PROGRAMA DE ARTE PARA O ENSINO MDIO(Em trs anos)

CENTRO DE ENSINO EXPERIMENTAL DE GARANHUNS CEEG Professora: Maria Perptua Teles Monteiro Disciplina: Arte PROGRAMA 1 ANO ENSINO MDIO CARGA HORRIA: 8O( OITENTA) HORAS ANUAIS/DUAS (02) AULAS SEMANAIS EMENTA: Conceito, significados, funes e elementos da arte. Arte plstica/visual. Histria daArte. (da Rupestre ao Renascimento) .Direito arte.Ciclos de cultura popular de Pernambuco(Carnaval, So Joo e Natal) CONTEDOS CONCEITUAIS PARA O ANO LETIVO DE 2008 1- O que Arte? 1.1- Conceito 1.2- A Arte no dia-a-dia das pessoas 1.3- Linguagens da Arte 1.4- Funes da Arte 2- Elementos constitutivos da linguagem visual/plstica 3- Cultura popular-Ciclo carnavalesco de Pernambuco 4- Histria da Arte 4.1- A Arte na Pr-Histria 4.2- A Arte na Pr-Histria Brasileira e Arte Indgena 4.3- Tribos de Pernambuco 4.4-- A Arte Africana e Afro-brasileira 5- Cultura popular-Ciclo junino de Pernambuco 6- Declarao Universal dos Direitos humanos e o direito arte 7-As primeiras civilizaes da Antiguidade: Mesopotmia e Egito 8-A Arte Greco-romana 9-Folclore 10- Os primeiros tempos da Arte Bizantina 10.1- Arte Crist primitiva 10.2- Arte Bizantina 11- Renascimento 12- Cultura popular-Ciclo Natalino* CONTEDOS ATITUDINAIS/PROCEDIMENTAIS 1-Respeito vida e pessoa humana em suas diferenas 2-Compreenso dos conceitos de indivduo, cidado e pessoa 3-Direitos humanos como valor universal (direito arte e cultura) 4-Solidariedade, justia, fraternidade 5-Respeito s diferenas INDICADORES DE DESEMPENHO 1. Compreender Arte como atividade de expresso comunicao e interao humana voltada para a esttica, destacando sua presen a no dia-a dia das pessoas, seus significados, linguagens e importncia na humanizao e civilizao do ser humano; 2. Conhecer os elementos constitutivos da linguagem plstica/visual, utilizando-os na composio e registros de pensamentos e idias sobre fatos cotidianos; 3. Apreciar manifestaes artsticas de Pernambuco, referentes ao ciclo carnavalesco, que integram o patrimnio cultural do estado edificado pelo nosso povo em diferentes espaos e tempos histricos. 4. Analisar historicamente diferentes manifestaes scio culturais do homem da pr-histria, do homem africano e afro-descendente e do homem nativo no Brasil, em suas mltiplas funes e dimenses.. 5. Conhecer elementos do ciclo junino de Pernambuco situando-os histrica e geograficamente de forma a desenvolver a apreciao e vivncias cultural 6. Conhecer a Declarao Universal dos Direitos Humanos, destacando o direito arte e cultura como condio bsica para o desenvolvimento humano visando atitudes de solidariedade e busca de justia, atravs da construo de uma cultura de respeito s diferenas. 7. Reconhecer aspectos histricos culturais da arte das primeiras civilizaes (Mesopotmia e Egito), destacando a sua contribuio para a humanidade. 8. Vivenciar momentos de compreenso e produo da arte pernambucana partindo das manifestaes apresentadas pelo folclore brasileiro 9. Analisar historicamente a arte greco-romana destacando a contribuio dos dois povos e a influncia de um sobre o outro e sobre a humanidade ocidental. 10. Compreender a arte crist primitiva como uma arte simples executada por homens(fiis) e no por grandes artistas e a arte bizantina como a mistura da arte crist e greco-romana que se desenvolve pro toda idade mdia. 11. Reconhecer a arte do Renascimento e seus representantes marcados pelo movimento humanista que colocava o homem como centro do universo, questionando a autoridade da Igreja. 12. Compreender o ciclo natalino em sua historicidade e diferentes influncias destacando as principais manifestaes culturais do estado de Pernambuco atravs da apreciao e vivncia de atividades(poesia, teatro, canto e danas) METODOLOGIA As atividades sero desenvolvidas por meio de estudos (pesquisas bibliogrficas e de campo), exposies, reflexes, produes e vivncia dos contedos em questo.Apresentao de contedos utilizando as diferentes linguagens. INSTRUMENTOS/RECURSOS/MULTIMEIOS EDUCACIONAIS Sero utilizados diferentes recursos: quadro branco,livros, revistas, jornais,diferentes tipos de papeis, lpis, televiso/vdeo, filmes, documentrios,data show, retroprojetor/transparncias. AVALIAO Dar-se- considerando a participao dos alunos nas atividades propostas individualmente e em grupos, a produo ,a vivncia e participao nos grupos de interesse(talentos),projetos.Ocorrer em carter em sistemtico e processual, utilizando-se ,tambm, testes e provas escritas. PROJETOS *Viver Pernambudo(em trs ciclos especficos:carnavalesco, junino e natalino) com o objetivo de conhecer, respeitar, apreciar e vivenciar aspectos e manifestaes da cultura pernambucana e identificar locais de preservao desta cultura. *Cidadania do Afro-descendente em Garanhuns *Direitos humanos:asperso de valores no mbito escolar( no Ensino de Arte) durante todo processo com o objetivo de educar para os valores universais presentes na Declarao Universal dos Direitos Humanos, ratificada na Constituio Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira 9.394 de 20 de dezembro de 1996.e assumidos nos(PROCENTROS)em especfico no Centro de Ensino Experimental de Garanhuns(CEEG).Adota-se- um tratamento transversal, interdisciplinar e transdisciplinar dos contedos relacionados ao valores que sero discutidos em situaes de reflexo e leitura de textos complementares. VIAGENS ESTUDO: Cidade de Caruaru e vale do Catimbau PESQUISAS DE CAMPO: Casa do arteso de Garanhuns, Festival de Inverno de Garanhuns,III Encontro de Comunidades Quilombolas de Garanhuns. LIVRO DIDTICO: CALABRIA, Carla Paula Brondi.Arte, Histria & produo.So Paulo:FTD,1997.Vol. I,II. PARADIDTICOS: ARAJO, Ubiratan castro.Palmares-cultura afro-brasileira.Ano III.N 3,2006. SANTA ROSA,Nereide Schilaro.Etnias e Cultura.So Paulo:Moderna,2004.-Coleo Razes e cultura. __________Festas e Tradies.So Paulo:Moderna,2004.-Coleo Razes e cultura. __________Usos e Costumes.So Paulo:Moderna,2004.-Coleo Razes e cultura. __________Religies e Crenas.So Paulo:Moderna,2004.-Coleo Razes e cultura. ...COLEO Mestres das artes no Brasil.So Paulo:Moderna,2000. ARAJO, Ulisses R., AQUINO, Jlio Groppa. Os direitos humanos na sala de aula: a tica como tema transversal. So Paulo: Moderna, 2001. DOCUMENTRIOS: O povo brasileiro(Darcy Ribeiro) Evoluo da Humanidade:armas, germes e ao(entre os trpicos) Atlntico negro FILMES:

BIBLIOGRAFIA ANTOINE-ANDERSEN,Vronique.Arte para compreender o mundo.So Paulo:Edies SM,2007

BRASIL.Ministrio da Educao.Secretria de Educao Mdia e Tecnologia.Parmetros Curriculares Nacionais:Ensino Mdio:Linguagens cdigos e suas tecnologias.Braslia, 1999. BRASIL. Ministrio da Educao.ndios do Brasil,1999(cadernos da TV escola) BRASIL.Ministrio da Educao.Secretaria de Educao a distncia.Educao do Olhar.Salto para o futuro, 1998. BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 BUORO,Amlia Bueno.O olhar em construo,uma experincia de ensino de arte na escola.So Paulo, Cortez, 1998. CALABRIA,Carla Paula Brondi.Arte, histria e produo.So Paulo.FTD, 1997. COSTA, Cristina.Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico-2 edio.So Paulo. Moderna, 2004. CRIA-SABINI, Maria Aparecida. Construindo Valores Humanos na Escola. So Paulo: Papirus, 2002. CUMMING, Robert.Para entender a arte.So Paulo. tica, 2003. DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos Humanos e Cidadania. So Paulo: Moderna, 1998. FERRAZ, MARIA Helosa Correa de Toledo.Metodologia do ensino de arte.So Paulo. Cortez, 1993. FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da arte.-2 ed- So Paulo.Moderna, 2003A vida bate e estraalha a alma e a arte nos lembra que temos umaStella Adler LEONARDO,Victor.A idade do Brasil.Braslia.Ministrio da Educao,1999(cadernos da TV escola) PROGRAMA DE ARTE PARA O 2 ANO DO ENSINO MDIO CENTRO DE ENSINO EXPERIMENTAL DE GARANHUNS CEEG Professora: Maria Perptua Teles Monteiro Disciplina: Arte PROGRAMA 2 ANO ENSINO MDIO CARGA HORRIA: 8O( OITENTA) HORAS ANUAIS/DUAS (02) AULAS SEMANAIS EMENTA: Barroco e Rococ.Os Holandeses no Brasil.Neoclassicismo na Europa e Brasil.Romantismo/Realismo/Art Nouveau.Cultura Popular.Impressionismo/Expressicionismo.Movimentos de Vanguarda.Teatro. CONTEDOS CONCEITUAIS PARA O ANO LETIVO DE 2008 1. Barroco e Rococ 1.1- Barroco europeu 1.2- Barroco no Brasil 2. Os holandeses no Brasil 2.1- Arquitetura 2.2- Frans Post 2.3- Albert Ecckoult 3. Neoclassicismo 3.1- O Neoclassicismo Europeu 4- A misso artstica francesa 5- Romantismo 6-Realismo 7-Ecletismo/Arte Nouveau 8-Cultura Popular(ciclo junino) 9- Impressionismo/Ps-Impressionismo 10- Expressionismo 11. Arte no final do sculo XIX e incio do sculo XX (Cubismo ,Fovismo ou Fauvismo, Abstracionismo , Dadasmo, Surrealismo, OP Art ,Pop Arte, Pintura Metafsica,Futurismo, Bauhaus ) 12- teatro: origem 12.1- O teatro grego 12.2- O teatro romano 12.3- A comdia DellArte 12.4- O Renascimento 12.5- O teatro Elizabetano 12.6- O teatro brasileiro 12.7- O teatro pernambucano CONTEDOS ATITUDINAIS/PROCEDIMENTAIS 1-Respeito vida e pessoa humana em suas diferenas 2-Compreenso dos conceitos de indivduo, cidado e pessoa 3-Direitos humanos como valor universal (direito arte e cultura) 4-Solidariedade, justia, fraternidade 5-Respeito s diferenas 6-Participao INDICADORES DE DESEMPENHO 1- Destacar a beleza, as caractersticas e o contexto histrico do Barroco na Europa e no Brasil e do Rococ europeu apontando suas principais caractersticas e representantes. 2- Discorrer sobre a contribuio e o valor artstico das obras que retratavam o Brasil durante o perodo da invaso holandesa visando construir um olhar crtico sobre o perodo refletindo o momento atual. 3- Apontar os ideais neoclssicos, sua principal fonte de inspirao, seus principais representantes e obras. 4- Identificar o objetivo da misso francesa no Brasil nomeando os principais artistas desse perodo e os brasileiros que passaram a freqentar a Academia das Belas Artes e suas obras e forma a partir delas fazer uma releitura da realidade do negro na sociedade brasleira. 5- Identificar as caractersticas do Romantismo, obras e principais representantes situando-se na representao de sentimentos do mesmo. 6- Conceituar Realismo como um movimento cultural que repudiava a artificialidade do Neoclassicismo e do Romantismo pois sentia a necessidade de retratar a vida identificando seus principais representantes e obras. 7-Compreender Art Nouveau como um estilo artstico criado na Europa para suplantar o Ecletismo(modelo arquitetnico que mistura vrios estilos) valorizando a decorao interna e externa das construes. 8- Vivenciar atividades de produo, e participao apreciao da cultura pernambucana em seu ciclo junino(Projeto Viver Pernambuco-2 etapa) 9-Nomear o Movimento Impressionista como o que percebeu a alternncia das cores de acordo com a intensidade da luz solar insidindo sobre elas centrando seu interesse nas paisagens o que o tornou superficial aos olhos dos Ps-Impressionistas que buscavam inspirao nos sentimentos e acontecimentos polticos e sociais. 10-Compreender o Expressionismo como o momento da histria da arte em que o artista para designar a obra abandona as idias tradicionais e expressa sua emoo atravs de deformaes e exageros de forma e cor. 11-Apontar as mltiplas tendncias ocorridas no final do sculo XIX e incio do sculo XX, seus representantes e obras. 12-Narrar a histria do teatro destacando sua origem e caractersticas no mundo, no Brasil e em Pernambuco METODOLOGIA As atividades sero desenvolvidas por meio de estudos (pesquisas bibliogrficas e de campo), exposies, reflexes, produes e vivncia dos contedos em questo(oficinas). Apresentao de contedos utilizando as diferentes linguagens. INSTRUMENTOS/RECURSOS/MULTIMEIOS EDUCACIONAIS Sero utilizados diferentes recursos: quadro branco,livros, revistas, jornais,diferentes tipos de papeis, lpis, televiso/vdeo, filmes, documentrios,data show, retroprojetor/transparncias, livros paradidticos e o livro didtico. AVALIAO Dar-se- considerando a participao dos alunos nas atividades propostas individualmente e em grupos, a produo ,a vivncia e participao nos grupos de interesse(talentos),projetos.Ocorrer em carter em sistemtico e processual, utilizando-se ,tambm, testes e provas escritas. PROJETOS *Viver pernambudo(em trs ciclos especficos:carnavalesco, junino e natalino) com o objetivo de conhecer, respeitar, apreciar e vivenciar aspectos e manifestaes da cultura pernambucana e identificar locais de preservao desta cultura.*Cidadania do Afro-descendente em Garanhuns *Direitos humanos:asperso de valores no mbito escolar( no Ensino de Arte) durante todo processo com o objetivo de educar para os valores universais presentes na Declarao Universal dos Direitos Humanos, ratificada na Constituio Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira 9.394 de 20 de dezembro de 1996.e assumidos nos(PROCENTROS)em especfico no Centro de Ensino Experimental de Garanhuns(CEEG).Adota-se- um tratamento transversal, interdisciplinar e transdisciplinar dos contedos relacionados ao valores que sero discutidos em situaes de reflexo e leitura de textos complementares. PROGRAMA DE ARTE PARA O 3 ANO DO ENSINO MDIO CENTRO DE ENSINO EXPERIMENTAL DE GARANHUNS CEEG Professora: Maria Perptua Teles Monteiro Disciplina: Arte PROGRAMA 3 ANO ENSINO MDIO CARGA HORRIA: 8O( OITENTA) HORAS ANUAIS/DUAS (02) AULAS SEMANAIS EMENTA: Modernismo.Arte Contepornea.Dana.Msica.Cinema. CONTEDOS CONCEITUAIS PARA 2008 1. O Modernismo 1.1- A Semana de Arte Moderna 1.2- Artistas e movimentos aps a Semana de Arte Moderna 2. Arte Contempornea/Novas tendncias 2.1- Instalao 2.2- Performance 2.3- Vdeo-Arte 2.4- Grafitagem 2.5- Arte computadorizada 2.6- Arte pobre

2.7- Arte do corpo(body art) 2.8- Arte da terra(land art) 2.9- Arte conceitual 2.10- Fotografia 3. Movimento Armorial 4. Dana 4.1- A histria da dana 4.2- Dana do perodo romntico; principais representantes 4.3- Dana contempornea, estilos e principais representantes 5. Msica 5.1- A msica pernambucana 5.2- A msica popular brasileira: Bossa Nova, Tropicalismo, Jovem Guarda, Mangue beat. 5.6-Cinema no Brasil. CONTEDOS ATITUDINAIS/PROCEDIMENTAIS 1-Respeito vida e pessoa humana em suas diferenas 2-Compreenso dos conceitos de indivduo, cidado e pessoa 3-Direitos humanos como valor universal (direito arte e cultura) 4-Solidariedade, justia, fraternidade 5-Respeito s diferenas6-Participao. INDICADORES DE DESEMPENHO 1-Identificar as novas formas de desenhar propostas pelos modernistas destacando suas principais caractersticas e representantes. 2-Identificar os artistas brasileiros que aderiram ao modernismo e participaram da Semana de Arte Moderna visando renovar o estagnado ambiente artsitco cultural de So Paulo e do Brasil. 3-Citar os principais artistas e tendncias surgidos no Brasil aps a Semana de Arte Moderna destando sua preocupao com a mudana(scio-poltica,nacionalismo e inovao) 4-Identificar as Novas tendncias surgidas a paritr de 50, vindas da Europa, como ainda mais livres que os das dcadas anteriores, onde o artista busca novas formas para desenvolver seu trabalho. 5-Reviver a iniciativa artstica do Movimento Armorial que tem como objetivo criar uma arte erudit a partir de elementos da cultura popular do Nordeste brasileiro identificando o escritor Ariano Suassuna como um dos fundadores do movimento preocupados em orientar, para esse fim, todas as formas de expresses artsticas:msica, dana, literatur, artes plsticas, teatro, cinema, arquitetuta, entre outras expresses. 6--descrever a histria da dana situando o perodo romntico e seus principais representantes. 7-Identificar os principais recursos da dana contempornea, seus estilos e principais representantes. 8- Analisar,histrica e textualmente, a origem da msica popular brasileira a paritr da contribuio do negro que trouxe da frica alguns instrumentos como atabaques, o agog, a cuca, o berinbau e ritmos desconhecidos pelos europeus apontado os movimentos dos anos 60, 70 e 80 e a variedade e riqueza da msica popular hoje. 9-Identificar os principais estilos musicais de Pernambuco: maracatu de baque solto e virado, rock, pop, frevo, caboclinho, urso, samba, baio, xote, hardcore, manguebeat de Chico Science,entre outros. 10-Discutir os principais momentos do cinema brasileiro considerando sua historicidade, condioes e crticas. METODOLOGIA As atividades sero desenvolvidas por meio de estudos (pesquisas bibliogrficas e de campo), exposies, reflexes, produes e vivncia dos contedos em questo(oficinas). Apresentao de contedos utilizando as diferentes linguagens. INSTRUMENTOS/RECURSOS/MULTIMEIOS EDUCACIONAIS Sero utilizados diferentes recursos: quadro branco,livros, revistas, jornais,diferentes tipos de papeis, lpis, televiso/vdeo, filmes, documentrios,data show, retroprojetor/transparncias, livros paradidticos e o livro didtico. AVALIAO Dar-se- considerando a participao dos alunos nas atividades propostas individualmente e em grupos, a produo ,a vivncia e participao nos grupos de interesse(talentos),projetos.Ocorrer em carter em sistemtico e processual, utilizando-se ,tambm, testes e provas escritas. PROJETOS *Viver pernambudo(em trs ciclos especficos:carnavalesco, junino e natalino) com o objetivo de conhecer, respeitar, apreciar e vivenciar aspectos e manifestaes da cultura pernambucana e identificar locais de preservao desta cultura.*Cidadania do Afro-descendente em Garanhuns *Direitos humanos:asperso de valores no mbito escolar( no Ensino de Arte) durante todo processo com o objetivo de educar para os valores universais presentes na Declarao Universal dos Direitos Humanos, ratificada na Constituio Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira 9.394 de 20 de dezembro de 1996.e assumidos nos(PROCENTROS)em especfico no Centro de Ensino Experimental de Garanhuns(CEEG).Adota-se- um tratamento transversal, interdisciplinar e transdisciplinar dos contedos relacionados ao valores que sero discutidos em situaes de reflexo e leitura de textos complementares. VIAGENS ESTUDO:PESQUISAS DE CAMPO: Cidade(Garanhuns), Comunidade de Castainho LIVRO DIDTICO:CALABRIA, Carla Paula Brondi.Arte, Histria & produo.So Paulo:FTD,1997.Vol. I,II. PARADIDTICOS:ARAJO, Ubiratan castro.Palmares-cultura afro-brasileira.Ano III.N 3,2006.COLEO Mestres das artes no Brasil.So Paulo:Moderna,2000.ARAJO, Ulisses R&AQUINO, Jlio Groppa. Os direitos humanos na sala de aula: a tica como tema transversal. So Paulo: Moderna, 2001. FILMES: DOCUMENTROS: BIBLIOGRAFIA ANTOINE-ANDERSEN,Vronique.Arte para compreender o mundo.So Paulo:Edies SM, .Ministrio da Educao.Secretria de Educao Mdia e Tecnologia.Parmetros Curriculares Nacionais:Ensino Mdio:Linguagens cdigos e suas tecnologias.Braslia, 1999. BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 BUORO,Amlia Bueno.O olhar em construo,uma experincia de ensino de arte na escola.So Paulo, Cortez, 1998. CALABRIA,Carla Paula Brondi.Arte, histria e produo.So Paulo.FTD, 1997. COSTA, Cristina.Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico-2 edio.So Paulo. Moderna, 2004. CRIA-SABINI, Maria Aparecida. Construindo Valores Humanos na Escola. So Paulo: Papirus, 2002. CUMMING, Robert.Para entender a arte.So Paulo. tica, 2003. DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos Humanos e Cidadania. So Paulo: Moderna, 1998. FERRAZ, MARIA Helosa Correa de Toledo.Metodologia do ensino de arte.So Paulo. Cortez, 1993. FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da arte.-2 ed- So Paulo.Moderna, 2003 A vida bate e estraalha a alma e a arte nos lembra que temos uma Stella Adler