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TEMARIODEEDUCACINFSICAPARAEDUCACINPRIMARIA
Espaa 2007

TEMA1

Concepto de Educacin Fsica : evolucin y desarrollodelosdistintosconceptos.

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1.EDUCACINFSICA:REALIDADDEDIFCILCONCEPTUALIZACIN. 1.1Laindefinicinterminolgicacomopuntodepartida. Antesdeadentrarnosenunanlisislingistico,tantoetimolgicocomosemntico,es precisoanticiparquesteesunestudionoexentodedificultades."EducacinFsicaesuna expresinpolismicay,portanto,decontenidosemnticovariableypocodefinido. Lautilizacin deconceptospolsemicoscomportasiempredistintasconcepcionese interpretaciones.Porelloesconvenienteynecesariohacermencinsiemprealapoca,lugary contextodereferenciasocioculturalparaentender,comprenderocomomnimoacercarnosal sentidoquealaEducacinFsicaselepretendedar. Ellenguajehumano,comoconvencinsocialseveensituacindecreary generarnuevasexpresionesyconceptosconelobjetivodereduciralmximocualquieratisbode indefinicin.Elloacarreasimultneamenteaestaproliferacinterminolgicaunaumento inevitabledelniveldeconfusin. ElprofesorUrielSimrienunestudioqurealizalrededordelosaossesentarecopilya enaquellapoca,cercadesetentatrminosdiferentesutilizadosentodoelmundoparareferirse alconceptodeEducacinFsicahaciendohincapiydestacandodemaneraclaraymanifiesta el altogradodeindefinicinexistenteenesteaspecto. JoseMaraCagigalenunalneaparecidaresaltaensuartculo"LaEducacinFsica ciencia?queestebabel" terminolgicorespondeala inmadurezdelcontenidoque trataremosmsadelanteenelapartadoepistemolgico.Laexpresinmsusadayextendidaesla deEducacinFsica,aunquesontambindestacableselusodeotrasexprsioncscomocultura fsica,culturacorporal,educacincorporal,cienciasdeldeporte,educacindeportiva,pedagoga deldeporte,cienciasdelosejerciciosfsicosycorporales,fisiografa,gimnologa,fisiopedagoga,... Lociertoesquelaexpresin EducacinFsicagramaticalmentehablandoesun conceptoelaboradoyconstruidoenbaseaunsubstantivo,educacin",yauncalificativo,fsica queestableceelcarcterdedichaeducacin.Estaadjetivacinnosvieneaaclararyadeterminar, dealgunamanera, quelanaturalezadelamismatieneotendrciertocarcterfsico. ElanlisislingsticodeltrminoEducacinFsicanospondrenantecedentessobreel significaloactualperoparaellorealizaremos,necesariamente,unaprimeraaproximacin etimolgica,recurriendoalosorgenesdecadaunodelosterminosquelacomponen.Estoal margende facilitarnosunprimeracercamientocomprensivodel iniciodeestarealidadtancompleja,nosva apermitirubicarlodiacrnicamente,esdecir,enuntiempohistrico. 1.1.1Sentidoetimolgicodelconceptoeducacin SegnelDiccionariodelascienciasdelaeducacinelanlisisetimolgicodeltrmino educacin,conceptoprovenientedelalengualatina,tieneundobleorigen. Aunque,enprincipio,pareceprocederdirectamente,tantofonticacomo morfolgicamente,del verbolatino"educare quesignificaconducir,guiar,orientar,..hay etimlogosquehanencontradoenlapalabraeducacinunsegundoorigenquecorresponderaal vocablo,tambinlatino,educere yquesignifica"hacersalir","extraer,daraluz,...

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DeacuerdoconelprofesorA.Sanvisensestedoblesentidoetimolgicohapermitido,ya desdelasprimerasteorizacionespedaggicas,lacoexistenciadedosmodelosconceptuales bsicos.Elmodelodelaescuelatradicionaldetalantemarcadamentedirectivoyelmodelode laescuelanuevaomodernaquedefiendecomoaxiomapedaggicolaparticipacinactivadel alumnotantoenelplanointelectualcomoenelcorporal. Frentealafilosoladelaeducacintradicional,queresaltaabiertamentelaautoridaddel maestroylaprevalenciadelosmtodosyloscontenidos,endetrimentodelosalumnos,aparece congranfuerzagraciasalasideasnaturalistasdeJ.J.Rousseau,alasfilantrpicasdeJ.Basedowy alas aportacionesdelapsicologaevolutivadeJ.Piaget,otraperspectivaqueestablece,entreotros,el princpiopedaggicodequetodoprocesoeducativo sistemticodebedecentrarse principalmenteenelnio,yparticularmenteenlaevolucindesusintereses,necesidadesy desarrollobiopsicosocial. Actualmentelosfilsofosytericosdelaeducacinquedefiendendemaneraabsolutala primacadeunmodelosobreelotroeslimitadoennmero,extensineimportancia,lamayora deellosadmitencomoprincipiolarelatividadponderaldeestasdoscorrientes. ParaelprofesorJ.Roca, educaresponerlascondicionesquefacilitenunactoadaptativo, quenoseaexclusivonidelinteriornitampocodelexteriordelindividuo. Estaposicineclcticacoincideconlavisindeuntercermodelooteorapedaggica, estructuradacomosntesisdeambas,yqueseconocecomopersonalismopedaggico". Lacaractersticafundamentaldelpersonalismopedaggicoradicaenlalibertadhumana, aunqueestalibertadnoesenmodoalgunoabsoluta,sinoqueestcontextualiazaday condicionadaporlanaturaleza,lasociedadylacultura. Laclaveexplicativasepuedeencontrarenunrenovadoconceptode"educabilidadalque hayqueaadir,juntoalacapacidadquetieneelserhumanoparaaprender,asimilary acomodarsealentorno,todosaquellosprocesosqueleconviertenencreador,artistayproductor inteligenteconlo quenoslorecibedelentornosinoquetambinseproyectaparamodificarloycrearcultura, entendidasta,comonosrelataB.Malinowski,comounconjuntointegralconstituidopor utensilios,bienes,cuerpodenormasquerigenlosgrupossociales,ideas,artesanas,creenciasy costumbres. Laeducacin,entendidadesdeestaperspectiva,nodescansaenningunasupremaca,nila quetieneeleducadoryelmtodo,comoantaosecrea, Iogomagistrocentrismodidctico,ni tampocoenlasventajaseducativasyformativasqueofrecen todaslaspotencialidades, inquietudeseintereses delosalumnos"paidocentrismopedaggico.Laeducacines,desdeestanuevaptica,unir hacindoseconstantementeendondelasposicioneseclcticasdebendepredominarporencima decualquieradelosextremismosqueamenudoinvadenelterrenodelapedagoga. 1.1.2Aspectosetimolgicosdelconcepto"fsica. Losgriegosclsicosdenominaronphysisalanaturalezaentendidastacomorealidad csmicapreestablecida,engriego"kosmosquieredecirorden.ParaAristteleslanaturaleza

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comprendeatodoelconjuntodelosseresquetienenensmismosmateria,quepermiteque sean,yformaquehacequelascosasseandeunamaneraynodeotra. Lacontemplacinylaobservacin,theoricaporpartedelosprimerospensadoresy filsofosgriegostuvocomopropsitosudescripcin,interpretacinyconocimiento,colocandoel primereslabndeloquesiglosmstardeseranlascienciasempriconaturales. Posteriormenteeltminofsica seemple, yseempleaanhoyenda,para denominaratodounconjuntodesaberesexplicativos,estructurados,organizadosy sistematizadosentomoalaphysis yenconcretocentradosenel conocimientoyestudio objetivodelamateria,suscambiosy lasmanifestacionesdeenergaasociadasadichoscambios. Nosreferimoscomosepudesuponeralafsicacomociencia.Esnecesariodestacarqueunadelas partesmsimportantesenque internamenteseestructurabansussabereseslamecnicaque tratadeloscambiosdeposicin,desplazamientos,"equilibrio"y"movimiento,deloscuerposy delasdiferentesfuerzasquelos producen. Elmovimientoenelhombre,aunquedependeypuedeserprovocadoporfuerzas exterioresa l,respondeenlamayoradeloscasosalasfuerzasautomotriceseinternas consecuenciadelas "contraccionesmusculares". J.R.Barbanydestaca,almargendelosaspectospuramentemecnicos,lagran importanciaqueenestesentidodesempeaelsistemanerviosocentralalactuardeprogramador ydesencadenantedelasrespuestamotorasdeunamaneraprecisa,sinrgicaycoordinada. 2.DELACULTURADELASACTIVIDADESFSICASALCONCEPTOACTUALDEEDUCACINFSICA. 2.1LasActividadesFsicasenlospueblosprimitivos. Losestudiosantropolgicosyarqueolgicosnosmuestranquelaactividadfsicaha formadoyfomapartedelavidatodoslospueblosycuIturas.Lacivilizacinhumanatienesus orgenesinmediatosenlaaparicindelhomosapiensytuvoenelhomomovensyelhornohabilis susmsinmediatospredecesores.Todoslosmsprestigiososcientficosyestudiososdelos alboresdelahumanidadcoincidenenquelasupervivenciabiolgicadelaespeciehumananoslo fueconsecuenciadeunabuenacondicinfsica,fuerza,velocidad,resistencia,...,sinotambinal dominioyperfeccin desuscapacidadeslocomotorasymanipuladoras,habilidadesydestrezas,quelepermitieron adaptarseycomenzaradominarunentornoquepresentbasebastantehostil. Conlaaparicinsobrelafazdelatierradelhomosapienssapiensconcaractersticas claramentediferenciadas,enrelacinasusantecesores filogenticos,sobretodorespectoala capacidaddecrearvaloresynormas,deconcebirtcnicas,defabricarinstrumentos,deorganizar lavidasocial,dedominarlaagriculturayelpastoreo,deinventarunlenguaje,etc.,esdecirde generar "cultura,aparecetambinlanecesidaddehacerlaextensiblealosmiembrosdela sociedadydetransmitirtodosaquelloslogrosconsiderados mssignificativosalasfuturas generaciones "socalizacin. Esenestecontextoenculturizantecuandoaparecenlosprimerosindiciosdeunaprimitiva "culturacorporalydelasactividadesfsicas manifestada,principalmente,enformade habilidadesydestrezastcnicas,danzas yjuegos"ytambinlanecesidaddetransmitirlosy perpetuarlos,educacin.

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2.2LasactividadesfsicasenGreciayRoma. Losgriegosalcanzaronelcenitdelacivilizacinenaspectostalescomolapoltica,elarte, laarquitectura,laliteratura,lafilosofaytambinenlagimnastca. SegnBarrow&Brown,cualquierreferenciaalacivilizacingriegadebedeteneren cuentadoshechos.Primeroquelospueblosgriegosnoconstituanunanacinnicae independienteconunfuertesentidonacionalistasinoqueestabaconstituidaporungrupode polisociudadesestado,entrelasquedestacaban,porencimadelrestolasdeAtenasyEsparta, conpautasymanerasdevivirbastantediferentes.Segundoquelasociedadgriegaerauna poblacinestratificadaenlaqueslounaminoraposeaelrangodeciudadano,elrestoeran campesinos,extranjerosyesclavos. EnEsparta,losciudadanoseraneducadosparaladefensadelestadoloqueexigauna exaltacindelafuerzaydelarobustezfsicaparapoderasegurarygarantizardeestamanerasus objetivos.Comoconsecueaciadeellolaeducacinespartanasobrevalorlaimportanciadela gimnstica,aunquefueraconfinesmanifiestamentemilitares. EnAtenas,elhombrenoeraentendidonicamentecomosimpledefensordeposibles agresonesdepueblosenemigossinoque,ensusideales,secontemplabanyvaloraban dimensionespersonalesdendoleespiritual,filosfico,musicalyartsticoqueconfigurabancomo nosdiceFlochmoanlosejesformativosdelciudadanoateniense.Lagimnstica,almargende connotacionesdetipomilitar,contemplabatambinpropsitosyfinalidadesdetipomdicoe higinico. Cabedestacarqueesenlaculturagriegadondeaparecieron,losjuegosatlticos, grandesmanifestacionesgimnsticasperidicasenhonoralosdiosesyqueserealizabanen pocasdepazodetregua alolargoyanchodelageografahelnica,Olimpo,Delfos,Corinto, Nemea,Rhodas, Atenas,... Dichosjuegosincluanunvariadoprogramadeejercciosfsicoscomoelpentatln, competicindecincopruebasdiferentes,lacarrera,elsaltoconmancuernas,loslanzamientosde discoyjabalina ylalucha.Tambinserealizabanotrostiposdeactividadesfsicasycorporales, consideradosderasgoinferiorporserpropiosdemetecosycampesinoscomoladanza,losbailes yjuegosconesferas"esferistica,entreotros. LaherenciaculturalqueRomarecibedirectamentedclaGreciaconquistada,sobretodoa partirdelsigloIIa.deJ.C.,semanifiestatambinenelmbitodelagimnsticaydelosjuegos atlticos.Aunqueatenordeloquerecogenunagranmayoradehistoriadores,entrelosque destacaeneseaspectolaobradelhistoriadoralemn L.Friedlnder,losromanosintroducen ciertascaractersticasymaticesdiferencialessecularizandolosjuegosydotandoalosejercicios fsicosdeunsentidomuchomsldico.Elcomponentemdicoehiginicodapasoaladiversin, elpasatiempoyelespectculo. Elestadioessubstituidoporelanfiteatro,elcircoyelhipdromo.Seconsolidan actividadesagustodelosromanoscomosonlacarrerasdecudrigas,losjuegosdepelota,pila, yenespeciallasluchasdegladiadoresquebajolapreparacindellanista tomaban personificacionesdeloms

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extravagantecomoel "hoplomachus,elbestiarius,el secutor yel"retiarius".La famosaexpresinlatina,panycirco,definetodaunafilosofaquenoenaltece,precisamente, ningunodelosvaloresatribuiblesalaeducacin. 2.3Laedadmediayelrenacimiento. Paralelamentealaxpansindelimperioromanoapareceelcristianismo,doctrinadebase teocntricayendondelaausteridad,elsacrificio,lacaridad,laentregaalosdemsylafeeransus msslidospilaresparalograrlasalvacindelalmaylavidaeterna. EstanuevadoctrinaextendidainicialmenteporelpropioJessysusdiscpulostuvosu continuidadinmediataenlosprimerospadresdelaiglesiay msadelante,enlasdiferentes rdenesreligiosasymendicantescomolosbenedictinos,losjesutas,losescolapios,loslasalianos, etc.quea lolargodelahistoriahanidosurgiendo. Elcristianismo,porpropiadefinicin,vivedeespaldasalcuerpoyacualquier manifestacindeste,incluyendolaeducacincorporalyfsiqa.Estadoctrinadeinters,casi exclusvmnente,poraquellosaspectosmsintrnsecamenteespiritualesqueresidenenla humanidadyenelhombre. Ellargoperodoquecomprendelaedadmediasecaracteriza,almenosensusinicios,por unafuertereclusininterioryaungranascetismoyrecogimientoculturalantelospueblos extranjerosybrbarosprocedentesdemsalldelos"limes"delimperioromanodeoccidente. Duranteestapocalafomacincorporalyfsicaquedareducida,casiexclusivamente,ala fomacindelcaballero,adeterminadostomeosyjustasyaunaciertaformacinmilitarenelarte delaguenayelcombateque,juntoalosamurallamientosdelosburgosyciudades,erangaranta dedefensaparalospoderososdelapoca:papas,clrigos,reyes,condes,seoresfeudalesyde sussiervosyvillanos. Esinteresanteresaltarlaimportanciaquetenalaposesindeunaexcelentecondicin fsicaparalosmiembrosactivosdelasordenesmilitaresquecontribuan,ademsdel mantenimientodelestatusdelpoderespiritualdelaiglesiayelpapado,laproteccindelos cristianosdeorienteyalaideaderecuperarparalacristiandadlossantoslugaresconquistados porturcosymusulmanes. Enlaactualidaddebedestacarsequelosnuevosavancescientficosytecnicos,sobretodo enelcampodelabiologayfisiologahumana,juntoalasyamencionadasaportacionesdel filantropismo,naturaIismoylapsicologa evolutiva,hancontribuidoaunimportante cambioderumboenrelacinaestaactituddeolvido,delaEducacinFsica,porpartedela iglesia. Hoyendaelcristianismoesbastantemaspermeablealoscambiossocioculturalesy cientficosqueotrasreligiones.Enzonasdeimplantacindelareliginmusulmanaimpiden,caso delosmsacerrimosfundamentalistasislmicos,abiertamenteyavecesbajoamenazas,la EducacinFsicay laprcticadeportivaasusseguidoresyenespecialaniasymujeres. 2.4Delrenacimientogimnsticoalaaparacindegimnsticaeducativa. Elsurgimientodeunmovimientonuevo,acaballodelossiglosXIVyXV,como consecuenciadeunasnuevascondicionesdevidapropiciadasporciertaestabilidadyseguridaden

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lasciudades,la mejoradelascomunicacionesyelcomercio,nuevosinstrumentoscomoel astrolabioyelsextantequecolaboraroneneldesarrollodelatcnicanaval,lainvencindela imprentaquepermitilarpidadifusinypopularizacincultural,elcontactoconotrasculturasy gentes,etc.facilitaronypropiciaronundespertarentodosloscamposdelaactividadhumana. Estenuevoconjuntodeinquietudespermitereencontrarlaantigedadclsicayportanto redescubrirla"Gimnstica.LoshumanistasentrelosquedestacaJ.Mercurial,emplearondesde elprincipioeltrminogimnsticaenelmismosentidoutilizadoporlosgriegos,eldeartedela gimnasia,entendidocomoelconjuntodeejercicioscorporales quetenancomofinalidad primerael mantenalasaludypreservarelestadofsico. Entornoalosaos1750y1775,segnnosrelataelprofesorErwinMehl,tuvieronlugardos acontecimientosdevitalimportanciaparaelprogesoypopularizacindelosejercicioscorporales. Setrata,enprimerlugar,delrenacimientodelagimnsticaenlaciudad,enelmbitoruralyenel aristocrticonuncallegaronaextinguirse,ydespusdelaaparicindelaconcepcineducativade lagimnsticagraciasalasnuevasideaspromulgadasporlos"filantrpicos. Comosesabelosfilantrpicosrepresentaban unmovimientopedaggicoqueaparecidurante elsigloXVIIIquerecoganlasideasdelailustracinydefendanelcaracteruniversaldela naturalezahumanay,portanto,elderechodeunaeducacinparatodos. Estaideadeigualdadpropicielhechodequelaeducacinytambinlagimnsticadejase deserprivilegiodedeterminadasclasessocialesparatomaruntalantepopular,prcticoy utilitario.ElmximorepresentantedeestacorrienteeselpedagogoalemnJ.B.Basedowque creenDessauun"tallerdefilantropayendondeelejercciocorporalylahigienetenangran importanciaenlosprocesoseducativos. Hayquerecordar,comono,lagraninfluenciaqueenesteperodoejercieronpensadores comoJ.Locke,J.J.Rousseau,...pedagogoscomoJ.A.Comenius,J.H.Pestalozzi,J.F.Herbart,...que consusideassobreelhombreysunaturalezatuvieron,unainfluenciacapitalenlarenovacin pedaggica yenlacontemplacindelagimnsticacomopartefundamentaldelaeducacindelnio. 2.5Elperododelasescuelasgimnasticas. ApartirdelsigloXIXyjuntoala,yaanteriormenteexistente,concepcindelagimnstica mdicaehiginicayalasrecientestendenciaspedaggicasdelailustracinquenosconducenala gimnsticaeducativaaparecennuevasaportaciones.Losintentosdeestructurar,sistematizary dotardemtodoalagimnsticaconfiguranelperodoconocidocomoeldelasescuelas gimnsticasquesedesarrollaron,principalmentedurantetodoelsigloXIX. Estasescuelas,almargendeidentificarseconsuscreadores,seubicangeogrficamenteen zonasmuyconcretas,sobresaliendo,enestesentido,laescuelaalemana,laescuelasuecayla escuelafrancesa.Juntoaellasesimprescindible,sisequieretenerunavisindeconjunto, contemplaradems elmodeloomovimientodeportivoingls. 2.5.1Laescuelaalemana.

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EncentroeuropaaparecelafiguradeGutsMuths,elpatriarcadelagimnsticaalemana,el cualconcibelosejercciosgimnsticosylasactividadesfsicasenunsentldomuyamplio.Todoslos ejercciossonintrnsecamentetilesyeducativos. Ladivisinquehacedesusistemacontemplatresgruposdeejerccios:1)ejerccios gimnsticosverdaderos, 2)trabajosmanualesy3)juegoscolectivosparalajuventud. Los verdaderos ejercciosabarcanentreotrosalosmilitares,ladanza,elbao,la natacin,responderantelospeligros,ejerciciosdefonacionesyejercciossensoriales. PartiendodelsentidooriginariodeGutsMuths,eltambinalemnP.L.Jahndefiendeun modelodiferente,concibiendoejerciciosmuchomsarriesgadosymuchomascomplejosy difcileseincluyendoaparatos,esel"turkunst,quemstardesetransfomaraenla gimnstica artsticaodeportivaactual. 2.5.2Laescuelasueca. Nachtegallleva,en1798,aDinamarcalagimnsticadeGutsMuthsyesP.E.Lingquien proponeunlneadistintadelasanterioresintroducindolaenSuecia,eslagimnasticasueca, cuyoobjetivogiraentomoalaformacincorporalylapostura,excluyendocasitotalmentelos ejercciosde"performance. ElmtododeP.E.Linges,principalmente,analticodentrodelatotalidad,contempla ejerciciosvariadosejecutadosdesdeposicionesdiferentes:depie,sentado,tendidoprono, tendidosupino,...utilizacuernas,barrasdesuspensiones,escalerasdebalanceos,...todoellocon elobjetivodehacer aljovenmsresistentealafatigaydemoldearelcuerpo. Seeduca,tambin,laprecisinpormediodesaltos,volteretasymovimientosdeagilidady haypreocupacinporlaposturacorrectaylacorreccinatravsdelosejerccios.Posteriormente suhijo,H.Ling,elaboraloquesepuedellamarelprimeresquemadeunaleccindegimnsticaen formadetablagimnstica. 2.5.3Laescuelafrancesa. Entrelaescuelaalemanaylaescuelasuecacaberesearlagranimportanciaquetuvo dentrodelmbitodelagimnsticalaescuelafrancesacuyopionerofueelcoronel,deorigen valenciano,F. Amors. ste,apartirdelasideadeGutsMuthsylaadopcinmodificadadela gimnsticade aparatosdeJahn,creaydirigeenParselgimnasionormalmilitar,sumtododominarel panoramadelagimnsticamilitarfrancesadurantemsdemediosiglo. LaescuelafrancesallegaasumximaexpresineducativaaprincipiosdelsigloXXcuando G.Hbertcreaelmtodonatural,verdaderoretornoalasactividadesbsicasdelhombre primitivoinvolucradoprofundamenteenlanaturaleza.Estecaracterantropolgico,porunlado,y deglobalidadporotro,entronccompletamenteconlsnuevascorrientespsicopedaggicasdela escuelanueva. El BureauInternationaldesscolesNouvelles"(B.I.E.N.),fundadoenGinebraporA. Ferrireincluye elmtodonaturalenunodelos30puntos,queen1921seaprobaronenCalais,

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comoproclamatoriosdelaEscuelaNueva.Elotropuntoquehacereferenciaalaactividadfsica, dentrodelcontextodedichaescuelanueva,sonlasactividadesenlanaturaleza. 2.5.4Elmodelodeportivoingls. Elmodeloanglosajnpromueveypropugnaactividadesfsicasbasadaseneljuego,el atletismoylosdeportes.EsunmovimientodelneadistintayqueapareceenInglaterrapormedio delclrigoT.Arnoldelcualproponeunaseriedeactividadesque,teniendocomobaselosjuegos popularesydeterminadasactividadesatlticas,permitanalasasociacionesyclubsmedirsey competirparaimponersusupremaca. Estolellevaelaboraryaestablecerunconjuntodenormasgeneralesparaaquellos juegosmspopulares,casodelRugby,yaspoderjugarydeterminarobjetivamenteunganador enlascontiendas.Estareglamentacin universalquepermitelacompeticineslaquemantiene alas diversas estructurasfederativastantonacionalescomointernacionalesyhaceposiblecompeticionesde mbitomundial,comolosjuegosolmpicosmodernosoloscampeonatosdelmundo. Estafilosofaposibilita,adems,ciertacomunindegentesyequiposdeportivospor encimaderegmenespolticos,rbitasculturales,lenguasyreligiones. 2.6LaEducacinFsica:naturalezaysignificadoactual. Hoyenda,cuandolosprofesoresymaestroshablande"EducacinFsica losuelen hacerparareferirsealprocesoyresultadodeunaaccineducativafomalysistemticaendonde lagimnstica,eldeporte,eljuego,ladanza,...soninicialmentemediosyposibilidadesque, culturalmente,senos ofrecenparaconseguirlosobjetivospedaggicosescogidos. Enetapasycicloseducativosposteriores,yunavezconseguidaslasfinalidadesbsicas,esta concepcinpuedeampliarseenelsentidodequeloselementosculturalesutilizadoscornomedios puedenconvertirse,asuvez,enobjetivos. Pedaggicamentehablando,tancorrectoylcitoserautilizarundeporteparaeducar determinadasestructurasdelmovimientohumanocomoplantearseelquenuestrosalumnos aprendansutcnicaespecficaparapoderpracticarlocorrectame. Podemosafirmarque,enlaactualidad,laEducacinFsica,encuantoaeducacinde procesos,entroncadeplenoenlastendenciasactualesdeIanuevapedagogaquepretende formaralumnosquepuedanadaptarseaunfuturoexcesivamentecambianteyhartamente incierto.Elaprenderaaprender oelaprenderaserprimanporencimadeelaprenderporaprender. Loscontenidoseducativosdelosqueemanarnlasactividadesfsicasyejercicioscorporales atrabajardeben,inevitablemente,inspirarseenunainevitableposicineclcticaestructuradaen basea: A) Lagimnstica,contodassusconnotacionesanteriormenteexpuesta,higinica,corporal, orgnica,artstica,natural,expresiva...,alaquehayqueaadirnuevasposibilidadescomola

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rtmicadeJ.Dalcroze yladanzanaturaldeL.Duncanascornotodaslasnuevasmodas provenientesdeotrasrbitascomosonlasgimnsticasdulces,lasgimnsticasorientales,las antigimnasias,elgimnjazz,lasgimnsticasalternativas,etc. B) Eljuegocomocomponenteldicopopularyeldeportecomocomponente agonsticocompetitivo. Tantoeljuegocomoeldeportetieneunaltocomponentemotivacionalporloqueesdefcil implantacinporpartedelmaestrooprofesordeEducacinFsica.Elprimeroporquefavorece laparticipacindelalumnoyelsegundoporquefacilitalaperformanceyelrendimiento. Todosellosvaloresdominantes,porsuerteodesventura,enlasociedadactual. C) Porltimo,esnecesariodestacaruntercerafuentehastaahorano contemplada,nosreferimosatodounconjuntodenuevasactividadescomoelsurf,el parapente,elmountainbike,etc.que,paulatinamente,vanentrandoenelmbitode laEducacinFsicayquesevanincorporando,esos,conciertaprecaucinydeforma rnoderadadalaescuela. Estosdeportes,deorigen"autnticamenteamericano",incorporanelriesgoylaaventura comoelementoesencial.Queremosdiferenciarestetipodeactividadesdeloriginariomodelo deportivodeT.Arnold.Deportescomoelbaloncestoyelbisbol,aunqueaparecen,sedesarrollan yalcanzansu plenitudennorteamrica,sonproductosquerespondenalafilosofayconcepcinanglosajonaal igualquelosonelbalonmanooelftbolporponerdosejemplosquetienenunorigeneuropeo. Detodasmaneras,dentrodelaenseanzaprimariaelmaestroespecialistaenEducacin Fsicadeberrealizarunesfuerzoparapoderescogerytemporalizarlasactividadesdetalmanera que,almargendesuimplantacincultural,seadaptenalasposibilidalesmotricesdelosalumnos alavezquerespondantambin,enlamedidadelosposible,asusnecesidadeseintereses personales. 3.ESTATUSACTUALDELAEDUCACINFSICA.CIENCIAOTECNOLOGA? 3.1 LaEducacinfsicacomotecnoIogapedaggica. LaEducacinFsicasedefineantetodocomounapedagogayportantounaeducacindel movimientoydelasestructurasmotricesquelohacenposible,utilizandoparaello,comonos explica J.leBoulch,elpropiomovimiento. SinosatenemosalconceptodetecnologaquenospresentaM.Bungevemosqueel conocimientoes,principalmente,unmedioquehayqueutilizarparaalcanzardeterminadosfines prcticos. Elobjetivodelatecnologaeslaaccinconxitoynoelconocimientoexplicativoypuro mspropiodelaciencia. Mientrasquelaprediccincientficadiceloqueocurriropuedeocurrirsisecumplen determinadascircunstancias,laprevisintecnolgicasugierecomoinfluirenlascircunstancias parapoderproducirciertoshechosoevitarlos.

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Latecnologadebepuessiempreelegirentreobjetivosposibles,lacienciano.Eltecnlogo, unavezescogidoelobjetivo,buscaeindicalosmediosadecuados,estableceunarelacinde mediosfinypreveeelresultadofinaldelproceso. Lacienciaexplicalasleyesquerigenelmundo,lanaturalezayelhombre,leyesquesison ciertasyverdaderassonfinalsticasenelsentidoquepertenecena sistemascerrados.La tecnologautilizaelconcocimientodeestosenunciadosyleyesyaexplicadaspor lasciencias purasparaactuar, enunsentidouotro,ensistemasabiertos.Latecnologaocienciaaplicadasedefineporelcampo deintervencinoactuacinylascienciasporlosobjetosmaterialesyformalesqueestudian. DesdeestaperspectivalaEducacinFsica,porserintervencinformativasobrela motricidadyelmovimientohumano,nopuedeconcebirseslocomoconocimientopurosino comouncomplejoentramadodeconocimientosaplicablesaIaeducacinyalaformacindel hombrepormediodela propiaactividadmotrizy,portanto,debieradecatalogarsecomotecnologaeducativa. Esprecisodestacarqueparaesteestudiopodemosutilizarindistintamentelosconceptos demotricidad,movimientoyactividdesfsicasporentenderquesonmanerasdistintasde interpretardistintosnivelesorganizativosdelmismofenmeno. Loprimeramenteobservabley,portanto,factibledeobjetivarse,unadelasmximas aspiracionesdelconocimiento cientfico,eselmovimientocomo manifestacinemprica yfenomenolgicaqueespercibidadirectamenteporlossentidosyportantosusceptiblede descripcin. Cuandonospreguntamosybuscamoslascausasquehacenposiblequeelserhumanose muevademanerainvariableeindistinta,independientementedepocasylugares,escuandose puedeutilizarelconceptodemotricidad,entendidocomoelconjuntodetodaslasestructurasy funcionesmotrices. Finalmente,cuandosetomacomoreferencianivelesmssupraestructuralesdelapersona humananosencontramosconlaexistenciadeproyectosnosIoenlalneabiolgicasinotambin enlacultural.Segn J.Monodlasactividadeshumanasrespondensiempreaunadeterminadateleonoma,bien natural,biencultural.Esestaltimadimensin,lacltural,loquehaceposibledesplazarlos conceptosdemotricidadymovimientoporotrodendolemscontextual,eldeactividadesfsicas. 3.2Lamotricidad,elmovimientoylasactividadesfsicascomoobjetodeestudiocientfico. Cuandohablamosdemotricidad,movimientooactividadesfsicasnonosreferimosa ningncuerponiobjetodeexistenciaindependientesinoquehablamosdeunacualidad, propiedadocaractersticaespecficamentehumana. Elmovimientoexisteenlamedidaque existenhombresindividuales.Portanto,cualquierconocimientoestructuradoentomoaesta cualidadhadeincluirensuconjunto,explcitamenteoimplcitamente,alarealidadhumana. Todoesteconjuntodesaberesentomoalosdiferentesnivelesorganizativosdel movimientohumano,tantofilosficoscomocientficos,constituyenlascienciasdelamotricidad, lascienciasdelmovimientohumanoosiseprefiere,yahemosdichoquedependedela perspectivadepartida,las cienciasdelaactividadfsica. Epistemolgicamentepodriamosagrupardichossaberesorganizadosentomoatres gruposdiferentes:

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A)Cienciasbiolgicas,queseocupandeexplicarobjetivamentelasestructuras,tantoanivel morfolgicocomofisiolgico,quehacenfactiblequeelhombresemueva. AgruparamosenesteapartadolosconocimientosfacilitadosporlaAnatomadelAparato Locomotor,laFisiologadelEjercicio,laAntropometra,laSistemticadelEjercicio,laBiomecnica ... B)CienciasPsicolgicas,encargadasde analizarydescribirdimensiones,preferentemente, conductuales,delapersonaenmovimiento. Estasciencias,enbasealasposibilidadesylimitacionesdelasestructurasbiolgicasdela motricidad,constituyenelnexoentrelobiolgicoylocultural,loinfraestructuralylo supraestructural,elhombreanimalyelhombresocial.LaPsicologaEvolutiva,elDesarrollo Motor,elAprendizajeMotor,laPsicofisiologa,...serandisciplinasrepresentativasdeestegrupo. C)Teorasyfilosofasdelaactividadfsicaycorporal,encontraramosaquhermenuticasy modelosexplicativosfilosficosyteleolgicosdetipomsholsticoyglobalenbasealas interrelacionesexistentesentrelobiolgico,lopsicolgicoylocultural,entrandodellenoenel mundodelosvalores,delasnormas,delaticaydelaesttica. DisciplinasdiacrnicascomoLaAntropologaylaHistoriadelasActividadesFsicasyotras detiposincrnicocomoLaSociologadelasActividadesFsicas,elDerechoDeportivo,laDinmica deGrupos,laGimnstica,elDeporte,elJuego,laDanza,elArteDramtico,etc.,participarande estetercertipodesaberes. 3.3 Lamotricidad,elmovimientoylasactividadestsicascomocampodeintervencin tecnolgica. Elcampodelamotricidad,elmovimientoylasactividadesfsicas,almargendeofrecerun campoespecficodeestudiocientfico,presentanlaposibilidad deintervencintecnolgicaa diferentesniveles,entrelasquepodemosresaltar: 1)Elentrenamientodeportivo, 2)Larehabilitacinmotriz, 3)Laorganizacinygestindeactividadesfsicas, 4)Lagimnsticademantenimiento, 5)Laergonoma, 6)Lapolticadeportiva, 7)Losequipamientoseinstalciones, 8)Lalegislacindeportiva,... 9)LaEDUCACINFISICA.

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Comoeslgicocadaunodeestoscamposdeaplicacinrequierensaberesdedistinta procedenciay,portanto,diferentesunosdeotros. EnelcasodelaEducacinFsicaalmaestrooprofesornolesersuficienteposeer saberesprocedentes,nicamente,delestudiodeinagotablesposibilidadesdelasmanifestaciones delamotricidadhumana, sinoquelesernecesariotener,adems,conocimientosacercadelos procedimientosymanerasdeensearloscualeslesvendrndadosporlascienciasdela educacinylapedagoga. LaEducacinFsica,paralograrsuspropsitosformativos,deberbasar, su intervencinpedaggicaenuncorpusintegradodeconocimiemosfilosficos,cientficosyde tecnologapedaggica. IVAPLICACINDIDCTICA 1.Realizacindeunaunidaddidcticaodeprogramacindecarcterinterdisciplinar. Esposible,apartirdeestetema,entroncarconotrasreasdecontenidos,enespecialconel readecienciassocialesparahacerunrecorridohistricogeogrficoytambin,porqueno, antropolgicodelasactividadesfsicasalolargoyanchodelahistoriadelahumanidad. 2.Proponereimaginaractividadespropiasdelaantigedad:juegos,danzas,bailes,expresin corporal,fiestasrituales,... Dentrodelosbloquesdecontenidosreferidosalosjuegos,danzasyexpresinintroducir elementosrelacionadosconlasdiversasconcepcionesqueelconceptodeactividadfsicahaido adquiriendo,deformaevolutiva,desdelosorgeneshastanuestrosdas. Posiblidades: 1) Dramatizacindeunacacerapropiadeloshombresprimitivos.Expresindesentimientosde asombro,miedo,incredulidad,alegra,...,delantelamagnitudeimportanciadelapresa. Organizacindelacazadistiibuyndoselasdiferentestareasyfunciones.Ritualesydanzasde agradecimiento. 2) Destinarungrupodesesiones,preferentementeenpocasprximasalasvacacioneso perodosfestivos,endondelosalumnosparticipenenlaorganizacindeunosverdaderos juegosatlticosdelaantigedad. 3) Programareimpartirsesionesgimnsticas,tomandocomoreferencialasescuelasdelsigloXIX (v.g.unatabladegimnsticasueca)ylascorrientesytendenciaseducativasdelprimertercio delsigloXX(v.g.unasesindelmtodonaturaltalcomolaconcibiHbert). V PROPUESTASDETRABAJO

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Profundizarsobreladiferenciaentretcnica,cienciaytecnologa,parapoderaportar argumertosnuevosalaconcepcintecnolgicadelaEducacinFsica. Describirlasprincipalesaportacionesdelapedagogapersonalistaaaeducacinen generalyalaEducacinFsicaenparticular.Destacandolasventajaseinconvenientesde unatecnologa educativadecarcterhumanista. Concepcionesdualistasyconcepcionesmonistasalolargodelateora dela EducacinFsicayeldeporte. Desarrollarmsampliamentelosconceptosdemotricidad,movimientoyactividades fsicasestableciendoelobjetomaterialdeunacienciaogrupodecienciasqueloestudie formalmente. Integrarlosconocimientosdeesteprimertemaconlosaportadosporotrostemasdel temariodeoposiciones. DiterencarlosconceptosdeGimnstica,EducacinFsica,JuegoyDeporte. Elaborarunalistadecalificativosquesepuedenaplicaraltrminogimnstica.Indicarlas diferenciassubstancialesentrelosnuevosconceptos. Aportacionesdelafilosofa,laantropologaylahistonaenelconocimicientodelas actividadesfsicasydelosmodelosculturaleselaboradosentomoaellas. Establecerlasprincipalesdiferenciasentrecienciaspurasycienciasaplicadas,ciencias formalesycienciasempricas,cienciasrealesycienciasidealesycienciasdacrnicasy cienciassincrnicas. Lagimnstica,eljuegoyeldeportecornoelementoseducativosenlaensenanza primaria.

VI CUESTIONARIODEPREGUNTAS - Qudisciplinasatlticascomponanelpentalnenlosjuegosantiguos? - CulessonlascausasdelaexcesivaproliferacinterminolgicaenEducacinFsica? - Conculdelosdosorgenesetimolgicosdelapalabraeducacin,seincardinarala escuelatradicional?Porqu? - PhysisymethaphysisenlaconcepcinfilosficaaristotIica. - QudiferenciahabaentreIapalestrayelgimnsioenGrecia? - Quseentiendeporculturadelasactividadesfsicas? - Hastaquepunto losdeportesmantienenlaprimitivafuncinsupervivencialdel movimientohumano? - Aportacionesdelimperioromanoydelcristianismoenlaculturadelasactividadesfsicas ydeportivas. - Qudiferenciassignificativassepuedenencontrarentrelaescuelagimnsticaalemana ylaescuelagimnsticasueca? - PorqulaEducacinFsicanopuedeconsiderarse,ensentidoestricto,comouna ciencia? - Culessonlosprincipalescamposodominiosdeaplicacinenelcampodelas actividadesfsicas? - Esnecesarioelconocimientofilosficoenlascienciasdelmovimiento? - Qucontenidos,desdeunapticacultural,utilizalaEducacinFsicaenlaescuela primaria?

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Porquelmodelodeportivoapareceenelmbitoanglosajn? Existenconocimientoscompartidosentreelentrenamientodeportivo"ylaEducacin Fsica?Cules?

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