recordar, verifico como ela est fresca na memria e como foi, para mim, importante e decisiva. To ou mais importante, porventura, do que aquilo que pude aprender, anos mais tarde, na ANOP, no Expresso ou no PBLICO.

7. Bibliografia
lex Grijelmo - El estilo del periodista. Madrid: Taurus, 2001. Leonard Koren e R. Wippo Meckler - Recetario de Diseo Grfico. Barcelona: Gustavo Gili, 2001. Antnio Santos e Manuel Pinto - O Jornal Escolar. Porto: Asa, 1992. Odile Chenevez et le Clemi - Faire son journal au lyce et au collge. Paris: Centre de formation et de perfectionnement des journalistes, 1991. Daniel Ricardo - Manual do Jornalista. Lisboa: O Jornal, 1989. Juan Luis Cebrin Cartas a um jovem jornalista. Lisboa: Editorial Bizncio, 1998. AAVV A comunicao social vtima dos negociantes. Lisboa: Caminho, 1992. Jos Carlos Abrantes - Os media e a escola - da imprensa aos audiovisuais no ensino e na educao. Texto Editora, 1992 Maria Alice Faria Como usar o jornal na sala de aula. S. Paulo: Editora Contexto, 1996 Carmen Lucia Pessanha Lozza Quem l o jornal sabe mais. Rio de Janeiro: O Globo, 1997 Pierre Bourdieu Sobre a televiso. Oeiras: Celta, 1999. Furio Colombo Conhecer o jornalismo hoje. Como se faz a informao. Lisboa: Presena, 1998. Fernando Correia Jornalismo e sociedade. Lisboa: Avante, 2000. Serge Halimi Os novos ces de guarda. Oeiras: Celta, 1998. Ignacio Ramonet A tirania da comunicao. Porto: Campo das Letras, 1999. Livro de Estilo do PBLICO. 1998 Boletins do PBLICO na Escola. Porto: jornal PBLICO, Fevereiro de 2001 a Fevereiro de 2002.

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8. O autor
Lus Costa jornalista profissional desde 1984. Actualmente desempenha as funes de director de informao da Rdio Nova, do Porto, colunista do jornal PBLICO e colaborador permanente da estao televisiva NTV. Comeou a trabalhar na delegao de Coimbra da extinta ANOP (Agncia Noticiosa Portuguesa), tendo sido um dos fundadores do semanrio acadmico A Tribuna de Coimbra. Jornalista do Expresso entre 1986 e 1989, abandona o semanrio da Duque da Palmela para integrar a equipa fundadora do jornal PBLICO, onde foi sub-editor, editor, editor-chefe, sub-director e redactor principal. Na RTP, foi comentador de poltica nacional do Jornal 2 entre Abril de 1998 e Janeiro de 2000. Entre Outubro de 2000 e Janeiro de 2002 foi director do PBLICO na Escola, projecto de Educao para os Media do jornal PBLICO.

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