Copy and paste to cre Existe um certo interesse pelos companheiros da mesma idade(3 a 6 anos), mas o contato social

l limita-se a estar junto no a brincar junto. medida que a criana cresce diminui o egocentrismo intelectual e social e aumenta a cooperao . Brinquedo Perodo sensrio motor interao social bastante limitada, predomina o brincar isolado de carter exploratrio . Esquema no tem finalidade adaptativa podem ser repetidos pelo prazer que provocam . 2 estgio (1-4 meses)- executam as reaes circulares primrias inclui um elemento adaptativo po isexplora a si mesmo e o ambiente num processo ldico. 3 estgio (4-8 meses) repete o ato agora com carter de jogo .Ex. Chocalho pendurado no bero, nas primeiras vezes em que fizer o chocalho balanar, denotar ateno e interesse, a p artir de certasrepeties o ato ser acompanhado de expresses de prazer . 4 estgio -8-12meses aps conseguir realizar a tarefa o beb vai repeti-la pra obter prazer.Ex . gestoshabituais no incio do sono deitar de lado, chupar o polegar, agarrar uma fralda etc.. como um ritualldico. 5 estgio 12-18 meses reaes circulares tercirias.Repete vrias vezes a mesma brincadeira parac ompreender e explorar os resultados. 6 estgio - faz de conta que come algo 18-24 meses. O jogo simblico oferece a criana no s a oportunidade de aprender normas culturais mas tambm aoportun idade de elaborar conflitos cotidianos e realizar seus desejos insatisfeitos. Ex . Nasce irmozinhox sentimentos e atos agressivos nas brincadeiras. Perodo pr operatrio - o brinquedo se aproxima da representao imitativa da realidade.Ex. arrumar carrin hos numa garagem, ndios em uma aldeia etc.. Pr-operatrio 4-5 anos jogo paralelo fazem coisas juntas mas no brincam juntas ( EgocentrismoSocial) O brincar Jogo sensrio-motor a criana passa a maior parte do tempo explorando e manipulando objetos. Ex.coloc a na boca, sacode, movimenta Jogo construtivo - por volta dos dois anos , usam objetos para construir algo. Ex. Cria uma torre de blocos, monta quebra cabea, faz algo com argila. Atividade principal entre 3 e 6 anos.

Primeiro jogo faz-de-conta comea com usar uma colher de brinquedo para comer (propsitos reais) colher para c omer, pente para pentear; 15-21 meses ocorre uma mudana Ex. usa a xcara com a bone ca e no mais com ela mesma, alimenta imaginariamente uma boneca. Jogo de faz de conta substituto 2-3 anos usa uma vassoura como cavalo, faz caminhes com blocos. Jogo sociodramtico faz de conta com outras crianas casinha, mdico, idade do amigoimaginrio (2 e 4 anos Incio do simbolismo coletivo (4-7 anos) vrias crianas brincam juntas com papis definidos Ex. batizado de bonecas... VISES MAIS RECENTES DO PENSAMENTO PR-ESCOLAR: Novas pesquisas apontam que os pr-escolares so bem menos egocntricos quanto imagin ava Piaget. Algumas crianas adaptam o modo de falar e brincar quando esto com crianas mais nova s oudeficientes. Aparncia e realidade : por volta dos cinco anos a criana capaz de separar a aparncia da realidade (sev u m cachorro com mscara de gato no achar que um cachorro ou se v uma esponja pintada p ara parecer uma pedra, se tocar na esponja, saber que uma esponja e no uma pedra, mas se um colegano tocou na esponja, pode ser que pense que uma pedra. (FALSA CRE NA) Teorias da mente : A criana desenvolve teorias sobre as idias e desejos dos outros e sobre como ist oafeta o comportamento deles. (Ex: A criana v um adulto com cara de feliz aps comer algo e com carade nojo aps comer outra coisa. Entende que o adulto prefere comer o que lhe deu prazer).8 Compreendendo e regulando emoes: Reconhecimento das expresses faciais (por volta do s quatroanos). A criana entende que se algum conseguiu algo ficar feliz, e se estiv er triste, talvez no tenhaconseguido. Com trs anos aparece o sorriso social (diferente do sorriso espontneo - a criana sabe queexistem momentos que ela precis a sorrir, mesmo sem estar totalmente feliz). CONCLUSO: Estudos atuais - talvez Piaget estivesse certo sobre as seqncias bsicas, mas aponto u a idade errada: atransio observada por ele aos seis ou sete anos, realmente pode acontecer por volta dos quatro oucinco anos de idade. Estudos atuais confirmam que desenvolvimento cognitivo favorecido pelas interaes s ociais. Atualmente as crianas so mais estimuladas e interagem com muitos adultos, aprenden do sobresentimentos e reaes dos outros. A imitao tambm ocupa um lugar bastante importante neste caso. Perodo das operaes concretas(6/7 11/12 anos)

 Entrada da criana no ensino fundamental (mais estmulos). Novas e grandes aquisies intelectuais Criana desenvolve regras E ESTRATGIAS. Quer brincar de jogos que envolvem raciocnio Pensamento lgico.Raciocnio somente com base no real. Dos sete aos nove aprende regras que segue rigidamente. Dos 10 anos em diante muda as regras se todos os participantes concordarem. Jogos interativos As brincadeiras comeam a ser cooperativas, porm h a preferncia para brincadeiras com crianas do mesmo sexo. (brinquedo coletivo) Diminuio do egocentrismo (comea a levar em conta a realidade do outro) capaz de fazer operao mental internalizao das aes. Porm a operao mental feita coisas concretas. Ex. a criana v o brinquedo e consegue orden-lo crescentemente. O pensamento reversvel - faz inverso de operaes. J possui noo de invarincia ou conservao . Entende que os objetos permanecem iguais apesar damudana na aparncia. A conservao de quantidade entendida pela criana que j conta, a de peso s ser entendid aos oitoanos e volume com 10 anos. H incluso de classes .7/8 anos Ex.as rosas e os cravos so subclasses das flores. Pensamento relacional Os termos mudam de acordo com as relaes. Ex: Quem mais alto? Elasaber que Joo mais alto do que Carlos, pois v Joo e Carlos lado a lado. hbil com questesconcretas. Declnio da linguagem ecocntrica por volta dos 7 anos. Desenvolve a capacidade de usar a LGICA INDUTIVA - consegue ir de sua prpria experincia paraum princpio geral. Ex. Acrescentar um brinquedo a uma pilha de brinquedos e contar depois. A partir disto, a criana saberque: ACRESCENTAR SEMPRE RESULTA EM MAIS! NOVOS TEMAS: Desenvolvimento da memria e da estratgia - decorar, agrupar, elaborar e busca sistemtica. Percia

- conhecer bem um assunto determinado. A Percia faz qualquer um de ns parecer muito inteligente, cognitivamente avanado; a falta de percia nos faz parecer muito burros (Flavel, 1985). Variabilidade no pensamento - vrias formas de resolver o mesmo problema. Perodo das operaes formais: 9

12 anos at 16 anos mais ou menos Adolescncia, a idade das grandes paixes (O adolescente ama tudo e odeia tudo). Desequilbrio emocional (Sou criana ou adulto?). A caracterstica principal e nova habilidade mental que este adolescente capaz de pensar emtermos abstratos, no precisando da percepo e da experincia imediata (no prec isa ver nemvivenciar as coisas para pensar). Capacidade de realizar operaes lgicas ao nvel das idias, desvinculando-se do pensamen toconcreto. Raciocina abstratamente sobre informaes verdadeiras ou no A partir de uma situao cap z delevantar hipteses, testa-las e deduzir concluses lgicas. Forma conceitos abstratos (amor, solidariedade, liberdade, justia, etc.). Critica o sistema social e os valores morais dos pais. Tem necessidade de um modelo (que no os pais, pois querem ser livres ex: O pai do meu amigo super bacana, pois o deixa dirigir o carro, queria que ele fosse o meu pai...). Tem necessidade de ser original como um todo, mas igual a seu grupo, pois andam tribos, gangues(modismo). Tem necessidade de ser responsvel (trabalho e dinheiro prprio, cuidar de algo). Descoberta do tempo e da morte (NO so reversveis). O EGOCENTRISMO reaparece, quando ele se considera o instrumento de modificao do mu ndosob o seu ponto de vista. Acha que pode resolver os problemas do mundo (mas no os particulares, pois tem dificuldades de falar sobre problemas pessoais). Opera com possibilidades e no s com a realidade concreta Manipula mentalmente idias e possibilidades Raciocnio dedutivo.Ex.se tal teoria es tiver certa poderemos observar tais e tais coisas Desenvolve a capacidade de usar a LGICA DEDUTIVA (parte de algum princpio geral e emseguida supe algum resultado). Ir da teoria par a hiptese. ( necessrio imaginar). Chamado de RACIOCNIO HIPOTTICO DEDUTIVO.Ex. se todas as pessoas so iguais ento eu e vocsomos igu ais. Conceito central de Piaget: CONSTRUTIVISMO:Desde o nascimento, a criana est ativam ente envolvida no processo de construir o entendimento do mundoexterno e de suas aes.As crianas so pensadores ativos, capazes de construir novas estratgias eentendim entos avanados para resolver um determinado tipo de problema.

Desenvolvimento do julgamento moral Moral- tendncia a aceitar e seguir um sistema de regras que regulam o comportamen to interpessoal.Jogo de bolinha de gude- as regras determinam a maneira que os j ogadores devem se portar; o comportamentoesperado de cada jogador; controlam os direitos individuais;regulam o direito de propriedade e nada mais soque uma criao c ultural, transmitida de gerao a geraoRelao entre o cdigo moral e o jogo de bolinhas de gude preenchem as mesmas condies com a vantagem do jogo, pois foram elaborados por crianas.Evoluo do comportamento moral4-7 anos estgio egocntrico incapaz de levar em considerao o ponto d vista do outro- pauta-se por umconjunto prprio de regras no ent endem o sistema proposto pelo outro- jogam juntas e acreditam que asregras esto s endo seguidas e que jogam corretamente no h competio entre os jogadores jogam naverd ade um jogo individual- possvel todos vencerem .10

4- 7 anos realismo moral- oque determina a culpa no e a inteno mas a quantidade de danos.Ex deixoucair tinta/pintou a toalha. Mancha grande sem querer mais culpado que a pequena de propsito .8 anos j diferencia.Concepo da criana sobre as regrasMora lidade heterognea ou de restrio 4/5 anos at 9/10 anosFase absolutista criana acredit que alguma autoridade criou as regras-regras tm carter sagrado e soinviolveis ., ma s viola por no conhece-lasMoralidade de restrio conhece as regras bsicas e recusa mo dific-lasCooperao incipiente- a partir dos 7 anos- carter social concordam com as re gras e esforam-se para segui-las , procurando aprender o resto ; aparecimento da competio, gera conflitos pois ainda no dominam asregras, atento as aes do parceiro.Co operao genuna 11-12 anos domnio das regras (interesse pelas regras)- inventam novas formas de jogar,elaborando novas regras.Moralidade autnoma ou de cooperao10 -11 ano s -deixa de acreditar na inviolabilidade das regras podemser alteradas- autorida des no so vistas como infalveisJulgamento moral- justia, bondade, mentira11 Existe um certo interesse pelos companheiros da mesma idade(3 a 6 anos), mas o contato social limita-se a estar junto no a brincar junto. medida que a criana cresce diminui o egocentrismo intelectual e social e aumenta a cooperao . Brinquedo Perodo sensrio motor interao social bastante limitada, predomina o brincar isolado de carter exploratrio . Esquema no tem finalidade adaptativa podem ser repetidos pelo prazer que provocam . 2 estgio (1-4 meses)- executam as reaes circulares primrias inclui um elemento adaptativo po isexplora a si mesmo e o ambiente num processo ldico. 3 estgio (4-8 meses) repete o ato agora com carter de jogo .Ex. Chocalho pendurado no bero, nas primeiras vezes em que fizer o chocalho balanar, denotar ateno e interesse, a p artir de certasrepeties o ato ser acompanhado de expresses de prazer . 4 estgio -8-12meses aps conseguir realizar a tarefa o beb vai repeti-la pra obter prazer.Ex . gestoshabituais no incio do sono deitar de lado, chupar o polegar, agarrar uma fralda etc.. como um ritualldico. 5 estgio 12-18 meses reaes circulares tercirias.Repete vrias vezes a mesma brincadeira parac ompreender e explorar os resultados.

6 estgio - faz de conta que come algo 18-24 meses. O jogo simblico oferece a criana no s a oportunidade de aprender normas culturais mas tambm aoportun idade de elaborar conflitos cotidianos e realizar seus desejos insatisfeitos. Ex . Nasce irmozinhox sentimentos e atos agressivos nas brincadeiras. Perodo pr operatrio - o brinquedo se aproxima da representao imitativa da realidade.Ex. arrumar carrin hos numa garagem, ndios em uma aldeia etc.. Pr-operatrio 4-5 anos jogo paralelo fazem coisas juntas mas no brincam juntas ( EgocentrismoSocial) O brincar Jogo sensrio-motor a criana passa a maior parte do tempo explorando e manipulando objetos. Ex.coloc a na boca, sacode, movimenta Jogo construtivo - por volta dos dois anos , usam objetos para construir algo. Ex. Cria uma torre de blocos, monta quebra cabea, faz algo com argila. Atividade principal entre 3 e 6 anos. Primeiro jogo faz-de-conta comea com usar uma colher de brinquedo para comer (propsitos reais) colher para c omer, pente para pentear; 15-21 meses ocorre uma mudana Ex. usa a xcara com a bone ca e no mais com ela mesma, alimenta imaginariamente uma boneca. Jogo de faz de conta substituto 2-3 anos usa uma vassoura como cavalo, faz caminhes com blocos. Jogo sociodramtico faz de conta com outras crianas casinha, mdico, idade do amigoimaginrio (2 e 4 anos Incio do simbolismo coletivo (4-7 anos) vrias crianas brincam juntas com papis definidos Ex. batizado de bonecas... VISES MAIS RECENTES DO PENSAMENTO PR-ESCOLAR: Novas pesquisas apontam que os pr-escolares so bem menos egocntricos quanto imagin ava Piaget. Algumas crianas adaptam o modo de falar e brincar quando esto com crianas mais nova s oudeficientes. Aparncia e realidade : por volta dos cinco anos a criana capaz de separar a aparncia da realidade (sev u m cachorro com mscara de gato no achar que um cachorro ou se v uma esponja pintada p ara parecer uma pedra, se tocar na esponja, saber que uma esponja e no uma pedra, mas se um colegano tocou na esponja, pode ser que pense que uma pedra. (FALSA CRE NA) Teorias da mente : A criana desenvolve teorias sobre as idias e desejos dos outros e sobre como ist oafeta o comportamento deles. (Ex: A criana v um adulto com cara de feliz aps comer

algo e com carade nojo aps comer outra coisa. Entende que o adulto prefere comer o que lhe deu prazer).8

Compreendendo e regulando emoes: Reconhecimento das expresses faciais (por volta do s quatroanos). A criana entende que se algum conseguiu algo ficar feliz, e se estiv er triste, talvez no tenhaconseguido. Com trs anos aparece o sorriso social (diferente do sorriso espontneo - a criana sabe queexistem momentos que ela precis a sorrir, mesmo sem estar totalmente feliz). CONCLUSO: Estudos atuais - talvez Piaget estivesse certo sobre as seqncias bsicas, mas aponto u a idade errada: atransio observada por ele aos seis ou sete anos, realmente pode acontecer por volta dos quatro oucinco anos de idade. Estudos atuais confirmam que desenvolvimento cognitivo favorecido pelas interaes s ociais. Atualmente as crianas so mais estimuladas e interagem com muitos adultos, aprenden do sobresentimentos e reaes dos outros. A imitao tambm ocupa um lugar bastante importante neste caso. Perodo das operaes concretas(6/7 11/12 anos) Entrada da criana no ensino fundamental (mais estmulos). Novas e grandes aquisies intelectuais Criana desenvolve regras E ESTRATGIAS. Quer brincar de jogos que envolvem raciocnio Pensamento lgico.Raciocnio somente com base no real. Dos sete aos nove aprende regras que segue rigidamente. Dos 10 anos em diante muda as regras se todos os participantes concordarem. Jogos interativos As brincadeiras comeam a ser cooperativas, porm h a preferncia para brincadeiras com crianas do mesmo sexo. (brinquedo coletivo) Diminuio do egocentrismo (comea a levar em conta a realidade do outro) capaz de fazer operao mental internalizao das aes. Porm a operao mental feita coisas concretas. Ex. a criana v o brinquedo e consegue orden-lo crescentemente. O pensamento reversvel - faz inverso de operaes. J possui noo de invarincia ou conservao . Entende que os objetos permanecem iguais apesar damudana na aparncia. A conservao de quantidade entendida pela criana que j conta, a de peso s ser entendid aos oitoanos e volume com 10 anos.

H incluso de classes .7/8 anos Ex.as rosas e os cravos so subclasses das flores. Pensamento relacional Os termos mudam de acordo com as relaes. Ex: Quem mais alto? Elasaber que Joo mais alto do que Carlos, pois v Joo e Carlos lado a lado. hbil com questesconcretas. Declnio da linguagem ecocntrica por volta dos 7 anos. Desenvolve a capacidade de usar a LGICA INDUTIVA - consegue ir de sua prpria experincia paraum princpio geral. Ex. Acrescentar um brinquedo a uma pilha de brinquedos e contar depois. A partir disto, a criana saberque: ACRESCENTAR SEMPRE RESULTA EM MAIS! NOVOS TEMAS: Desenvolvimento da memria e da estratgia - decorar, agrupar, elaborar e busca sistemtica. Percia - conhecer bem um assunto determinado. A Percia faz qualquer um de ns parecer muito inteligente, cognitivamente avanado; a falta de percia nos faz parecer muito burros (Flavel, 1985). Variabilidade no pensamento - vrias formas de resolver o mesmo problema. Perodo das operaes formais: 9

12 anos at 16 anos mais ou menos Adolescncia, a idade das grandes paixes (O adolescente ama tudo e odeia tudo). Desequilbrio emocional (Sou criana ou adulto?). A caracterstica principal e nova habilidade mental que este adolescente capaz de pensar emtermos abstratos, no precisando da percepo e da experincia imediata (no prec isa ver nemvivenciar as coisas para pensar). Capacidade de realizar operaes lgicas ao nvel das idias, desvinculando-se do pensamen toconcreto. Raciocina abstratamente sobre informaes verdadeiras ou no A partir de uma situao cap z delevantar hipteses, testa-las e deduzir concluses lgicas. Forma conceitos abstratos (amor, solidariedade, liberdade, justia, etc.). Critica o sistema social e os valores morais dos pais. Tem necessidade de um modelo (que no os pais, pois querem ser livres ex: O pai do meu amigo super bacana, pois o deixa dirigir o carro, queria que ele fosse o meu pai...).

Tem necessidade de ser original como um todo, mas igual a seu grupo, pois andam tribos, gangues(modismo). Tem necessidade de ser responsvel (trabalho e dinheiro prprio, cuidar de algo). Descoberta do tempo e da morte (NO so reversveis). O EGOCENTRISMO reaparece, quando ele se considera o instrumento de modificao do mu ndosob o seu ponto de vista. Acha que pode resolver os problemas do mundo (mas no os particulares, pois tem dificuldades de falar sobre problemas pessoais). Opera com possibilidades e no s com a realidade concreta Manipula mentalmente idias e possibilidades Raciocnio dedutivo.Ex.se tal teoria es tiver certa poderemos observar tais e tais coisas Desenvolve a capacidade de usar a LGICA DEDUTIVA (parte de algum princpio geral e emseguida supe algum resultado). Ir da teoria par a hiptese. ( necessrio imaginar). Chamado de RACIOCNIO HIPOTTICO DEDUTIVO.Ex. se todas as pessoas so iguais ento eu e vocsomos igu ais. Conceito central de Piaget: CONSTRUTIVISMO:Desde o nascimento, a criana est ativam ente envolvida no processo de construir o entendimento do mundoexterno e de suas aes.As crianas so pensadores ativos, capazes de construir novas estratgias eentendim entos avanados para resolver um determinado tipo de problema. Desenvolvimento do julgamento moral Moral- tendncia a aceitar e seguir um sistema de regras que regulam o comportamen to interpessoal.Jogo de bolinha de gude- as regras determinam a maneira que os j ogadores devem se portar; o comportamentoesperado de cada jogador; controlam os direitos individuais;regulam o direito de propriedade e nada mais soque uma criao c ultural, transmitida de gerao a geraoRelao entre o cdigo moral e o jogo de bolinhas de gude preenchem as mesmas condies com a vantagem do jogo, pois foram elaborados por crianas.Evoluo do comportamento moral4-7 anos estgio egocntrico incapaz de levar em considerao o ponto d vista do outro- pauta-se por umconjunto prprio de regras no ent endem o sistema proposto pelo outro- jogam juntas e acreditam que asregras esto s endo seguidas e que jogam corretamente no h competio entre os jogadores jogam naverd ade um jogo individual- possvel todos vencerem .10

4- 7 anos realismo moral- oque determina a culpa no e a inteno mas a quantidade de danos.Ex deixoucair tinta/pintou a toalha. Mancha grande sem querer mais culpado que a pequena de propsito .8 anos j diferencia.Concepo da criana sobre as regrasMora lidade heterognea ou de restrio 4/5 anos at 9/10 anosFase absolutista criana acredit que alguma autoridade criou as regras-regras tm carter sagrado e soinviolveis ., ma s viola por no conhece-lasMoralidade de restrio conhece as regras bsicas e recusa mo dific-lasCooperao incipiente- a partir dos 7 anos- carter social concordam com as re gras e esforam-se para segui-las , procurando aprender o resto ; aparecimento da competio, gera conflitos pois ainda no dominam asregras, atento as aes do parceiro.Co operao genuna 11-12 anos domnio das regras (interesse pelas regras)- inventam novas formas de jogar,elaborando novas regras.Moralidade autnoma ou de cooperao10 -11 ano s -deixa de acreditar na inviolabilidade das regras podemser alteradas- autorida des no so vistas como infalveisJulgamento moral- justia, bondade, mentira11 Existe um certo interesse pelos companheiros da mesma idade(3 a 6 anos), mas o contato social limita-se a estar junto no a brincar junto. medida que a criana cresce diminui o egocentrismo intelectual e social e aumenta a cooperao . Brinquedo

. Esquema no tem finalidade adaptativa podem ser repetidos pelo prazer que provocam . 2 estgio (1-4 meses)- executam as reaes circulares primrias inclui um elemento adaptativo po isexplora a si mesmo e o ambiente num processo ldico. 3 estgio (4-8 meses) repete o ato agora com carter de jogo .Ex. Chocalho pendurado no bero, nas primeiras vezes em que fizer o chocalho balanar, denotar ateno e interesse, a p artir de certasrepeties o ato ser acompanhado de expresses de prazer . 4 estgio -8-12meses aps conseguir realizar a tarefa o beb vai repeti-la pra obter prazer.Ex . gestoshabituais no incio do sono deitar de lado, chupar o polegar, agarrar uma fralda etc.. como um ritualldico. 5 estgio 12-18 meses reaes circulares tercirias.Repete vrias vezes a mesma brincadeira parac ompreender e explorar os resultados. 6 estgio - faz de conta que come algo 18-24 meses. O jogo simblico oferece a criana no s a oportunidade de aprender normas culturais mas tambm aoportun idade de elaborar conflitos cotidianos e realizar seus desejos insatisfeitos. Ex . Nasce irmozinhox sentimentos e atos agressivos nas brincadeiras. Perodo pr operatrio - o brinquedo se aproxima da representao imitativa da realidade.Ex. arrumar carrin hos numa garagem, ndios em uma aldeia etc.. Pr-operatrio 4-5 anos jogo paralelo fazem coisas juntas mas no brincam juntas ( EgocentrismoSocial) O brincar Jogo sensrio-motor a criana passa a maior parte do tempo explorando e manipulando objetos. Ex.coloc a na boca, sacode, movimenta Jogo construtivo - por volta dos dois anos , usam objetos para construir algo. Ex. Cria uma torre de blocos, monta quebra cabea, faz algo com argila. Atividade principal entre 3 e 6 anos. Primeiro jogo faz-de-conta comea com usar uma colher de brinquedo para comer (propsitos reais) colher para c omer, pente para pentear; 15-21 meses ocorre uma mudana Ex. usa a xcara com a bone ca e no mais com ela mesma, alimenta imaginariamente uma boneca. Jogo de faz de conta substituto 2-3 anos usa uma vassoura como cavalo, faz caminhes com blocos.

Perodo sensrio motor interao social bastante limitada, predomina o brincar isolado de carter exploratrio

Incio do simbolismo coletivo (4-7 anos) vrias crianas brincam juntas com papis definidos Ex. batizado de bonecas... VISES MAIS RECENTES DO PENSAMENTO PR-ESCOLAR: Novas pesquisas apontam que os pr-escolares so bem menos egocntricos quanto imagin ava Piaget. Algumas crianas adaptam o modo de falar e brincar quando esto com crianas mais nova s oudeficientes. Aparncia e realidade : por volta dos cinco anos a criana capaz de separar a aparncia da realidade (sev u m cachorro com mscara de gato no achar que um cachorro ou se v uma esponja pintada p ara parecer uma pedra, se tocar na esponja, saber que uma esponja e no uma pedra, mas se um colegano tocou na esponja, pode ser que pense que uma pedra. (FALSA CRE NA) Teorias da mente : A criana desenvolve teorias sobre as idias e desejos dos outros e sobre como ist oafeta o comportamento deles. (Ex: A criana v um adulto com cara de feliz aps comer algo e com carade nojo aps comer outra coisa. Entende que o adulto prefere comer o que lhe deu prazer).8 Compreendendo e regulando emoes: Reconhecimento das expresses faciais (por volta do s quatroanos). A criana entende que se algum conseguiu algo ficar feliz, e se estiv er triste, talvez no tenhaconseguido. Com trs anos aparece o sorriso social (diferente do sorriso espontneo - a criana sabe queexistem momentos que ela precis a sorrir, mesmo sem estar totalmente feliz). CONCLUSO: Estudos atuais - talvez Piaget estivesse certo sobre as seqncias bsicas, mas aponto u a idade errada: atransio observada por ele aos seis ou sete anos, realmente pode acontecer por volta dos quatro oucinco anos de idade. Estudos atuais confirmam que desenvolvimento cognitivo favorecido pelas interaes s ociais. Atualmente as crianas so mais estimuladas e interagem com muitos adultos, aprenden do sobresentimentos e reaes dos outros. A imitao tambm ocupa um lugar bastante importante neste caso. Perodo das operaes concretas(6/7 11/12 anos) Entrada da criana no ensino fundamental (mais estmulos). Novas e grandes aquisies intelectuais Criana desenvolve regras E ESTRATGIAS. Quer brincar de jogos que envolvem raciocnio Pensamento lgico.Raciocnio somente com base no real.

Jogo sociodramtico faz de conta com outras crianas casinha, mdico, idade do amigoimaginrio (2 e 4 anos

Dos sete aos nove aprende regras que segue rigidamente. Dos 10 anos em diante muda as regras se todos os participantes concordarem. Jogos interativos As brincadeiras comeam a ser cooperativas, porm h a preferncia para brincadeiras com crianas do mesmo sexo. (brinquedo coletivo) Diminuio do egocentrismo (comea a levar em conta a realidade do outro) capaz de fazer operao mental internalizao das aes. Porm a operao mental feita coisas concretas. Ex. a criana v o brinquedo e consegue orden-lo crescentemente. O pensamento reversvel - faz inverso de operaes. J possui noo de invarincia ou conservao . Entende que os objetos permanecem iguais apesar damudana na aparncia. A conservao de quantidade entendida pela criana que j conta, a de peso s ser entendid aos oitoanos e volume com 10 anos. H incluso de classes .7/8 anos Ex.as rosas e os cravos so subclasses das flores. Pensamento relacional Os termos mudam de acordo com as relaes. Ex: Quem mais alto? Elasaber que Joo mais alto do que Carlos, pois v Joo e Carlos lado a lado. hbil com questesconcretas. Declnio da linguagem ecocntrica por volta dos 7 anos. Desenvolve a capacidade de usar a LGICA INDUTIVA - consegue ir de sua prpria experincia paraum princpio geral. Ex. Acrescentar um brinquedo a uma pilha de brinquedos e contar depois. A partir disto, a criana saberque: ACRESCENTAR SEMPRE RESULTA EM MAIS! NOVOS TEMAS: Desenvolvimento da memria e da estratgia - decorar, agrupar, elaborar e busca sistemtica. Percia - conhecer bem um assunto determinado. A Percia faz qualquer um de ns parecer muito inteligente, cognitivamente avanado; a falta de percia nos faz parecer muito burros (Flavel, 1985). Variabilidade no pensamento - vrias formas de resolver o mesmo problema. Perodo das operaes formais:

12 anos at 16 anos mais ou menos Adolescncia, a idade das grandes paixes (O adolescente ama tudo e odeia tudo). Desequilbrio emocional (Sou criana ou adulto?). A caracterstica principal e nova habilidade mental que este adolescente capaz de pensar emtermos abstratos, no precisando da percepo e da experincia imediata (no prec isa ver nemvivenciar as coisas para pensar). Capacidade de realizar operaes lgicas ao nvel das idias, desvinculando-se do pensamen toconcreto. Raciocina abstratamente sobre informaes verdadeiras ou no A partir de uma situao cap z delevantar hipteses, testa-las e deduzir concluses lgicas. Forma conceitos abstratos (amor, solidariedade, liberdade, justia, etc.). Critica o sistema social e os valores morais dos pais. Tem necessidade de um modelo (que no os pais, pois querem ser livres ex: O pai do meu amigo super bacana, pois o deixa dirigir o carro, queria que ele fosse o meu pai...). Tem necessidade de ser original como um todo, mas igual a seu grupo, pois andam tribos, gangues(modismo). Tem necessidade de ser responsvel (trabalho e dinheiro prprio, cuidar de algo). Descoberta do tempo e da morte (NO so reversveis). O EGOCENTRISMO reaparece, quando ele se considera o instrumento de modificao do mu ndosob o seu ponto de vista. Acha que pode resolver os problemas do mundo (mas no os particulares, pois tem dificuldades de falar sobre problemas pessoais). Opera com possibilidades e no s com a realidade concreta Manipula mentalmente idias e possibilidades Raciocnio dedutivo.Ex.se tal teoria es tiver certa poderemos observar tais e tais coisas Desenvolve a capacidade de usar a LGICA DEDUTIVA (parte de algum princpio geral e emseguida supe algum resultado). Ir da teoria par a hiptese. ( necessrio imaginar). Chamado de RACIOCNIO HIPOTTICO DEDUTIVO.Ex. se todas as pessoas so iguais ento eu e vocsomos igu ais. Conceito central de Piaget: CONSTRUTIVISMO:Desde o nascimento, a criana est ativam ente envolvida no processo de construir o entendimento do mundoexterno e de suas aes.As crianas so pensadores ativos, capazes de construir novas estratgias eentendim entos avanados para resolver um determinado tipo de problema. Desenvolvimento do julgamento moral Moral- tendncia a aceitar e seguir um sistema de regras que regulam o comportamen to interpessoal.Jogo de bolinha de gude- as regras determinam a maneira que os j ogadores devem se portar; o comportamentoesperado de cada jogador; controlam os direitos individuais;regulam o direito de propriedade e nada mais soque uma criao c ultural, transmitida de gerao a geraoRelao entre o cdigo moral e o jogo de bolinhas de gude preenchem as mesmas condies com a vantagem do jogo, pois foram elaborados por crianas.Evoluo do comportamento moral4-7 anos estgio egocntrico incapaz de levar em

considerao o ponto d vista do outro- pauta-se por umconjunto prprio de regras no ent endem o sistema proposto pelo outro- jogam juntas e acreditam que asregras esto s endo seguidas e que jogam corretamente no h competio entre os jogadores jogam naverd ade um jogo individual- possvel todos vencerem .10

4- 7 anos realismo moral- oque determina a culpa no e a inteno mas a quantidade de danos.Ex deixoucair tinta/pintou a toalha. Mancha grande sem querer mais culpado que a pequena de propsito .8 anos j diferencia.Concepo da criana sobre as regrasMora lidade heterognea ou de restrio 4/5 anos at 9/10 anosFase absolutista criana acredit que alguma autoridade criou as regras-regras tm carter sagrado e soinviolveis ., ma s viola por no conhece-lasMoralidade de restrio conhece as regras bsicas e recusa mo dific-lasCooperao incipiente- a partir dos 7 anos- carter social concordam com as re gras e esforam-se para segui-las , procurando aprender o resto ; aparecimento da competio, gera conflitos pois ainda no dominam asregras, atento as aes do parceiro.Co operao genuna 11-12 anos domnio das regras (interesse pelas regras)- inventam novas formas de jogar,elaborando novas regras.Moralidade autnoma ou de cooperao10 -11 ano s -deixa de acreditar na inviolabilidade das regras podemser alteradas- autorida des no so vistas como infalveisJulgamento moral- justia, bondade, mentira11 Existe um certo interesse pelos companheiros da mesma idade(3 a 6 anos), mas o contato social limita-se a estar junto no a brincar junto. medida que a criana cresce diminui o egocentrismo intelectual e social e aumenta a cooperao . Brinquedo Perodo sensrio motor interao social bastante limitada, predomina o brincar isolado de carter exploratrio . Esquema no tem finalidade adaptativa podem ser repetidos pelo prazer que provocam . 2 estgio (1-4 meses)- executam as reaes circulares primrias inclui um elemento adaptativo po isexplora a si mesmo e o ambiente num processo ldico. 3 estgio (4-8 meses) repete o ato agora com carter de jogo .Ex. Chocalho pendurado no bero, nas primeiras vezes em que fizer o chocalho balanar, denotar ateno e interesse, a p artir de certasrepeties o ato ser acompanhado de expresses de prazer . 4 estgio -8-12meses aps conseguir realizar a tarefa o beb vai repeti-la pra obter prazer.Ex . gestoshabituais no incio do sono deitar de lado, chupar o polegar, agarrar uma fralda etc.. como um ritualldico. 5 estgio 12-18 meses reaes circulares tercirias.Repete vrias vezes a mesma brincadeira parac ompreender e explorar os resultados. 6 estgio - faz de conta que come algo 18-24 meses. O jogo simblico oferece a criana no s a oportunidade de aprender normas culturais mas tambm aoportun idade de elaborar conflitos cotidianos e realizar seus desejos insatisfeitos. Ex . Nasce irmozinhox sentimentos e atos agressivos nas brincadeiras.

Perodo pr operatrio - o brinquedo se aproxima da representao imitativa da realidade.Ex. arrumar carrin hos numa garagem, ndios em uma aldeia etc.. Pr-operatrio 4-5 anos jogo paralelo fazem coisas juntas mas no brincam juntas ( EgocentrismoSocial) O brincar Jogo sensrio-motor a criana passa a maior parte do tempo explorando e manipulando objetos. Ex.coloc a na boca, sacode, movimenta Jogo construtivo - por volta dos dois anos , usam objetos para construir algo. Ex. Cria uma torre de blocos, monta quebra cabea, faz algo com argila. Atividade principal entre 3 e 6 anos. Primeiro jogo faz-de-conta comea com usar uma colher de brinquedo para comer (propsitos reais) colher para c omer, pente para pentear; 15-21 meses ocorre uma mudana Ex. usa a xcara com a bone ca e no mais com ela mesma, alimenta imaginariamente uma boneca. Jogo de faz de conta substituto 2-3 anos usa uma vassoura como cavalo, faz caminhes com blocos. Jogo sociodramtico faz de conta com outras crianas casinha, mdico, idade do amigoimaginrio (2 e 4 anos Incio do simbolismo coletivo (4-7 anos) vrias crianas brincam juntas com papis definidos Ex. batizado de bonecas... VISES MAIS RECENTES DO PENSAMENTO PR-ESCOLAR: Novas pesquisas apontam que os pr-escolares so bem menos egocntricos quanto imagin ava Piaget. Algumas crianas adaptam o modo de falar e brincar quando esto com crianas mais nova s oudeficientes. Aparncia e realidade : por volta dos cinco anos a criana capaz de separar a aparncia da realidade (sev u m cachorro com mscara de gato no achar que um cachorro ou se v uma esponja pintada p ara parecer uma pedra, se tocar na esponja, saber que uma esponja e no uma pedra, mas se um colegano tocou na esponja, pode ser que pense que uma pedra. (FALSA CRE NA) Teorias da mente : A criana desenvolve teorias sobre as idias e desejos dos outros e sobre como ist oafeta o comportamento deles. (Ex: A criana v um adulto com cara de feliz aps comer algo e com carade nojo aps comer outra coisa. Entende que o adulto prefere comer o que lhe deu prazer).8 Compreendendo e regulando emoes: Reconhecimento das expresses faciais (por volta do s quatroanos). A criana entende que se algum conseguiu algo ficar feliz, e se estiv er triste, talvez no tenhaconseguido. Com trs anos

aparece o sorriso social (diferente do sorriso espontneo - a criana sabe queexistem momentos que ela precis a sorrir, mesmo sem estar totalmente feliz). CONCLUSO: Estudos atuais - talvez Piaget estivesse certo sobre as seqncias bsicas, mas aponto u a idade errada: atransio observada por ele aos seis ou sete anos, realmente pode acontecer por volta dos quatro oucinco anos de idade. Estudos atuais confirmam que desenvolvimento cognitivo favorecido pelas interaes s ociais. Atualmente as crianas so mais estimuladas e interagem com muitos adultos, aprenden do sobresentimentos e reaes dos outros. A imitao tambm ocupa um lugar bastante importante neste caso. Perodo das operaes concretas(6/7 11/12 anos) Entrada da criana no ensino fundamental (mais estmulos). Novas e grandes aquisies intelectuais Criana desenvolve regras E ESTRATGIAS. Quer brincar de jogos que envolvem raciocnio Pensamento lgico.Raciocnio somente com base no real. Dos sete aos nove aprende regras que segue rigidamente. Dos 10 anos em diante muda as regras se todos os participantes concordarem. Jogos interativos As brincadeiras comeam a ser cooperativas, porm h a preferncia para brincadeiras com crianas do mesmo sexo. (brinquedo coletivo) Diminuio do egocentrismo (comea a levar em conta a realidade do outro) capaz de fazer operao mental internalizao das aes. Porm a operao mental feita coisas concretas. Ex. a criana v o brinquedo e consegue orden-lo crescentemente. O pensamento reversvel - faz inverso de operaes. J possui noo de invarincia ou conservao . Entende que os objetos permanecem iguais apesar damudana na aparncia. A conservao de quantidade entendida pela criana que j conta, a de peso s ser entendid aos oitoanos e volume com 10 anos. H incluso de classes .7/8 anos Ex.as rosas e os cravos so subclasses das flores. Pensamento relacional Os termos mudam de acordo com as relaes. Ex: Quem mais alto? Elasaber que Joo mais alto do que Carlos, pois v Joo e Carlos lado a lado. hbil com questesconcretas.

 Desenvolve a capacidade de usar a LGICA INDUTIVA - consegue ir de sua prpria experincia paraum princpio geral. Ex. Acrescentar um brinquedo a uma pilha de brinquedos e contar depois. A partir disto, a criana saberque: ACRESCENTAR SEMPRE RESULTA EM MAIS! NOVOS TEMAS: Desenvolvimento da memria e da estratgia - decorar, agrupar, elaborar e busca sistemtica. Percia - conhecer bem um assunto determinado. A Percia faz qualquer um de ns parecer muito inteligente, cognitivamente avanado; a falta de percia nos faz parecer muito burros (Flavel, 1985). Variabilidade no pensamento - vrias formas de resolver o mesmo problema. Perodo das operaes formais: 9

Declnio da linguagem ecocntrica por volta dos 7 anos.

12 anos at 16 anos mais ou menos Adolescncia, a idade das grandes paixes (O adolescente ama tudo e odeia tudo). Desequilbrio emocional (Sou criana ou adulto?). A caracterstica principal e nova habilidade mental que este adolescente capaz de pensar emtermos abstratos, no precisando da percepo e da experincia imediata (no prec isa ver nemvivenciar as coisas para pensar). Capacidade de realizar operaes lgicas ao nvel das idias, desvinculando-se do pensamen toconcreto. Raciocina abstratamente sobre informaes verdadeiras ou no A partir de uma situao cap z delevantar hipteses, testa-las e deduzir concluses lgicas. Forma conceitos abstratos (amor, solidariedade, liberdade, justia, etc.). Critica o sistema social e os valores morais dos pais. Tem necessidade de um modelo (que no os pais, pois querem ser livres ex: O pai do meu amigo super bacana, pois o deixa dirigir o carro, queria que ele fosse o meu pai...). Tem necessidade de ser original como um todo, mas igual a seu grupo, pois andam tribos, gangues(modismo). Tem necessidade de ser responsvel (trabalho e dinheiro prprio, cuidar de algo). Descoberta do tempo e da morte (NO so reversveis). O EGOCENTRISMO reaparece, quando ele se considera o instrumento de modificao do mu

ndosob o seu ponto de vista. Acha que pode resolver os problemas do mundo (mas no os particulares, pois tem dificuldades de falar sobre problemas pessoais). Opera com possibilidades e no s com a realidade concreta Manipula mentalmente idias e possibilidades Raciocnio dedutivo.Ex.se tal teoria es tiver certa poderemos observar tais e tais coisas Desenvolve a capacidade de usar a LGICA DEDUTIVA (parte de algum princpio geral e emseguida supe algum resultado). Ir da teoria par a hiptese. ( necessrio imaginar). Chamado de RACIOCNIO HIPOTTICO DEDUTIVO.Ex. se todas as pessoas so iguais ento eu e vocsomos igu ais. Conceito central de Piaget: CONSTRUTIVISMO:Desde o nascimento, a criana est ativam ente envolvida no processo de construir o entendimento do mundoexterno e de suas aes.As crianas so pensadores ativos, capazes de construir novas estratgias eentendim entos avanados para resolver um determinado tipo de problema. Desenvolvimento do julgamento moral Moral- tendncia a aceitar e seguir um sistema de regras que regulam o comportamen to interpessoal.Jogo de bolinha de gude- as regras determinam a maneira que os j ogadores devem se portar; o comportamentoesperado de cada jogador; controlam os direitos individuais;regulam o direito de propriedade e nada mais soque uma criao c ultural, transmitida de gerao a geraoRelao entre o cdigo moral e o jogo de bolinhas de gude preenchem as mesmas condies com a vantagem do jogo, pois foram elaborados por crianas.Evoluo do comportamento moral4-7 anos estgio egocntrico incapaz de levar em considerao o ponto d vista do outro- pauta-se por umconjunto prprio de regras no ent endem o sistema proposto pelo outro- jogam juntas e acreditam que asregras esto s endo seguidas e que jogam corretamente no h competio entre os jogadores jogam naverd ade um jogo individual- possvel todos vencerem .10

4- 7 anos realismo moral- oque determina a culpa no e a inteno mas a quantidade de danos.Ex deixoucair tinta/pintou a toalha. Mancha grande sem querer mais culpado que a pequena de propsito .8 anos j diferencia.Concepo da criana sobre as regrasMora lidade heterognea ou de restrio 4/5 anos at 9/10 anosFase absolutista criana acredit que alguma autoridade criou as regras-regras tm carter sagrado e soinviolveis ., ma s viola por no conhece-lasMoralidade de restrio conhece as regras bsicas e recusa mo dific-lasCooperao incipiente- a partir dos 7 anos- carter social concordam com as re gras e esforam-se para segui-las , procurando aprender o resto ; aparecimento da competio, gera conflitos pois ainda no dominam asregras, atento as aes do parceiro.Co operao genuna 11-12 anos domnio das regras (interesse pelas regras)- inventam novas formas de jogar,elaborando novas regras.Moralidade autnoma ou de cooperao10 -11 ano s -deixa de acreditar na inviolabilidade das regras podemser alteradas- autorida des no so vistas como infalveisJulgamento moral- justia, bondade, mentira11 ate a document