CADERNO DE ESTUDOS DE LNGUA PORTUGUESA

Prof Neila Mundim 2011/2

PALAVRA
A palavra est presente em todos os atos de compreenso e em todos os atos de interpretao. (...) As palavras so tecidas a partir de uma multido de fios ideolgicos e servem de trama a todas as relaes sociais em todos os domnios. , portanto claro que a palavra ser sempre um indicador mais sensvel de todas as transformaes sociais, mesmo daqueles que apenas despontam, que ainda no tomaram forma, que ainda no abriram caminho para sistemas ideolgicos estruturados e bem formados. (Bakthin) A lngua, porm, nenhum homem capaz de domar; mal incontido, carregado de veneno mortfero. Tiago 3: 8. A palavra o fio de ouro do pensamento. Scrates.

Texto 1 O homem e a linguagem

Ser que as rvores falam? A linguagem das rvores... a linguagem da relva... a linguagem das nuvens e das florestas, a linguagem das montanhas e da gua... Semelhantes metforas so comuns, entre os poetas! Mas, a linguagem da natureza existe realmente? As rvores e a relva, as florestas e as nuvens falam? O homem primitivo no teria hesitado em responder afirmativamente. A natureza fala ao homem teria explicado ela o previne ou ameaa-o, atemorizao ou encoraja-o. O Sol, por detrs das nuvens, lanando um raio de luz, parece piscar o olho amigavelmente. A tempestade repreende com violncia aqueles que se recusam a curvar-se ante a vontade dos deuses. Nos dias de hoje, todas essas imagens so poticas. Contudo, j foram compreendidas como a expresso de uma realidade. Todos os fenmenos da natureza, todos os acontecimentos exprimiam Deus ou os deuses, constituam sua linguagem... Mas a f primitiva desvaneceu-se; a idia ingnua da natureza que fala cedeu lugar concepo de que apenas os seres humanos podem se comunicar atravs da palavra. A. Kondratov

Neste texto, o linguista Kondratov nos diz que o homem primitivo no teria hesitado em afirmar que, a natureza fala. Ele afirma tambm que, nos dias de hoje, no entanto, essas imagens so consideradas poticas. Contudo, foram elas um dia compreendidas como a expresso de uma realidade. A natureza pode at falar, desde que convencionemos chamar de fala a toda transmisso de informao. Todavia, convm lembrar que a natureza no tem a inteno de faz-lo.

O HOMEM UM SER SOCIAL

Afirma-se, desde Aristteles, que o homem um ser social e que, por isso, precisa se comunicar. Necessita, assim, viver em comunidade aonde troca seus conhecimentos e suas experincias que iro lev-lo a assimilar e compreender o mundo em que vive, dando-lhes meios para transform-lo. Ao acumular as experincias de sua comunidade, o homem vai construindo uma cultura prpria que transmitida de gerao para gerao. Para transmitir sua cultura e para suprir a necessidade de buscar a melhor expresso de suas emoes, suas sensaes e seus sentimentos, o homem se viu diante de certos desafios: um deles foi o de criar e desenvolver uma maneira de comunicar-se com seus semelhantes. Distanciou-se, ento, ainda mais dos outros animais, pois foi o nico que conseguiu criar smbolos e signos de vrios tipos (lingusticos, picturais e grficos) com o intuito de se comunicar.

LINGUAGEM, LNGUA E FALA

Para que consiga se comunicar, o homem emprega muitos meios simblicos: gestos, batidas, desenhos, palavras etc. A linguagem todo esse conjunto de smbolos que o homem pode utilizar para comunicar-se e s o homem possui o privilgio dessa capacidade de comunicao por meio de smbolos. a linguagem verbal o mais til e perfeito meio simblico da comunicao humana. Entende-se por linguagem verbal o conjunto de smbolos articulados por meio de palavras, sejam elas orais ou escritas. J a linguagem no3

verbal emprega smbolos que no dependem de palavras, mas sim, de imagens (cores, gestos, desenhos etc.) e de sons (msica, batidas etc.). A lngua o conjunto de regras, combinadas e articuladas entre si, o qual possibilita a uma comunidade utilizar-se da linguagem para comunicar-se. Ento, a lngua o cdigo lingustico, visto que utiliza a linguagem, prpria e particular de uma comunidade. A comunidade lingustica portuguesa, por exemplo, formada principalmente por Portugal, Brasil, Angola, Moambique, Cabo Verde, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe: so pases que tm o portugus como lngua oficial. Toda comunidade, chamada lusofnica, utiliza o mesmo cdigo lingustico: a Lngua Portuguesa. J a fala a realizao concreta da lngua, feita por um indivduo da comunidade num determinado momento. interessante que cada indivduo, para comunicar-se, utiliza o cdigo lingustico do modo que julga mais apropriado. Entretanto, para que a comunicao seja completa preciso que a lngua o cdigo lingustico seja respeitada em suas regras internas. Assim, podemos dizer que a lngua comum a todos os indivduos de uma determinada comunidade lingustica e que a fala um ato individual que cada membro pode efetuar com o uso da linguagem.

SIGNO LINGUSTICO
Para que uma lngua cumpra sua finalidade possibilitar a comunicao entre os falantes por meio da linguagem verbal preciso que o grupo social possua o mesmo conjunto de experincias. necessrio tambm que o grupo utilize palavras que traduzem os elementos dessas experincias, ou seja, os falantes de cada lngua precisam associar um determinado contedo (= sentido) a uma expresso (= forma). Essa associao denominada signo lingustico. Assim, quando falamos a palavra carro, sabemos que esse conjunto de sons refere-se a um meio de transporte especfico pelo homem e que essa sequncia de sons no se confunde com nenhuma outra da Lngua Portuguesa. Observe que a palavra sonora carro a expresso (= forma) e pode ter mais de um sentido (= contedo), mas essa sequncia de sons em momento algum se confunde com a sequncia de sons de qualquer outra palavra.

Existem, tambm, outros signos alm dos lingusticos e nossos sentidos permitem perceb-los e entend-los: uma placa de trnsito um signo visual; o apito do juiz de futebol um signo auditivo; um belisco um signo ttil.

SIGNOS NATURAIS: OS NDICES

H uma relao direta entre o signo natural e o que ele quer dizer. Tratase de uma relao natural e que no depende de nenhuma conveno nem de regras. A fumaa natural numa mata, por exemplo, indica que h fogo, ou seja, h uma relao direta e natural entre fumaa e fogo. Diz-se, ento, que fumaa ndice de fogo. Os ndices so considerados signos fortuitos, involuntrios e nointencionais. Outros exemplos: pegadas, enxurrada, nuvens escuras no cu, trovo etc. Signo, que em latim significa sinal, um substitutivo de uma realidade. Uma realidade, para ser comunicada, pode ser substituda por desenho, pintura, gestos de um mudo, sons de um falante, ou letras de um escritor. Portanto, o desenho, a pintura, os gestos e as palavras faladas ou escritas constituem signos, uma vez que substituem uma realidade. O signo, substitutivo de um referente, tem duas faces que no se separam: o significado e significante. O significado um conceito ou imagem criada no crebro do receptor, devido a um estmulo externo. O significante , pois, uma imagem visual-acstica, enquanto o significado uma imagem mental ou conceito.

TIPOS DE SIGNOS NO-VERBAIS:

a) cone (em grego significa imagem) um tipo de signo que mantm com seu referente uma relao de imitao, de cpia, de reproduo. So criados pelo homem com a finalidade de estabelecer comunicao. Exemplos: placas de trnsito, charges, Cartum e outros.

b) Smbolos: apresenta uma relao convencional entre significante e significado. O smbolo opera por contiguidade (proximidade) instituda. Assim, so smbolos signos como: a cruz representando o cristianismo, balana representando justia. c) ndice: no se prestam para comunicao, um tipo de signo que mantm com seu referente uma relao de proximidade, de extenso, de contigidade de fato. So signos indicias fumaa (se h fumaa, h fogo), nuvens pretas (ndice de chuva).

SIGNIFICANTE E SIGNIFICADO
Na palavra mesa, h um significante: os sons articulados ou interrelacionados que escutamos ou pronunciamos. Ele associa-se a um significado: mvel, comumente de madeira, sobre o qual se come, escreve, trabalha, joga, etc., ou seja, o conceito, a ideia evocada ao escutarmos o significante. Se no articularmos esses sons que constituem a palavra mesa na sequncia e na forma correta, se os pronunciarmos, por exemplo, asem, estaremos pronunciando uma palavra que no constitui, neste caso, um significante nem faz evocar um significado. O signo possui, ento, duplo aspecto, ou dupla face, composto por significante e significado. O significante a realidade material ou a imagem acstica, o conjunto sonoro que torna o signo audvel, a expresso em que est contida a ideia. O significado o aspecto imaterial, conceitual, a ideia abstrada do significante e nele contida. No caso, significante a palavra escrita ou falada e o significado a ideia que esta representa ou transmite a quem l ou ouve. Veja: RVORE significante: o som rvore significado: Conceito de vegetal de grande porte. MA significante: o som ma significado: o conceito de fruta da macieira.

signo lingustico representativo, simblico e sempre arbitrrio.

Nos exemplos acima, rvore e ma tm um significado e representam mentalmente aquilo que as palavras sons ou letras evocam.

PALAVRA SMBOLO
O mais importante de todos os sinais a palavra, sem a qual no seria possvel a convivncia humana e a prpria sociedade inexistiria, dada a impossibilidade de intercmbio lingustico. Sem esse extraordinrio suporte, desapareceria a cosmoviso que o homem tem das coisas, e nem se chegaria ao desenvolvimento com a ausncia do cdigo lingustico oral ou escrito. Sem ideias ou conceitos, seria possvel existir cultura, progressos e civilizao? bvio que no, pois as palavras so o sustentculo de toda essa gigantesca arquitetura chamada civilizao, como sinais convencionais. Quando se destruiu Biblioteca de Alexandria, o mundo chorou; mas por qu? Ser preciso responder? MESQUITA, Roberto Melo. Gramtica da lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1997.

Texto 2 A IMPORTNCIA DA COMPREENSO DA LINGUAGEM Denotao e Conotao

Na nsia de comunicar-se o homem procura usar a palavra ou o signo de acordo com as situaes que se apresentam na sua vida diria.

O homem encontrou a chave da casa. Na orao acima, o signo chave est sendo empregado no seu sentido prprio, dicionarizado, convencional, objetivo, no permitindo mais de uma interpretao. Denotao o uso do signo em sentido objetivo e restrito, admitindo apenas uma interpretao. Um signo tambm pode ser empregado com novas significaes, com interpretaes diferentes, dependendo das situaes que se apresentam: o sentido afetivo, figurado, conotativo. Veja: O homem uma pedra no meu caminho.

Ao ouvirmos a palavra pedra, neste contexto, associamo-la a obstculo, dificuldade a ser superado, empecilho. E este no o seu sentido objetivo e convencional, mas sim o sentido conotativo que ela assume nesta frase. Conotao o uso do signo em um sentido mais rico. MESQUITA, Roberto Melo. Gramtica da lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1997.

LINGUAGEM
o resultado da capacidade comunicativa dos seres. um instrumento que o emissor utiliza para transmitir mensagens. Existem vrios tipos de linguagem. (PIMENTEL, Ernani figueiras. Inteleco e interpretao de textos. 21. ed. Braslia: Vestcon, 2004). De acordo com o sistema de sinais que utiliza, costuma-se dividir a linguagem em: a) Verbal: aquela cujos sinais utilizados para atos de comunicao so as palavras. A lngua que voc utiliza para atos de comunicao linguagem verbal. A palavra verbal provm do latim verbale, que, por sua vez, provm de verbu, que significa palavra. b) No-verbal: aquela que utiliza para atos de comunicao outros sinais que no as palavras. Os sinais utilizados pelos surdos-mudos para efeito de comunicao constituem, portanto, um tipo de linguagem no-verbal, muito propriamente denominado de lngua dos surdos-mudos. Da mesma forma, o conjunto dos sinais de trnsito, utilizados para orientar os motoristas e as bandeiras que orientam os pilotos em corridas de automveis constituem um tipo de linguagem no-verbal. Embora se possa falar em linguagem dos animais, empregamos aqui a palavra linguagem com referncia a uma capacidade humana. Animais falantes s existem como fico. At mesmo a denominada linguagem das abelhas no deve ser entendida propriamente como linguagem, j que restrita a apenas dois aspectos: abrigo e comida.

Ao contrrio da linguagem humana, a linguagem das abelhas no um produto cultural, no aprendida, e sim transmitida hereditariamente, fazendo parte de sua natureza biolgica. No se descobriu nada at hoje que comprove que as abelhas possam expandir o conjunto de sinais utilizados em sua linguagem humana. A lngua, como vimos, a linguagem que utiliza a palavra como sinal de comunicao. Portanto a lngua um aspecto da linguagem. Trata-se de um sistema de natureza gramatical, pertencente a um grupo de indivduos, formado por um conjunto de sinais (as palavras) e por um conjunto de regras para a combinao destes. , portanto, uma instituio social de carter abstrato, exterior aos indivduos que a utilizam, que somente se concretiza atravs da fala, que um ato individual de vontade e inteligncia. O carter social da lngua facilmente percebido quando levamos em conta que ela existe antes mesmo de ns nascermos: cada um de ns j encontra a lngua formada e em funcionamento, pronta para ser usada. E, mesmo quando deixarmos de existir, a lngua subsistir independentemente de ns. (...) A lngua, como vimos, um bem pblico, ou seja, pertence a toda a comunidade de falantes, que podem utiliz-la como meio de comunicao. A utilizao que cada indivduo faz da lngua, a fala, por outro lado, possui um carter privado, ou seja, pertence exclusivamente a cada indivduo que a utiliza. o aspecto individual da linguagem humana. A dicotomia entre lngua e fala permite verificar que a linguagem humana, ao contrrio dos demais bens (que so pblicos ou privados), possui, ao mesmo tempo, as caractersticas de bem pblico e privado, de individual e coletivo. A lngua o lado pblico e coletivo da linguagem humana, ao passo que a fala seu lado privado e individual. Por ser um bem privado, a fala um ato individual: cada falante tem o domnio da lngua que fala e, em decorrncia disso, pode us-la como bem lhe aprouver dentro das regras preestabelecidas pelo contrato coletivo ajustado com os demais falantes.

Concluso A linguagem um fato universal, pois abrange todos os seres; a lngua um fato coletivo ou grupal, porque abrange seres de um determinado grupo; a fala um fato individual, pois se realiza atravs de cada indivduo de um grupo. Dicotomia: Diviso de um conceito em dois elementos em geral contrrios. TERRA, Ernani. Linguagem, Lngua e Fala. So Paulo: Scipione, 1997. Analise as charges a seguir: No primeiro pargrafo descreva os elementos da charge (personagem, ambiente, fato, tempo). No segundo explicite a crtica que o chargista fez. Articule bem os pargrafos.

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Reflita!!!
Por que as pessoas se comunicam de forma diferente? Temos que considera mltiplos fatores: poca, regio geogrfica, ambiente e status scio-cultural dos falantes. H um a lngua padro? O modelo de lngua padro uma decorrncia dos parmetros utilizados pelo grupo social mais culto. s vezes, a mesma pessoa, dependendo do meio em que se encontra, da situao scio-cultural dos indivduos com quem se comunica, usar nveis diferentes de lngua. Dentro desse critrio, podemos reconhecer, num primeiro momento, dois tipos de lngua: a falada e a escrita. Cada qual com suas especificaes.

Lngua culta ou norma padro

a gramtica oficial, que determina o que certo ou errado, como se deve falar e como no se deve agir linguisticamente. Aprende-se na escola, variao lingustica de maior prestgio.

Coloquial
Utilizada no dia a dia.

Nveis de fala:
Fator Regional Macaxeira no Nordeste/ Aipim no Sul/Mandioca - Centro-Oeste Tapuru (Par) cor Fator Cultural: O grau de escolarizao e formao cultural do indivduo so fatores que determinam usos diferentes da lngua.

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 Fator Situacional: Ex.: Texto de Rui Barbosa Um ladro foi roubar galinhas na casa de Rui Barbosa. Com toda eloquncia que lhe era peculiar, Rui Barbosa lhe falou: - No pelo bico de bpede emplumado, nem pelo valor intrnseco do galinceo, mas por ousares transpor os umbrais de minha residncia. Se for por mera ignorncia, perdoo-te, mas se for abusar da minha alma prosopopeia, juro pelos taces metlicos dos meus calados que dar-te-ei tamanha bordoada que transformarei sua massa enceflica em cinzas cadavricas. O ladro, todo sem graa perguntou: - Mas como seu Rui, eu posso levar o frango ou no Fator Social Grias As grias so importantes variaes lingusticas. Conjuntos de expresses usuais na linguagem cotidiana e despretensiosa admitem diferentes graus: h a gria de estudantes, de adolescentes, skatistas, surfistas, tribos: Mano, Veio, Bel. de boa, Jargo Linguagem corrompida ou adulterada; vocabulrio usado por um grupo profissional ou social; gria profissional. Ex.: O materialismo dialtico rejeita o empirismo idealista e considera que as premissas do empirismo materialista so justas no essencial. N brinquedo no. Copiou. reao medicamentosa. Idade, Sexo.

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Atividade CHOPIS CENTIS Eu di um beijo nela E chamei pra passear. A gente fomos no shopping Pra mode a gente lanchar. Comi uns bicho estranho, com um tal de gergelim. At que tava gostoso, mas eu prefiro Aipim. Quanta gente, Quanta alegria, A minha felicidade um credirio nas Casas Bahia. Esse tal Chopis Centis muito legalzinho. Pra levar a namorada e dar uns rolezinho, Quando eu estou no trabalho, No vejo a hora de descer dos andaimes. Pra pegar um cinema, ver Schwarneger E tambm o Van Damme. (Dinho e Jlio Rasec, encarte CD Mamonas Assassinas, 1995.) Responda de acordo com o texto: 1- Pouco sabemos sobre a pessoa que fala nessa msica, mas, por algumas pistas do texto podemos imaginar. Na sua opinio, qual deve ser: Grau de escolaridade:__________________________________________________ Profisso: ___________________________________________________________ Classe social:_________________________________________________________ Preferncia de filmes. Justifique a preferncia dele por esses filmes. ____________________________________________________________________ Regio:_____________________________________________________________ 2- Em qual nvel de fala o autor fez a msica? Com qual intencionalidade? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3- O texto apresenta gria? Em caso afirmativo, cite. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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4- Narre o texto Chopis Centis na linguagem do:

a) mdico b) advogado c) caipira d) adolescente e) criana f) perua g) Mauricinho h) religioso i) faxineira j) professor l) empresrio m) narrador de futebol n) cabeleireiro

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onde ou aonde?
Os verbos que indicam movimento se combinam com aonde, enquanto os verbos que no indicam movimento se combinam com onde: Aonde voc quer chegar? (movimento) Aonde voc vai? (movimento) Segunda dvida: onde Onde voc mora? (sem movimento) usar "onde"?

Quero saber onde voc est. (sem movimento)

Ateno! Muitas pessoas usam o "onde" por achar que um conectivo mais "culto" do que os outros. Isso um engano! "Onde" s pode ser usado quando se refere a um lugar, caso contrrio, voc deve optar por "em que", "que", conforme for o caso. Fizemos um relatrio, onde devem conter sugestes de melhoria para a venda dos nossos produtos. Qual o local dessa frase? Veja que no h, pois "relatrio" um documento e no um lugar: Fizemos um relatrio, em que devem conter sugestes de melhoria para a venda dos nossos produtos. (Devem conter NOS relatrios tais sugestes)

Marcamos uma reunio, onde discutiremos o cumprimento das metas deste ms. "Reunio" no um local, mas um evento (que ocorre em um local)! Por isso, no se usa (discutiremos NA reunio) Observe a diferena dessas frases com a frase abaixo, em que h o uso correto de "onde": Quero fazer uma viagem para um pas onde haja muitos museus. Pas sim um local, por isso, podemos usar "onde". Se ainda tiver dvidas, a vai uma dica: Prefira sempre "em que" a "onde", pois com ele no h riscos de erros como os que vimos acima. Isso significa que a frase acima poderia ser escrita corretamente da forma acima, assim como a que segue: Quero fazer uma viagem para um pas em que haja muitos museus. 19 "onde": Marcamos uma reunio, em que discutiremos o cumprimento das metas deste ms.

1- Sublinhe a forma que completa adequadamente as frases a seguir. (Aonde/onde) foram os que pensam diferente de ns? (Aonde/onde) se acham os nossos adversrios? (Aonde/onde) vocs moram? (Aonde/onde) vocs vo? 2. Complete com onde ou aonde: _____________ iremos amanh? _____________ no encontraremos amanh? _____________ chegar ele com tanta pressa? Dormir ____________? Ora, _____________ pudermos ir. ______________ moro? Resido ______________ voc no conhece ___________ ______________ ningum vai sem proteo policial. ______________ voc esteve at agora? Quero saber ______________ voc quer chegar com essa conversa de calouro primeiro colocado. 1. Uso do mal # mau 2. Mal # bem 3. Mau # bom 4. Ela passou mal (bem) 5. Ele um homem mau (bom) Complete com MAL ou MAU: 1. Ela sentiu-se __________ e foi embora. 2. No fiquemos de ___________ humor. 3. A ambio o ____________ deste mundo. 4. A empresa est ____________ administrada. 5. Sinto-me ____________ quando como demais. 6. Se voc no ____________, por que faz o ____________? 7. Ele no ____________, apenas raciocina ____________. 20

Qual a pronncia correta?

circuito circuto gratuito gratuto normal que, quando nos ensinam que no correto dizer "circuto" e gratuto", fiquemos com certa dvida. Afinal, muito comum ouvirmos essas palavras pronunciadas assim, com nfase na letra "i". Para os gramticos, devemos sempre respeitar a pronncia culta. Para respeitar essa pronncia, lembre-se de uma dica muito simples: pronuncie as palavras acima seguindo o exemplo de "muito". Ningum fala "muto", no mesmo? Deve-se pronunciar a palavra "ruim" com nfase no "i". E isso mesmo. So duas slabas: ru-im. E essas slabas formam um hiato. Portanto nunca chame uma coisa ruim de "rim" porque nesse caso ela pode ficar pior! (Pasquale). Cuidado com a pronncia das palavras: Recorde e rubrica.

Gerundismo, uso e abusos

Pense bem: quanto maior a atividade econmica, mais negcios so fechados. Mais telefonemas so dados. Como consequncia, mais gente tem a oportunidade de dizer coisas como: Ns vamos estar analisando os seus dados e vamos estar dando um retorno assim que possvel. Ou pra sua encomenda ta podendo ser entregue, o senhor precisa ta deixando o nome de uma pessoa pra t recebendo pelo senhor. (Ricardo Freire) Eu posso t assinando aqui, vou estar analisando. Essas locues ganharam notoriedade no telemarketing, em que atendentes pelo telefone se comunicam com clientes para oferecer produtos, dar ateno ps-venda, etc. Por terem transformado em modismo, locues desse tipo so questionadas por alguns gramticos.

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- Indicam um futuro no imediato e menos compromissado, diferente das outras formas para expressar o futuro. Compare-as: Vou estar retornando vou retornar retornarei

- Funcionam como formas polidas: so formas indiretas e delicadas que podem substituir um no incisivo ou deixar uma questo em aberto, ou seja, no indicam nem que a coisa ser feita nem que no ser feita; nem que o problema ser resolvido, nem que no ser. Vou tentar estar resolvendo o problema.

FORMA NOMINAL X MODISMO VOCABULAR Ns vamos estar analisando os seus dados e vamos estar dando um retorno assim que possvel. Eu vou estar imprimindo o formulrio para o senhor. Pra sua encomenda ta podendo ser entregue, o senhor precisa ta deixando o nome de uma pessoa pra t recebendo pelo senhor. Vou estar transferindo. Refere-se a um futuro em andamento, da a recusa da permanncia no tempo (continuidade).

Vou transferir Retrata uma ao que vai ocorrer deste momento em diante. O gerndio uma forma nominal constituda por um verbo auxiliar (ser, estar, dentre outros) acrescido de um outro verbo cuja terminao se define por -NDO. bem provvel que amanh estar chovendo, razo pela qual no iremos praia. Andam dizendo por a que no mais voltarei.

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Leia os textos: A palavra est com voc e o Domnio do portugus facilita o emprego. Em seguida elenque por escrito, os pontos: positivos, negativos e interessantes. .

A palavra est com voc

A capacidade de se comunicar bem uma das competncias mais valorizadas no mercado de trabalho hoje. Na era do conhecimento, profissionais de sucesso so aqueles que sabem obter, processar e divulgar as informaes capazes de fazer as coisas acontecerem. As organizaes respiram comunicao. Tudo, da tecnologia s prticas de gesto, depende da forma como as pessoas se comunicam no dia a dia, explica Walmes Galvo, da W2 Comunicao, consultoria com sede em So Paulo. Mesmo quem no nasceu com a capacidade de se comunicar bem pode desenvolver tcnicas que facilitem o relacionamento com pares, colaboradores e parceiros. A m notcia (sempre tem uma) que d trabalho. Cada ao comunicativa envolve uma fase de preparao, que vem antes da interao propriamente dita. Preparar-se o primeiro passo para expor suas ideias da melhor maneira possvel. Clareza uma regra bsica. Para saber se voc est sendo claro, responda s seguintes perguntas: 1 Que resultado voc espera alcanar? 2 Qual o perfil de seu interlocutor? 3 O meio escolhido o mais indicado para atingi-lo com eficincia? O tempo investido em planejamento evita mal-entendidos que costumam aparecer e elimina a necessidade de contatos posteriores para consertar o que no ficou claro na primeira vez. O segundo padro a ser superado na comunicao tem a ver com humildade. Como a comunicao s se efetiva quando o destinatrio recebe, interpreta e reage determinada mensagem, ele que estabelece a validade do processo. Em outras palavras, o interlocutor o juiz da eficincia comunicativa de quem iniciou a ao. Essa viso joga por terra uma frmula tradicional do mundo corporativo, em que um 23

emissor auto-suficiente e autoritrio despachava ordens para um receptor passivo. Com o novo padro, mais adequado s necessidades do mundo moderno, a relao se d entre dois comunicadores, que estabelecem um dilogo contnuo em busca de resultados. claro que essa verdadeira revoluo no se faz sem que haja mudanas na postura dos profissionais. E essas regras valem tanto para a comunicao falada quanto para a escrita.

Domnio do portugus facilita o emprego Snia Ferreira

Na hora de ir em busca de uma vaga no mercado de trabalho, comum o selecionador perguntar: quantos idiomas voc fala? O domnio do ingls e tambm do espanhol j exigido para quase todos os cargos. Mas antes de sair em busca de um curso intensivo de idiomas para garantir um emprego, certifique-se de que voc tem pleno domnio da sua prpria lngua, o portugus. Uma simples carta de apresentao ou um bate-papo com selecionador pode conter erros que minaro quaisquer chances de conquistar a to sonhada vaga. Segundo a vice-presidente do Grupo Catho, Ins Perna, o fraco domnio da lngua o principal fator de eliminao de candidatos. Ningum gosta de contratar profissional que no fale ou escreva corretamente, alerta. O mercado est mais tolerante, mas dependendo do cargo a ser ocupado, erros so inaceitveis, j que o profissional o representante da empresa. Nesses casos, falar corretamente imprescindvel para o sucesso de uma organizao e os empregadores valorizam cada vez mais os trabalhadores que sabem se expressar com fluncia. Os erros gramaticais aparecem com mais frequncia entre os jovens, principalmente depois da chegada da Internet e da comunicao via e-mail. Profissionais que ocupam cargos no alto escalo tambm costumam errar, principalmente na hora de preencher relatrios. Os deslizes com o idioma so mais comuns durante ligaes telefnicas, reunies formais com os clientes e entrevistas para o novo emprego. A falta de domnio do portugus pode comprometer a imagem profissional, colocando em dvida a qualidade do trabalho. Os problemas podem ser percebidos 24

tanto na fala como na escrita. As maiores deficincias apresentadas so os erros de concordncia nominal e verbal e a elaborao de textos prolixos (longos), sem comunicao objetiva. Em Goinia existem dezenas de cursos rpidos de portugus (...). O principal objetivo das aulas desses cursos ensinar o aluno a organizar bem as ideias antes de falar ou escrever, porque s assim possvel se expressar de forma clara e concisa, de acordo com a exigncia do mundo profissional. Jornal O Popular, 02 de maro de 2004 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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O verbo "fazer
Qual a forma correta: "Vai fazer 5 semanas que ela foi embora" ou "Vo fazer 5 semanas que ela foi embora"? A forma correta : "Vai fazer 5 semanas que ela foi embora". "Faz vinte anos que estive aqui" ou "Fazem vinte anos que eu estive aqui"? A forma correta, porm, : Faz vinte anos que estive aqui. O verbo "fazer", quando indica tempo, no tem sujeito. Tal no ocorre com o verbo "passar". Pode-se e deve-se dizer: "Passaram dez anos". De fato, os anos passam. Mas no aceita a construo "Fazem dez anos". Nas locues verbais em que o verbo "fazer" associado a outro na indicao de tempo, o verbo auxiliar tambm no varia: J deve fazer vinte anos que ela foi embora. Est fora de cogitao escrever "J devem fazer vinte anos ...". Nesses casos o verbo "fazer" vem sempre no singular. Por fim, em qualquer tempo que seja usado, o verbo "fazer", quando indica tempo transcorrido, no deve ser flexionado:

Faz dez anos J fazia dois meses Fez cinco meses Faz vinte dias Faz duas horas H E A

usar no sentido de tempo passado e pode ser substitudo por faz. o H muitos anos no o vejo. o Ele mora no Brasil h 10 anos.

Use A (preposio) distncia.

nos demais casos. Exprime a ideia de tempo futuro ou

o Daqui a dois meses, irei v-lo. (futuro) o A polcia chegou a 10 metros (distncia) o O avio est a 10 metros do cho. 26

1. Use a, h nas lacunas das frases a seguir. Estou _______ duas horas da. ________ duas horas te espero. Fica ___ dois quilmetros do aeroporto. No o vejo ________ dois anos. Roteiro de leitura: Retirar do texto 03 argumentos contra e 03 argumentos a favor sobre a era digital. Acrescentar na concluso a sua opinio sobre o texto.

O texto na era digital

Para alm do internets, a internet est mudando a maneira como lemos e escrevemos Houve um tempo em que o hbito de manter cadernos de anotaes era algo bastante corriqueiro. Os chamados de "livros de lugares-comuns" (ou commonplace books) eram utilizados pelos leitores para o registro de trechos e passagens interessantes com que se deparavam em suas leituras. Mas alm de transcries, esses cadernos tambm reuniam apontamentos sobre a vida cotidiana. Essas informaes eram grupadas e reorganizadas medida que novos excertos iam sendo acrescidos. Hoje, com mais de 37 milhes de usurios de internet s no Brasil, essa tradio de escrita parece mais viva do que nunca, impulsionada por novas tecnologias e amplificada pela comunicao em rede. O texto da internet um texto em geral mais coloquial, menos "literrio". A internet no inventou a coloquialidade, mas fez com que ela passasse a soar mais natural para muito mais gente e, estatisticamente ao menos, virou um certo padro. A internet est criando novos hbitos de comunicao entre as pessoas, que acabam se adaptando s facilidades da nova tecnologia. H quem veja nessa torrente de informaes que jorra na internet um fator negativo, dificultando nossa concentrao em textos de flego como romances, por exemplo. "O Google Est nos Deixando Idiotas?", questionou o crtico de tecnologia Nicholas Carr, que defende a tese de que a navegao na internet est interferindo em nossa capacidade de leitura. Se antes, afirma Carr, ele se sentia um

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"mergulhador num oceano de palavras", hoje ele literalmente se sente "esquiando nesse oceano", dando a entender que a experincia de ler proporcionada pela internet bastante superficial. Por falar em imerso, para Roseli Deieno Braff, supervisora de lngua portuguesa da editora COC, essa gerao que j nasceu imersa na tecnologia no possui carncia de informaes, pois est sempre conectada. Porm falta muitas vezes a capacidade de se aprofundar mais no que leem e, consequentemente, de separar o joio do trigo. No falta informao para esses jovens, mas muitas vezes falta a capacidade de processar e refletir sobre tudo o que leem. Ansiosos e inquietos, consideram uma tarefa muito difcil ler um livro de cem pginas. Nesse sentido, a ausncia de concentrao torna-se muito negativa, obstculo inclusive para a resoluo dos problemas que a vida certamente vai oferecer - afirma Roseli. A internet deixou o leitor mais receptivo e participativo, pois recebe informaes em diferentes linguagens e por meio de leituras no lineares. O texto at ento "sagrado" se torna mais acessvel. Se antes o ato de ler era algo distante, a internet acabou com isso, o que positivo defende Rosangela. A internet no deve ser vista como algo negativo, pois amplia nossas possibilidades de leitura. claro que preciso um olhar crtico, e este o papel do educador, o de orientar a busca, seleo e gerenciamento das informaes que esto disponveis na rede - afirma Valria Caratti, consultora do portal Planeta Educao. No s a leitura como tambm a escrita foram favorecidas pela exploso da comunicao na internet observada na ltima dcada, que proporcionou um contato maior das pessoas com atividades que envolvam a escrita - como deixar um recado na pgina de um amigo, escrever um e-mail ou postar textos num blog. Tambm inegvel que sites de relacionamento - como Orkut, Twitter e Facebook, s para citar os mais conhecidos - tornaram o ato de escrever mais banal e cotidiano. Os nmeros atestam a presena incontornvel das redes sociais no dia a dia das pessoas. Segundo uma pesquisa realizada pela empresa Hitwise Serasa Experian, essas redes so responsveis por 62% do trfego de internet no Brasil. Em julho de 2009, 21,4 milhes de pessoas usaram algum tipo de rede social no pas, isto , 28

cerca de 83% dos internautas residenciais, de acordo com o Ibope Nielsen Online. O que j havia sido deflagrado nos anos 90 pela comunicao via e-mail, mensageiros eletrnicos e pela cultura escrita dos blogs, as redes sociais elevaram ensima potncia ao garantir interatividade e visibilidade s pessoas em torno de interesses em comum. O prprio microblog Twitter, intensamente debatido na mdia por sua contribuio conciso (ver a matria "O que possvel dizer em 140 caracteres?", Lngua 54), de certa forma cristalizou uma tendncia a textos enxutos. Gneros de texto como o aforisma, o haicai e o epigrama, entre outras formas breves, encontram no Twitter o suporte ideal. Para alm dos modismos que nascem e morrem na grande rede mundial de computadores, o advento do microblog Twitter extrapolou essa esfera para cair na boca de grandes homens de letras, muitas vezes avessos a novidades tecnolgicas, como o escritor Jos Saramago, que chegou a declarar: "Os tais 140 caracteres reflectem algo que j conhecamos: a tendncia para o monosslabo como forma de comunicao. De degrau em degrau, vamos descendo at o grunhido". Por mais que autores torcessem o nariz para a ferramenta, muitos deles aderiram, dando corpo ao que se chamou de "tuiteratura". No Brasil, escritores como Fabrcio Carpinejar, Marcelino Freire, Carlos Seabra, entre muitos outros, aderiram ao novo gnero, emprestando-lhe uma dico prpria. Embora no se possa afirmar categoricamente que a internet favoreceu o desenvolvimento de uma "cultura letrada", com nfase em informaes profundas e relevantes, ela reforou o peso da palavra escrita no cotidiano das pessoas. Mais do que grias e jarges, como o famigerado "internets", as transformaes pelas quais passam a escrita e a leitura esto por ser dimensionadas. As regras de ouro do e-mail Anterior internet, o correio eletrnico continua sendo uma das formas de comunicao mais eficazes A velocidade dessas mensagens pode ser um prato cheio para desatenes por parte de redatores, resultando em erros muitas vezes constrangedores. Para que

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isso no ocorra, o texto de um e-mail deve ser simples, exigindo cuidados com sua releitura e acertos no tom da mensagem. No trabalho, onde a comunicao pode custar dinheiro ou mesmo o sucesso profissional, um e-mail deve ser redigido com toda a ateno para no dar margem a mal-entendidos. Deve priorizar trs pontos: simplicidade, clareza e objetividade. O vocabulrio deve pertencer linguagem usual, sem expresses rebuscadas que possam complicar a mensagem; Simplicidade no pode ser sinnimo de descuido. preciso estar atento repetio de termos sem necessidade, abreviaes obscuras ou construes truncadas; Para um texto conciso e claro, basta rel-lo e cortar termos desnecessrios, evitando dizer em muitas palavras o que se poderia dizer em poucas; Ter em mente o receptor de sua mensagem e tentar adequar o tom, com o cuidado de reler no final o texto Cuidado com palavras mal colocadas e destinatrios errados. Uma simples mensagem destinada pessoa errada por engano pode causar ;grandes estragos.

A Netiqueta
Como se comportar corretamente no mundo virtual Maisculas: textos em maisculas (CAPS LOCK ativado), na maioria dos casos, do a entender que voc est gritando. Se quiser destacar algo, sublinhe ou coloque entre aspas. Se o programa utilizado na comunicao permitir, use o itlico ou o negrito, mas sempre de forma moderada para no poluir o texto. Erros de grafia: em conversas informais normal que a norma culta da lngua seja posta de lado. O que no quer dizer que se possa escrever de qualquer jeito. Ateno para os erros que podem mudar o significado do que

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se quis dizer, como usar "mais" em vez de "mas", "e" em vez de "", "de" em vez de "d" e assim por diante. Pontuao: por mais informal que seja, o interlocutor pode no conseguir acompanhar o fluxo de pensamento do redator. Da a necessidade de pausas. Por isso ateno pontuao e diviso de pargrafos. Respostas: ao enviar respostas em fruns, listas de discusso ou debates em redes sociais como o Facebook, por exemplo, procure ser claro sobre o que est falando ou a que est se referindo. Copie e cole um trecho da questo, d nome ao que voc pretende responder e evite deixar sua rplica solta sem referncias s mensagens prvias nas quais voc se baseou. Pblico x privado: questo cara em tempos de redes sociais, o cuidado com o que se publica essencial para evitar mal-entendidos e situaes constrangedoras. Como o meio virtual permite respostas muito rpidas e publicaes instantneas, pense antes de tornar pblicos seus pensamentos. Por isso pense, escreva, leia o que escreveu e s depois publique na internet. Lembre-se que suas opinies ficaro registradas e podem ser facilmente associadas ao seu nome numa busca rpida. Evite tambm publicar informaes que possam lhe causar problemas, como crticas ao seu chefe ou seu endereo. USE O TWITER A SEU FAVOR Extraia o mximo de sua comunicao com o mnimo de caracteres Brasil o segundo pas com o maior nmero de usurios do Twitter, rede social criada em 2006 que permite ao internauta escrever mensagens de no mximo 140 caracteres. O servio tambm permite que voc "siga" outros perfis, cujas informaes podem ser visualizadas em tempo real. A onda do Twitter chegou rapidamente ao mundo corporativo, que aos poucos comea a us-lo de forma mais eficaz. A seguir, algumas sugestes que podem ser teis para quem quer fazer bom uso da ferramenta.

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 Regularidade: muitos perfis no Twitter ficam inativos por tempo demais, no cumprindo assim a funo a que se propem. Pessoal x profissional: cuidar de um Twitter corporativo exige que voc "pense" como a empresa ou o produto. Por isso nunca emita opinies pessoais sobre temas polmicos. Interao: embora o Facebook seja mais propcio interao com outros usurios, o Twitter tambm permite formas de interao com outros perfis. O ideal que no se faa desse espao uma espcie de sala de bate papo. Deixe as conversas longas e de carter mais pessoal para o e-mail ou Facebook. No saia seguindo todo mundo: de nada adianta seguir 10 mil pessoas esperando ser seguido de volta. O que ir atrair seguidores do seu perfil certamente o contedo do que voc publica. "Unfollow": se acaso algum perfil estiver inundando-o de informaes inteis ou ofensivas, no hesite em parar de segui-lo (unfollow). Honestidade: no tome como suas as ideias que voc leu em outros perfis. Procure citar a fonte de seus tutes. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Na indicao de horas, datas e distncias, o verbo Ser concorda com o nmero. 1 So quatro horas. 2 uma hora e vinte 3 So vinte de agosto. 4 So vinte metros. Na indicao de dia, pode-se utilizar o singular concordando com a palavra dia (subtendida). 1 dia seis de maro. 2 seis de maro ou 3. So seis de maro

Nova ortografia:
O Alfabeto ganha trs letras (k, y e w) Antes: 23 letras Depois: 26 letras Ateno: use apenas para nomes estrangeiros (pessoas, cidades e pases) O trema cai, de vez, em desuso, exceto em nomes prprios e seus derivados. Grafado nos casos em que o u tono e pronunciado (que, qui, gue, gui), o sinal no ser mais utilizado nas palavras da lngua portuguesa. Antes: tranqilo, conseqncia, cinqenta Ps reforma: tranquilo, consequncia e cinquenta Na sequncia ele comprou tranquilo cinquenta quilos de linguia.

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No se usa mais o acento dos ditongos abertos i e i das palavras paroxtonas (palavras que tm acento tnico na penltima slaba). Como era alcalide alcatia andride apia (verbo apoiar) apio (verbo apoiar) asteride bia celulide clarabia colmia Idia Assemblia Como fica alcaloide alcateia androide apoia apoio asteroide boia celuloide claraboia colmeia ideia Assembleia HFEN no mais utilizado Como era Multi-racional Semi-rgido Sobre-saia Supra-sumo Ultra-som Mini-saia Como ficou multirracional semirrgido sobressaia suprassumo ultrassom minissaia

No se usa hfen entre vogais diferentes quando o prefixo termina em vogal diferente da vogal que se inicia o segundo elemento: Ex: antiareo, antiamericanismo, coeducao, agroindustrial, socioeconmico, autoescola, autoestrada, autoestima, extraescolar, infraestrutura, semianalfabeto, etc

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Observaes: -o hfen permanece quando o prefixo termina com r e a primeira letra do segundo elemento tambm r (hiper-requintado, super-resistente). - o uso do hfen permanece nos compostos com prefixo em que o segundo elemento comea por -h: ante-hipfise, anti-heri, anti-higinico, anti-hemorrgico, extrahumano, neo-helnico, semi-herbceo, super-homem, supra-heptico, etc.

O acento circunflexo desaparece em palavras com o duplo O e duplo E enjoo (enjo) voo (vo) creem (crem) leem (lem) Desaparece o acento agudo ou circunflexo que serve para diferenciar (acento diferencial) as palavras. Para (pra) Pelo (plo) Polo (plo)

EXERCCIOS
1 - Com o novo acordo, quantas letras passa a ter o alfabeto da lngua portuguesa? a) 23 b) 26 c) 28 d) 20 e) 21

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2- A regra atual para acentuao no portugus do Brasil manda acentuar todos os ditongos abertos u, i, i (como assemblia, cu ou di). Pelo novo acordo, palavras desse tipo passam a ser escritas: a) Assemblia, di, cu b) Assemblia, doi, ceu c) Assemblia, di, ceu d) Assembleia, di, cu e) Assembleia, doi, cu 3- Pela nova regra, apenas uma dessas palavras pode ser assinalada com acento circunflexo. Qual delas? a) vo b) crem c) enjo d) pde e) lem 4- Qual das alternativas abaixo apresenta todas as palavras grafadas corretamente: a) bssola, imprio, platia, caj, Panam b) bussola, imperio, plateia, caju, Panama c) bssola, imperio, plateia, caju, Panam d) bssola, imprio, plateia, caju, Panam e) bussola, imperio, plateia, caj, Panam 5 - Em quais das alternativas abaixo h apenas palavras grafadas de acordo com a nova ortografia da lngua portuguesa? a) relem, Unio Europia, inconseqente, sade, idia b) relem, Unio Europeia, inconsequente, sade, ideia c) releem, Unio Europeia, inconsequente, sade, ideia. d) releem, Unio Europia, inconsequente, sade, idia e) relem, Unio Europia, inconseqente, sade, ideia 36

USO DO ESTE, ESSE, AQUELE

ESTE perto de quem fala; tempo presente (aquilo que est nominado) AQUI. ESSE perto de com quem se fala; tempo passado ou futuro (aquilo que j foi nominado) A. AQUELE longe de quem fala e de com quem se fala; passado vago ou remoto. L, AL. EXERCCIOS 1. ____________ ano de 1984, implantou-se o plano real. 2. ___________ prximo vestibular certamente ser mais fcil que ____________ ltimo. 3. ______________ aqui meu. 4. Cuidado com ______________ pensamento. 5. ______________ no est comigo nem com voc.

USO DO POR QUE / POR QU / PORQUE / PORQU A) Nas perguntas. Por que voc no veio festa? B) Quando se subtende a palavra motivo: Ele no me disse por que (motivo) faltou aula. C) Quando puder ser substitudo por pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais. No vou lhe dizer as razes por que deixei de vir aula. D) Em frases interrogativas indiretas. Sem ponto de interrogao. Ningum soube dizer por que caminho optar.

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Por qu o No final de frase de qualquer natureza. Voc faltou ontem, por qu? Ningum sabe explicar por qu. Porque o Quando equivale a pois, uma vez que, pelo fato, quando for explicativa ou causal. No vim aula porque estava doente. Porqu o Junto e com acento quando substantivo, ou seja, quando for precedido (vier antes) de artigo ou pronome. No sei o porqu de sua ausncia. Acertei aquele porqu caiu na prova.

EXERCCIOS
1- Complete as frases a seguir, preenchendo as lacunas com a forma adequada: porque, por que, porqu, ou por qu. Meu amor, voc no veio ___________? A infncia a idade dos ____________. _______vocs trabalham nessa rea? No trabalhamos _________gostamos, mas ____________precisamos. Desconhecemos o ____________da revolta dos policiais.

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O ATO DE COMUNICAO
Em cada ato de comunicao podem ser identificados os seguintes elementos: Emissor, destinador ou remetente indivduo ou grupo de indivduos que envia a mensagem; Receptor ou destinatrio indivduo ou grupo de indivduos a que a mensagem endereada; Mensagem contedo das informaes transmitidas; Canal de comunicao ou contato meio pelo qual a mensagem transmitida; Cdigo no caso das mensagens verbais, a lngua na qual o emissor codifica a mensagem que o receptor ir descodificar. Alm das lnguas, existem outros cdigos, organizados a partir de cores, formas, movimentos, etc. Para que a transmisso da mensagem seja eficiente, emissor e receptor devem dominar o mesmo cdigo; Referente ou contexto objeto ou situao a que a mensagem se refere.

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O lixo
(N) Encontram-se na rea de servio. Cada um com seu pacote de lixo. a primeira vez que se falam. (H)- Bom dia... (M) - Bom dia. - A senhora do 610. - E o senhor do 612 - . - Eu ainda no lhe conhecia pessoalmente... - Pois ... - Desculpe a minha indiscrio, mas tenho visto o seu lixo... - O meu qu? - O seu lixo. - Ah... - Reparei que nunca muito. Sua famlia deve ser pequena... - Na verdade sou s eu. - Mmmm. Notei tambm que o senhor usa muito comida em lata. - que eu tenho que fazer minha prpria comida. E como no sei cozinhar... - Entendo. - A senhora tambm... - Me chame de voc. - Voc tambm perdoe a minha indiscrio, mas tenho visto alguns restos de comida em seu lixo. Champignons, coisas assim... - que eu gosto muito de cozinhar. Fazer pratos diferentes. Mas, como moro sozinha, s vezes sobra... - A senhora... Voc no tem famlia? - Tenho, mas no aqui. - No Esprito Santo. - Como que voc sabe? - Vejo uns envelopes no seu lixo. Do Esprito Santo. - . Mame escreve todas as semanas. 40

- Ela professora? - Isso incrvel! Como foi que voc adivinhou? - Pela letra no envelope. Achei que era letra de professora. - O senhor no recebe muitas cartas. A julgar pelo seu lixo. - Pois ... - No outro dia tinha um envelope de telegrama amassado. - . - Ms notcias? - Meu pai. Morreu. - Sinto muito. - Ele j estava bem velhinho. L no Sul. H tempos no nos vamos. - Foi por isso que voc recomeou a fumar? - Como que voc sabe? - De um dia para o outro comearam a aparecer carteiras de cigarro amassadas no seu lixo. - verdade. Mas consegui parar outra vez. - Eu, graas a Deus, nunca fumei. - Eu sei. Mas tenho visto uns vidrinhos de comprimido no seu lixo... - Tranqilizantes. Foi uma fase. J passou. - Voc brigou com o namorado, certo? - Isso voc tambm descobriu no lixo? - Primeiro o buqu de flores, com o cartozinho, jogado fora. Depois, muito leno de papel. - , chorei bastante, mas j passou. - Mas hoje ainda tem uns lencinhos... - que eu estou com um pouco de coriza. - Ah. - Vejo muita revista de palavras cruzadas no seu lixo. - . Sim. Bem. Eu fico muito em casa. No saio muito. Sabe como . - Namorada? - No. - Mas h uns dias tinha uma fotografia de mulher no seu lixo. At bonitinha.

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- Eu estava limpando umas gavetas. Coisa antiga. - Voc no rasgou a fotografia. Isso significa que, no fundo, voc quer que ela volte. - Voc j est analisando o meu lixo! - No posso negar que o seu lixo me interessou. - Engraado. Quando examinei o seu lixo, decidi que gostaria de conhec-la. Acho que foi a poesia. - No! Voc viu meus poemas? - Vi e gostei muito. - Mas so muito ruins! - Se voc achasse eles ruins mesmo, teria rasgado. Eles s estavam dobrados. - Se eu soubesse que voc ia ler... - S no fiquei com eles porque, afinal, estaria roubando. Se bem que, no sei: o lixo da pessoa ainda propriedade dela? - Acho que no. Lixo domnio pblico. - Voc tem razo. Atravs do lixo, o particular se torna pblico. O que sobra da nossa vida privada se integra com a sobra dos outros. O lixo comunitrio. a nossa parte mais social. Ser isso? - Bom, a voc j est indo fundo demais no lixo. Acho que... - Ontem, no seu lixo... - O qu? - Me enganei, ou eram cascas de camaro? - Acertou. Comprei uns camares grados e descasquei. - Eu adoro camaro. - Descasquei, mas ainda no comi. Quem sabe a gente pode... - Jantar juntos? - . - No quero dar trabalho. - Trabalho nenhum. - Vai sujar a sua cozinha? - Nada. Num instante se limpa tudo e pe os restos fora. - No seu lixo ou no meu?

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1. Qualidades e defeitos (vcios) de um texto

Um texto bem escrito apresenta trs aspectos fundamentais: clareza, conciso e correo gramatical. 1.1 Clareza a qualidade que em um texto de ser entendido, sem provocar dvidas ou confuses. H uma crena de que pessoas que escrevem com estilo rebuscado e com palavras difceis de serem compreendidas escrevem bem. Nada mais falso. Ao redigir, deve-se procurar expor as ideias de modo que sejam facilmente compreendidas pelo leitor. Para tanto, melhor evitar perodos longos e vocabulrio rebuscado. 1.2 Conciso caracterstica de um texto de transmitir uma ideia com preciso, mas sem muitas palavras, sem rodeios. A conciso reflete a capacidade de sntese do autor. 1.3 Correo gramatical o uso da lngua, segundo os padres da norma culta. ausncia de erros gramaticais. 1.4 Elegncia harmonia, simplicidade, exposio bem ordenada. Escreve-se para algum; por isso, deve-se produzir um texto que seja agradvel ao leitor. O fundamental que o estilo seja elegante. A elegncia tem de comear pela apresentao do texto, com: a letra legvel, sem borres e rasuras. 1.5 Grafia Caso surja dvida sobre como escrever uma palavra, deve-se substitu-la por outra cuja grafia seja conhecida. A lngua portuguesa muito rica em sinnimos. No se deve esquecer tambm de verificar a acentuao das palavras. Uma reviso das regras de acentuao pode ajudar a evitar erros desse tipo. 43

2. Vcios ou defeitos de um texto

Ao escrever, deve-se evitar o que possa prejudicar a compreenso do texto. Os defeitos mais comuns que aparecem nas redaes escolares so: 2.1 Obscuridade Diz-se que um texto obscuro quando est escrito em um estilo que confunde o leitor. Significa falta de clareza. Vrios motivos podem determinar a obscuridade de um texto: perodos excessivamente longos, linguagem rebuscada, m pontuao, ausncia de coeso, falta de coerncia, etc. Um exemplo: Encontrar a mesma ideia vertida em expresses antigas mais claras, expressiva e elegantemente tem me acontecido inmeras vezes na minha prtica longa, aturada e contnua do escrever depois de considerar necessria e insuprvel uma locuo nova por muito tempo. 2.2 Prolixidade Uso de muitas palavras e muitos volteios para dizer algo. o uso de mais vocbulos do que o normal para se comunicar. Ser prolixo utilizar mais palavras do que o necessrio para exprimir uma ideia. alongar-se, no ir direto ao assunto, encher lingia. O uso de expresses que s servem para alongar o discurso, como por outro lado, na minha modesta opinio, eu acho que, tendem a no acrescentar nada mensagem, tornando o texto prolixo. Alm dos defeitos apontados, devem-se evitar tambm frases feitas e chaves, como inflao galopante, vitria esmagadora, caixinha de surpresas, caloroso abrao, silncio sepulcral, nos pncaros da glria, etc., pois empobrecem muito o texto. 2.3 Barbarismo (estrangeirismo) uso de palavra estrangeira. Cometeu uma gaffe (francs) Tambm so barbarismo (atitude de estrangeiro, de quem no conhece o nossa lngua): Pograma, adevogado, largata. Se eu por se eu puser

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O ru absorvido o ru absolvido Soou a camisa suou a camisa 2.4 Ambiguidade Ambiguidade (ou anfibologia) significa duplicidade de sentido. Uma frase com duplo sentido imprecisa, o que atenta contra a clareza uma vez que pode levar o leitor a atribuir-lhe um sentido diferente daquele que o autor procurou lhe dar. Ocorre geralmente por m pontuao ou mau emprego das palavras ou expresses. Exemplo: Joo viu o incndio da loja. A ambiguidade embora possa ser usada como recurso estilstico ou humorstico, condenvel quando atrapalha a transmisso da mensagem. O computador tornou-se um aliado do homem, mas esse nem sempre realiza todas as suas tarefas. Para que no haja ambiguidade, deve-se corrigir assim: O computador, apesar de ser um aliado do homem, no consegue realizar todas as tarefas humanas. Uso indevido de pronomes possessivos pode trazer ambiguidade. Raquel preparou a pesquisa com Slvio e fez sua apresentao. (Raquel fez a sua apresentao ou a de Slvio?) Uso indevido da coordenao Mrio e Rute querem casar-se (Mrio quer casar-se com Rute ou cada um deseja casar-se com outra pessoa?) 2.5 Repeties exageradas

O ministro apresentou sua proposta de trabalho, mas o ministro no foi claro em vrias questes, por isso o ministro na aceitou argumentaes.

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Esse tipo de repetio pode no ser um defeito, quando usado com uma inteno especial, em textos humorsticos, publicitrios, literrios, etc., ou empregado com um outro sentido. Ex: Jair e Jander a dupla sensao do momento. A mulher elegante no usa qualquer perfume. Seu perfume tem a fragrncia do campo. Seu perfume Aromas Silvestres.

H dois modos de vida: a vida vivida e a vida imaginada. As repeties podem ser evitadas por meio da substituio da palavra por um termo equivalente; pela alterao na construo das ideias; ou pela omisso do vocbulo repetido. 2.6 Clichs Os Clichs ou chaves so frases feitas expresses consagradas pelo uso popular (como os provrbios). Apesar de comuns, devem ser evitados, pois tornam a abordagem superficial e podem indicar falta de recursos para se expressar. 1. 2. 3. 4. 5. 2.7 Cacofonia A cacofonia ou cacfato consiste na produo de som desagradvel ou at obsceno pela unio das slabas finais de uma palavra com as iniciais de outra. 1 Ele sentiu a boca dela trmula e fria. (cadela) 2 Recebi elogios por cada um de meus trabalhos. (porcada) 3 Por to pouco ele se zangou. (porto) 4 Osmar Mota candidato a vereador. (Marmota) No dar ponto sem n. Perder o bonde da histria. fechar com chave de ouro. Em casa de ferreiro o espeto de pau. Estar escondido a sete chaves.

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Essas construes prejudicam a compreenso do texto, alm de formar uma terceira palavra, s vezes de sentido inconveniente; por isso precisam ser substitudas por outras mais elegantes.
2.8 Eco

Eco o uso de palavras com a mesma terminao, produzindo um som desagradvel. O assistente mostrou incompetente novamente. Voc tem capacidade de escrever textos com originalidade e criatividade.

Pleonasmo ou redundncia A deciso da comisso provocou rejeio entre os lderes da oposio.

Consiste na repetio desnecessria de um conceito. Nas frases: Eles convivem juntos h mais de dez anos. A brisa matinal da manh enchia-o de alegria. Elo de ligao. Ele teve uma hemorragia de sangue. Ganharam grtis

Atividades
1- Sem alterar o sentido do perodo, reescreva-o, eliminando as palavras destacadas e fazendo as adaptaes necessrias. O que indispensvel que se conhea o princpio que se adotou para que se avaliasse a experincia que se realizou ontem, a fim de que se compreenda a atitude que tomou o grupo que foi encarregado do trabalho. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 47

2- Torne o texto abaixo mais enxuto, mais conciso: elimine palavras desnecessrias. A rvore oca por dentro, era muito elevada, tinha vinte metros de altura total, do cho ao topo: estava, por esta razo, prestes a cair, da a instantes, para baixo. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3rvore ameaa cair em praa do Jardim Independncia Um perigo iminente ameaa a segurana dos moradores da rua Lcia Tonon Martins, no Jardim Independncia. Uma rvore, com cerca de 35 metros de altura, que fica na Praa Conselheiro da Luz, ameaa cair a qualquer momento. Ela foi atingida, no final de novembro do ano passado, por um raio e, desde este dia, apodreceu e morreu. A rvore, de grande porte, do tipo Cambu e est muito prxima rede de iluminao pblica e das residncias. o perigo so as crianas que brincam no local, diz Srgio Marcantti, presidente da Associao do Bairro. (Juliana Vieira, Jornal Integrao 16 a 31 de agosto de 1996) a) O que pretendia afirmar o presidente da associao? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ b) O que ele afirma, literalmente? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 48

4. (UNICAMP-SP) A leitura literal do texto abaixo produz um efeito de humor. Retire do texto o trecho que causa humor. "As vdeo locadoras de So Carlos esto escondendo suas fitas de sexo explcitos. A deciso atende a uma portaria de Dezembro de 1991, do Juizado de menores, que probe que as casas de vdeo aluguem, exponham e vendam fitas pornogrficas a menores de 18 anos. A portaria probe ainda os menores de 18 anos de irem a motis e rodeios sem a companhia ou autorizao dos pais. "folha Sudoeste, 5 jun. 1992) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

6. (UNICAMP-SP) O comentrio seguinte faz parte de uma reportagem sobre o decreto assinado este ano pelo Presidente Jos Sarney, tornando eliminatrios,no vestibular, os exames de Lngua Portuguesa e de redao: Os estudantes; que pretendem ingressar na Unicamp, no prximo vestibular, concordam com o decreto do governo. Esto reclamando, apenas, que a Universidade de Campinas est exigindo a leitura de um livro que entrar no exame inexistente no Brasil. A confisso de Lcio, Mrio de S - Carneiro (Isto Senhor 1991, 14 set. 1998). Conforme redigido, o texto contm uma passagem ambgua (que pode Ter mais de unia interpretao). Retire do texto essa passagem. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Reescreva as frases a seguir, eliminando a ambiguidade: 1. O guarda viu o assalto da loja. ____________________________________________________________________ 49

2. Pedro e Maria vo desquitar-se. ____________________________________________________________________ 3. Joo encontrou Maria e lhe disse que sua prima estava doente. ____________________________________________________________________ 4. O aluno enjoado saiu da sala. ____________________________________________________________________

A maioria das empresas atuais - qualquer que seja o seu ramo, a sofisticao tecnolgica de seus produtos ou servios ou a sua nacionalidade de origem - pode remontar o seu estilo de trabalho e as suas razes organizacionais prototpica fbrica de alfinetes descrita por Adam Smith em A riqueza das naes, publicado em 1776. Smith, filsofo e economista, reconheceu que a tecnologia da revoluo industrial havia criado oportunidades sem precedentes para os fabricantes aumentarem a produtividade dos trabalhadores e, assim, reduzirem o custo dos produtos, no em pequenas porcentagens - atingveis quando se persuade um arteso a trabalhar com um pouco mais de rapidez - mas em ordens de grandeza. Em A riqueza das naes, esse precursor do consultor de empresas, em sua poca um pensador radical, explicou o que denominou de princpio da diviso do trabalho. O princpio de Smith refletiu as suas observaes de que certo nmero de trabalhadores especializados, cada qual realizando uma etapa individual da fabricao de um alfinete, poderia produzir, em um dia, muito mais alfinetes do que o mesmo nmero de trabalhadores empenhados na produo de alfinetes inteiros. "Um homem" - escreveu Smith - "estica o arame, outro o endireita, um terceiro o corta, um quarto faz a ponta, um quinto esmerilha o topo para receber a cabea; produzi-Ia requer duas ou trs operaes distintas; ajust-la no alfinete uma atividade peculiar, pratear os alfinetes outra; inseri-los na cartela de alfinetes constitui at uma atividade independente." Smith relatou ter visitado uma pequena fbrica, empregando apenas dez pessoas, cada uma realizando apenas uma ou duas das 18 tarefas especializadas envolvidas na fabricao de um alfinete. "Essas dez pessoas eram capazes de produzir, conjuntamente, mais de 48 mil alfinetes por dia. Porm, trabalhando separada e independentemente, e sem ter sido educada nessa atividade

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peculiar, cada uma delas certamente no conseguiria produzir vinte, ou nem mesmo um alfinete ao dia." A diviso do trabalho aumentava a produtividade dos alfineteiros em centenas de vezes. "A vantagem, escreveu Smith, "deve-se a trs diferentes circunstncias: primeira, ao aumento da destreza de cada trabalhador individual; segunda, economia do tempo normalmente perdido na passagem de uma espcie de trabalho para outra; e, finalmente, inveno de um grande nmero de mquinas que facilitam e abreviam o trabalho e permitem a um homem realizar o trabalho de muitos." As atuais companhias areas, usinas siderrgicas, firmas de contabilidade e fabricantes de chips para computadores foram todas construdas em torno da ideia central de Smith - a diviso ou especializao da mo-de-obra e a resultante fragmentao do trabalho. Quanto maior uma organizao, mais especializados so os seus trabalhadores e mais fragmentado o seu trabalho. Michael Hammer / James Champy. Reengenharia Revolucionando a Empresa. Questo 01 A diviso do trabalho na fbrica de alfinetes s NO resultou em: (A) economia de tempo. (B) economia no custo do produto. (C) acelerao do processo de produo. (D) formao de mo-de-obra especializada. (E) o domnio por parte do operrio de todas as fases da montagem. Questo 02 Marque a opo em que os dois elementos, de acordo com o texto, NO esto associados. (A) Destreza e rendimento. (B) Rapidez e eficincia. (C) Exclusividade e percia. (D) Independncia e produtividade. (E) Especializao e automatismo. Questo 03 O princpio de Adam Smith se resume em: (A) interferir na qualidade do produto atravs da seleo de mo-de-obra especializada. (B) condicionar a fragmentao do trabalho de cada especialista capacidade de produo da empresa.

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(C) decompor o trabalho em suas tarefas mais simples e destinar cada uma delas a um especialista. (D) formar reduzida equipe de especialistas e capacit-los, atravs de rodzio, nas diferentes etapas do trabalho. (E) reduzir a complexidade do trabalho e simplificar a estrutura da empresa. Questo 04 Segundo Adam Smith, um dos fatores favorveis ao aumento da produtividade foi o(a): (A) estmulo dado aos artesos. (B) aumento do nmero de operrios. (C) utilizao da mquina na atividade industrial. (D) organizao da classe operaria. (E) remunerao por horas extras de trabalho. Questo 05 " ... prototpica fbrica de alfinetes..." No texto, prototpica significa: (A) incipiente. (B) modelar. (C) notvel. (D) ecltica. (E) metdica. 6 - Quanto maior uma organizao, mais especializados so os seus trabalhadores e mais fragmentado o seu trabalho. Aps refletir sobre a citao acima redija um pargrafo, fundamentado em dois argumentos, sobre o seguinte tema: trabalho x especializao Marque a resposta correta. 7- Embora predomine no texto a linguagem formal, em algumas oraes possvel identificar marcas da linguagem coloquial, como nas expresses destacadas em: a.moral prudente e um pouco avara. b.Sem se perguntar mais uma vez eno deveria haver prazeres. c.e combinar, sei l, nitratos e a gente se preocupa. d.obedecemos a uma proliferao de regras que so ditadas pelos progressos da preveno.

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Palavras Parecidas: uma Armadilha para a Comunicao Escrita

Voc se depara com um grande dilema ao redigir um texto, um e-mail ou uma apresentao pois no se lembra se "a fim de" ou "afim"? Existem muitas palavras em portugus que diferem apenas por um espao, uma vogal ou uma consoante, mas que tm sentidos totalmente diferentes. Listamos abaixo os principais "pares" para que voc no caia mais nessa armadilha ao redigir um acerca = sobre, respeito afim = semelhante em vez de = em lugar de xeque = jogada do xadrez diferir = adiar discriminar= segregar. desapercebido = desprevenido iminente = prestes a acontecer infringir = violar, desrespeitar retificar = mudar, corrigir suster = sustentar trfico = comrcio ilegal vultoso = volumoso texto.

a cerca = a uma distncia de a fim de = finalidade, objetivo ao invs de = ao contrrio de cheque = ordem de pagamento deferir = conhecer descriminar = retirar o crime despercebido = desatento eminente= nobre, excelente infligir= aplicar pena ou castigo ratificar = aprovar, confirmar sustar = suspender trfego = movimentao vultuoso = que apresenta inchao

Ortoepia: trata da pronncia adequada dos fonemas das palavras, de acordo com o padro culto da lngua. Prosdia: trata da acentuao e da entoao adequadas dos fonemas, de acordo com o padro culto da lngua. Escreve-se catorze ou quatorze, mas fale apenas catorze. Quotidiano, mas fale Cotidiano. So pronunciadas como se escrevem as palavras: beneficncia, cabeleireiro, irrequieto, iogurte, privilgio, lagarto, lagartixa, meteorologia, caderneta, prateleira, cabealho.

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Fatores da textualidade
A construo de um texto e mesmo de um pargrafo, faz-se mediante a observao de alguns elementos que asseguram a sua unidade e compreenso. Esses elementos podem ser identificados como Padres de Textualidade ou Princpios Constitutivos. Os padres ou princpios observados na elaborao de um texto pelo escritor ajudam o leitor a atribuir significados sua leitura, com isso, estabelecer a necessria interao leitor/ texto. Um texto bem constitudo, unificado, apresenta 07 (sete) padres de textualidade ou princpios constitutivos, a saber: Coeso constituda basicamente por elementos que interligam as partes do texto e est representada por elementos aditivos, tais como conjuno, advrbio, pelas elipses e / ou substituies, pela pontuao e outros. Coerncia estabelece a relao entre os conceitos, responsvel pela lgica interna do texto. Os elementos da coerncia podem no estar explcitos no texto, mas ela que permite ao leitor acrescentar os seus conhecimentos, na forma de inferenciamento. Intencionalidade identifica-se com o objetivo do escritor que pode ser de sociabilizar conhecimentos, causar prazer, provocar ansiedade, entre outros propsitos. Aceitabilidade este elemento leva em considerao o leitor, o interesse que o texto poder lhe despertar, considera que um texto desinteressante gera indisposio por parte do leitor. Informatividade da mesma forma que o interesse, a informao importante para o leitor se ater ao texto; sem a informao, estabelecendo s uma seo de idias ou eventos, o texto rejeitado pelo leitor. Situacionalidade representa a adequao social do texto; um texto deve retratar as caractersticas sociais do seu tempo.

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Intertextualidade permite relacionar o texto com outros; torna o conhecimento do texto dependente do conhecimento de referncias diversas; remete o leitor a outras fontes, o que contribui para o aprofundamento da questo em estudo.

Bebida gua
Comida pasto. Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu? A gente no quer s comida. A gente quer comida, diverso e arte. A gente no quer s comida. A gente quer sada para qualquer parte. A gente no quer s comida. A gente quer bebida, diverso, bal. A gente no quer s comida. A gente quer a vida como a gente quer! Bebida gua. Comida pasto. Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu? A gente no quer s comer, A gente quer comer e quer fazer amor. A gente quer no s comer, A gente quer prazer pra aliviar a dor. A gente no quer s dinheiro. A gente quer dinheiro e felicidade! A gente no quer s dinheiro. A gente quer inteiro e no pela metade Arnaldo Antunes/Marcelo Fromer/Srgio Brito

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Voc tem fome de qu?

Concordo com quem anseia pela erradicao da fome no mundo, mas se isso ocorresse no Brasil j estaria bom, para comear. Do meu cmodo posto de observadora, e do duro posto de cidad com uma vida cotidiana onerada por altssimos impostos, contas a pagar e coerncias a preservar, quero expandir esse conceito de fome. A fome, as fomes: de casa, sade e educao, as essenciais. Mas no menos importante a fome de conhecimento, de esperana, de possibilidades, de liderana coerente. Fome de confiana: ah, essa no d para esquecer. Poder confiar no guarda, nas autoridades, at nos pais e nos filhos. Confiar na minha cidade, no meu pas, nas pessoas em quem votei, e tambm nas que no receberam meu voto: ser digno no vantagem, obrigao bsica. Andamos to desencantados que ser decente j nos parece virtude, ser honesto digno de medalha, e ser mais ou menos coerente vale Prmio Nobel. Fome de conhecimento: a primeira condio para melhorar de vida conhecer mais sobre a prpria situao e verificar quais os caminhos possveis. No tomando, tirando, invadindo, assaltando, mas crescendo enquanto ser humano. Ler faz parte disso, de ser integrado, de integrar-se. Ler como se come o po cotidiano: ainda que seja o jornal esquecido no banco da praa. No creio que a violncia na cidade, no campo, no mundo seja fruto da fome de comida, e sim da fome de sentido, esperana e dignidade. A violncia internacional, de momento emblematizada no terrorismo (a mais suja das guerras), nasce dessa fome e da perversa combinao de ideologia torta e fanatismo. A ideologia nem sempre comanda a morte, nem sempre desconcerta o intelecto: sendo positiva, conduz, ilumina e estimula, assim como a outra degola homens e mulheres inocentes, explode crianas ou as fuzila pelas costas, e faz disso um vdeo para espalhar pelo mundo. Somos uma humanidade acuada pela brutalidade das carnificinas movidas internacionalmente e pela violncia que, em tantas formas, assalta e mata na nossa casa, nos bancos, nos bares, nas esquinas. Transcendendo os limites urbanos, ela

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se estende para lugares buclicos que antes pareciam parasos intocveis: voc pensa em comprar um stio? Seja onde for, inclua nesse pacote o caseiro, os ces de guarda, alarmes e quem sabe cerca eletrificada. Teremos paz? Neste momento estou descrente, embora batalhe por isso do jeito que posso. No por virtude, mas porque esse um dos deveres bsicos de qualquer pessoa. Devemos comear por instaurar a paz em ns mesmos e ao nosso redor, sem necessariamente desfraldar bandeiras ou ser missionrios. Basta existir e agir como um ser pacfico (no confundam com pusilanimidade). Basta (pouco original, eu sei) reformar a si prprio: se posso ser agregadora, no disperso; se posso ser conciliadora, no devo espalhar ressentimento; se quero a paz, preciso no ser mensageira de rancores. Tudo comea, como dizem, em casa: e assim desde que ela era uma caverna primitiva e ns, uns trogloditas um pouco menos disfarados do que hoje...Com fomes bem mais simples de satisfazer. Lya Luft
Pusilanimidade: que ou quem tem pouco nimo para empresas ou empreendimentos, desanima menor dificuldade. Lya Luft

EXERCCIOS
1 - Os textos seguintes apresentam algum tipo de incoerncia. Sua tarefa ser apont-la e explic-la. a) Naquela manh Paulo ligou para um amigo, cumprimentando-o, leu no jornal que seu amigo havia entrado na faculdade e acordou bem cedo. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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b) A cincia j demonstrou que o consumo exagerado de bebidas alcolicas extremante prejudicial sade. Adolescentes, aos dezesseis anos, ainda no tm maturidade suficiente para avaliar os malefcios que o consumo imoderado de bebidas alcolicas lhes poder causar. Alm disso, nessa idade, gostam de novidades e, como muitas vezes so tmidos, utilizam-se de bebidas alcolicas para ficar extrovertidos sem pensar nas conseqncias nefastas desse tipo de atitude. Por esses motivos a lei que probe a venda de bebidas alcolicas para menores de dezoito anos deveria ser revogada. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c) A reunio para o acerto da venda das aes ocorreu num jantar, em um elegante e caro restaurante, que era o preferido dos altos executivos de empresas do ramo de telecomunicaes. Enquanto os empresrios, em voz baixa, selavam o acordo, um grupo musical contava msica sertaneja e pagode. Na mesa ao lado, crianas comemoravam o aniversrio, deliciando-se com os hambrgures servidos e as batatas fritas, sobre as quais colocavam bastante catchup. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Elementos de coeso: Algumas palavras e expresses facilitam a ligao entre as ideias, estejam elas em um mesmo pargrafo ou no. No obrigatrio, entretanto, o emprego destas expresses para que um texto tenha qualidade. Seguem algumas sugestes e suas respectivas relaes:

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TEXTO SOBRE OS FATORES DA TEXTUALIDADE

Quando nos propomos a escrever algo, mesmo que seja um simples pargrafo, algumas observaes devem ser feitas para facilitar a comunicao efetiva na interao escritor/leitor. A primeira delas diz respeito clareza, preciso e objetividade do ttulo. Um ttulo que no expressa o contedo do texto pode levar o leitor a fazer de quem escreveu uma imagem de enganador, pondo em risco a relao de confiana necessria compreenso da mensagem. Outra observao importante para quem escreve zelar pela coerncia e coeso do seu discurso. Esses elementos fornecem ao texto a lgica interna e os vnculos ou conexes, respectivamente. Alm de estar coeso e coerente, o discurso deve traduzir sua inteno sem descuidar da aceitabilidade por parte do receptor. Se, por um lado, a intencionalidade do escritor deve estar clara, por outro lado, a motivao do leitor deve ser despertada e mantida. No se esgotam aqui os cuidados necessrios elaborao de um texto. Ele h de ser informativo, situado socialmente, ainda; permitir ao leitor estabelecer relaes com outros textos, operando, assim, a intertextualidade. Parece difcil, mas, se o nosso objetivo escrever para que o outro leia, num processo de interao, observar esses cuidados passa a ser ato de criao e no coero. Analisando o pargrafo acima, segundo os padres de textualidade ou princpios constitutivos, pode-se assinalar: 1. Coeso - os elementos de coeso responsveis por estabelecer as ligaes ou conexes foram grifados no texto. 2. Coerncia - o texto nos parece ter conseguido sua coerncia no momento em que coloca em prtica a teoria que est sendo discutida. 3. Intencionalidade - assegurar ou reforar a teoria em estudo. 4. Aceitabilidade - um texto sobre o que se est estudando, na certa, mantm o interesse do leitor. 5. Informatividade - o texto procura informar o leitor sobre determinado contedo j expresso no ttulo. 6. Situacionalidade - fala-se de interao leitor/texto, essa a postura necessria ao leitor j expressa no ttulo. 7. Intertextualidade - este texto pode ser relacionado com outros que fazem parte desse estudo porque trata de questes similares: comunicao, redao, leitor escritor.

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ATIVIDADES SOBRE COESO Quem so os mais pobres? A esmagadora maioria dos pobres analfabeta, portanto no tem acesso s informaes e s ideias que poderiam ajud-los a escapar da pobreza. Distinguemse, com frequncia, em raa, tribo, ou religio dos grupos ricos dominantes. Apresentam uma ligeira tendncia a se constituir em mais mulheres que de homens, o que levou alguns analistas a falarem de uma feminizao global da pobreza. A carga que recai sobre as mulheres multiplica-se incessantemente. Paga-se a elas menos que aos homens, porm elas trabalham mais. So menos bem instrudas, mas lhes cabe maior responsabilidade pela sade das crianas. Nelas so colocadas as expectativas de que deem luz, criem e alimentem uma prole numerosa e, em consequncia disso, crescem fracas, doentes na medida em que seus corpos vo ficando fatigados pelos repetidos ciclos de gestao e parto. So, com frequncia, maltratadas e espancadas em seus prprios lares, mas possuem poucos direitos legais e um nmero menor ainda de direitos de propriedade. Para as mulheres pobres, como disse uma brasileira, o nico feriado quando voc est dormindo. Numericamente falando, o grupo mais flagelado pela pobreza so as crianas. medida que a renda diminui, o tamanho da famlia aumenta. Em consequncia disso, talvez dois teros dos pobres do mundo que se acham em estado de pobreza absoluta estejam abaixo da idade de 15 anos, e as perspectivas para esses jovens so ainda piores que aquelas que se abrem para seus pais. Arruinados pela doena, pela falta de alimentao e de gua limpa, um tero dessas crianas morre antes de seu quinto aniversrio. Muitos dos que sobrevivem tornamse fisicamente raquticos e mentalmente lesados em decorrncia da fome crnica ocorrida durante a idade crtica de seis meses a dois anos. (Alan Durning, Salve o
Planeta, 1990).

1) No primeiro perodo do texto h uma relao de sentido entre a primeira orao e a segunda. Circule o articulador e diga qual a relao estabelecida.

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2) Reescreva o perodo abaixo, empregando outro articulador que mantenha a mesma relao de sentido: Nelas so colocadas as expectativas de que deem luz, criem e alimentem uma prole numerosa.

3) Substitua o articulador como (sublinhado no texto), por outro de sentido equivalente.

4) Identifique a relao de sentido estabelecida pelo articulador em destaque e o substitua por outro de sentido equivalente: So, com frequncia, maltratadas e espancadas em seus prprios lares, mas possuem poucos direitos legais e um nmero menor ainda de direitos de propriedade.

II. Utilize conectivos que explicitem a relao entre os perodos, se precisar faa adaptaes: a. O camembert um dos queijos mais consumidos no mundo. S se tornou popular durante a Primeira Guerra. Conquistou os soldados nas trincheiras. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

b. As moscas conseguem detectar tudo o que acontece a sua volta. Tm olhos compostos. Seus olhos lhes do uma viso de praticamente 36 graus. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ c. Ele ficava cata das pessoas. Queria conversar. As pessoas no lhes dessem a menor ateno. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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Leia o texto abaixo:

Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se. Enxugou-se. Perfumou-se. Lanchou. Abraou. Beijou. Saiu. Entrou. Cumprimentou. Orientou. Controlou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu. Entrou. Cumprimentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu. Convocou. Leu. Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou. Conferiu. Vendeu. Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lesou. Explorou. Escondeu. Burlou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Depositou. Depositou. Depositou. Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou. Vigiou. Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Vendeu. Ordenou. Telefonou. Despachou. Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. Convocou. Elogiou. Bolinou. Estimulou. Beijou. Convidou. Saiu. Chegou. Despiu-se. Abraou. Deitou-se. Mexeu. Gemeu. Fungou. Babou. Antecipou. Frustrou. Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se. Presenteou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou. Negou. Lamentou. Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou. Sobressaltou-se. Acordou. Preocupou-se. Temeu. Levantou. Apanhou. Rasgou. Engoliu. Bebeu. Rasgou. Engoliu. Bebeu. (Mino) I- Leia o poema e responda: 1Quantos ambientes aparecem no texto? Qual o sexo da personagem principal do texto? Justifique. Qual a profisso da personagem? Justifique. Foi possvel construir sentido a este texto? Justifique. Conte a histria que aparece no texto. O texto coerente? Justifique. Este texto possui coeso? Justifique. O autor repetiu palavras? Em caso afirmativo, responda qual a inteno desta repetio? Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levantou-se. Aprontou-se...

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Fuja das Expresses e Palavras Inadequadas

que nem: muito usada na oralidade, deve ser evitada e substituda por como ou igual. Ex.: Errado: Ele honesto que nem eu Correto: Ele honesto como eu. atravs de: No use essa expresso com o sentido de por meio de ou por intermdio de, por, pelo e pela. O sentido dessa locuo por dentro de, de um lado para outro de, por entre e ao longo de.

Ex.: Errado: Soube da demisso de Jos atravs do Manoel. Correto: Soube da demisso de Jos por intermdio do Manoel. Correto: Soube da demisso de Jos pelo Manoel. reverter/ inverter: a palavra reverter significa voltar situao inicial e deve ser usada para expressar ideia de retorno. Caso a ideia seja a de mudar o sentido, usase a palavra inverter. Se a ideia for de mudana, usam-se as palavras alterar, mudar ou modificar.

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MODOS DE ORGANIZAO TEXTUAL: DESCRIO, NARRAO, DISSERTAO A narrao: um discurso que apresenta uma histria, expe um evento o uma srie de eventos em sentido lato. (o tempo, o protagonista, um lugar etc). A descrio: apresenta um aspecto esttico. Assemelha-se com a fotografia. necessrio que o leitor veja as imagens mentais que lhe forem descritas pela linguagem. Pode ser: informativa, pessoal e ambiental. Modelo de descrio: Era alto, magro, vestido todo de preto com o pescoo entalado num colarinho direito. O rosto aguado no queixo ia-se alargando at a calva, vasta e polida, um pouco amolgada no alto. TIPO OBJETIVO OBJETO PRODUTO CARACTERSTICAS FINAL/ FINALIDADE
Detalhes Adjetivos Ordenao Dos Detalhes Verbos De Ligao Comparao Atemporal Retrato Imagem

DESCRIO

Caracterizar Detalhar Mostrar Apresentar

NARRAO

Contar Relatar

Aes Sequncia lgica De aes, personagem, tempo, espao, Verbos Progresso Temporal

Fato

DISSERTAO

Expor Explicar Argumentar, convencer

Ideias Opinies Argumentos

ARGUMENTO

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ARGUMENTAO

Expor Explicar Argumentar, convencer

Ideias Opinies Argumentos Ponto De Vista

Ponto De Vista

DISSERTAR E ARGUMENTAR
Dissertar o mesmo que desenvolver ou explicar um assunto, discorrer sobre ele. Em princpio, o texto dissertativo no est preocupado com a persuaso e sim, com a transmisso de conhecimento, sendo, portanto, um texto informativo. Os textos argumentativos, ao contrrio, tm por finalidade principal persuadir o leitor sobre o ponto de vista do autor a respeito do assunto.

Amor E Sexo (Rita Lee)

Amor um livro Sexo esporte Sexo escolha Amor sorte Amor pensamento, teorema Amor novela Sexo cinema Sexo imaginao, fantasia Amor prosa Sexo poesia O amor nos torna patticos Sexo uma selva de epilticos

Sexo do bom... Amor do bem... Amor sem sexo, amizade Sexo sem amor, vontade Amor um Sexo dois Sexo antes, Amor depois Sexo vem dos outros, E vai embora Amor vem de ns, E demora Amor cristo

Amor cristo Sexo pago Amor latifndio Sexo invaso Amor divino Sexo animal Amor bossa nova Sexo carnaval Amor para sempre Sexo tambm

Sexo pago Amor latifndio Sexo invaso Amor divino Sexo animal Amor bossa nova Sexo carnaval Amor isso, Sexo aquilo E coisa e tal... E tal e coisa..

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Contra-argumentao a contestao dos argumentos em um texto, oral ou escrito. Pode ser feita pelo interlocutor ou pelo prprio argumentador. Nesse ltimo caso, o argumentador deve usar a contra-argumentao a seu favor, antecipando e neutralizando possveis objees a suas ideias. O texto dissertativo argumentativo tem uma estrutura convencional, formada por trs partes essenciais. Que apresenta o assunto e o posicionamento do autor. Exemplo: Teatro e escola, em princpio, parecem ser espaos distintos, que desenvolvem atividades complementares diferentes. Em contraposio ao ambiente normalmente fechado da sala de aula e aos seus assuntos pretensamente srios, o teatro se configura como um espao de lazer e diverso. Entretanto, se examinarmos as origens do teatro, ainda na Grcia antiga, veremos que teatro e escola sempre caminharam juntos, mais do que se imagina. (tese) A argumentao: um discurso que apresenta fatos, problemas e raciocnios com base em uma opinio, geralmente a do autor. Em geral, possvel identificar elementos: o Anlise ou apresentao de um problema; 2 Apresentao de fatos e discusses que constituem a base da argumentao; 1. Proposta de uma soluo ou tese e seu desenvolvimento atravs da exposio de fatos e de argumentaes lgicas; Crtica de outras solues ou teses alternativas.

Argumentar um conjunto de proposies que utilizamos para justificar (provar, dar razo a, suportar) algo. No argumento, proposio quer dizer um pensamento que uma frase exprime literalmente. Argumentar significa provar. O enunciador de um texto, ao estabelecer uma tese, procura defend-la, utilizando os mais variados argumentos. Se digo que o time x melhor que time y, preciso provar, isto , apresentar argumentos, no basta afirmar. O conhecimento dos tipos de argumentos permitir a pessoa identificar melhor as estratgias persuasivas utilizadas nos mais variados texto.

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