Nuestro los

agradecimientos a de la

todos

componentes

Comunidad que

Educativa y/o

Pradina colaboraron

participaron

en la Elaboracin de este proyecto.

EQUIPO GENERADOR

PRESENTACIN
El presente documento del Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento que define y caracteriza la personalidad de la Institucin Educativa N 86128 CORONEL

LEONCIO PRADO de Yupash. Asimismo, es un instrumento de planeamiento y gestin escolar que nos ayudar a conducir nuestra Institucin Educativa, de una manera ms eficaz para responder los nuevos retos planteados por los continuos cambios de Aprendizaje. Este documento es importante porque presenta las respuestas especficas de la Institucin a las necesidades e intereses de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes de nuestra Institucin y comunidad, teniendo en cuenta la realidad social, econmica y cultural de nuestro medio; las caractersticas particulares de nuestros educandos y a los roles que deben cumplir los Padres de Familia, los profesores y los alumnos, en el proceso de Enseanza- Aprendizaje. Todo esto enmarcado en las polticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin. El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada uno de los componentes del mismo como son: Diagnstico. Identidad. Propuesta Pedaggica. Propuesta de Gestin. Proyectos de Innovacin Esperando alcanzar un indispensable instrumento de gestin, agradecemos su especial acogida y participacin, que estimula a seguir produciendo esfuerzo que contribuya al desarrollo Educativo Local, Distrital, Regional y Nacional. la Enseanza y del

LA COMISIN

CONTENIDO
Captulo Secciones Del entorno Del contexto Marco Legal Resea Histrica Visin Misin Valores Perfil del (la) Estudiante Perfil del (la) Docente Pgina

1. INTRODUCCIN 2. DIAGNSTICO

05 07 10 14 15 15 15 16 16 17 18 18 19 19 20 22 26 27 27 28 31 32 32 33

3. IDENTIDAD,
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS (Horizonte Institucional Gestin Directiva).

Perfil del directivo

Perfil de la Madre y del Padre de Familia Perfil del Auxiliar Objetivos Estratgicos Cronograma de Estrategias Programacin de Actividades Enfoque Pedaggico Cultura de Emprendimiento Plan de estudios Enfoque de Evaluacin Organizacin Administrativa y Evaluacin de Gestin. Gestin de la Calidad Evaluacin Institucional

4. OBJETIVOS (Gestin
Directiva)

5. PROPUESTA
PEDAGGICA Gestin Acadmica

6. PROPUESTA DE
GESTIN Gestin Directiva y Administrativa

Instrumentos y Procedimientos Administrativos Organigrama

Proyectos Pedaggicos (Gestin Acadmica) Proyectos de Gestin Foro educativo Festivales Encuentros Culturales Relaciones Interinstitucionales

7. PROYECTOS DE
INNOVACIN Gestin Acadmica ARTICULACIN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES

34 34 35 35 35 36

INTRODUCCIN
De acuerdo a la Poltica Educacional del Estado y a la realidad particular de nuestra Comunidad Educativa N 86128 CORONEL LEONCIO PRADO y a los valores de herencia cultural que deseamos transmitir; iniciando un nuevo camino de autonoma, compromiso y responsabilidad compartida, al elaborar y poner en marcha nuestro propio Proyecto Educativo Institucional. La elaboracin de este instrumento, que cohesiona y encausa nuestro quehacer educativo hacia una finalidad comn; ha sido un largo proceso en el cual estudiar, aportar, opinar, analizar, optar, etc. Se convirti en una tarea de todos y cada uno de los integrantes, o representantes de los diferentes estamentos que componen nuestra Institucin Educacional. Durante algunas instancias de la elaboracin, no fue fcil converger hacia criterios comunes; sin embargo el clima de confianza y respeto, el deseo de cambio, el nivel de motivacin y el entusiasmo frente al convencimiento de lograr lo soado (Visin), hicieron posible que las divergencias, adems de enriquecernos, se transformaran en consensos, los cuales consideramos esenciales e inherentes al nivel de compromiso alcanzado. En sntesis, siguiendo las pautas recomendadas, (posterior a visualizar nuestra escuela ideal y precisar el ideario institucional) trabajamos en tres ejes articulatorios: a. La finalidad o misin que nos oriente (fase filosfica). b. El diagnstico de la realidad que presentaba en ese momento nuestra Comunidad Educativa (fase analtica). c. El Plan Operativo (fase operativa) en el cual definidos los Objetivos Estratgicos se incluyen, los proyectos y programas de accin para lograrlos; con sus respectivos indicadores de xito. Se abarcan las reas: Calidad de Aprendizajes, Gestin, Comunitaria, e Infraestructura. Sobre el proceso de evaluacin, inherente al proceso educativo, se considera que la evaluacin continua de la validez, pertinencia y efectividad de este proyecto, nos permitir retroalimentar, corregir, readecuar, fortalecer; lo que sea necesario, frente a factores y situaciones que ineludiblemente ocurrirn, dado el dinamismo propio de todo sistema educativo.

COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E. N 86128 CORONEL LEONCIO PRADO DE YUPASH

DIAGNSTICO DE LA REALIDAD
1.- DEL ENTORNO: 1.1.- Diagnosticando el entorno: A) Aspecto Sociocultural: Predomina familias extensivas conformadas por padres, hijos, polticos, nietos, bisnietos, tos, sobrinos, etc. y en menor cantidad familias de tipo nuclear. Existen familias desintegradas, por situaciones econmicas, incomprensin, machismo, alcoholismo. Las madres solteras, los abuelos o parientes cercanos asumen roles complementarios de la familia. Como persona individual son integrantes de una familia, de un club, de una asociacin, de un barrio y de su comunidad y cumplen roles y funciones individuales y colectivos. Dentro del estatus socio-econmico encontramos pequeos grupos dominantes (pudientes) con mayor tenencia de bienes trayendo consigo la desigualdad ante la mayora de escasos recursos y bienes. La poblacin est organizado en centros poblados, caseros, pueblos, comunidades campesinas: administrados por: alcalde, presidente de la comunidad campesina, juez de paz no letrado, un gobernador, teniente gobernador, agente municipal, promotor de salud y promotor comunal. Entre las organizaciones modernas encontramos clubes deportivos, vaso de leche, club de madres, junta de regantes, junta de administracin de agua potable, pro-electrificacin en algunos sectores, Programa JUNTOS y Comit Directivo de APAFA,. Cuenta con puesto de salud y postas mdicas que velan por la salud de la poblacin. Tiene los servicios bsicos de: agua (no potabilizada) desage, energa elctrica y telfono rural, telefona mvil. Vas de comunicacin une con la capital de distrito y provincia es a travs de autopista va Huaraz- Casma Chimbote, carreteras afirmadas y caminos de herradura. Hay lderes innatos en la comunidad que son orientados por los docentes. Entre las creencias y costumbres representativas: En la siembra y cosecha se prepara un buen banquete de picante de cuy para esperar una buena cosecha de papa y maz. Cabe mencionar que todas las actividades de siembra, cosecha aporque lo realizan en luna llena y cuarto creciente. Segn las variedades de productos que cosechan acostumbran preparar diferentes potajes, como el llushtu (trigo pelado) acompaado con cuy; en cosecha de papa ocurre lo mismo siendo de mayor costumbre la watya. 7

Segn la concepcin de los pobladores hay modos de interpretar sucesos de la naturaleza. Encontramos evidencias: Si canta el bho cerca de su vivienda algn miembro de la casa o del pueblo fallecer. Cuando aulla el perro en las noches es indicio de fallecimiento. Si canta un grillo (chucllush) es indicio de abandono. Si canta el gorrin (chacya) es indicio de visita. si encuentran un sapo, lagarto, tarntula es por que alguien de la familia se va ha ausentar (qarqu). Si le cruza un gato negro a una persona es mala suerte. Si le cruza un zorro es desgracia. Si te encuentras a primera hora con una mujer es sinnimo de mal da y si es con un varn, buen da.

B)

Participan en faenas comunales: limpieza de canales de riego, rehabilitacin de caminos, mantenimiento de iglesias, casa comunal, etc. Realizan asambleas comunales semanales para tomar acuerdos que llevan a objetivos comunes. Participan ceremonias religiosas. En la mayora de los pueblos se festeja el (corte de cabello) quitaaqui se corta una porcin de cabello a cambio de un regalo (animales, artefactos, dinero, etc.). En la culminacin de casa se prepara comidas tpicas, cuy, llunca, puchero, brindis, con chicha de jora ms alcohol. Elaboracin de panes por fiestas costumbristas.(wuawuas y llamas) Tsampi (colocacin de cruz)

Aspecto Econmico productivo: Sus principales actividades productivas se sustenta en la ganadera y la agricultura. Dentro de la agricultura tenemos produccin de cereales, legumbres, hortalizas, tubrculos y plantas medicinales. Y en la ganadera cran animales menores: cuy, conejo, aves de corral, etc., animales mayores: ganado lanar, vacuno, porcino. Estas actividades son el sustento de la familia. Por su ubicacin geogrfica es una zona potencialmente comercial que abastece los mercados de Huaraz, Casma, Chimbote y la Capital. Dentro de los principales productos que se comercializan son: queso, leche, cuy, aves de corral, as mismo productos agrcolas como: arvejas, habas, papa, maz, olluco, rocoto, hierbas medicinales y toda clase de hortalizas. Dentro del trabajo remunerado encontramos el trabajo por jornal con pago efectivo de S/ 20.00 y en gran mayora se practica el trueque payllay, rantin, celmin, pullanpura, minka, trabajo comunal y faenas.

 C)

En cuanto a la propiedad en su mayora de los pobladores son posecionarios de los terrenos SAIS y comunidad. Existen asociacines de forestacin. Promotores veterinarios de animales mayores y productores de animales menores en convenio con SENASA En las actividades productivas se encuentra carpintera, cerrajera, molino a motor tejedores (de frazada, ponchos, mantas, y costales de lana, otros).

D)

Aspecto Geogrfico Ecolgico: La institucin educativa est ubicada aproximadamente a los 3450 m.s.n.m. Su clima es lluvioso, frio y seco, Su relieve es accidentado Su suelo es favorable para la agricultura Existen reas forestadas con eucalipto y pino. Cuenta con un ro Yupash que recorre todo el valle de fortaleza Aspecto Lingstico: Las personas adultas de la comunidad en su mayora se comunican en su lengua materna que es el quechua, utilizando el castellano como lengua complementario en situaciones usuales. Sucede lo contrario con la nueva generacin por necesidad de asistir a las instituciones educativas, estn en proceso de aprender el castellano como la segunda lengua y se caracterizan como bilinges. Aspecto Educativo: Los Padres de Familia estn organizadas en APAFAS y establecidas en concejo educativo institucional y escuela de padres. Puesto de salud apoya acciones educativas. Gobierno Local.

E)

1.2.- Diagnosticando las demandas y expectativas de la familia: Quieren educar a sus hijos, esperando que sus hijos sean mejores que los padres que aprendan a leer y escribir correctamente as como solucionar problemas de su vida cotidiana. Los padres de familia aspiran que sus hijos no sean analfabetos sino letrados. Aprendan a leer y escribir en castellano para comunicarse de manera fluida y coherente. Que aprendan las diferentes disciplinas deportivas segn su inters y aficin. Esperan que sus hijos sean profesionales en el futuro. Se formen buenos ciudadanos para conducir su pueblo (Liderazgo). Que se promueva en sus hijos una Formacin Empresarial, para promover el auto empleo y mejorar la economa familiar. Que se capaciten en las TICs. 9

Expectativas o demandas que entorpecen el aprendizaje de los nios, nias y adolescentes: Programacin de actividades pedaggicas en pocas de actividades agrcolas y sociales. Recargada labor domstica de nios, nias y adolescentes que hacen las veces de los padres y adultos. Inasistencia de docentes por permisos, licencias, reuniones de delegados y otras. Abandono y no participacin en actividades pedaggicas de parte de los padres de familia. Prejuicio antao de Educar en prioridad al varn que la mujer. Estudiantes provenientes de zonas distantes a la Institucin Educativa. Practica Inadecuada de hbitos alimenticios e higiene La mala Nutricin. Factores Climticos lluvias, neblina, etc. Promiscuidad y Colecho en las familias.

2.- DEL CONTEXTO: 2.1.- Diagnosticando y Analizando el Contexto. 2.1.1. Caracterizacin de la Institucin Educativa: Localizacin: La institucin Educativa se encuentra ubicado en el departamento de Ancash provincia de Huaraz, distrito de Pira, Pueblo de Yupash km 48 (zona rural-cordillera negra las Vertientes) Poblacin Escolar: Nivel Primaria Secundaria Total

Total de Alumnos 27 104 131

Niveles y Grados que atiende la Institucin: GRADO 1 2 NIVEL Primaria Secundaria X X X X X

X X

X X

X X

X --

Lugares de donde vienen los estudiantes:

LUGARES DE PROCEDENCIA TIEMPO APROXIMADO

Quitaflor, Cantu, Quisuar Y Callanca Tincu, Chinchayhuasi y Jirac Escalon, San Jun de Maqu, Kurisha Yupash Santa Cruz Santa Rita

40 min 60 min 1h, 45 min 2h, 10min 5min 2h y 30min 50 min 10

Nmero de Docentes y Personal Jerrquico:

CONDICIN DOCENTES ADMINISTRA TIVOS AUXILIAR TOTAL

NIVEL

Nombrado Encargado Nombrado Primaria Contratado Nombrado Secundaria Contratado TOTAL Jerrquico Direccin

---01 02 ---05 06 14

------01 ---01 ---02

------------01 ---01

---01 03 ---07 06 17

Acceso y Transporte: Los nios, nias y adolescentes se trasladan a pie de diferentes lugares a travs de caminos de herradura y carretera afirmada.

2.1.2. Recursos Fsicos:

AREA COSTRUIDO (Aulas y SS.HH.) CAMPO DE RECREACIN

BIOHUERTO

TOTAL

929.08

537.18

292.86

2 112.99

2.2.- Identificando las caractersticas, necesidades e intereses de los nios, nias y adolescentes: Cmo son? : - Nios, nias y adolescentes poco comunicativos, cohibidos, sumisos, introvertidos e inestables, en contacto con personas extraas y en momentos del proceso pedaggico. - Nios, nias y adolescentes juguetonas, inquietas, sociables en horas de receso y tiempos libres. - Nios, nias y adolescentes cariosas, afectuosas, bondadosas, solidarias. Qu Saben? : - Cantar, bailar, jugar, ayudan en los trabajos domsticos y agrcolas, cocinar, lavar, pastorear, lear. - Hablar quechua y castellano. - Diferenciar lo malo y bueno. - Utilizar hierbas medicinales. - Provienen de una familia. - Pertenecen a una comunidad. - Identifican las pocas de sembro, cosecha, mantenimiento, riego, aporque. - Conocen las fases de la luna. - Conocimiento sobre las estaciones del ao. - Prctica de economa de mercado elemental (negocio) - Practican la gastronoma con los recursos de la zona. - Demuestran nociones a cerca de la conservacin de su medio ambiente. 11

Muestran inters en resolver problemas de su vida cotidiana utilizando como medio la matemtica. Participan en forma espontnea, brindando su opinin, a cerca de un determinado tema.

Cmo quieren ser? - Buenas personas. - Ser profesionales - Mejores que sus padres - Responsables, respetuosos, solidarios, honestos. - Emprendedores, autosuficientes, generadores de Pymes. - Promotores de cambio de su localidad. - Ciudadanos con actitudes ambientalistas. - Lideres de su comunidad. Qu quieren saber? - Leer y escribir correctamente en castellano. - Dominar las operaciones bsicas de la matemtica. - Resolver sus problemas con autonoma. - Convivencia armnica con su medio ambiente - Historia personal, familiar, comunal regional y nacional. - Los cambios fsicos durante su desarrollo. - Manejar computadoras. - Adquirir competencias empresariales. - Alternativas de solucin frente a problemas sociales. - Ser crticos de lo que aprenden y de su realidad 2.3.- Idendentificando y priorizando los problemas a travs de FODA: FORTALEZAS Docentes estables emprendedores, capacitados e identificados y comprometidos con la Institucin Educativa. Nios, Nias y adolescentes que hablan quechua y castellano, que se integran con facilidad al sistema educativo. Con talentos en arte, deporte, manualidades, creativos y practica de civismo. Aulas acondicionadas para desarrollo de clases y Auditrium. Centro de cmputo, Videoteca, Equipo de Sonido, y multimedia. Programa Una Laptop por Nio-Primaria Participacin comunitaria de padres de familia en faenas y trabajos de la institucin educativa. Centro de Recursos Educativos. Incremento de la poblacin escolar en educacin secundaria. OPORTUNIDADES Capacitacin y actualizacin de docentes Estudios de especializacin. Recursos naturales variados. Apoyo de Instituciones Intersectoriales (Aliados Estratgicos). Medios de comunicacin: emisoras locales, seal televisiva, telfono y vas de transporte. Seguimiento y monitoreo. Vas de comunicacin ptimas (pista asfaltada, tramo Huaraz-Yupash) Acceso a programas de Puesto de Salud. Disposicin de autoridades comunales. Ubicacin geoestratgica de la Institucin Educativa. Presencia de las empresas Mineras. Potencial para desarrollar actividades tursticas. Zona agropecuaria para generar Pymes. 12

 Presencia de una Auxiliar de Educacin. Cerco perimtrico de la I.E Clima Institucional favorable. Instrumentos de msica (Banda de Msica). Implementacin y funcionamiento del comedor escolar.

Diversidad cultural rica y variada. Firma de tratados y convenios econmicos. Financiamiento de proyectos. Concytec, Becas, etc. Asfaltado de la carretera Huaraz - Casma (Obrainsa y Galbao). Contamos con PER, PEL Huaraz, PEL Pira. AMENAZAS Recargada labor de nios, nias y adolescentes en las actividades familiares. Influencias de medios de comunicacin con programas alienantes. Prctica de antivalores: machismo, abigeato y otros. Hogares desintegrados por incomprensin y violencia familiar. Irresponsabilidad de los padres de familia en aspecto acadmico. Escaso apoyo de sectores descentralizados. Carencia de una institucin del nivel Inicial o PRONOE. Desnutricin Aguda. Psimo servicio al cliente y carencia de proyectos de inversin al turismo y derechos sociales. Alienacin con normas de conducta ajenas a la realidad. Inclemencia Climatolgica: lluvias, derrumbes (marzo, abril) en poca de verano intenso sol (rayos ultravioletas, polvareda, vientos). Presencia de Pandillaje juvenil.

DEBILIDADES Persistencia en el manejo de metodologa tradicional. Poco inters de padres en la educacin de sus hijos. Escaso nivel de logro en el rendimiento acadmico de los alumnos Docente con carga de grado (Multigrado). Nios, nias y adolescentes provenientes de lugares distantes. Prdida de identidad Limitada conciencia ecolgica y ambiental. Falta de mobiliario por incremento de alumnos. Escasa participacin de los padres de familia, autoridades y pobladores de Yupash. Limitado equipamiento utensilios de cocina, del Laboratorio y centro de recursos. Falta de conviccin al cambio. Limitado trabajo en equipo. Limitada rea de terreno para uso escolar

PRIORIZACIN DE PROBLEMAS
PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS Desinters por la prctica de lectura. Desarticulacin y poca valoracin de su lengua materna. Escaso nivel de logro de aprendizaje. Dificultades en el nivel de comprensin de textos. Tergiversan la ortografa en la

Poco nivel de Falta de hbitos y tcnicas de lectura. comprensin Textos ajenos a su realidad. lectora, escritura y razonamiento Desarrollo de clases en su mayora en castellano. lgico. No producen textos. Docentes que no inciden en la redaccin de documentos. Falta de dominio de las

13

operaciones bsicas trascripcin. Poco desarrollo de la Carencia de redaccin lgica en la capacidad de razonamiento y redaccin documentaria. demostracin. Escasa aplicacin en la prctica de solucin de problemas cotidianos Escaso raciocinio.

Influencia y predominio de Nios, nias y culturas ajenas a su realidad. adolescentes con Migracin del campo a la poca identidad ciudad. cultural y escasa Discriminacin cultural. practican valores. Prdida de costumbres y tradiciones. uso de abonos de insecticidas, pesticidas. uso indiscriminado de los recursos naturales quema de pastos naturales. Presencia de yacimientos mineros. acumulacin de los residuos slidos en la intemperie.

Prdida de identidad. Poca valoracin a su cultura. Adopcin de nuevos patrones de vida. Alienacin. Transculturacin. Aculturacin. esterilizacin de terrenos de los terrenos de cultivo. extincin de muchos especies de animales y plantas contaminacin atmosfrica con monxido de carbono proliferacin de enfermedades infecto contagiosas Contaminacin de las fuentes de agua. Asumen roles de los padres. Mayor tiempo dedicado al trabajo. Recargado trabajo y descuido en sus estudios. Limitado desarrollo fsico e intelectual. Inasistencia por priorizar las actividades econmicas. Falta de apoyo de los padres a sus hijos en la actividad de extensin.

Escasa conciencia ambiental y ecolgica en la conservacin de la naturaleza.

Trabajo infantil.

Falta de paternidad responsable Deficiente Ingreso econmico Nias, nios y adolescentes abandonados bajo la potestad de abuelos y otros parientes. Desconocimiento de la capacidad de trabajo de los menores. Analfabetismo. Falta de planificacin del tiempo libre

pegar cruce de informacin 14

3.- IDENTIDAD, PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS:

3.1 Marco Legal:

Las actividades educativas de nuestra Institucin estn regidas bajo los siguientes documentos normativos: Constitucin poltica del estado (Cap. I, Art. 13 al 19). Ley N 24029 Ley del Profesorado y su Modificatoria 25212 Ley N 28044, Ley General de Educacin, y sus modificatorias las Leyes N 28123, N 28302 , N 2832 y N 28740 Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto. Ley N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas. Decreto Supremo N 019-90-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado. Decreto Supremo N 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de Educacin Bsica Regular. Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Decreto Supremo N 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 28628, que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas. Resolucin Ministerial N 0440-2008-EDDiseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. Resolucin Ministerial N 0341-2009-ED Directiva para el Ao Escolar 2011

3.2 Resea Histrica: La institucin Educativa N 83128 Coronel Leoncio Prado de Yupash fue creado el 24 de mayo de 1945, con el nombre de escuela primaria mixta N 3420, empezando a funcionar por primera vez en este pueblo de Yupash el 24 de Junio del mismo ao, fecha en que se celebra su aniversario. Se hace cargo la primera profesora como Preceptora doa Manuela MEJA, posteriormente llega una segunda profesora como el encargado de la Direccin la Preceptora Doa Francisca MUOZ DE CARRIN, quien dirige hasta el 30 de noviembre de 1962; as sucesivamente van pasando ilustres docentes por las aulas de esta prestigiosa escuela. En el ao de 1971 mediante Resolucin Ministerial N 1116, asciende de categora con el nombre del centro educativo N 86128 de Yupash. En el transcurso del ao de 1989 un grupo de docentes preocupaos por la educacin de los nios y nias de esta zona ver por conveniente de gestionar ante las autoridades de educacin para que sea colegio bajo la direccin del profesor Hermgenes de Paz Calvo iniciando su tramite correspondiente ante la direccin Departamental de Educacin de Ancash. 15

El 21 de Abril de 1990 se realiz la instalacin, apertura e inauguracin con el nombre Colegio N 86128 de Yupash, empezando a funcionar el primer grado de educacin secundaria, mediante la Resolucin Directoral Departamental de Educacin N 0432 convirtindose de Escuela N 86128 de Yupash en Colegio N 83128 de Yupash del distrito de Pira y ese ao celebran con pompa y algaraba un aniversario ms como Colegio el 24 de Junio. El 23 de Junio de 1992, despus de haber realizado gestiones para poner su nombre del colegio, los representantes de la Direccin Departamental de Educacin de Ancash, hacen llegar a Yupash una Resolucin Directoral Departamental N 0476-92 el nombre CORONEL LEONCIO PRADO de Yupash y el da siguiente Celebran un aniversario ms de vida Institucional. En la actualidad se viene identificando con la misma denominacin, pasando por aulas alumnos y docentes con el lema Ser Padrino es ser un Lder.

3.3 Visin:
La Institucin Educativa N 86128 Coronel Leoncio Prado de Yupash, al 2010 lograremos una educacin de calidad, integral e intercultural; fortaleciendo la cultura andina, identidad y empresarial; con padres de familia y pobladores que se identifican y participan en el desarrollo local.

3.4 Misin:
La Institucin Educativa N 86128 Coronel Leoncio Prado de Yupash, durante el prximo quinquenio ofrecemos una educacin integral e intercultural, promoviendo la identidad, la cultura andina y la actitud empresarial para formar ciudadanos que se inserten con facilidad a la sociedad del conocimiento

3.5 Valores:
Problemas Priorizados 1. Deficiente nivel de comprensin lectora, escritura y razonamiento lgico. Valores Identidad Actitudes Asume compromisos de amor y respeto a la naturaleza y a la diversidad cultural Acta con responsabilidad al desarrollar actividades escolares y comunales. Respeta normas de convivencia, demostrando igualdad, trato justo y prctica de la democracia. Perseverancia en la ejecucin de tareas y 16

Responsabilidad

2.

Nios, nias y adolescentes con poca identidad cultural y escasa practican valores. Escasa conciencia ambiental y

Justicia

3.

Trabajo

ecolgica en la conservacin de la naturaleza. 4. Efectos que tiene el trabajo infantil y adolescentes en el proceso de aprendizaje y desarrollo integral.

Libertad

Solidaridad

Empata

trabajos que asume. Expresa en forma oportuna y libre sus ideas, pensamientos, sentimientos y opiniones. Disposicin para compartir, cooperar y colaborar con sus compaeros y la institucin.

3.6 Perfil del Estudiante (Que Se Debe Formar) Que valore la vida y se aprecie como ser nico, singular. Que posea una adecuada autoestima e independencia personal. Que comprenda, internalice y aplique el valor justicia. Que sea solidario, tolerante, veraz, optimista, honrado, afectivo y crtico. Que ejerza su libertad para elegir lo bueno para s y el bien comn. Que posea espritu de servicio y valore el trabajo como fuente de superacin y bienestar. Que tome conciencia de sus compromisos, para poder responsabilizarse de ellos. Que posea hbitos de asistencia y puntualidad. Que sea capaz de expresarse libre y respetuosamente. Que reconoce, de acuerdo a su nivel de desarrollo, el dialogo como base de contacto y superacin de diferencias. Que respete personas y normas. Que sea capaz de reconocer sus errores para superarlos. Que se preocupe de su higiene, presentacin personal, modales y vocabulario adecuado. Que en situaciones conflictivas sea capaz de controlarse para no agredir a otros ni verbal ni fsicamente. Que evite los agentes que son perjudiciales para su salud fsica y psicoemocional como: drogas alcohol, tabaco, etc. Que posea un sentido positivo de la vida. Que reconozca su sexualidad y la vida de acuerdo a la etapa en que se encuentra. Que sepa adaptarse a diferentes situaciones y ambientes. Que se sienta orgulloso de su nacionalidad y respete los smbolos patrios. Que presente actitudes adecuadas frente al xito, al fracaso; frente a la crtica o al elogio. Que contribuya a cuidar y embellecer el medio natural y cultural. Que posea capacidad para hacer uso adecuado de su tiempo libre. Que aprecie la importancia de la familia como ncleo de amor, generador de vida, de crecimiento afectivo y espiritual. 17

3.7 Perfil del Docente (El Educador) Que tenga: Estabilidad emocional y amor al prjimo. Idoneidad profesional y humana. Vocacin docente y espritu de servicio. Afn de perfeccionamiento y superacin constante. Un profundo conocimiento de las particularidades psicobiolgicas, pedaggicas y sociales de cada uno de sus alumnos, para brindarles condiciones ptimas de aprendizaje. Una marcada conciencia de su rol modelador, animador y mediador en el aprendizaje de sus alumnos. Creatividad tanto en estrategias metodolgicas como en el uso de materiales. Una adecuada autoestima, para poder estimular e incrementar la autoestima de sus alumnos. Capacidad de dilogo para interactuar con todos los integrantes de la Comunidad Educativa. Sentido de autocrtica y capacidad para recibir y expresar crticas constructivas.

Que sea: - Afectivo, responsable, alegre, positivo, dinmico, solidario, leal, reservado, optimista, ecunime, flexible y respetuoso. - Que considere los intereses de sus alumnos, que los valore por lo que son como personas y no por lo que dicen o hacen. - Que se preocupe de brindar a sus alumnos un ambiente clido, estimulador, en un entorno aseado y bello. - Que incorpore, oriente y apoye a los padres y/o apoderados en el proceso formativo de aprendizaje de sus alumnos. - Que participe con la comunidad en actividades de beneficio mutuo.

3.8 Perfil Del Directivo Que tenga: - Estabilidad emocional, idoneidad profesional y humana. - Que promueva la participacin activa de todos los componentes de la comunidad educativa en beneficio del logro de la misin educativa. - Que promueva la superacin profesional y humana de todos y cada uno de los que laboran en la Unidad Educativa. - Que sea veraz, justo, democrtico, solidario, flexible, leal, confiable. Lder positivo entre sus pares y comunidad. 18

- Que utilice los recursos en forma eficiente, considere las aptitudes y capacidades de cada integrante y distribuya las tareas adecuadamente. - Facilitador y optimizador del clima organizacional. - Que privilegie en cada momento el aspecto educativo por sobre cualquier otro. Que sea: o Resolutivo, determinativo y ejecutivo. o Positivo, creativo, animador, alegre, optimista, directo, afectivo y autentico. o Modelador de actitudes valorativos. 3.9. Perfil De La Madre, Del Padre De Familia o Apoderado(a) - Que posea conciencia y asuma su responsabilidad como primer formador de su hijo (pupilo). - Que tenga expectativas positivas, pero a la vez realistas sobre las posibilidades futuras de su hijo o pupilo. - Que sea un agente activo en el proceso de aprendizaje de su pupilo. - Que aplique las orientaciones psicopedaggicas emanadas de la Unidad Educativa. - Que se interiorice y respete el Reglamento Interno del Establecimiento en lo que concierne. - Que sea responsable en asistir cuando se le cite a reuniones, entrevistas u otras actividades programadas. - Que sea afectivo, positivo, alegre, creativo, y solidario. - Que tenga un profundo y efectivo nivel de compromiso con la Comunidad Educativa en la cual se est formando su pupilo.

3.10. Perfil del Auxiliar: - Que posea equilibrio emocional. - Que sea muy respetuoso con los nios, nias y adolescentes y con todas las personas con que se relacione en la comunidad educativa. - Que observe buena disposicin para cumplir sus funciones. - Que sea responsable en la ejecucin de tareas asignadas y que estas sean efectuadas con calidad y oportunamente. - Que sea reservado, sereno, positivo, alegre, leal y honesto. - Que cumpla con las normativas internas. - Que sea resolutivo en el desempeo de su rol y funciones asignadas.

4.- OBJETIVOS ESTRATGICOS: 1. Al ao 2010 habr cubierto debidamente la demanda y expectativa de la poblacin educativa de diferentes comunidades circundantes a la Institucin Educativa.

19

2.

Elevar el nivel acadmico de los nios, nias y adolescentes en su aprendizaje al avance de la ciencia, tecnologa y humanista; generando la innovacin pedaggica productiva e intercultural en el proceso educativo.

3.

Inculcar la interculturalidad basado en valores ticos y morales con responsabilidad, solidaridad, trabajo, respeto, justicia e identidad.

4.

Optimizar la organizacin administrativa de la institucin educativa con participacin democrtica de todos los miembros de la Comunidad Educativa conformados en equipos de trabajo, para brindar mejores condiciones de aprendizaje.

5.

Formar capacidades empresariales en los estudiantes para transformar su entorno.

20

4.1 Cronograma de Estrategias:

OBJETIVOS ESTRATGICOS 1.1. Al ao 2010 habr cubierto debidamente la demanda y expectativa de la poblacin educativa de diferentes comunidades circundantes a la Institucin Educativa.

IMPACTO Sensibilizar a los padres de familia y estudiantes para que prefieran y continen en la Institucin Educativa.

1.2.

Atencin eficiente a todos los nios, nias y adolescentes de las diferentes comunidades circundantes.

2.1. Lograr el dominio de las cuatro operaciones bsicas y potenciar el raciocinio lgico matemtico para la solucin de problemas de su vida cotidiana. Elevar el nivel acadmico de los nios, nias y adolescentes en su aprendizaje al avance de la ciencia, tecnologa y humanista; generando la innovacin pedaggica productiva e intercultural en el proceso educativo. 2.2. Formar nios, nias y adolescentes con hbitos de lectura y capacidad de comprensin lectora, produccin de textos correctos y redaccin.

INDICADORES 1.1.1. Charlas en Comits de Aula, Asambleas Ordinarias y Extraordinarias en la APAFA. 1.1.2. Visita a las Instituciones Educativas exponiendo el perfil institucional (Banda, Computacin, laboratorio, etc.) 1.1.3. Exposicin de temas relacionados al medio ambiente. 1.1.4. Visita y empadronamiento domiciliaria. 1.2.1. Contar con infraestructura apropiada. 1.2.2. Implementar: CRE, Banda de Msico, Centro de Cmputo, Internet, Videoteca, Laboratorio, etc.) 1.2.3. Contar con personal docente, Auxiliar, Administrativo, etc. identificados y comprometidos a la Institucin Educativa. 2.1.1. Aplicacin de estrategias metodolgicas para raciocinio lgica matemtica. 2.1.2. Elaboracin y desarrollo de talleres recreativos. 2.1.3. Aplicacin de las cuatro operaciones bsicas en sus actividades de su vida cotidiana. 2.2.1. Enseanza de diferentes estrategias para desarrollar la comprensin. 2.2.2. Elaboracin de materiales y desarrollo de talleres recreativos. 2.2.3. Aplicacin de trminos cientficos en su expresin lingstica. 2.3.1. Formulacin de Micro Proyectos Productivos. 2.3.2. Valora y maneja los abonos orgnicos. 2.3.3. Conoce las diferentes tcnicas de reciclaje.

2.3. Alumnos y alumnas practican la cultura de reciclaje y el tratamiento de residuos orgnicos e inorgnicos.

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Inculcar la interculturalidad basado 3.1. Nios, nias y adolescentes que en valores ticos y morales con 3.1.1. Valoran su cultura aceptando los dems. practican valores y la responsabilidad, solidaridad, 3.1.2. Educando con una formacin de valores interculturalidad. trabajo, respeto, justicia e identidad. 4.1.1. Ejecucin y materializacin de los objetivos. 4.1.2. Plana administrativa y docentes que practican la metacognicin (planificacin, monitoreo, acompaamiento y evaluacin). 4.1.3. Participacin plena, activa y responsable en la vida institucional. 4.2.1. Liderazgo horizontal y de consenso 4.2.2. Director (e) identificado con la realidad educativa institucional. 4.2.3. Gestin tcnico pedaggico innovador. 4.2.4. Padres de familia comprometidos con la realidad institucional.

Optimizar la organizacin 4.1. Consolidacin de trabajo en equipo. administrativa de la institucin educativa con participacin democrtica de todos los miembros de la Comunidad Educativa conformados en equipos de trabajo, para brindar mejores condiciones de aprendizaje. 4.2. Administracin eficiente y eficaz dentro de u clima institucional armnico.

5.1.1. Formulacin de proyectos productivos analizando la oferta y la demanda de su localidad. 5.1.2. Utiliza de manera racional los recursos naturales para lograr el desarrollo sostenible de su entorno Formar capacidades empresariales 5.2. Participa en eventos empresariales 5.2.1. Materializa proyectos productivos formulados. en los estudiantes para transformar y/o similares. 5.2.2. Concretiza proyectos de innovacin (Pedaggicos su entorno. y Administrativos) 5.1. Promover en los estudiantes una cultura empresarial. 5.3. Contribuye el fortalecimiento de la 5.3.1. Funcionamiento de empresas escolares. imagen institucional. 5.3.2. Mayor demanda de servicios educativos.

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4.2 Programacin de Actividades: IMPACTO 1 ESTRATEGIAS 1.1. Sensibilizar a los padres de familia y estudiantes para que prefieran y continen en la Institucin Educativa. INICIO -mayo 2007 -junio 2007 TRMINO -octubre 2009 -octubre 2010 RESPONSABLES - Direccin, Auxiliar, Administrativo, Docentes, Padres de Familia, alumnos y autoridades. - Direccin, CONEI, Docentes.

ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Visita a las comunidades e Instituciones Educativas. 2. Reuniones Bimestrales de la padres de familia por grados y nivel.

Trabajos en equipo

IMPACTO 1 ESTRATEGIAS

1.2. Atencin eficiente a todos los nios, nias y adolescentes de las diferentes comunidades circundantes. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES INICIO -junio 2007 TRMINO -diciembre 2010 RESPONSABLES - Direccin, Auxiliar, Administrativo, Docentes, Padres de Familia, alumnos y autoridades. - Direccin, Docentes y APAFA.

1. Mrquetin Institucional. Presentacin del PEI en las comunidades de acuerdo a las necesidades 2. Gestin (local, regional, nacional e e intereses. internacional)

-marzo2007

-diciembre 2010

IMPACTO 2 ESTRATEGIAS Proyecto de innovacin pedaggica en matemtica

2.1. Lograr el dominio de las cuatro operaciones bsicas y potenciar el raciocinio lgico matemtico para la solucin de problemas de su vida cotidiana. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Aplicacin de SOFTWARE. 2. Feria de produccin de materiales INICIO -abril 2007 -mayo 2007 TRMINO -noviembre2010 -diciembre 2010 RESPONSABLES - Direccin, Docentes de rea y aula. - Direccin, Docentes de rea y aula.

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IMPACTO 2 ESTRATEGIAS

2.2. Formar nios, nias y adolescentes con hbitos de lectura y capacidad de comprensin lectora, produccin de textos correctos y redaccin. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Realizar una lnea de base para medir la capacidad de comprensin lectora y produccin de textos. 2. Ejecucin y seguimiento del Plan Lector. 3. Prctica de escritura en todas las reas. 4. Manejo del vocabulario cientfico. INICIO -marzo2009 TRMINO -diciembre RESPONSABLES - Direccin equipo de docentes

-marzo2009 -marzo2009 -marzo2009

- diciembre - diciembre - diciembre

- Comunidad Educativa y equipo del Plan Lector. - Docentes de rea y aula. - Direccin, equipo de docentes por rea y aula.

IMPACTO 2 ESTRATEGIAS

2.3. Alumnos y alumnas practican la cultura de reciclaje y el tratamiento de residuos orgnicos e inorgnicos. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Tratamiento de residuos orgnicos 2. Practica de la Triple RRR. 3. Implementacin de Bio-huerto INICIO TRMINO RESPONSABLES - Equipo de docentes de trabajo. - Equipo de docentes de trabajo. - Equipo de docentes de trabajo.

-marzo2009 -diciembre -abril 2009 -diciembre -agosto2009 -diciembre

IMPACTO 3 ESTRATEGIAS

3.1. Nios, nias y adolescentes que practican valores y la interculturalidad. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Campaas relacionadas a los valores Institucionales. 2. Festivales de: Danza, Teatro, Gastronoma e Intercambio Cultural. 3. Realizar Museo Etnogrfico. INICIO -abril 2009 -junio 2009 -julio 2009 TRMINO -diciembre -diciembre -diciembre RESPONSABLES - Direccin y Docentes. - Direccin, docentes y alumnado. - Direccin, docentes y alumnado. 24

IMPACTO 4 ESTRATEGIAS

4.1. Consolidacin de trabajo en equipo. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Innovar una nueva estructura funcional Trabajo en Equipo. 2. Promover la prctica de trabajo en equipo en los estudiantes. INICIO -enero 2009 -marzo2009 TRMINO -marzo 2010 -diciembre2010 RESPONSABLES - Direccin y Comisin. - Docentes de rea y aula.

IMPACTO 4 ESTRATEGIAS

4.2. Administracin eficiente y eficaz dentro de un clima institucional armnico. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES INICIO TRMINO 1. Ejecucin de la nueva estructura funcional Trabajo en Equipo 2. Practicar una comunicacin abierta, sincera, permanente y asertiva. 3. Liderazgo proactivo y estratgico. -marzo2009 -marzo2009 -marzo2009 -diciembre 2010 -diciembre 2010 -diciembre 2010

RESPONSABLES

- Docentes que asumen cargos. - Direccin y docentes. - Direccin, docentes y alumnado.

IMPACTO 5 ESTRATEGIAS

5.1. Promover en los estudiantes una cultura empresarial. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Diversificacin curricular. 2. Desarrollar capacidades empresariales INICIO -marzo2009 -marzo2008 TRMINO -mayo 2009 -diciembre2010 RESPONSABLES - Docentes de rea y aula. - Docentes de rea y aula.

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IMPACTO 5 ESTRATEGIAS

5.2. Participa en eventos empresariales y/o similares. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Organizacin de ferias empresariales internas. 2. Participa en ferias empresariales y/o similares externas. INICIO -junio 2009 -mayo 2009 TRMINO -octubre -diciembre RESPONSABLES - Equipo de trabajo por reas. - Equipo de trabajo

IMPACTO 5 ESTRATEGIAS

5.3. Contribuye el fortalecimiento de la imagen institucional. ACCIONES Y/O ACTIVIDADES 1. Funcionamiento de la Empresa el COLE 2. Capacitacin personal en diversos campos, priorizando al servicio de la comunidad educativa INICIO -marzo2009 -marzo2009 TRMINO -diciembre -setiembre RESPONSABLES - Equipo de trabajo. - Direccin, docentes, etc.

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5.- PROPUESTA PEDAGGICA

5.1 ENFOQUE PEDAGGICO: 5.1.1. Principios Pedaggicos: Se ha tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y ecolgicas y contextuales del aprendizaje; las cuales sustentan los principios psicopedaggicos: Principios constructivista de los aprendizajes: El aprendizaje es un proceso permanente de construccin en forma individual e interaccin con el medio social y natural. Principios de la Interculturalidad de los aprendizajes: Propicia interaccin entre los agentes educacionales a travs del lenguaje, costumbres y usos. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los saberes previos. Principio de la organizacin de los aprendizajes: Es la relacin que se establece de los diferentes conocimientos en un tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. Principio de la integridad en los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral en las mltiples dimensiones de los nios y nias. 5.1.2. Enfoque y Diseo curricular: Contextualizado, diversificado segn las caractersticas socio econmicas a la realidad, sea pertinente Que adopte un enfoque Intercultural Desarrollo Sostenible Concepcin Humanista Social Histrico- Crtico 5.1.3. Estrategias: Metodologa constructivista Busca que los nios y nias construyan sus propios aprendizajes. Aprendizaje estratgico: Promueve los aprendizajes autnomos. Aprendizaje cooperativo: Incentiva el trabajo y aprendizaje en equipo. Metodologa activa: Fomenta el aprendizaje dinmico y en equipo. Aprendizaje por descubrimiento: Promueve la adquisicin de aprendizaje a partir de los errores. Estilos de Aprendizaje. Organizadores grficos y visuales. Manos en la masa.

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5.2 CULTURA DE EMPRENDIMIENTO:

En la I.E. N 86128 CORONEL LEONCIO PRADO de Yupash, la Cultura del Emprendimiento la concebimos as: Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que comparten los individuos en la organizacin y que surgen de la interrelacin social, los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad entre sus miembros y los identifica de otra organizacin. Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida sta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica, responsable y efectiva. Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad. Empresarial. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales. Formacin. para el emprendimiento. Formacin en competencias bsicas, competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal y su integracin con el sector productivo. 5.3 PLAN DE ESTUDIOS : 5.3.1 PLAN DE ESTUDIOS:

REAS CURRICULARES MATEMTICAS COMUNICACIN INGLES ARTE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EDUCACIN FISICA EDUCACIN RELIGIOSA CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE EDUCACIN PARA EL TRABAJO TUTORIA TALLER DE MUSICA TOTAL DE HORAS

GRADO DE ESTUDIOS 1 6 5 2 2 4 2 2 2 2 3 2 1 2 35 2 4 7 2 2 4 2 2 2 2 3 2 1 2 35 3 4 7 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 2 35 4 4 7 2 2 3 2 2 2 2 3 3 1 2 35 5 6 4 2 2 4 2 2 2 2 3 3 1 2 35

TOTALES
PARCIALES

24 30 10 10 18 10 10 10 10 15 13 5 10 175 28

5.4. ENFOQUE DE EVALUACIN:

5.4.1. CRITERIOS DE EVALUACIN:

Para qu evaluar: Para verificar el desarrollo y logro de las capacidades y valores propuestos como fines o propsitos curriculares. Qu evaluar: Se evalan las destrezas y las actitudes por medio de contenidos y mtodos. Cmo evaluar: Por medio de tcnicas de evaluacin, considerando siempre a los indicadores como referentes. Con qu evaluar: Se evala con instrumentos de evaluacin, tomando como referentes los indicadores. La evaluacin de los aprendizajes debe ser un proceso compartido entre el docente y los estudiantes, el estudiante mismo y entre estudiantes. Generar la Heteroevaluacin, Autoevaluacin, Coevaluacin y la Metaevaluacin. En la evaluacin de los aprendizajes se tendrn en cuenta las competencias, capacidades y conocimientos establecidos en las reas curriculares considerando los criterios e indicadores. La informacin a los padres ser bimestral. El promedio anual se obtendr promediando los resultados de las unidades didcticas, se calificaran con el sistema vigesimal. Los documentos oficiales para registrar la informacin de la evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes, son aquellos que el ministerio emita en cada ao. 5.4.2. MODELO DE EVALUACIN DEL CURRCULO: La evaluacin es un proceso dinmico, integral, flexible y sistemtico. Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas, entre profesor, alumnos y padres de familia, para emitir un juicio pedaggico sobre los avances y dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes y tomar las decisiones ms pertinentes. Slo en la medida en que sepamos la utilidad de la evaluacin, podemos creer en ella y utilizarla de la mejor manera. 5.4.3. TIPOS DE EVALUACIN: Entre los tipos de evaluacin que empleamos tenemos los siguientes: a) Evaluacin de contexto: Est relacionado con el mbito que rodea al nio, nia y adolescente ya sea en el hogar, la Institucin y la comunidad. Esta evaluacin nos permite saber que caractersticas tienen los lugares que le son fuente de aprendizaje.

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b) Evaluacin Inicial: Est relacionado con los saberes que la nio, nia y adolescente ya trae consigo, las competencias que tiene logradas y el nivel de las mismas. Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos que los alumnos poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un aprendizaje significativo. c) Evaluacin Formativa: Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el ao escolar en el proceso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el nio, nia y adolescente va aprendiendo: Tanto las habilidades, competencias y conocimientos como las actitudes y valores. d) Evaluacin Diferencial: Es la que nos permite evaluar a los nios, nias y adolescentes considerando las posibilidades particulares de cada uno, decir conocer el nivel de adquisicin de competencias, habilidades y destrezas de cada uno de las nias y nios segn sus propias caractersticas y posibilidades. e) Evaluacin Sumativa: Esta referida a los resultados finales alcanzados en un perodo dado. Se debe evaluar a cada nio, nia y adolescente en relacin as mismo, a sus logros personales, apreciando y tomando en consideracin sus esfuerzos desde el inicio hasta el final.

5.4.4. TCNICAS DE EVALUACIN Entendemos a la tcnica de evaluacin como un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. Las tcnicas de evaluacin pueden ser no formales, semiformales y formales (DAZ BARRIGA Y HERNNDEZ ROJAS: 1999). 1. Tcnicas no formales: Su prctica es muy comn en el aula y suelen confundirse con acciones didcticas, pues no requieren mayor preparacin. Su aplicacin es muy breve y sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que estn siendo evaluados. 2. Tcnicas semiformales: Son aquellos ejercicios y prcticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicacin de estas tcnicas requiere mayor tiempo para su preparacin y exigen respuestas ms duraderas de parte de los estudiantes. La informacin que se recoge puede derivar en algunas calificaciones. 3. Tcnicas formales: Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o perodo determinado. Son propias de las tcnicas formales, la observacin sistemtica, las pruebas o exmenes tipo test y las pruebas de ejecucin. 30

TCNICAS DE EVALUACIN

NO FORMALES

SEMIFORMALES

FORMALES

- Observaciones espontneas - Conversaciones y dilogos - Preguntas de exploracin

- Observacin sistemtica - Pruebas o exmenes tipo test

- Pruebas de ejecucin - Ejercicios y prcticas realizadas en clase - Tareas realizadas fuera de la clase

5.4.5. MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada. En el cuadro siguiente se presenta algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de evaluacin: OBSERVACIN SISTEMTICA Lista de cotejo Registro anecdtico Escala de actitudes Escala de diferencial semntico SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN Exposicin Dilogo Debate Exmenes orales EJERCICIOS PRCTICOS Mapa conceptual Mapa mental Red semntica Anlisis de casos Proyectos Diario Portafolio Ensayo PRUEBAS ESCRITAS Pruebas de Desarrollo Examen Temtico Ejercicio Interpretativo Pruebas Objetivas 31

De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento

6. PROPUESTA DE GESTIN:
Se plantea un modelo de organizacin orientado hacia un enfoque horizontal, en donde se considera una diversificacin de funciones con independencia de nivel en que sta se desenvuelve y que se definir en una organizacin de Programas Educativos. En una concepcin de educacin cooperativa donde cada una de las reas son corresponsables unas de las otras. Teniendo a la Direccin del Centro, como la gran animadora de los programas educativos existentes que estn bajo su tutela, aplicando adecuadamente el principio de subsidiariedad y de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin perder el enfoque inicial se contemplan los niveles propios de decisin y de autoridad que garantiza los logros y las metas educativas. 6.1. ORGANIZACIN ADMINISTARTIVA Y EVALUACIN DE GESTIN: a) Estructura y Administracin Institucional Proceso de organizacin y funcionamiento de una institucin, mediante el cual se generan las condiciones que hacen posible el logro de objetivos educativos: Involucra los procesos, pedaggicos, administrativos e institucionales. Involucra aspectos normativos, administrativos, financieros (objetivos). As como desempeos individuales y colectivos y procesos de interaccin (subjetivos). Objetivo de la Institucin Educativa: formar futuros ciudadanos. Entonces: Necesidad de coherencia medios fines Orientada a resultados: todas las decisiones y acciones educativas enfocadas en lograr los aprendizajes propuestos. Centrada en las personas: atenta a sus intereses, expectativas, demandas y sustentada en el trabajo cooperativo. Flexible y abierta al cambio: La institucin como organizacin inteligente: que aprende de s misma. b) Organigrama: En lo sucesivo el organigrama ser propuesto por los docentes y director, buscando coordinacin horizontal. Podr tener los siguientes organigramas: Estructural Funcional Personal Informa sobre la estructura orgnica. Informa sobre las funciones bsicas. Informa sobre las personas que laboran en el plantel.

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c) Sistema de Gestin de la Calidad S.G.C: Conjunto de actividades pedaggicas y administrativas enfocadas por la gestin e interaccin de procesos para mejorar la calidad del servicio educativo ofrecido por nuestra institucin educativa y para la mejora continua de su desempeo. 6.2. Gestin de calidad: En la institucin educativa N 86128 CORONEL LEONCIO PRADO de Yupash la gestin de calidad la concebimos como una administracin de la educacin innovadora y emprendedora. Una administracin construida y ejercida colectivamente. Una administracin capaz de promover una educacin con identidad e intercultural, Una educacin con equidad. Una educacin de calidad para todos. Paro lo cual aplicamos los siguientes criterios: Liderazgo: entendido como el comportamiento y la actuacin del equipo directivo y de los docentes para conducir a la unidad educativa hacia la gestin de calidad. Planificacin y estrategia: referido a la visin, misin, valores y direccin estratgica de la escuela y a la forma como se plasman en los proyectos educativos. Gestin del personal: centrado en cmo se utiliza todo el potencial del personal para el mejoramiento continuo de la Institucin Educativa centro educativo. Recursos: preocupado de la gestin, utilizacin y conservacin de los recursos materiales que llegan a la escuela. Procesos: referido a cmo se identifican, gestionan y revisan los procesos y a cmo se corrigen a fin de asegurar el mejoramiento continuo de la organizacin. Satisfaccin del cliente: preocupado de los progresos de la Institucin Educativa en cuanto a la satisfaccin de sus clientes. Satisfaccin del personal: entendido como los avances obtenidos por la Institucin Educativa respecto a la satisfaccin de su personal. Impacto en la sociedad: referido a qu ha conseguido la Institucin Educativa para satisfacer las necesidades y expectativas de la sociedad y del entorno en que se encuentra inserto. Resultados: entendido como logros de la unidad educativa en cuanto a su planificacin y estrategia, tambin en relacin a la satisfaccin de las necesidades y expectativas de los estudiantes, sus familias y en general de las comunidades. 6.3. Evaluacin institucional: Para la I.E N 86128 CORONEL LEONCIO PRADO de Yupash, la evaluacin institucional la concebimos, como la recopilacin sistemtica y rigurosa de informacin para la toma de decisiones y acciones para transformar la GE segn un modelo de institucin que se busca seguir. Involucra los aspectos pedaggico, institucional y administrativo, as como el anlisis del cumplimiento del Plan Anual de Trabajo, los resultados del aprendizaje y las metas anuales de inclusin, para lo cual se pueden dar a travs de dos procesos: Autoevaluacin Proceso donde los propios actores recogen informacin y toman decisiones con el objetivo de alcanzar un modelo de institucin deseado.

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 Herramienta de gestin que permite la accin a travs de planes de mejoramiento Evaluacin externa Es una mirada que complementa a la AE Realizada por terceros (DRE, MED, pares). Para ganar mayor objetividad y profundizar en el conocimiento y comprensin

Discusin de resultados y de propuestas de cambio

Gestin educativa Eficaz y democrtica

Implementacin de planes de mejoramiento

EVALUACIN INSTITUCIONAL

Instancias organizativas slidas

Mecanismos de participacin

6.4. Instrumentos y procedimientos administrativos: PROCESOS Planificacin ACCIONES DE EJECUCIN Plan Anual de Trabajo, Instrumento de Gestin con objetivos estratgicos y actividades para el ao escolar 2008 Reglamento Interno, instrumento normativo que prev los desempeos de los rganos de cargos de la Institucin Educativa. Manual de Organizacin y Funciones, documento que norman cargos y funciones de los agentes.

Organizacin

Direccin Ejecutiva

Los documentos de la Institucin son aprobados, normadas y delegadas. Conformacin de comits, comisiones y equipos de trabajo para desarrollar documentos de planificacin y organizacin.

Coordinacin

Control

Elaboracin de Plan Anual de Monitoreo y Acompaamiento Conformacin del Comit de Tutora, CONEI, etc.

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7. PROYECTOS DE INNOVACIN:
7.1. PROYECTOS PEDAGOGICOS (Gestin Acadmica): La razn del ser del docente son los aprendizajes. Qu ensear? Aprendizajes significativos. Cmo ensear? Metodologas. Con qu ensear? Materiales e instrumentos. Qu y cmo evaluar? Criterios, indicadores e instrumentos de evaluacin. Por ello planteamos los siguientes proyectos: Proyecto pedaggico Ambiental Escolar Proyecto pedaggico de Sexualidad y Afectividad Proyectos pedaggicos propios del PEI Proyecto pedaggico de Utilizacin y Aprovechamiento del Tiempo Libre Proyecto pedaggico de Valores Humanos Proyecto pedaggico ideas de negocio Escolar PEPP. Proyecto Insercin de las TIC como recurso en la mejora del aprendizaje. La estructura que planteamos para desarrollar los proyectos son: Planteamiento del problema Justificacin Objetivos Marco legal Impacto en la comunidad Evaluacin. 7.2. PROYECTOS DE GESTIN: A partir de nuestra Propuesta Pedaggica enmarcada en los nuevos paradigmas educativos, es vital que la Institucin educativa perfile un tipo de organizacin y administracin ms dinmica, flexible y abierta a las exigencias del siglo XXI. Para desarrollar mejor nuestra tarea educativa planteamos un trabajo en equipo, con nuevas funciones y responsabilidades, con participacin de todos los actores educativos, estableciendo una comunicacin horizontal y por el despliegue de esfuerzos por lograr un clima institucional armonioso. La institucin postula por dos enfoques orientadores de la gestin educativa: una sobre la Teora del Comportamiento Humano y la otra sobre el enfoque Racionalista. La primera basada en las relaciones humanas donde la mayor produccin es el resultado de la integracin social, del trabajo en equipo con interaccin y buena comunicacin. La segunda, concibe a la institucin como un 35

todo articulado y ve al hombre organizacional, capaz de desarrollar funciones en diferentes grupos integrados con flexibilidad y tolerancia; asimismo caracteriza a la institucin con una estructura organizativa formal (alumnos, directivos, docentes, padres de familia y comunidad). Por ello planteamos los siguientes principios: Organizacin flexible Procesos de gestin Clima institucional Relaciones con la comunidad. Tambin se plantea la materializacin de los siguientes proyectos: Construccin, implementacin y funcionamiento del Comedor Escolar Infraestructura Auditrium, Patio de Formacin, Biblioteca Pabelln Administrativa, Adecuacin de reas Verdes y Biohuerto Equipamiento Banda de Msico, Laboratorio, Equipo de Computo, Video Teca, Equipo Multimedia Recurso Humano: Capacitacin en Personal Docente y Administrativo, para el logro de la Certificacin y Acreditacin Educativa 7.3. ARTICULACION CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES 7.3.1. Foro Educativo Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje existe una gran variedad de estrategias y tcnicas que permiten el desarrollo de las competencias en los estudiantes. La seleccin de las mismas depende del modelo de enseanza que asuma el docente, de la naturaleza de los contenidos, del tiempo, entre otras variables. Una de estas estrategias es la herramienta de foro, el cual es considerado como ...una reunin para discutir asuntos de inters actual ante un auditorio que puede intervenir en la discusin." El foro o debate Es una actividad en donde se intercambian ideas, se lleva a cabo una participacin activa de los estudiantes y se produce, en la mayora de los casos, un aprendizaje activo. Este tipo de actividad permite que el estudiante descubra o exprese sus puntos de vista. 7.3.2. Festivales Los festivales son punto de encuentro diseados para promover la cooperacin y la colaboracin entre jvenes con los mismos intereses, y donde aparte de esto puedan intercambiar experiencias, conocimientos obteniendo a su vez una recompensa por su esfuerzo y dedicacin a su trabajo. Entre ellos tenemos festival de danza, teatro, msica, gastronmico y otros. 7.3.3. Encuentros Culturales Los encuentros culturales y acadmicos son espacios para aprender y compartir sobre diferentes aspectos de la lengua y la cultura. Se desarrollan 36

en la institucin educativa. En estos encuentros, de carcter acadmico y cultural, el estudiante tiene la oportunidad de utilizar la lengua ms comunicativamente, de familiarizarse con el contexto cultural. 7.3.4. Relaciones Interinstitucional Frente a este panorama, hablar de transformaciones en el plano educativo implica una transformacin sustancial en los modelos organizacionales, administrativos y pedaggicos. La formacin de estudiantes, actualizacin y capacitacin docente en servicio, preparacin para nuevos roles, especializacin e investigacin en educacin, se convierten en estrategias centrales de cambio educativo. Al mismo tiempo, la capacidad de innovacin, una actitud de compromiso, la transformacin mental y pedaggica de los docentes permitir: a) Organizar Equipos de Investigacin y Capacitacin interinstitucional especializado en el anlisis de la problemtica de la calidad de educacin en nuestro mbito de influencia b) Generar espacios instituciones para la reflexin accin acerca del rol docente en nuestra comunidad c) Implementar acciones tendientes al logro de resultados de calidad con equidad en la tarea profesional de los docentes que nos desempeamos en contextos sociales desfavorecidos. d) Intercambiar experiencias implementadas en nuestra institucin con otras del mbito distrital tendientes a mejorar la calidad de los aprendizajes.

7.4. PROYECTOS ADMINISTRATIVOS: En Construccin 7.5. PROYECTOS PRODUCTIVOS: En Construccin

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