Avance programtico Materia Fsica

serie Construir

Direccin editorial Doris Arroba Jcome Gerencia editorial Paulina Surez Edicin Berenice Valverde Autora y apoyo didctico Diana Navarro Jefatura de correccin Marxa de la Rosa Correccin Equipo SM Graciela Arroyo Arte y diseo de portada Juan Bernardo Rosado Diseo Cynthia Castaeda Coordinacin de diseo grfico Rafael Tapia Diagramacin Vernica Garca Venegas Produccin Carlos Olvera, Teresa Amaya

Avance programtico Materia. Fsica, serie Construir Primera edicin, 2008 D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, Mxico, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx
ISBN: 978-970-785-526-7 Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro nmero 2830 No est permitida la reproduccin total o parcial de este material, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en Mxico/Printed in Mexico

Presentacin
E
n el marco de la prctica docente, la planeacin diaria, semanal y anual para educacin secundaria supone reconocer la importancia de las ideas del profesor en este proceso y las acciones que emprende a cada momento en el desarrollo de esta tarea. As, podemos concebir la planeacin didctica como el conjunto de decisiones y acciones que los docentes llevan a cabo antes, durante y despus de la jornada escolar. El avance programtico y la planeacin de clase son fundamentales en este proceso, donde el libro de texto es uno de los recursos utilizados con mayor frecuencia. Al hacer la planeacin didctica, los docentes desarrollan procesos de pensamiento1. Sin embargo, la elaboracin y entrega del avance programtico a la Direccin es ms que un simple requisito administrativo; de hecho, la planeacin didctica es el reflejo de las actividades que los profesores disean en funcin de la disposicin del tiempo, la secuenciacin y la dosificacin del contenido, los criterios y el proceso de evaluacin, as como la consideracin de los materiales que requiere cada sesin o clase y leccin. Por lo anterior y como parte del proyecto educativo de Ediciones SM para secundaria, que se propone guiar al docente en su labor diaria, nuestro equipo de especialistas se dio a la tarea de disear esta propuesta de avance programtico, la cual est vinculada con el libro de texto, para apoyar y facilitar su labor cotidiana. Adicionalmente, hemos incluido una seccin de Anexos, en la cual podr encontrar: bibliografa para complementar su labor diaria, pginas de Internet con actividades y herramientas de ayuda para cada asignatura, y un formato de evaluacin cualitativa acorde con las caractersticas de cada una.

Cf. Christopher Clark y Penlope L. Peterson, Procesos de pensamiento de los docentes (en La investigacin de la enseanza III. Profesores y alumnos. Comp. Merlin C. Wittrock. Barcelona: Paids, 1990, pp.443-539); R. Shavelson y P. Stern. Investigacin sobre el pensamiento pedaggico del profesor, sus juicios, decisiones y conducta (en La enseanza: su teora y su prctica, Comps. Jimeno Sacristn y A. Prez Gmez. Madrid: Akal, 1985, pp. 372-419) y ngel Perz y Jos Gimeno. Pensamiento y accin en el profesor: de los estudios sobre la planificacin al pensamiento prctico (Infancia y aprendizaje 42 [1988]: 37-63).
1

ndice
BLOQUE 1

Introduccin al curso e inicio de bloque .............................. 6 Estrategias para la realizacin de proyectos ....................................... 6
1.1 Cmo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepcin del mundo....6 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos? .....................8 1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio ........................11

2.3 Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento de los planetas. La aportacin de Newton ..........................18

1.1 Caractersticas de la materia. Qu percibimos de las cosas? ..................22 1.2 Para qu sirven los modelos?...................23

3. La energa, una idea fructfera y alternativa a la fuerza .............. 18

3.1 La energa y la descripcin de las transformaciones ............................18 3.2 La energa y el movimiento .......................19

2. Lo que no percibimos de la materia ................................ 23

2.1 Un modelo para describir la materia? ......23 2.2 La construccin de un modelo para explicar la materia .............................24

1. La percepcin del movimiento...... 6

4. Las interacciones elctrica y magntica .................................. 20

4.1 Como por acto de magia! Los efectos de las cargas elctricas ............20 4.2 Los efectos de los imanes ..........................20

3. Cmo cambia el estado de la materia ................................ 25

3.1 Calor y temperatura, son lo mismo? ........25 3.2 El modelo de partculas y la presin...........26 3.3 Qu sucede en los slidos, los lquidos y los gases cuando vara su temperatura la presin ejercida sobre ellos? ..................27

2. El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia .............................. 12

2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen? ..........................12 2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin. .........13 BLOQUE 2

5. Proyectos de integracin y aplicacin. Investigar, imaginar, disear y experimentar para explicar o innovar................ 21
Cmo se producen las mareas? (mbitos del conocimiento cientfico y del ambiente y la salud) ...........................21 Qu materiales se pueden magnetizar y que aplicaciones tiene esa propiedad? (mbitos del conocimiento cientfico, de la tecnologa y de la vida) ......................21 Cmo intervienen las fuerzas en la construccin de un puente colgante? (mbitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa)......................................21

4. Proyecto de integracin y aplicacin. .................................. 28

Cmo se predice el estado del clima? (mbitos de la tecnologa y del ambiente y la salud) ..................................................28 Cmo funciona el submarino? (mbitos de la vida y de la tecnologa) .......28

1. El cambio como resultado de las interacciones ...................... 14

1.1 Cmo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones .....................14

BLOQUE 4

2. Una explicacin del cambio: la idea de fuerza .......................... 15

1. Aproximacin a fenmenos relacionados con la naturaleza de la materia ................................ 29

1.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia .................................29

2.1 La idea de fuerza: el resultado de las interacciones ...................................15 2.2 Cules son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas 17

BLOQUE 3

1. La diversidad de objetos.............. 22

2. Del modelo de partcula al modelo atmico ....................... 30

2.1 Orgenes de la teora atmica....................30

3. Los fenmenos electromagnticos ....................... 31

3.1 La corriente elctrica en los fenmenos cotidianos .....................31 3.2 Cmo se genera el magnetismo? ............32 3.3 Y se hizo la luz! Las ondas electromagnticas .....................................33

2. La tecnologa y la ciencia (temas y preguntas opcionales) ................. 37

AnExOs

2.1 Cules son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud? (mbitos de la tecnologa y de la vida). ....................37 2.2 Cmo funcionan las telecomunicaciones? (mbito de la tecnologa) ..........................38

Recursos adicionales para el docente ................................ 40

I. Referencias electrnicas para apoyar la labor docente .......................................................41 Informacin para actividades ........................41 Materiales adicionales ..................................42 II. Referencias bibliogrficas para apoyar la labor docente.......................................................42 III. Sugerencias de actividades adicionales ........42 Fluido magntico ........................................43

4. Proyectos de integracin y aplicacin ................................... 35

Cmo se genera la electricidad que utilizamos en casa? (mbitos del ambiente y la salud y de la tecnologa).............................35 Cmo funciona el lser? (mbitos del ambiente y la salud y de la tecnologa) .35 Cmo funciona el telfono celular? (mbitos del ambiente y la salud y de la tecnologa)......................................35

3. Fsica y medio ambiente (temas y preguntas opcionales) ................. 38

BLOQUE 5

3.1 Cmo puedo prevenir riesgos y desastres naturales haciendo uso del conocimiento cientfico y tecnolgico? (mbitos del conocimiento cientfico, de la tecnologa y del ambiente y la salud) ..................................38 3.2 Crisis de energticos? Cmo participo y qu puedo hacer? (mbitos del conocimiento cientfico, de la tecnologa y del ambiente y la salud)........................................................38

1. La fsica y el conocimiento del Universo (obligatorio) ....................... 36

Cmo se origin el Universo? ...................36 (mbito del conocimiento cientfico) ..........36 1.2 Cmo descubrimos los misterios del Universo? (mbitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa) .......................................37

4. Ciencia y tecnologa en el desarrollo de la sociedad (temas y preguntas opcionales).............................. 39

4.1 Qu ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? (mbitos del conocimiento cientfico y de la tecnologa).....................................39

Materia. Fsica, serie Construir, 2o. grado de secundaria Bloque 1 Grupo: Semanas: del Docente: al de 20 Nmero de sesiones: 44 Ciclo escolar :

Los propsitos del bloque buscan que los alumnos: Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin simblica y grfica. Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenmenos fsicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones. Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren algunos fenmenos. Tiempo (sesiones) 1/2 sesin 1/2 sesin
6

Contenidos temticos Introduccin al curso e inicio de bloque

Aprendizajes esperados Aplicar los conocimientos previos de la asignatura.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Se expondrn las caractersticas de la asignatura, los lineamientos de clase y se ajustarn detalles con el grupo para la mejor construccin del aprendizaje. En grupo, se revisarn los materiales con los que se trabajar en el ciclo escolar y mediante una lectura guiada se dar a conocer a los alumnos las secciones y estructura del libro de texto. El docente retomar los conocimientos previos de los alumnos, para lo cual, ellos debern indicar qu aprendizajes adquirieron en los proyectos del ciclo anterior para aprovecharlos en la elaboracin de los del ciclo escolar en curso. Organizados en equipos de dos a cuatro estudiantes, efectuarn la actividad de la p. 10, por medio de la cual agudizarn sus sentidos para identificar algunos objetos. Recordarn los tipos de proyectos que podrn llevar a cabo al leer la informacin de la p. 19. En equipos de dos a cuatro integrantes, efectuarn la actividad de la p. 11. Explorarn las caractersticas de diversos objetos para determinar de cules se trata. El docente continuar con clase expositiva: expondr la importancia de la observacin para comprender el mundo que nos rodea, y en general, de los sentidos para la adquisicin de conocimientos.

Valoracin del desempeo - Identifica las caractersticas generales de la asignatura y los lineamientos de la clase. - Advierte cmo est conformado su libro de texto. - Recuerda las caractersticas de un proyecto escolar y cmo llevarlo a cabo.

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Estrategias para la realizacin de proyectos 1. La percepcin del movimiento 1.1 Cmo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepcin del mundo

Recordar qu es un proyecto escolar y cmo se trabaja.

1 sesin

Reconocer y comparar distintos tipos de movimiento en el entorno en trminos de sus caractersticas.

- Reconoce la importancia de los sentidos para identificar las cosas que lo rodean.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, caja cerrada, cuatro objetos de tamao diferente que quepan dentro de la caja. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

1 sesin

- Relaciona el uso de los sentidos en la adquisicin de conocimientos.

1 sesin

Contenidos temticos 1.1 Cmo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepcin del mundo

Aprendizajes esperados

Estrategias de enseanza y aprendizaje Llevarn a cabo las actividades de las pp. 12 y 13 y contestarn las preguntas de la p. 13. Para el cierre, los alumnos reunirn la informacin analizada hasta este momento en un organizador grfico. ste puede ser un mapa de ideas, una tabla de cuatro columnas o la tabla en forma de rueda. Organizados en equipos de cuatro integrantes, los alumnos harn la actividad de la p. 14, mediante la cual desarrollarn habilidades para estimar magnitudes y cantidades sin hacer un conteo o medicin directa. A continuacin, an en equipos, leern y analizarn la informacin de la p. 15 y con apoyo del docente, establecern la importancia de los patrones de medicin. Mediante la actividad de la p. 16, apreciarn la importancia de usar el patrn de medida adecuado. Para lo cual trabajarn en equipos de tres integrantes para, con la ayuda y supervisin del docente, averiguar la estatura aproximada de cada uno. Efectuarn la prctica de laboratorio de la p. 17, mediante la cual comprendern la necesidad de usar mltiplos y submltiplos de los patrones de medida. Posteriormente, con clase expositiva, el docente explicar las equivalencias entre los diferentes mltiplos y submltiplos, y los alumnos completarn la tabla de unidades propuesta en la p. 17.

Valoracin del desempeo - Reconoce que los sentidos son insuficientes cuando se trata de efectuar mediciones.

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Tiempo (sesiones) 1 sesin

- Acrecienta habilidades para estimar magnitudes y cantidades, sin hacer un conteo o medicin directa al determinar el nmero de objetos que hay dentro de una caja cerrada.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, caja cerrada, objetos pequeos e iguales (pueden ser tuercas, monedas o canicas). Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, lpiz, regla de 20 cm. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, cinta mtrica, cronmetro, un litro de agua, un litro de aceite, un litro de alcohol.

1 sesin

- Reconoce la importancia de los patrones de medida al efectuar mediciones.

1 sesin

1 sesin

Describir movimientos rpidos y lentos a partir de la informacin que percibe con los sentidos y valorar sus limitaciones.

Clase expositiva en la cual el docente propiciar la reflexin de los alumnos en relacin con el movimiento de las cosas. Continuarn la actividad de la p. 18, para lo cual, formarn equipos de cuatro integrantes. Mediante esta actividad aprendern a deducir un fenmeno a partir de resultados medibles o visibles. Los alumnos contestarn las preguntas de la p. 19 cuyas respuestas sern analizadas grupalmente. Mediante una discusin grupal, recuperarn informacin bsica de cmo trabajaron en la elaboracin de los proyectos del curso anterior.

- Reconoce que el movimiento est presente en todas las cosas aun cuando en ocasiones nuestros sentidos no lo detecten.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, cuatro monedas.

1 sesin

Contenidos temticos 1.1 Cmo sabemos que algo se mueve? Los sentidos y nuestra percepcin del mundo

Aprendizajes esperados

Estrategias de enseanza y aprendizaje Los alumnos llevarn a cabo las actividades de las pp. 20 y 21 mediante las cuales identificarn tipos diferentes de movimientos, las respuestas sern analizadas grupalmente. El docente continuar con clase expositiva en la cual definir qu es trayectoria y explicar la rama de la fsica que estudia el movimiento de los cuerpos. Despus, los alumnos contestarn individualmente las preguntas de la actividad de la p. 22, posteriormente compararn sus respuestas con el resto del grupo. Mediante la actividad 1 de la p. 23, los alumnos analizarn e indicarn si los movimientos mostrados son rpidos o lentos. Despus, con la actividad 2 (pp. 23-24) y organizados en equipos de cuatro integrantes, analizarn la nocin de rapidez. El docente explicar la relacin entre distancia y tiempo y el nombre que recibe. Los alumnos aplicarn lo aprendido para dar respuesta a las dos preguntas de la p. 24. Por medio de las actividades de las pp. 25 y 26, se guiar al alumno en el estudio de la trayectoria y desplazamiento de un objeto en movimiento. Clase expositiva en la cual el docente explicar cmo se define el desplazamiento y la trayectoria, cules son las diferencias entre uno y otra. Posteriormente, los alumnos contestarn las preguntas propuestas en la actividad de la p. 26 y efectuarn la actividad de la p. 27 en la cual determinarn diferentes trayectorias y desplazamientos y aplicarn lo aprendido en la solucin de problemas cotidianos. Los alumnos llevarn a cabo las actividades de la p. 28 en las cuales aplicarn los contenidos estudiados. Despus, en una clase expositiva el docente explicar la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales, para ello, presentar varios ejemplos. A continuacin, los alumnos harn la actividad de la p. 29.

Valoracin del desempeo - Identifica y compara tipos diferentes de movimientos en trminos de sus caractersticas perceptibles.

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Tiempo (sesiones) 1 sesin

Proponer formas de descripcin de movimientos rpidos o lentos a partir de lo que percibe. Relacionar el sonido con una fuente vibratoria, y la luz, con una luminosa. 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos? Describir y comparar movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representacin de sus trayectorias.

- Describe movimientos rpidos y lentos a partir de cmo los perciben sus sentidos y propone descripciones de movimientos rpidos y lentos.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

1 sesin

- Identifica la diferencia entre trayectoria y desplazamiento mediante el estudio del movimiento de algunos objetos. - Analiza diferentes situaciones cotidianas y determina la trayectoria y el desplazamiento correspondientes a partir de diversos puntos de referencia.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

1 sesin

1 sesin

- Establece la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales y la aplica en situaciones cotidianas.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

1 sesin

Contenidos temticos 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos?

Aprendizajes esperados Identificar las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Clase expositiva en la cual el docente explicar mediante diferentes ejemplos, cmo se representan las magnitudes escalares y vectoriales. Posteriormente, los alumnos efectuarn la actividad de la p. 30 en la cual aplicarn los conceptos de desplazamiento y trayectoria. Al hacer la actividad de la p. 31 utilizarn el plano cartesiano para trazar trayectorias. El docente les recordar que es el momento de continuar con el trabajo del proyecto escolar, para lo cual leern la nota que aparece al final de la p. 30. A partir de una pregunta detonante como ser posible medir la rapidez? y de las respuestas proporcionadas, el docente pedir a los alumnos que, en parejas, hagan la actividad de la p. 32. Luego, guiados por el docente, harn la lectura en voz alta del contenido de la p. 33. Posteriormente, realizarn la actividad marcada con la letra g y finalmente la que aparece al final de la pgina. El docente iniciar la sesin con la actividad sugerida al inicio de la p. 34, cuya respuesta ser analizada por el grupo y el docente. En conjunto, identificarn la variable dependiente y la independiente. Posteriormente, organizados en equipos de cuatro integrantes, respondern las preguntas planteadas en el nmero 2 de la actividad y compararn sus respuestas con las de sus compaeros.

Valoracin del desempeo - Usa el plano cartesiano para representar la trayectoria y el desplazamiento de objetos en movimiento.

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Tiempo (sesiones) 1 sesin

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, hoja en blanco, cronmetro.

1 sesin

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

1 sesin

Interpretar el concepto de velocidad como la relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo, apoyado en informacin proveniente de experimentos sencillos.

El docente iniciar con la actividad sugerida en la p. 35, en la cual los alumnos estarn organizados en equipos de tres integrantes. A partir de las respuestas a las preguntas planteadas, recordar la frmula para calcular la rapidez. Reconocer que por medio de sta es posible determinar la distancia recorrida por un objeto o bien el tiempo que emple en recorrer determinada distancia. Los alumnos harn de tarea la actividad que aparece al final de la p. 36.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, cinta mtrica, cronmetro.

1 sesin

Contenidos temticos 1.2 Cmo describimos el movimiento de los objetos?

Aprendizajes esperados Construir e interpretar tablas de datos y grficas de posicintiempo, generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informticos. Predecir caractersticas de diferentes movimientos a partir de grficas de posicin-tiempo.

Estrategias de enseanza y aprendizaje El docente iniciar la sesin explicando qu son las unidades de medida, por qu son importantes y cmo se efectan conversiones para pasar de una unidad a otra, a partir de ejemplos. Posteriormente, los alumnos realizarn las actividades de la p. 38, en las cuales aplicar la informacin estudiada y verificar si ha comprendido el tema. Introducir a los alumnos al tema de la rapidez a partir de la prctica de laboratorio sugerida en la p. 39, que realizarn en equipos de dos o tres integrantes. Analizarn en grupo, apoyados por el docente, los resultados obtenidos. Continuarn con la actividad de la p. 39 cuyas respuestas sern comentadas tambin de manera grupal. Los alumnos continuarn trabajando en equipos de dos o tres integrantes y harn la actividad de la p. 40 con ciertas variantes respecto de la actividad de la sesin anterior, pero que les ser de utilidad en el estudio y anlisis de la nocin de rapidez. El docente continuar con clase expositiva en la cual emplear situaciones cotidianas para explicar a qu se llama extrapolar y la utilidad de esta operacin al hacer el estudio de ciertos fenmenos. Aplicar esta operacin al llevar a cabo la actividad de la p. 41. El docente recordar a los alumnos que es el momento de reunirse en equipos para que compartan las estrategias de bsqueda de informacin y sus experiencias con el uso de herramientas empleadas en otros proyectos. El alumno analizar el movimiento uniforme y describir sus caractersticas, mediante la actividad de la p. 42 la que realizarn en equipos de cinco integrantes.

Valoracin del desempeo - Identifica la relacin entre los mltiplos y submltiplos de una unidad de medida y efecta las conversiones correspondientes.

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Tiempo (sesiones) 1 sesin

- Construye tablas de datos y sus grficas correspondientes y elabora la interpretacin de las mismas.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, cinta mtrica, pelota de hule del tamao de una naranja, cronmetro o reloj con segundero. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, cinta mtrica, pelota de hule del tamao de una naranja, cronmetro o reloj con segundero.

1 sesin

10

- Analiza diferentes grficas e indica las caractersticas del movimiento estudiado.

1 sesin

1 sesin

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, cuatro cronmetros o cuatro relojes, pelota de hule del tamao de una naranja (por equipo). Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

1 sesin

Analizar el movimiento de dos situaciones planteadas (p. 43) y concluir si pueden clasificarse como un movimiento uniforme y por qu.

1 sesin

Contenidos temticos

Aprendizajes esperados

Estrategias de enseanza y aprendizaje Utilizarn una lectura dirigida para estudiar el tema de la velocidad y la rapidez presentado en la p. 44. Una vez aclaradas sus dudas, los alumnos aplicarn este aprendizaje en las problemas planteados en las actividades de la p. 45. Mediante las actividades de las pp. 46-48, los alumnos percibirn la importancia de los puntos de referencia y a partir de ello el docente explicar qu nombre recibe este tipo de movimiento y en general, todos los movimientos que ocurren en la Tierra. Los alumnos aplicarn el conocimiento adquirido en relacin con el movimiento relativo estudiado en las actividades de las pp. 49 y 50. El docente continuar con clase expositiva en la cual explicar cmo se suman vectores mediante la aplicacin del mtodo del paralelogramo.

Valoracin del desempeo

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Tiempo (sesiones) 2 sesiones

2 sesiones

11

1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Diferenciar las caractersticas de algunos movimientos ondulatorios.

El docente explorar los conocimientos previos de los alumnos respecto del movimiento ondulatorio, al pedirles que describan qu han observado cuando tiran una piedra en un estanque. Posteriormente, efectuarn la actividad sugerida en la p. 52 y con esa informacin, el docente explicar qu es el movimiento ondulatorio.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, bandeja o recipiente de plstico de al menos 20 cm x 30 cm (si es rectangular) o de 30 cm de dimetro (si es circular) y de una profundidad de al menos 15 cm, un corcho, una piedra. - Analiza, identifica y distingue las caractersticas de las ondas y de las propiedades del movimiento ondulatorio. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, una cuerda flexible (puede ser una cuerda para saltar).

1 sesin

Utilizar el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido. Aplicar las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio.

Mediante las actividades sugeridas en las pp. 53-56 y con las explicaciones del docente, los alumnos conocern y comprendern los componentes de las ondas, las propiedades del movimiento ondulatorio, etctera.

2 sesiones

Contenidos temticos 1.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio

Aprendizajes esperados

Estrategias de enseanza y aprendizaje El docente conocer los aprendizajes previos de los alumnos en relacin con las ondas sonoras, al preguntarles cmo se imaginan que sera el mundo sin la msica. A partir de las respuestas dadas y apoyndose en las actividades sugeridas en las pp. 57-61, el docente explicar las caractersticas del sonido, la clasificacin de ste de acuerdo con su intensidad y por qu lo percibimos. Mediante algunas de las actividades y de la prctica de laboratorio sugeridas en las pp. 62 y 63, los alumnos entendern cmo se desplazan las ondas, cmo las perturbaciones cambian de velocidad dependiendo del medio en el que se mueven y aplicarn este conocimiento para explicar las situaciones planteadas en la p. 64, siendo siempre apoyados por el docente. Respecto del avance de su proyecto, los alumnos leern la informacin de la p. 62 en la cual se presentan algunas sugerencias tiles en ese sentido.

Valoracin del desempeo

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, una guitarra o en ltima instancia, una liga.

Tiempo (sesiones) 3 sesiones

- Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. - Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas caractersticas del sonido.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, dos vasos de plstico, un hilo (de preferencia de nailon) de unos veinte o treinta metros, hoja de papel albanene, tijeras,cinta adhesiva. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, moneda de diez pesos, dos hojas de papel (de preferencia, recicladas), baln de bsquetbol, pelota de bisbol, una canica, cronmetro o reloj. Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, tabla de madera de al menos 3 m de largo y 10 cm de ancho, tres cronmetros una pelota del tamao de una naranja, cinta mtrica, transportador.

2 sesiones

12

2. El trabajo de Galileo: una aportacin importante para la ciencia 2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos que caen?

Identificar por medio de experimentos y de grficas, las caractersticas del movimiento de cada libre. Aplicar las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento de cada libre. Valorar la aportacin de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento cientfico basado en la experimentacin y la reflexin de los resultados. Analizar la importancia de la sistematizacin de datos como herramienta para la descripcin y prediccin del movimiento.

Mediante las actividades sugeridas en las pp. 65-68, los alumnos estudiarn la trayectoria de un cuerpo en cada; tratarn de explicar por qu hacia abajo?, cuestionarn y comprobarn si el peso influye en la velocidad con que caen; conocern la hiptesis de Aristteles y la verificarn. Todo este proceso ser guiado y enriquecido por el docente y por un anlisis grupal de los resultados que se obtendrn en cada una de dichas actividades.

- Identifica por medio de experimentos cmo es la trayectoria de un cuerpo en cada libre, comprobarn si el peso del objeto influye en ese movimiento.

2 sesiones

Los alumnos comprobarn las observaciones hechas por Galileo al practicar la actividad de la p. 70, aplicarn los aprendizajes adquiridos al elaborara una tabla de datos, la grfica correspondiente y hacer el anlisis de esta ltima. Analizarn grficas para entender la relacin entre distancia y tiempo en el movimiento de cada de un cuerpo (actividad de la p. 71), conocern y aplicarn en diversas situaciones la frmula que relaciona la distancia y el tiempo en ese movimiento (actividad de la p. 73). Para concluir, los alumnos elaborarn un cuadro que contenga las aportaciones de Aristteles y de Galileo y la diferencia entre sus observaciones.

- Aplica las formas de descripcin del movimiento anteriormente para describir este tipo de movimiento, interpreta las grficas correspondientes y aplica la frmula de este movimiento para resolver algunos problemas que se le plantean. - Reconoce la importancia y relevancia de las aportaciones de Galileo en la construccin del conocimiento cientfico basado en la experimentacin.

2 sesiones

Contenidos temticos 2.2 Cmo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleracin.

Aprendizajes esperados Aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento acelerado. Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo.

Estrategias de enseanza y aprendizaje Para conocer los conocimientos previos de los alumnos respecto del tema, el docente podra iniciar con la lectura del primer prrafo de la p. 74 y pedirles que contesten la pregunta planteada al final del mismo. Para continuar con las actividades propuestas en las pp. 74-76 retroalimentando a los alumnos al analizar las respuestas o resultados correspondientes. Recordar a los alumnos que ya es momento de elegir el tema de su proyecto y en caso de no tenerlo, leer la informacin que se encuentra al final de la p. 74. Los alumnos verificarn mediante la experimentacin, cmo se desplaza un mvil en el caso de que est experimentando una aceleracin, para ello efectuarn la prctica de laboratorio sugerida en la p. 71 organizados en equipos de tres o cuatro integrantes. El docente continuar con clase expositiva en la cual explicar la relacin que existe entre la velocidad y el tiempo cuando un cuerpo experimenta una aceleracin. Los alumnos aplicarn los conocimientos adquiridos para resolver algunos problemas planteados en la p. 79 cuyos resultados debern ser analizados de manera grupal.

Valoracin del desempeo - Analiza algunas situaciones planteadas y aplica las formas de descripcin y representacin del movimiento estudiadas anteriormente para describir el movimiento de aceleracin. - Identifica la proporcionalidad en la relacin velocidad-tiempo al analizar una serie datos y establece la diferencia entre velocidad y aceleracin.

Recursos Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM.

Tiempo (sesiones) 2 sesiones

Establece la diferencia entre velocidad y aceleracin. Interpreta las diferencias en la informacin que proporcionan las grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracin-tiempo provenientes de la experimentacin o del uso de recursos informticos y tecnolgicos.

- Analiza e interpreta la informacin de grficas de velocidad-tiempo y las de aceleracin-tiempo.

Libro de texto Materia. Fsica, serie Construir, Ediciones SM, carrito de 15 cm aproximadamente, cinta mtrica, tres cronmetros, hilo, un objeto que funcione como lastre (una pesa, un candado, etc.), una polea.

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