ALEXANDRIA Revista de Educao em Cincia e Tecnologia, v.3, n.2, p.59-78, jul.

2010

ISSN 1982-5153

A Histria da Cincia nos Livros Didticos de Biologia do Ensino Mdio: uma anlise do contedo sobre o episdio da transformao bacteriana
SANDRA REGINA GIMENEZ ROSA e MARCOS RODRIGUES DA SILVA sandragimenezrosa@yahoo.com.br Departamento de Filosofia Universidade Estadual de Londrina / Fundao Araucria do Paran mrs.marcos@uel.br

Resumo. Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar a histria da cincia que est sendo apresentada nos livros didticos de Biologia do Ensino Mdio. Nossa investigao parte do seguinte questionamento: que tipo de histria esta sendo apresentado nos livros didticos, j que ela considerada nos documentos oficiais co mo um dos critrios de avaliao do livro didtico? Para isso apresentamos uma rpida descrio acerca da importncia do livro didtico; em seguida sugerimos que uma histria de problemas parece ser o tipo de histria mais adequado para a compreenso de importantes episdios da histria da cincia; no que segue apresentamos um episdio da histria da biologia, a descoberta do princpio da transformao bacteriana. Em seguida, na ltima seo, procuramos mapear as formas de exposio historiogrfica deste episdio em alguns livros didticos. Neste mapeamento nos propomos a explorar as potencialidades historiogrficas abertas pelas narrativas destes livros didticos. Abstract. The main goal of this research is to analyze the science history that is being presented in the biology textbooks used in high school. Our investigation springs from the following issue: What type of history is being presented in the textbooks, since in the official documents it is considered one of the evaluation criteria for textbooks? So, a brief description on the importance of textbooks is presented; then, we suggest that a history of problems seems to be the most adequate type of history for the understanding of important episodes in science history; next there comes the presentation of an episode in the history of biology, that is, the discovery of the bacterial transformation principle. Finally, we attempt to map the forms of historiographical exposition of the given episode in some textbooks. In that mapping we propose to explore the historiographic potentialities opened by the narratives in those textbooks. Palavras-Chave: ensino de cincias, livro didtico de Biologia; histria e filosofia da cincia Keywords: science teaching; biology textbook; history and philosophy of science; Avery

Introduo O presente trabalho se dedica a investigar de que modo a histria da cincia est sendo apresentada nos livros didticos de biologia. Esta investigao no se apresenta exatamente como crtica destes livros; ao invs disso, pretendemos explorar as potencialidades historiogrficas dos livros, tendo como ponto de partida suas prprias narrativas. Deste modo queremos sugerir que a histria da cincia veiculada pelos livros didticos (da amostra aqui selecionada, claro) pode ser desenvolvida nos prprios livros a partir de certas concepes historiogrficas que esto ali implcitas. Assim, utilizamos a orientao de Carneiro e Gastal

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(2005, p. 33), de que o ponto em questo no a presena ou ausncia de histria, mas a concepo de histria que se encontra nos livros didticos.

1. Os livros didticos e sua importncia Nosso trabalho se concentrar na investigao da estrutura historiogrfica de alguns livros didticos. Para a realizao de tal intento partiremos, a seguir, para uma rpida apresentao de algumas consideraes sobre a importncia do livro didtico. A descrio oferecida por Vasconcelos e Souto (2003, p. 93-94) ilustra com clareza a importncia dos livros didticos: (...) no ensino de cincias, os livros didticos constituem um recurso de fundamental importncia, j que representam em muitos casos o nico material de apoio didtico disponvel para alunos e professores. Alm disso, para Vasconcelos e Souto, os livros apresentam uma aplicao do mtodo cientfico. Porm, apesar do destaque dado ao mtodo cientfico, os autores observam que (...) os livros de Cincias disponveis no mercado brasileiro, entretanto, revelam uma disposio linear de informaes. A linearidade encontrada nos livros didticos usada, presumivelmente, para facilitar a explicao da histria narrada. a histria fato-a-fato e apresenta uma sucesso de acontecimentos encobrindo o problema em questo. Deste modo, o contedo histrico dos livros nem sempre favorece a reflexo, assim como nem sempre estimula a capacidade investigativa do aluno, pois se concentra na exposio de datas e fatos, negligenciando assim o processo de contextualizao da histria. Assim, concordamos com Pretto (1985, p. 77) em sua colocao: A apresentao da cincia absolutamente a-histrica. Sem referncia ao seu processo de criao e muito menos ao contexto em que foi criada. E, o pior, na tentativa de suprir esta lacuna passa uma viso da Histria da Cincia como se fosse (...) um depsito onde se guardam as vidas dos cientistas, seus feitos e suas obras. Partindo do pressuposto de que o livro didtico fundamental para o processo de ensino-aprendizado, pois um instrumento pelo qual os alunos so introduzidos na aprendizagem de uma disciplina cientfica, ele necessita ser avaliado. Um importante passo na direo de uma

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avaliao criteriosa do livro didtico foi, sem dvida, a implementao do Programa Nacional do Livro Didtico (PNDL) pelo Ministrio da Educao em 1985, visando coordenar a aquisio gratuita de livros didticos aos alunos das escolas pblicas brasileiras. Nos ltimos anos, com a implantao do PNDL, os educadores puderam deixar de lado livros que traziam erros conceituais e puderam avanar na atualizao de contedos, ttulos adequados aos critrios propostos e suspenso de comercializao de ttulos reprovados. Trabalhos recentes tm examinado no somente o contedo do material didtico, mas tambm seu processo de escolha e adequao aos Parmetros Curriculares Nacionais1 (PCN), bem como a evoluo do prprio PNDL (Vasconcelos e Souto, 2003, p. 95). Por oferecer a liberdade de escolha do livro didtico pelo professor, e por estar em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais 2 para o Ensino Mdio, o Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM) abre a possibilidade de inscrio para as obras didticas. De acordo com as diretrizes do PNLEM (2007, p. 11-14), so definidos critrios comuns para a avaliao das obras didticas inscritas para o PNLEN/2007; estes critrios so de duas naturezas: eliminatrios e de qualificao. So eliminadas as obras que no observarem os seguintes critrios: i) correo e adequao conceituais e correo das informaes bsicas; ii) coerncia e pertinncia metodolgicas e iii) preceitos ticos. A no observncia de qualquer um desses critrios, por parte de uma obra didtica, resultar em uma proposta contrria aos objetivos a que ela deveria servir o que justificar sua excluso do PNLEM. Uma vez satisfeito o critrio de eliminao, o livro ser resenhado, de modo a oferecer ao professor subsdios para sua escolha do material didtico. Observando as anlises da organizao das resenhas das obras de Biologia inscritas no PNLEM/2007, percebem-se itens mantidos em todas as resenhas para facilitar a comparao entre as vrias obras. So eles: correo conceitual; aspectos pedaggicometodolgicos; a construo da cidadania; manual do professor; aspectos grfico-editorias e, tambm, a construo do conhecimento cientfico (no qual se localiza a importncia conferida

Os Parmetros Curriculares Nacionais tm o objetivo de fomentar debates educacionais que envolvam escolas, pais, governos e sociedade e dem origem a uma transformao positiva no sistema educativo brasileiro (PCN, 1998, p. 5). 2 As Diretrizes Curriculares Nacionais, alm de tratar das especificidades da Educao Bsica, organizam-se a partir das disciplinas que compem a base nacional comum e a parte diversificada. o conjunto proposto pela dimenso histrica da disciplina, os fundamentos terico-metodolgicos, os contedos estruturantes, o encaminhamento metodolgico, a avaliao e a bibliografia (DCE, 2006, p. 7).

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histria e filosofia da cincia (HFC)). Portanto, como vemos, HFC est sendo considerada e encontra-se nos documentos oficiais, fazendo parte da sua avaliao. Ressaltamos ainda que, no apenas o PNLEM, mas igualmente os prprios PCN enfatizam a importncia de HFC: Elementos da histria e da filosofia da Biologia tornam possvel aos alunos a compreenso de que h uma ampla rede de relaes entre a produo cientfica e o contexto social, econmico e poltico. possvel verificar que a formulao, o sucesso ou o fracasso das diferentes teorias cientficas esto associados a seu momento histrico (PCN, 1999, p. 219). Entretanto, para se fazer uma boa escolha do livro didtico, fazem-se necessrias a leitura e a discusso das resenhas do PNLEM, pois uma vez que os livros didticos so escolhidos, eles sero utilizados por trs anos consecutivos e, com ele que os professores iro contar no momento de definir os contedos a serem seguidos. Como argumenta Molina (1988, p. 10): Sem dvida que a realizao de pesquisas e estudos sobre o assunto e uma sadia discusso nacional sobre diferentes aspectos do livro didtico (vinculao com a ideologia dominante, seqncia e adequao dos contedos, apresentao grfica, descarte ou no, etc) geraram certo abalo na mentalidade dos professores, fazendo com que os mecanismos de adoo deixassem de ser to casusticos. Talvez pelo fato de o livro didtico ser to pedagogicamente popular, ele se apresenta como um tema de permanente atualidade e interesse adquirindo especial importncia quando se atenta para o fato de que ele pode ser, muitas vezes, o nico livro com o qual o estudante tem contato. Isto ressaltado por Freitag, Costa e Motta; para os autores importante que o professor se conscientize da responsabilidade que lhe cabe, como educador, na deciso sobre a escolha e destino do livro didtico. (O mesmo se diga das editoras e autores). Portanto, como argumentam Freitag, Costa e Motta (1997, p.140): se o professor se convencer da m qualidade de um livro, nas condies atuais do processo decisrio, pode condenar o livro s estantes e depsitos de editoras e livrarias. Caber, portanto ao professor controlar a mdio e longo prazo a qualidade do livro didtico. sua a responsabilidade de, daqui para frente, quebrar o crculo vicioso da reproduo da mediocridade. Podemos perceber, por meio desta colocao, a responsabilidade e importncia dos professores na escolha do livro didtico. Isso requer tempo, dedicao e qualidade na anlise, uma vez que o livro didtico considerado instrumento fundamental no processo de escolarizao.

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Estabelecida a importncia da escolha do livro didtico, resta saber como o professor de cincias efetuar sua escolha caso deseje optar por um livro orientado por uma abordagem filosfico-historiogrfica. Pois, segundo estudos bastante atuais em sua importncia, a HFC veiculada no ensino superior e mdio apresenta uma srie de problemas. Talvez o principal problema seja o da falta de uma orientao acerca de que tipos de histria deveriam figurar nos livros. Vejamos ento, ainda que brevemente, uma apresentao sistemtica de uma taxonomia historiogrfica.

2. Tipos de histria da cincia No basta dizer que os livros didticos trazem histria, ou que devam trazer, ou ainda, que a mesma importante, pois existem vrios tipos de histrias. O fundamental para este trabalho verificar quais os tipos de histrias que esto sendo narradas nos livros didticos do PNLEM, se elas esto sendo bem apresentadas, e, mais importante, quais as potencialidades destas narrativas que podem ser exploradas. Apresentaremos a seguir, resumidamente, a diferenciao entre esses tipos de histrias a partir do trabalho de um grande historiador da Biologia, Ernst Mayr, o qual apresenta (1998, p. 16 - 22) alguns tipos de histrias que podem ser classificadas da seguinte maneira: histria lexicogrfica, cronolgica, biogrfica, cultural e sociolgica e histria de problema. Vejamos uma rpida apresentao de cada uma delas. A histria lexicogrfica puramente descritiva, com nfase nas questes o qu?, quando? e onde? e por isso tem a desvantagem de favorecer apenas parte da histria, pois deste modo apresenta um conjunto de dados que no podem dispensar a reflexo. J a histria cronolgica apresenta a seqncia de tempo para toda espcie de historiografia favorecendo um critrio indispensvel de organizao temporal. Porm, segundo Mayr, esse tipo de histria possui a desvantagem de reduzir todo o problema cientfico seqncia temporal, devido ao fato de enfatizar datas e acontecimentos numa seqncia linear, o que acaba ocultando o problema em questo. Uma outra forma de apresentao da histria, descrita por Mayr, denominada de histria biogrfica, que tem por objetivo retratar os progressos da Cincia por meio das vidas dos 63

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principais cientistas, e com isso apresenta problemas cientficos como vinculados a apenas um cientista. Temos, tambm, a histria cultural e sociolgica. Neste tipo de abordagem histrica, os aspectos da Cincia so descritos como forma de atividade humana, inseparveis do meio intelectual e institucional da poca, recurso para aqueles que chegam Histria da Cincia pelo conhecimento da histria geral. No entanto esse tipo de histria, segundo Mayr, muito genrico, pois as atividades humanas ligadas aos aspectos sociais e intelectuais so muito diversificadas e, portanto, no condiz com o objetivo da Histria da Cincia. Porm, nenhum desses tipos de histrias satisfaz Mayr. Por isso ele opta por uma outra forma de histria: a histria de problemas, a qual se caracteriza pelo estudo dos problemas e no pelos perodos. Nessa concepo, os problemas cientficos so compreendidos por meio de estudos de sua histria, sendo que nessa abordagem apresentada no apenas a histria bem sucedida, mas tambm as tentativas fracassadas para a soluo de problemas. Na histria de problemas algumas questes devem ser consideradas, tais como a de especificar os problemas cientficos do seu tempo, os instrumentos conceituais e tcnicos de que se dispunha, os mtodos utilizveis, e as idias influentes da poca. Na seo seguinte apresentaremos um esboo histrico do episdio da descoberta da transformao bacteriana.

3. Uma sntese histrica da descoberta do princpio da transformao bacteriana

Frederick Griffith, em 1927, sabia da existncia de duas linhagens da bactria Streptococcus pneumoniae. Uma linhagem era capsulada (em que a clula envolvida por uma cpsula de polissacardeo) e outra no capsulada (em que a clula no apresenta envoltrio de polissacardeo). Pneumococos capsulados so patognicos, isto , causam pneumonia em animais, enquanto pneumococos sem cpsulas no causam a doena. A presena de cpsula hereditria. Griffith observou que bactrias capsuladas mortas pela ao do calor perdiam a capacidade de causar doena. Porm, quando se misturavam essas bactrias com bactrias vivas no capsuladas, a mistura provocava a morte dos camundongos. Ou seja, bactrias no-

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capsuladas adquiriam a capacidade de causar a doena, o que significava que elas haviam se transformado. Griffith imaginou a existncia de um fator de transformao, mas no conseguiu explic-lo. Em 1944, Oswald Avery e seus colaboradores demonstraram que uma soluo contendo DNA purificado de bactrias capsuladas mortas, misturada com bactrias vivas no capsuladas, tambm provocava a morte dos camundongos. Assim, eles concluram que o DNA era o fator de transformao, responsvel pela transformao das bactrias. Nesta seo descreveremos alguns acontecimentos importantes do episdio da transformao bacteriana, descrio esta que procurar contextualizar a descoberta de Avery. Esse episdio encontra-se em diversos livros didticos de Biologia do Ensino Mdio e servir de parmetro para analisar como a Histria da Cincia est sendo neles apresentada. Robert Olby relata que por volta de 1870 havia grande ceticismo relacionado ao assunto da espcie bactria. O botnico Carl Nageli e Ferdinand Cohn negaram a existncia delas [das bactrias], mas Robert Koch afirmou que elas existem (OLBY, 1974, p. 169). Uma vez estabelecida a existncia das bactrias, no se trabalhava com a possibilidade de que elas pudessem sofrer mutao; ou seja: era aceita a no-mutao das bactrias, porm existia a necessidade de explicaes quanto sua agressividade na capacidade de causar a pneumonia. A capacidade de causar ou no pneumonia estava relacionada com o tipo da bactria. Trabalhava-se ento com a perspectiva de que a mudana de tipos; ou seja: com a variao das bactrias estava a possibilidade de mutao entre as espcies e dessa forma as mesmas poderiam se moldar s transformaes do ambiente3. Sendo assim, existia o problema da variabilidade das bactrias. Dentre os cientistas envolvidos com o problema da mutao entre os pneumococos, encontrava-se o mdico Frederick Griffith, especialista em patologia. Griffith pesquisava uma vacina contra a pneumonia quando identificou que bactrias R 4 transformavamse em S5. Em 1928 Griffith elabora uma explicao: essa transformao acompanhada pela mutao entre as espcies, e com isso a concepo de uma cultura pura de uma bactria como um nmero de indivduos absolutamente idnticos no mais sustentvel (OLBY, 1974, p. 173).

De acordo com Olby (1974, p. 176 - 177), Griffith tinha uma viso lamarckista no qual acreditava que o ambiente atuava como um fator indutor de mutao nas bactrias. 4 Forma R tambm chamada de rough; pneumococo de aspecto rugoso, sem cpsula e no patognica. 5 Forma S tambm chamada de smooth; pneumococo de aspecto liso, com cpsula e patognica.

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Quando Griffith injetava em camundongos as bactrias patognicas mortas ou as no-patognicas vivas, os camundongos no desenvolviam a pneumonia. Mas se injetasse nos animais a bactria patognica morta e a no-patognica viva os camundongos desenvolviam a pneumonia, fato que ele achou estranho. Quando injetadas as clulas vivas da forma R de pneumococos no capsulados em camundongo, junto com as clulas de pneumococos capsulados da forma S mortas por aquecimento, os camundongos sucumbiam infeco e morriam. Esse fenmeno da morte dos camundongos tambm no poderia ter sido simplesmente uma questo relacionada capa de polissacardeo da linhagem de bactrias lisas mortas sendo usada pelas clulas sobreviventes. Isso porque, no apenas o polissacardeo pertencia a um tipo diferente daquele das clulas R sobreviventes, como tambm era resistente ao superaquecimento. Por outro lado, as clulas perdiam o poder de transformar as clulas R vivas se elas fossem aquecidas acima de 80C. Para Griffith, a substncia transformadora tinha que ser termo-sensvel; o polissacardeo era termo-estvel (OLBY, 1974, p. 174). Embora tenha chegado a uma concluso errada, como veremos a seguir, Griffith tentou explicar o fato. Ele sugeriu que as bactrias no patognicas vivas ingeriam uma substncia proveniente da bactria infecciosa morta, que chamou de pabulum 6, e portanto atribuiu a este fenmeno uma explicao a partir dessa substncia nutritiva (BRODY e BRODY, 2000, p. 351; OLBY, 1974, p. 175; WHITE, 2003, p. 337). Percebemos que Griffith descobriu a transformao das bactrias R em S, entretanto, sua explicao a respeito de um pabulum no foi convincente, conseqentemente, no foi acolhida pela comunidade cientfica da poca. Oswald T. Avery e seus colaboradores7 analisaram o experimento sobre a transformao das bactrias e afirmaram que os pneumococos eram imutveis. Mas a partir da afirmao de Griffith a situao quanto mutao seguia no sentido oposto. Avery, que era ctico em relao possibilidade de mutao, aps o resultado do experimento de Griffith, se recusou a aceitar a validade desta afirmao e esteve inclinado a considerar a descoberta como devido a controles experimentais inadequados (OLBY, 1974, p. 179). Assim, o experimento de Griffith poderia estar errado, ou seja, talvez no existisse a mutao. Aps o resultado da descoberta de Griffith, Neufeld e seu assistente Levinthal, no Instituto Robert Koch em Berlim, rapidamente repetiram os experimentos de Griffith, repetio esta que confirmou a mutao. Diante disso,

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Pabulum a designao de uma substncia que pode ser usada como alimento. Em nosso trabalho quando ocorrer citao de Avery subentende-se Avery e seus colaboradores.

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Avery agora no tinha alternativa seno encarar essa descoberta. Contudo, isso no implica dizer que ele tenha aceitado a explicao para a transformao de bactrias R em S. Mesmo percebendo a importncia do resultado do experimento de Griffith, Avery tinha todas as razes para no aceitar a explicao de Griffith, uma vez que Avery estava comprometido com explicaes estritamente qumicas (OLBY, 1974, p. 178), alm de que, Griffith acreditava que dentro das espcies havia caractersticas como o tipo de cpsula de polissacardeo sujeito mutao em resposta s condies do ambiente (OLBY, 1974, p. 177). Em busca da explicao sobre os constituintes da transformao (ou seja: em busca de uma resposta pergunta de qual seria a substncia com capacidade para produzir a transformao bacteriana), muitos outros pesquisadores repetiram o trabalho de Griffith. Em 1933, Alloway realizou o experimento da transformao in vitro - isto , sem a necessidade de injetar bactrias em camundongos - de clula livre de pneumococos; porm evitou se comprometer com a identidade qumica do agente. No experimento de Alloway foi utilizado sdio desoxicolate (sal de Bile)8 para liberar o contedo das clulas dos pneumococos e estas, quando extradas com soluo salina, permaneciam to ativas na transformao como as clulas de pneumococos intactas. Quando Alloway adicionava lentamente esta soluo bacteriana salina a 500cc de lcool absoluto9 resfriado, um xarope grosso precipitava-se. Pelos estudos e tecnologia da poca, essa soluo precipitada fibrosa biologicamente ativa provavelmente teria sido considerada uma protena, mas definitivamente no um polissacardeo, uma vez que este no era precipitado pelo lcool. Percebemos que Alloway por meio de seu experimento, preparou caminho para Avery, McLeod e McCarty, seus colaboradores, para a identificao e interpretao do agente de transformao atravs da realizao da transformao in vitro de clulas de pneumococos. A contribuio dos estudos enzimticos tambm foi de extrema importncia para elucidar essa questo. Vejamos segundo Olby, (1974, p. 183) o que Avery relatou: Extratos de pneumococos relativamente impuros eram submetidos a atividade enzimtica na esperana que
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Para o isolamento da molcula de DNA, a adio de sal no incio da experincia proporciona um ambiente favorvel. O sal contribui com ons positivos que neutralizam a carga negativa do DNA. Numerosas molculas de DNA podem coexistir nessa soluo (OLIVA & SERRANO, 1999, p. 12). 9 Oliva e Serrano (1999, p. 9) explicam que o DNA no se dissolve no lcool. Nos experimentos, o lcool formar uma camada por cima da mistura de clulas. O DNA menos denso que a mistura de clulas, mas mais denso que o lcool e assim, no incio, ficar no meio onde as duas camadas se encontram na interface gua/lcool.

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desta tentativa alguma pista pudesse ser obtida para a identidade do constituinte biologicamente ativo. A partir de ento, com o avano da tecnologia e novos mtodos de estudos enzimticos, tinham-se novas perspectivas para a purificao do princpio transformante. Avery, que trabalhava no Instituto Rockefeller, em Nova York, dedicou-se com apego ao problema da transformao bacteriana por aproximadamente 15 anos (BRODY e BRODY, 2000, p. 351; FERREIRA, 2003, p. 40; WHITE, 2003, p. 337). Tentou ento a tcnica da fracionamento para aumentar a pureza da sua substncia. Ento, lcool era adicionado at uma concentrao crtica. O material ativo se separava na forma de cordes fibrosos que circulavam ao redor da haste retorcida (OLBY, 1974, p. 184). Quando essa substncia fibrosa foi analisada, ela revelou a presena de fsforo dando uma forte indicao para que fosse o DNA, mas tambm apontava para o RNA. Na poca Avery trabalhou com a possibilidade que eles estivessem lidando com DNA, mas usando de meios no muito certos. De acordo com Olby (1974, p. 184) um exemplo da maneira como o problema da identidade foi resolvido, foi o procedimento do isolamento. A protena pelo mtodo clorofrmico, o polissacardeo capsular pela digesto com uma enzima especfica bacteriana que o hidrolisa, o cido ribonuclico pela digesto enzimtica com ribonuclease (OLBY, 1974, p. 184). Olby (1974) prossegue: A partir desta exposio, parece que a identidade da substncia transformadora foi revelada lentamente, passo a passo (p. 184). E adianta-se: Alm disso, tnhamos boas evidncias de que a enzima que destrua a atividade era a DNase [...]. Tal fato contribuiu para limitar as coisas e chegar a maiores evidncias [...] (OLBY, 1974, p. 185). Estes resultados contriburam para a elucidao de que o DNA era o agente da transformao em bactrias. Avaliando que o princpio transformador no era a capa de acar nem as protenas, Avery suspeitou que o princpio transformador fosse um dos cidos nuclicos. O passo seguinte foi a precipitao dos cidos nuclicoscom lcool. Neste caso, o precipitado foi dissolvido em gua. Avery usou a enzima RNAse para quebrar o RNA. Ento a soluo foi testada, e ela ainda tinha a habilidade de transformao. Portanto o RNA no era o princpio transformador. O que havia restado era praticamente DNA puro. Colocou-se ento, a enzima DNAse, que digere o DNA e essa soluo no foi mais capaz de transformar a linhagem R em S, demonstrando que esse era o agente transformador.

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Avery, em 1944, conseguiu demonstrar que o princpio transformante era o DNA puro e no uma protena associada, como afirmado por alguns adversrios seus (DUCLS, 2004, p. 3; MAYR, 1988, p. 912; OLBY, 1974, p. 191). Por mais que os defensores da idia de que as protenas, e no o DNA, eram as responsveis pela transformao bacteriana (pois acreditavam que mesmo aps a purificao, poderiam restar quantidades mnimas de protenas e que essas eram as responsveis pela transformao das caractersticas hereditrias das bactrias R em S), com essas novas descobertas se tornou menos simples a defesa de que as protenas seriam as causadoras da transformao. Veremos agora, na prxima seo, que tais descobertas podem ser

contextualizadas s dinmicas da histria do episdio, dinmicas estas que revelam outros aspectos importantes da descoberta que vo alm do experimental.

4. Aspectos historiogrficos da transformao bacteriana 4.1 A aceitao dos resultados de Avery O experimento de Avery no foi recebido sem reservas pela comunidade cientfica. Como at hoje se considera que o experimento de Avery foi fundamental para a construo do modelo da dupla hlice do DNA (Olby 1974), e portanto para a gentica, podemos considerar que um ponto importante para a aceitao dos resultados de Avery era o de relacionar esta descoberta advinda da microbiologia com a gentica. De acordo com McHelheny (2003, p. 13), esta relao somente se estabeleceu em 1946, com os trabalhos de Joshua Lederberg, o qual legitimou as bactrias como organismos confiveis para anlises genticas. Deste modo, sem este elo, o leitor poderia ser levado a concluir que a evidncia da microbiologia sempre pode ser considerada como evidncia a favor da gentica (e por isso essa relao no precisaria ser explicada). Uma vez que o experimento de Avery foi legitimado, ele tornou-se um guia para as investigaes futuras acerca da estrutura qumica do DNA sendo de importncia decisiva para a construo do modelo da dupla-hlice. Pois, depois da aceitao dos resultados, muitos 69

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pesquisadores passaram a se interessar pelo DNA, procurando conhecer melhor a sua estrutura e composio qumica, na tentativa de desvendar e revelar os mecanismos pelos quais as informaes armazenadas em estruturas moleculares relativamente simples, poderiam se manifestar em uma enorme variedade de caracteres hereditrios. Entre estes pesquisadores no podemos deixar de mencionar Erwin Chargaff10 que ao investigar as bases nitrogenadas do DNA, que algum tempo depois forneceriam um dos elementos tericos para a construo do modelo do DNA, havia proposto em 1950 uma relao que em seguida ficou conhecida como as relaes de Chargaff, em que uma base adenina estabelecia ligao com uma base timina (A-T) e uma base citosina se ligaria com uma base guanina (C-G). Acolhendo a relao descrita por Chargaff, de que para cada adenina haveria uma timina (A+T=1) e que para cada citosina haveria uma guanina (C+G=1), James Watson e Francis Crick sugeriram que a dupla hlice do DNA, seria unida por ponte de hidrognio entre as bases nitrogenadas. Em 1953, o papel principal a respeito do material gentico iria pertencer a dois cientistas, James Watson e Francis Crick, que estruturaram o modelo conceitual conhecido como a dupla hlice11. Tal modelo abriu as portas gentica moderna dando um impulso engenharia gentica, decifrao do genoma humano e clonagem. Queremos aqui lembrar que, de acordo com Olby, o trabalho desenvolvido por Griffith e Avery no foi negligenciado, foi especial e significante, marcando o incio de uma nova era na qual havia um compromisso com a busca pela base qumica das especificidades dos cidos nuclicos. O resultado dessas pesquisas foi crucial para Watson e Crick. O que fez com que a microbiologia talvez fosse alm de um desejo primrio de evitar e curar doenas infecciosas, at chegar a sua preocupao atual com a biologia molecular, provavelmente foi a descoberta de Avery (Olby, 1974, p. 205). Deste modo, o experimento de Avery sugeriu um caminho para a mais relevante de todas as questes acerca da hereditariedade.

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Para uma apreciao contrria ver o estimulante estudo de Batisteti, Arajo e Caluzi (2008, p. 89). Queremos registrar aqui que no trataremos da importncia de outros dados experimentais utilizados para a construo do modelo da dupla-hlice, como os experimentos com cristalografia para o DNA.

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4.2. Uma teoria de fundo Outro aspecto a ser considerado est relacionado com o desenvolvimento, na dcada de trinta do sculo passado, da polimeria, ou seja, do ramo da qumica que estuda o tamanho e o peso das macromolculas. O conceito de macromolculas polimerizadas exerceu grande importncia para a elucidao do material hereditrio da transformao bacteriana. Quando a nova teoria sobre os polmeros tornou-se conhecida, esta permitiu aos qumicos que pesassem as molculas favorecendo assim a investigao sobre a natureza qumica dos cromossomos (Mayr, 1988, p. 911). Para Mayr (1998, p. 911), Griffith no dispunha de uma teoria da polimeria, a qual foi desenvolvida apenas na dcada de 30, por Koltsov. Como j adiantamos, esta teoria dos polmeros permitiu conceber experimentos para pesagem de molculas. Tal pesagem foi fundamental, pois, na poca de Griffith, no se sabia que o agente da transformao era o DNA, e, alm disso, se suspeitava que as protenas fossem os tais agentes pelo fato de serem presumivelmente maiores e mais complexas do que o DNA. Quando os testes foram realizados, na dcada de 30, verificou-se que as molculas de DNA eram mais pesadas que as molculas de protenas. Agora a principal oposio contra a idia de que o material hereditrio fundamental fosse o DNA estava inutilizada, pois a insignificncia presumida acerca do DNA revelava-se um erro. Deste modo, mesmo que este teste por si s no tenha sido o argumento definitivo a favor do DNA como agente da transformao, de acordo com Mayr ele inegavelmente abriu caminho para investigaes como as de Avery. Podemos concluir que para Mayr a recepo ao trabalho de Griffith, mesmo que este tivesse chegado concluso de que o DNA seria o agente da transformao, no seria a mesma que foi para Avery. Acrescentamos que a hiptese de Mayr extremamente esclarecedora a respeito do comportamento da comunidade cientfica, que, mesmo sem evidncias experimentais, dava preferncia s protenas como agentes de transformao, revelando um preconceito cientfico contra o DNA. Preconceito este totalmente explicvel com base em consideraes filosficas (a 71

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respeito da cincia) familiares a certos modelos filosfico-historiogrficos que se tornaram comuns na Filosofia da Cincia. 4.3 Orientaes metodolgicas A orientao metodolgica com a qual Griffith trabalhava, de acordo com Olby, era de matiz lamarckista; no sentido de que Griffith acreditava que o ambiente operava como um fator indutor de modificaes nas bactrias. Os fatores ambientais de fato provocam mudanas de fentipo nos organismos, por exemplo, a exposio prolongada ao sol torna nossa pele mais morena, porm essas mudanas adquiridas no so transferidas aos descendentes. Podemos perceber isto quando Olby (1974, p. 176 - 177), relata que Griffith tinha a idia que dentro das espcies havia caractersticas tais como o tipo de cpsula de polissacardeo sujeito mutao em resposta s condies do ambiente. Para Olby isto significava que Griffith, talvez sem se dar conta, tinha uma viso lamarckista, supondo que o ambiente atua como um agente solicitador de modificaes genticas nos seres vivos. J para Avery a transformao no ocorria em funo de uma solicitao do ambiente, mas a partir do envio de informaes genticas responsveis pela transformao. Podemos concluir que, para Olby, Griffith estava adotando uma linha metodolgica de investigao que, por estar baseada numa orientao lamarckista, no chegaria s concluses obtidas por Avery. Deste modo no se pode afirmar que Griffith simplesmente no conseguiu explicar o fator da transformao nas bactrias, pois isto merece uma considerao; ou seja, preciso explicar por que Griffith no conseguiu realizar o mesmo que Avery. 4.4 Consideraes gerais sobre a seo Percebemos ento que algumas consideraes de natureza historiogrfica tornam de difcil sustentao uma comparao entre os trabalhos de Griffith e os de Avery, bem como de difcil sustentao alguma forma de explicar o episdio a partir da suposio de continuidade das pesquisas. Veremos agora como este episdio apresentado em alguns livros didticos.

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5. O episdio da transformao nos livros didticos Nesta seo apresentaremos algumas descries das narrativas a respeito da transformao bacteriana em alguns manuais de Biologia do Ensino Mdio, as quais nos ajudaro a perceber como HFC se apresenta nesses manuais didticos. Os livros analisados foram: Amabis e Martho (1985); Silva Jr e Sasson (2005); Mercadante, Brito, Almeida, Trebbi e Favaretto (1999) e Morandini e Bellinello (1999). A metodologia de anlise dos livros segue o padro historiogrfico da histria de problemas de Mayr, apresentada na segunda seo. No entanto a inteno desta anlise segundo a histria de problemas no crtica, e nem mesmo uma tarefa de verificao simplificada da presena ou ausncia de uma histria de problemas. Ao invs pretendemos apresentar nossa anlise como construtiva; ou seja: procuraremos explorar as potencialidades das narrativas historiogrficas. Comecemos com Amabis e Martho (1985, p. 7) 12: At os anos 40, os cidos nuclicos no despertaram maiores interesses [...]. Este quadro [...] mudou [...] na segunda metade daquela dcada, quando surgiram as primeiras evidncias de que o DNA era o material hereditrio dos seres vivos. Esta primeira passagem aponta claramente uma preocupao dos autores com a construo de uma histria de problemas, uma vez que existe a meno explcita da relao entre a transformao bacteriana e a posterior construo do modelo da dupla hlice do DNA. Outro ponto bastante interessante da narrativa de Amabis e Martho a afirmao historiogrfica de que a extrapolao das concluses de Avery s foi levada a cabo algum tempo depois, (1985, p. 9): Em 1944, as experincias de Avery [...] revelaram [...] que o DNA era nada menos que a substncia responsvel pela hereditariedade. claro que esta concluso tornou-se ampla apenas mais tarde.

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Amabis e Martho lanaram outro livro didtico em 2004. Porm, para os propsitos de nossa investigao, optamos pelo seu livro de 1985. Alm disso acrescentamos que as duas passagens aqui citadas no possuem contradio com a narrativa de 2004, estando a segunda passagem inclusive presente de algum modo no livro de 2004.

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Novamente percebemos aqui um indcio da existncia de uma explicao historiogrfica a partir de uma histria de problemas. Entretanto o ponto no desenvolvido, ficando o leitor apenas com a informao de que a extrapolao ocorreria mais tarde. E a despeito de esta informao, por si s, j sugerir algo interessante para uma reflexo (acerca do porqu da demora da extrapolao), fica a sensao de que o livro poderia, aqui, apresentar ao leitor uma nova informao: a de que a extrapolao dos resultados de Avery dependeu de investigaes a respeito da confiabilidade gentica das bactrias como material investigativo; alm disso Amabis e Martho fornecem aqui uma informao-chave para o incio de uma reflexo sobre a questo: as concluses de Avery diziam respeito apenas s bactrias (ao menos para as bactrias). Neste sentido os prprios autores possuem, em seu relato histrico, as ferramentas imprescindveis para reflexes historiogrficas enriquecedoras acerca do episdio, e certamente parecem estar muito prximos da construo de uma histria de problemas, considerando as duas passagens que acima citamos. J Morandini e Bellinello afirmam (1999, p. 384387): A identificao do DNA como material gentico resultou de dois famosos experimentos: a transformao bacteriana e a experincia do liquidificador. A despeito de termos aqui uma descrio altamente sinttica e centrada numa histria da experimentao, este curto pargrafo sugere interessantes possibilidades que, infelizmente, no foram desenvolvidas no livro, uma vez que os autores fizeram a opo por uma histria voltada to somente para os aspectos experimentais. Entretanto importante registrar que a descrio sugestiva e, se explorada adequadamente, poderia se inscrever como um ponto de partida para uma reflexo a respeito da relao entre a transformao bacteriana e a gentica. Silva e Sasson apresentam o seguinte relato histrico (2005, p. 82-84): Faz menos de 50 anos que se compreendeu que os genes [...] so pedaos de [...] DNA. At aquela poca, muitos pesquisadores importantes acreditavam que os genes fossem protenas [...]. Esta interessante passagem aponta claramente um indcio de uma histria de problemas, sobretudo pela descontinuidade apontada acerca do que se pensava antigamente e de como desde 50 anos atrs se pensa. Em seguida os autores narram os experimentos de Griffith e Avery e, finalmente, apresentam Watson e Crick como os proponentes da dupla hlice. Ou seja: claramente h o esforo de se conectar o episdio da transformao bacteriana com a gentica molecular. Porm o

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esforo no acompanhado por nenhuma pista acerca dos desdobramentos dos episdios no que diz respeito aos problemas da poca. Os autores optam por uma histria descritiva e cronolgica com nfase, exceto no pargrafo destinado a Watson e Crick, aos aspectos experimentais. Entretanto, apesar de o pargrafo destinado a Watson e Crick no enfatizar a experimentao, ele se limita a descrever a entrada em cena destes dois cientistas. Vejamos agora Mercadante et.al (1999, p. 141): Avery, MacLeod e McCarty demonstraram [...] que uma soluo contendo DNA obtido de bactrias capsuladas mortas, misturada com bactrias vivas no capsuladas, tambm provocava a morte dos camundongos [...]. Assim, o DNA era o fator de transformao [...]. Analisando este livro didtico identificamos nada menos do que a ausncia do nome de Griffith em sua narrativa. A pergunta que faramos : que tipo de ganho historiogrfico se obteria com a meno nominal? O leitor pode perceber isto acrescentando o seguinte perodo antes de pneumococo na primeira frase da citao acima: Em 1928 Frederick Griffith descobriu que ...... Novamente reiteramos que, sem um ponto de inflexo historiogrfico, a incluso nominal seria to somente uma incluso nominal. Naturalmente caberia aqui a objeo: mas o problema que, do modo como est, com esta omisso, o leitor pode pensar que Avery tanto o ponto de partida quanto a soluo para o problema, algo raro na histria da cincia; ento, inclusive de modo a legitimar uma compreenso de cincia que privilegia sua historicidade e sua dinmica, a meno a Griffith seria altamente desejvel. Evidentemente no negamos a importncia desta legitimao (alis, este artigo tenta inclusive refor-la); o que suspeitamos que a meno nominal no exatamente o recurso definitivo para tal legitimao da historicidade e dinamismo da cincia. E claro tambm que o ponto aqui no diz respeito a usar ou no o nome Frederick Griffith. Deste modo, o acrscimo antes sugerido (Em 1928 Frederick Griffith descobriu que .....) seria meramente nominal. Por outro lado, a incluso de um ponto de inflexo tal como: Avery era ctico a respeito da prpria possibilidade da transformao - como acrscimo informao histrica de que Avery descobriu que o DNA era o fator da transformao poderia conduzir o leitor do livro a uma reflexo que atenderia a reivindicao acima colocada a respeito da natureza histrica e dinmica do conhecimento cientfico, uma vez que mostraria o desenvolvimento e a dinmica reais de um investigador (no caso, Avery). 75

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Concluso Podemos perceber, em nossa anlise, que alguns livros didticos so, para dizer o mnimo, sugestivos quanto s possibilidades por eles abertas para a construo de uma histria de problemas. Quando, por exemplo, Amabis e Martho apresentam a concepo de que a utilizao mais ampla dos resultados de Avery demandou algum tempo, ou quando, por exemplo, Morandino e Belllinello conectam de forma explcita a gentica do DNA com a transformao bacteriana, se percebe uma inclinao ainda que no mais do que isso em direo complexidade que a historiografia demonstra existir neste episdio (e em muitos outros, claro). E o que poderia figurar aqui como um acrscimo? Uma resposta intuitiva a esta questo seria: mais histria. No sabemos se esta seria a melhor resposta, mesmo porque talvez mais histria signifique apenas mais informao e com isso o problema permaneceria. Uma segunda sugesto seria: mais e melhores histrias. O problema aqui que, de fato, se conecta mais e melhor por meio de uma relao de necessidade se for mais ento ser melhor; se for melhor ento ser mais. E isto um problema tanto de natureza prtica (teriam os livros espaos para a incluso de mais contedo histrico?) quanto de natureza conceitual (ser que mais efetivamente implica melhor?). Diante disso optamos aqui por uma sugesto; nossa sugesto a de que a despeito de no podermos, a princpio, nos manifestarmos de modo contrrio incluso de uma quantidade maior de histria, podemos efetivamente optar pelo melhor antes mencionado. Mas o que seria este melhor, j que ele no se apresenta necessariamente como denotando uma ocupao de espao grfico? Em nossa perspectiva o melhor seria, simplesmente, uma expresso denotativa de uma histria que, conquanto curta (embora a dimenso no esteja aqui, de fato, em questo), enfatize (e no apenas sugira) grandes pontos de inflexo (tais como os apresentados na seo 4 deste artigo) do perodo histrico que se quer narrar. Finalizando, queremos deixar claro que no estamos a criticar anlises que argumentam a favor de uma incluso (qualificada) de mais contedo histrico. Nossa perspectiva se limita a apresentar esta possibilidade de insero da histria por meio destes grandes pontos de inflexo.

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SANDRA REGINA GIMENEZ ROSA professora de Biologia do Ensino Mdio da Rede Estadual de Ensino no Estado do Paran, atuando na Escola Estadual Presidente Kennedy, em Rolndia. mestre em Ensino de Cincias e Educao Matemtica pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) e atualmente faz parte do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) do Estado do Paran. MARCOS RODRIGUES DA SILVA professor do Departamento de Filosofia da Universidade Estadual de Londrina (UEL), e atua como professor efetivo no Programa de PsGraduao em Ensino de Cincias e Educao Matemtica da UEL. doutor em filosofia pela Universidade de So Paulo, com tese na rea de filosofia da cincia, destacando-se, nesta rea, as investigaes ligadas ao empirismo e os problemas das teorias da explicao cientfica. Atua tambm como professor efetivo no Programa de Ps-Graduao em Filosofia da UEL. Est vinculado do grupo de pesquisa do Museu de Cincias e Tecnologia da UEL. Seus interesses de pesquisa esto relacionados s reas de filosofia da cincia, historiografia da cincia e ensino de cincias, nas quais tm publicado com regularidade. Atualmente recebe apoio da Fundao Araucria do Paran para desenvolver o projeto de pesquisa Empirismo na filosofia da cincia: holismo e significado dos conceitos e enunciados cientficos, do qual coordenador. Sua pgina na internet pode ser localizada em: http://www2.uel.br/cch/filcoleg/mrs/index.htm.