A teoria das Inteligncias Mltiplas

A Teoria das Inteligncias Mltiplas, de Howard Gardner uma alternativa para o conceito de inteligncia como uma capacidade inata, geral e nica, que permite aos indivduos uma performance, maior ou menor, em qualquer rea de atuao. A insatisfao com a idia de QI e com vises unitrias de inteligncia, que focalizam sobretudo as habilidades importantes para o sucesso escolar, levou Howard Gardner a redefinir inteligncia luz das origens biolgicas da habilidade para resolver problemas. Atravs da avaliao das atuaes de diferentes profissionais em diversas culturas, e do repertrio de habilidades dos seres humanos na busca de solues, culturalmente apropriadas, para os seus problemas, ele trabalhou no sentido inverso ao desenvolvimento, retroagindo para eventualmente chegar s inteligncias que deram origem a tais realizaes. Na sua pesquisa, Gardner estudou tambm: a) o desenvolvimento de diferentes habilidades em crianas normais e nas superdotadas; b) adultos com leses cerebrais e como estes no perdem a intensidade de sua produo intelectual, mas sim uma ou algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas; c) populaes ditas excepcionais, tais como os autistas, que apresentam ausncias nas suas habilidades intelectuais; d) como se deu o desenvolvimento cognitivo dos homens atravs dos milnios. Psiclogo construtivista, influenciado por Piaget, Gardner distingue-se de seu colega de Genebra na medida em que Piaget acreditava que todos os aspectos da simbolizao partem de uma mesma funo semitica, enquanto que ele acredita que processos psicolgicos independentes so empregados quando o indivduo lida com smbolos lingsticos, numricos gestuais ou outros. Segundo Gardner uma criana pode ter um desempenho precoce em uma rea (o que Piaget chamaria de pensamento formal) e estar na mdia ou mesmo abaixo da mdia em outra (o equivalente, por exemplo, ao estgio sensrio-motor). Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar significado em vrios sistemas simblicos utilizados num contexto cultural, e sugere que no h uma ligao necessria entre a capacidade ou estgio de desenvolvimento em uma rea de desempenho e capacidades ou estgios em outras reas ou domnios.Num plano de anlise psicolgico, afirma Gardner, cada rea ou domnio tem seu sistema simblico prprio; num plano sociolgico de estudo, cada domnio se caracteriza pelo desenvolvimento de competncias valorizadas em culturas especficas. Gardner sugere, ainda, que as habilidades humanas no so organizadas de forma horizontal; ele prope que se pense nessas habilidades como organizadas verticalmente, e que, ao invs de haver uma faculdade mental geral, como a memria, talvez existam formas independentes de percepo, memria e aprendizado, em cada rea ou domnio, com possveis semelhanas entre as reas, mas no necessariamente uma relao direta. possvel sintetizar o conceito de inteligncia formulado por Howard Gardner segundo duas principais caractersticas, as quais possuem referncia nas abordagens psicomtrica, piagetiana e neuropsicolgica. A primeira seria o suposto de uma inteligncia que se constitui a partir de uma dupla perspectiva: por um lado, como um atributo potencial, que preexiste s experincias do sujeito, o qual herda um determinado perfil intelectual, varivel de um indivduo para outro em funo das possibilidades de recombinaes genticas, e, por outro, o carter fluido, moldvel da inteligncia segundo as influncias que o meio scio-cultural exerce sobre o sujeito. Outra caracterstica seria a multiplicidade de inteligncias, que reflete a diversidade de habilidades descritas nas vrias abordagens psicobiolgicas da cognio. So duas as caractersticas considerada como determinantes da inteligncia: uma herdada, natural e outra adquirida pela influncia do meio. Esses fatores remetem a uma discusso no campo da Psicologia do desenvolvimento acerca da tenso entre fatores internos e externos do desenvolvimento. Sobre essa relao entre herdado e adquirido na constituio da inteligncia, Gardner afirma que possvel obter alguns indcios biolgicos sobre os tipos naturais da inteligncia, sendo que o mais poderoso deles viria da neurobiologia. Mas, segundo o autor, no se pode excluir a cultura, pois ela influencia cada indivduo na maneira como os potenciais intelectuais evoluem a partir do primeiro. Os tipos naturais da inteligncia descritos por Gardner (1994) seriam os perfis de inteligncias com os

quais cada indivduo nasce, produtos de recombinaes genticas. Em relao s modificaes cerebrais feitas pelo ambiente, Gardner afirma que, nos anos iniciais, o crebro possui um excesso de conexes que vo resistindo enquanto outras se atrofiam. Esse processo ocorre, segundo o autor, em funo de vantagens adaptativas. Nos primeiros anos, se o sujeito sofre algum dano, pode repor em outras conexes. Nesse sentido, o funcionamento da inteligncia, identificado co o funcionamento cerebral, sofreria uma influncia do meio em suas estruturas, transformando-as segundo uma organizao orientada para adaptar o sujeito s exigncias culturais. A sociedade moldaria as inteligncias, ou seus tipos naturais, de maneira absolutamente individual, pois o perfil j teria sido definido previamente. Em suas pesquisas, Gardner buscou alguma forma de sntese entre as dimenses biolgica e cultural da inteligncia. Na verdade, ele parece ter priorizado a dimenso biolgica como constitutiva do aparato cognitivo, ao delegar cultura um papel externo, influenciando o desenvolvimento do potencial biolgico. Est em questo, quando essas concepes so discutidas, a relao entre biolgico e social, entre o que o sujeito traz consigo como produto das infinitas possibilidades de recombinaes genticas e os aspectos scio-culturais que moldariam esses caracteres herdados de forma a torna-lo um indivduo distinto de todos os outros. Gardner procurou manter a relao entre indivduo e sociedade, indivduo e cultura, que com o propsito de contemplar tanto aspectos internos quanto externos, nos remete s concepes anteriormente revistas, cuja compreenso do papel do meio social na constituio da inteligncia foi relegado a mera influncia, como se o sujeito viesse ao mundo naturalmente e, aos poucos, fosse influenciado no seu processo de desenvolvimento por essas relaes. No h oposio entre mundo da natureza e mundo social. O processo de desenvolvimento no se realiza parte dos processos naturais, biolgicos. A constituio do homem enquanto ser genrico um processo contnuo e contraditrio, que contm rupturas e continuidades, o que faz com que o sujeito adquira algumas caractersticas que o identificam e outras que o tornam diferente de outras pessoas e de si mesmo, isto , daquela maneira de ser que caracterizava o sujeito e, no processo de desenvolvimento, se transformou. Segundo Gardner, o que legitima sua teoria justamente o fato de se sustentar em uma reviso bibliogrfica do conhecimento produzido sobre a inteligncia, reforado pela nfase em habilidades separadas. As evidncias de convergncia entre as diferentes fontes convencem o autor, com base na cientificidade das abordagens referidas, que a inteligncia pode ser conceituada como sendo mltiplas.

As sete inteligncias
Inteligncia lingstica Caracteriza-se sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, alm de uma especial percepo das diferentes funes da linguagem. a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idias. a habilidade exibida na sua maior intensidade pelos poetas e escritores. Em crianas, esta habilidade se manifesta atravs da capacidade para contar histrias originais ou para relatar, com preciso, experincias vividas. Em geral, alm de poetas e escritores, encontramos este tipo de inteligncia nos redatores, roteiristas, oradores, lderes polticos e jornalistas. Dentre as caractersticas principais das pessoas com inteligncia lingstica predominante, encontramos: Sensibilidade regras Organizao Habilidade para raciocinar Gosta de ouvir Gosta de ler e de escrever Soletra com facilidade

Gosta de jogos de palavras Inteligncia musical Esta inteligncia se manifesta atravs de habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma pea musical. Inclui discriminao de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir msica. A criana pequena com habilidade musical predominante percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente e, freqentemente, canta para si mesma. So aquelas pessoas que vivem cantando ou entoando algum som mesmo com a boca fechada, os cantores e aqueles descritos com tendo um ouvido musical. Vem sons em tudo. Eles podem no ser os melhores cantores ou msicos, mas tm uma habilidade natural para interagir e entender os sons, musicais ou no. Sua relao com o mundo atravs dos sons e ritmos sonoros. As atividades que podem ser mais proveitosas para elas so ouvir msicas, tocar instrumentos, interpretar sons, e cantar. Quando esto aprendendo ou adquirindo capacitao acadmica, essas pessoas se beneficiaro mais escrevendo letras e canes para msicas, tocando instrumentos para acompanhar seus trabalhos ou de outros, ou desenvolvendo projetos de multimdia. Eis alguns exemplos de profissionais que aplicam este tipo de inteligncia no trabalho: cantores, msicos, maestros, engenheiros de sons, produtores musicais, etc. .Adoram tudo que esteja relacionado com sons e msicas .Gostam de cantar, interpretar e escrever msicas .Tem um ouvido muito sensvel para interpretar todos tipos de sons Para ensin-los melhor: . Realize projetos para criao teatros musicais . Realize projetos onde possam reescrever letras para msicas j existentes . Realize projetos de pesquisa, biografia e bibliografia musicais . Realize projetos para criao de trabalhos em multimdia Inteligncia lgico-matemtica Os componentes centrais desta inteligncia so caracterizados por uma sensibilidade para padres, ordem e sistematizao. a habilidade para explorar relaes e categorias, atravs da manipulao de objetos ou smbolos, e para experimentar de forma controlada; a habilidade para lidar com sries de raciocnios, para reconhecer problemas e resolvlos. a inteligncia caracterstica de matemticos e cientistas, porm, embora o talento cientifico e o talento matemtico possam estar presentes num mesmo indivduo, os motivos que movem as aes dos cientistas e dos matemticos no so os mesmos. Enquanto os matemticos desejam criar um mundo abstrato consistente, os cientistas pretendem explicar a natureza. A criana com especial aptido nesta inteligncia demonstra facilidade para contar e fazer clculos matemticos e para criar notaes prticas de seu raciocnio. As pessoas com inteligncia lgico-matemtica predominante, so conhecidas como gnios matemticos, seguidores das teorias Cientficas. Isto no quer dizer que para concordar com alguma coisa esta precise ser provada cientificamente, isto significa apenas que eles pensam de acordo com o padro lgico.

Sua relao com o mundo melhor atravs do raciocnio, nmeros, padres e seqncias. As atividades que melhor se indentificam com eles incluem contagem e classificao de objetos, criao de tbuas cronolgicas, tabelas, e soluo de problemas complexos. Alguns exemplos de profissionais com este perfil so cientistas, matemticos, estatsticos, contadores, etc. . Adoram tudo que esteja relacionado com nmeros . Gostam de jogos de todos os tipos . Tm raciocnio lgico muito apurado . Conseguem assimilar facilmente a realizao de processos complexos Para ensin-los melhor: . preciso que os assuntos tratados possam ser comprovados . So relutantes em aceitar as leis da tradio. Sem provas, nada feito . Realize projetos onde possam organizar e classificar coisas e objetos . Realize projetos de pesquisas cientficas ou comportamentais Inteligncia espacial a capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa, a habilidade para manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepes iniciais, criar tenso, equilbrio e composio, numa representao visual ou espacial. a inteligncia dos artistas plsticos, dos engenheiros e dos arquitetos. Em crianas pequenas, o potencial especial nessa inteligncia percebido atravs da habilidade para quebra-cabeas e outros jogos espaciais e a ateno a detalhes visuais. Estas pessoas tm um talento natural para as cores e para harmonizar ambientes. Os indivduos visuais parecem ter um senso artstico que faz com que tudo criem parea agradvel aos olhos. Sua relao com o mundo atravs de formas e cores. As atividades que podem ser mais proveitosas para elas incluem pintura, escultura, e a criao de artes grficas. Quando esto aprendendo ou adquirindo capacitao acadmica, essas pessoas se beneficiaro mais com desenho e criao de diagramas inclusive grficos, leitura cartogrfica, criao de mapas, ou realizando demonstraes Eis alguns exemplos de profissionais que aplicam a inteligncia espacial no trabalho: arquitetos, pilotos, marinheiros, pintores e escultores, projetistas visuais, etc. . Tem uma grande facilidade para organizar com harmonia ambientes . Imagens, pinturas, gravuras, cores, seu mundo quase s isso . Para aprender precisam ver o trabalho sendo realizado . So artistas plsticos em potencial Para ensin-los melhor: . Realize projetos onde possam criar cenrios para peas de teatro . Faa um projeto para a criao de um Site para a turma ou escola . Pea para que criem apresentaes multimdia dos trabalhos da escola . Realize projetos com interpretao de mapas, diagramas e obras de arte . Use e abuse de ilustraes, grficos, slides, filmes, etc, em suas aulas Inteligncia cinestsica Esta inteligncia se refere habilidade para resolver problemas ou criar produtos atravs do uso de parte ou de todo o corpo. a habilidade para usar a coordenao motora em esportes, artes cnicas ou plsticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulao de objetos com

destreza. A criana especialmente dotada na inteligncia cinestsica se move com graa e expresso a partir de estmulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atltica ou uma coordenao apurada. As pessoas com estas caractersticas so os inquietos, os fuadores, os desmontadores de equipamentos e brinquedos, os que querem saber como funciona e ver por dentro, os que no conseguem ficar sossegados em seu lugar. Eles so pessoas que no conseguem ficar sentadas por muito tempo. Eles simplesmente raciocinam melhor quando seus corpos esto em movimento. Eles interagem melhor com o mundo atravs do contato manual e corporal. Os "Aprendizes" fsicos adoram esportes, inventar, construir e danar. Quando esto aprendendo ou adquirindo capacitao acadmica, essas pessoas se beneficiaro mais com atividades de expresso corporal, manipulando e tocando objetos, realizando exerccios, etc. Eis alguns exemplos de profissionais com estas caractersticas; danarinos, atletas profissionais, cirurgies, mecnicos, construtores, e todos os tipos de artfices em todas as reas. . Aprendem mais tocando e manipulando objetos . Se sentem melhor aprendendo em movimento . Tem boa coordenao motora e habilidade fsica . Se ficam parados por longos perodos no pensam direito Para ensin-los melhor: . Realize aulas prticas com montagens e construes de objetos e simulaes . Inclua aulas virtuais em computadores . Alterne sees tericas e prticas durante a aula. Inteligncia interpessoal Esta inteligncia pode ser descrita como uma habilidade para entender e responder adequadamente a humores, temperamentos motivaes e desejos de outras pessoas. Ela muito comum nos psicoterapeutas, professores, polticos e vendedores bem sucedidos. Na sua forma mais primitiva, a inteligncia interpessoal se manifesta em crianas pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avanada, como a habilidade para perceber intenes e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepo. Crianas especialmente dotadas demonstram muito cedo uma habilidade para liderar outras crianas, uma vez que so extremamente sensveis s necessidades e sentimentos de outros. So as pessoas conhecidas com os ajudantes de planto, os assistentes comunitrios, os autnticos carregadores da equipe. Elas conseguem o melhor de si quando podem defender suas idias e podem ajudar os amigos a resolverem problemas. Elas se relacionam melhor com o mundo atravs de suas interaes com os outros e um entendimento de como as pessoas trabalham em grupo. As atividades onde tero melhores resultados so equipes esportivas, grupos de discusses e organizao de eventos. Quando esto assimilando novas informaes ou desenvolvendo sua capacitao na escola, elas obtero melhor desempenho com Jogos em Equipe, Trabalhos de Pesquisa em Grupo, ou trabalhando em pequenas equipes. Alguns exemplos de profissionais com este perfil so Conselheiros, Advogados, Professores, Polticos, Treinadores, Executivos, e Artistas tai como; Atores, Comediantes, etc.

. Rendem mais trabalhando em grupos . Gostam de ajudar, ouvir e dar opinies. Adoram viver rodeados de gente . So organizadores natos de eventos e festas Para ensin-los melhor: . Realize projetos em grupos com eles . So excelentes ouvintes . Organize trabalhos onde possam lidar com o pblico, debates, entrevistas. Inteligncia intrapessoal Esta inteligncia caracteriza-se pela a habilidade para ter acesso aos prprios sentimentos, sonhos e idias, para discrimin-los e lanar mo deles na soluo de problemas pessoais. o reconhecimento de habilidades, necessidades, desejos e inteligncias prprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si prprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. Como esta inteligncia a mais pessoal de todas, ela s observvel atravs dos sistemas simblicos das outras inteligncias, ou seja, atravs de manifestaes lingsticas, musicais ou cinestsicas. So as pessoas solitrias, aquelas que marcham conforme o ritmo da sua prpria convenincia, e podem ser descritas pelos outros como tmidas. Estas pessoas no so anti-sociais, eles apenas pensam melhor quando so deixados vontade para ditarem seu prprio ritmo. Elas se relacionam melhor com o mundo sob uma tica independente e atravs da auto-reflexo. Atividades que pessoas assim gostam e so bem sucedidas inclui escrever, pesquisar e explorar a Internet. Quando esto aprendendo ou adquirindo capacitao na escola, os aprendizes Intrapessoais obtero melhores resultados com atividades onde possam trabalhar sozinhos, projetos independentes, e trabalhos de pesquisa. Alguns exemplos de profisses para pessoas com este perfil so psiclogos, escritores, filsofos, programadores de computador, etc. . Rendem mais trabalhando sozinhos . So persistentes e tentam vrias alternativas para resolver problemas . Tem um raciocnio lgico muito apurado e so reflexivos Para ensin-los melhor: . Realize projetos independentes com eles . So pesquisadores natos, use e abuse de trabalhos de pesquisa . Trabalhos em grupo s em ltimo caso, preferem seguir seu prprio caminho.

O desenvolvimento das inteligncias

Todos os indivduos, em princpio, tm a habilidade para questionar e procurar respostas para todos os assuntos usando todas as inteligncias. Todos os indivduos possuem, como parte de sua bagagem gentica, certas habilidades bsicas em todas as inteligncias. A linha de desenvolvimento de cada inteligncia, no entanto, ser determinada tanto por fatores genticos e neurobiolgicos quanto por condies ambientais. Assim, cada uma destas inteligncias tem sua forma prpria de pensamento, ou de processamento de informaes, alm de seu sistema simblico. Estes sistemas simblicos estabelecem

o contato entre os aspectos bsicos da cognio e a variedade de papis e funes culturais. A noo de cultura bsica para a Teoria das Inteligncias Mltiplas. Com a sua definio de inteligncia como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que so significativos em um ou mais ambientes culturais, Gardner sugere que alguns talentos s se desenvolvem porque so valorizados pelo ambiente. Ele afirma que cada cultura valoriza certos talentos, que devem ser dominados por uma quantidade de indivduos e, depois, passados para a gerao seguinte. Cada inteligncia, pode ser vista com uma seqncia de estgios: enquanto todos os indivduos normais possuem os estgios mais bsicos em todas as inteligncias, os estgios mais sofisticados dependem de maior trabalho ou aprendizado. A seqncia de estgios se inicia com o que Gardner chama de habilidade de padro cru. O aparecimento da competncia simblica visto em bebs quando eles comeam a perceber o mundo ao seu redor. Nesta fase, os bebs apresentam capacidade de processar diferentes informaes. Eles j possuem, no entanto, o potencial para desenvolver sistemas de smbolos, ou simblicos. O segundo estgio, de simbolizaes bsicas, ocorre aproximadamente dos dois aos cinco anos de idade. Neste estgio as inteligncias se revelam atravs dos sistemas simblicos. Aqui, a criana demonstra sua habilidade em cada inteligncia atravs da compreenso e uso de smbolos: a msica atravs de sons, a linguagem atravs de conversas ou histrias, a inteligncia espacial atravs de desenhos etc. No estgio seguinte, a criana, depois de ter adquirido alguma competncia no uso das simbolizaces bsicas, prossegue para adquirir nveis mais altos de destreza em domnios valorizados em sua cultura. medida que as crianas progridem na sua compreenso dos sistemas simblicos, elas aprendem os sistemas que Gardner chama de sistemas de segunda ordem, ou seja, a grafia dos sistemas (a escrita, os smbolos matemticos, a msica escrita etc.). Nesta fase, os vrios aspectos da cultura tm impacto considervel sobre o desenvolvimento da criana, uma vez que ela aprimorar os sistemas simblicos que demonstrem ter maior eficcia no desempenho de atividades valorizadas pelo grupo cultural. Assim, uma cultura que valoriza a msica ter um maior nmero de pessoas que atingiro uma produo musical de alto nvel. Finalmente, durante a adolescncia e a idade adulta, as inteligncias se revelam atravs de ocupaes vocacionais ou no-vocacionais. Nesta fase, o indivduo adota um campo especfico e focalizado, e se realiza em papis que so significativos em sua cultura. -------