3 - O FUNCIONALISMO 3.

1 - A Fundao do Funcionalismo - uma fundao no deliberada Os pesquisadores associados fundao do funcionalismo no tinham a ambio de criar uma nova escola de Psicologia. Eles protestavam contra as limitaes da Psicologia de Wundt e do estruturalismo de Titchener, mas no desejavam substitui-los. Paradoxalmente, foi o prprio Titchener que pode ter "fundado" a Psicologia funcional ao adoptar a palavra estrutural em oposio a funcional, assinalando as diferenas entre ambas. Ao estabelecer o funcionalismo como oponente, Titchener acaba por tornlo visvel, dando nome ao novo movimento, contribuindo para a sua divulgao. A Psicologia funcional, como o prprio nome indica, interessa-se pelo funcionamento da mente. Os funcionalistas estudavam a mente no do ponto de vista da sua composio (uma estrutura de elementos mentais), mas como um aglomerado de funes ou processos que levam a consequncias prticas no mundo real. De facto, os funcionalistas adoptaram muitas das descobertas feitas nos laboratrios dos estruturalistas. No faziam objeces introspeco nem se opunham ao estudo experimental da conscincia. A sua oposio voltava-se para as definies anteriores de Psicologia que eram desprovidas das consideraes acerca das funes utilitrias e prticas da mente. A actual Psicologia americana funcionalista tanto em termos de orientao como de atitude. Evidencia-se a nfase nos testes, na aprendizagem, na percepo e em outros processos funcionais que

ajudam a nossa adaptao e nos ajustam ao ambiente. O principal interesse dos psiclogos funcionalistas, era a utilidade dos processos mentais para o organismo nas suas permanentes tentativas de se adaptar ao meio ambiente. Os processos mentais eram consideradas actividades que levavam a consequncias prticas, o que levou a que os psiclogos se interessassem mais pelos problemas do mundo real. 3.2 - William JAMES (1820-1903) William James foi o principal percursor da Psicologia funcional considerado ainda hoje por muitos como o maior psiclogo americano. Mas, mesmo quando trabalhou activamente em Psicologia, manteve-se independente, recusando-se a ser absorvido por qualquer ideologia, sistema ou escola. James no foi seguidor nem fundador, nem discpulo nem lder mas, embora no tenha fundado a Psicologia funcional, escreveu e pensou com clareza e eficcia dentro da atmosfera funcionalista. James afirma que "a Psicologia a Cincia Da Vida Mental, tanto dos seus fenmenos como das suas condies" (James,1890). O termo "fenmenos" usado para indicar que o objecto de estudo se encontra na experincia imediata. James reconhece a conscincia como sendo o ponto fulcral de grande interesse. James acredita que possvel investigar estados de conscincia examinando a prpria mente por meio da introspeco, sendo este o objecto e respectivo mtodo de estudo, de acordo com James. Uma das maiores contribuies de James foi a sua Teoria da Emoes. Supunha-se que a experincia subjectiva de um estado emocional precede a expresso ou a aco corporal fsica, por exemplo, se vemos um urso assustamo-nos e fugimos, logo o medo surge antes da reaco corporal de fuga. James inverte esta noo, afirmando que o despertar de uma resposta fsica precede o surgimento da emoo, especialmente nas emoes que designou de "mais rudes" como o medo, a raiva, a angstia e

o amor. De acordo com James, no exemplo anterior, vemos o urso, fugimos, e ento temos medo. Para validar a sua teoria, James recorreu observao introspectiva de que, se as mudanas corporais como o aumento dos batimentos cardacos, a acelerao da respirao e a tenso muscular no ocorressem, no haveria emoo. O funcionalismo tornou-se parte da principal corrente da Psicologia americana. A sua precoce e vigorosa oposio ao estruturalismo teve um grande valor para o desenvolvimento da Psicologia dos Estados Unidos. Tambm foi importante a transferncia da nfase da estrutura para a funo, uma das consequncias deste aspecto foi a pesquisa sobre o comportamento animal, que no fazia parte da abordagem estruturalista e que veio a ser um elemento fundamental da Psicologia. A Psicologia funcionalista incorpora tambm estudos de bebes, crianas e indivduos com atrasos mentais. O funcionalismo permitiu que os psiclogos complementassem o mtodo da introspeco com outras tcnicas de obteno de dados, como a pesquisa fisiolgica, testes mentais, questionrios e descries objectivas do comportamento. No entanto, o funcionalismo j no existe hoje como escola distinta de pensamento. Devido ao seus sucesso, j no h necessidade de se manter como uma escola e deixou a sua marca na Psicologia americana contempornea, especialmente coma a nfase na aplicao dos mtodos e das descobertas da Psicologia a problemas do mundo real. 3.4 - Crticas ao Funcionalismo Os ataques ao movimento funcionalista vieram dos estruturalistas. Uma das crticas foi ao prprio termo que no estava claramente definido. Os funcionalistas foram acusados de, por vezes, usarem o termo funo para descrever uma actividade e outras vezes para se referirem utilidade. Uma outra critica, apresentada especialmente por Titchener, relacionava-

se com a definio de Psicologia. Os estruturalistas afirmavam que o funcionalismo nada tinha de Psicologia, pois no se restringia ao objecto de estudo e metodologia do estruturalismo. De acordo com Titchener, qualquer abordagem que no fosse a anlise introspectiva da mente em seus elementos, no era Psicologia, no entanto era exactamente esta a definio de Psicologia que os funcionalistas questionavam e se empenhavam em substituir. Outros crticos censuram o interesse dos psiclogos funcionais por actividades de natureza prtica ou aplicada. Os estruturalistas no viam com bons olhos a Psicologia aplicada. Actualmente, a Psicologia aplicada est muito disseminada e isto pode ser considerado uma contribuio do funcionalismo, e no um defeito. A Psicologia "interessa-se por dar as contribuies que puder a todos os campos afins de pensamento e de aco, como a filosofia, a sociologia, a educao, a indstria, a medicina, o direito, os negcios e a indstria. claro que todo o conhecimento sobre a natureza humana tem extrema utilidade para qualquer campo de actividade relacionado de qualquer modo com o pensamento e a aco do Homem" (Harvey A. Carr).
Copyright 1999 Paula Marques. All rights reserved. Revised: Setembro 27, 2003.

4 - O BEHAVIORISMO 4.1 - A Influncia da Psicologia Animal no Behaviorismo 4.1.1 - Edward Lee THORNDIKE (1874-1949) Thorndike um dos mais importantes pesquisadores no desenvolvimento da Psicologia animal. Ele elaborou uma teoria objectiva e mecanicista da

aprendizagem que se concentra no comportamento manifesto. Acreditava que a Psicologia tem de estudar o comportamento e no os elementos mentais ou experincias conscientes de qualquer espcie Thorndike criou uma abordagem experimental que designou de Conexionismo, pois concentrou-se nas conexes entre situaes e respostas, e alegando que a aprendizagem no envolve uma reflexo consciente. As suas concluses derivam das pesquisas que fez utilizando uma caixa-problema, em que um animal era colocado na caixa e tinha de aprender a operar uma alavanca para sair. Os estudos de Thorndike com gatos envolviam a colocao de um gato privado de alimento na caixa. Colocava-se comida fora dela como recompensa para a fuga e o gato tinha de puxar a alavanca para sair da caixa e atingir o alimento. Inicialmente o gato exibia um comportamento algo catico, empurrando, farejando, dando patadasmas acabava por descobrir o comportamento correcto e a porta abria-se. Na primeira tentativa, este comportamento ocorria por acaso, em tentativas subsequentes os comportamentos aleatrios iam sendo cada vez menos exibidos, at a aprendizagem se completar, ou seja, aps colocado na caixa, o gato dirigia-se logo alavanca, accionando-a. Thorndike concluiu que tendncias de resposta mal sucedidas (as que no faziam com que o gato sasse da caixa) iam sendo menos frequentes, enquanto que as respostas que levavam ao xito eram incorporadas - Aprendizagem por Tentativa e Erro. A incorporao ou reduo de uma dada resposta foi formalizada por Thorndike como a Lei do Efeito: "todo o acto que, numa dada situao, produz satisfao, fica associado a essa situao, de maneira que, quando a situao se repete, a acto tem mais probabilidade de se repetir do que antes. Inversamente, todo o acto que, numa dada situao, produz desconforto, torna-se dissociado dessa situao, de maneira que, quando a situao se repete, o acto tem menos probabilidade de se repetir do que antes". Uma outra lei formulada e que vai de encontro

com esta a Lei do Exerccio ou Lei do uso e do Desuso: "toda a resposta dada numa situao particular fica associada a essa situao. Quanto mais usada na situao, tanto mais fortemente a resposta se associa com ela. Inversamente, o desuso prolongado da resposta tende a enfraquecer a associao". As obras de Thorndike e de Pavlov so um exemplo de descobertas simultneas independentes. Thorndike desenvolveu a Lei do Efeito, em 1898, e Pavlov fez uma proposta semelhante com a Lei do Reforo, em 1902, mas s muitos anos mais tarde se perceberam as suas semelhanas. 4.1.2 - Ivan Petrovitch PAVLOV (1849-1949) Ivan Pavlov tirou o curso de cincias e ficou conhecido pelos seus estudos acerca dos reflexos condicionados e fisiologia da segregao gstrica. E exactamente a estudar as secrees gstricas que descobre que, para alm dos reflexos inatos (que se manifestam logo ao nascer), se podem desenvolver no Homem e no animal, reflexos aprendidos. No decorrer de uma experincia, apercebe-se que o co, no s salivava quando via o alimento - reflexo inato - mas tambm a outros sinais associados ao alimento como por exemplo os passos do treinador, ou o som de uma campainha - reflexo condicionado - , sendo o estmulo condicionado os passos do treinador, ou o som de uma campainha, por exemplo, e o estmulo no condicionado o alimento. Ao considerar que a aprendizagem (ou condicionamento) s acontece se o estmulo condicionado for seguido do estmulo no condicionado (o alimento), formula a Lei do Reforo, ou seja, as respostas reforadas so fortalecidas, enquanto que as respostas que o no so, ficam enfraquecidas. Para Pavlov, o que domina o esprito a actividade do crebro e, por tal, dedica-se ao estudo da actividade nervosa superior, estabelecendo um

conjunto de leis fisiolgicas. Considerou que a Psicologia deveria tomar a designao de Reflexologia pois, segundo a sua perspectiva, os reflexos, inatos e condicionados, seriam o fundamento das respostas dos indivduos aos estmulos provenientes do meio. Os trabalhos de Pavlov representam um grande passo na constituio da Psicologia experimental objectiva. E com este tambm que a Psicologia se direcciona para o estudo do comportamento animal. 4.2 - Jonh B. WATSON (1878-1958) Jonh Watson considerado o Pai da Psicologia Cientfica pois demarcouse, de forma radical, de toda a Psicologia tradicional que tinha por objecto o estudo da conscincia e por mtodo a introspeco. No nega a existncia da conscincia nem a possibilidade do indivduo se autoobservar, mas considera que os estados de esprito bem como a procura das suas causas s podem interessar ao sujeito no mbito da sua vida pessoal. Watson considera que com Wundt a Psicologia teve uma falsa partida pois este no foi capaz de romper com as concepes tradicionais. Para se constituir como cincia, a Psicologia ter de cortar com todo o passado e constituir-se como ramo objectivo e experimental de cincia. Watson pretendia para a Psicologia o mesmo estatuto da biologia, logo, para se constituir como cincia rigorosa e objectiva, o psiclogo ter de assumir a atitude do cientista, trabalhando com dados que resultam de observaes objectivas e acessveis a qualquer outro observador. O psiclogo ter de renunciar introspeco e limitar-se observao externa, semelhana das outras cincias. Segundo Watson, s se pode estudar directamente o comportamento observvel, isto , a resposta do indivduo (R) a um dado estmulo (E) do ambiente. E, tal como em qualquer outra cincia, cabe ao psiclogo

decompor o seu objecto - o comportamento - nos seus elementos e explic-los de forma objectiva, recorrendo ao mtodo experimental. importante salientar que, para os behavioristas, estmulo o conjunto de excitaes que agem sobre o organismo. O estmulo pode ser assim qualquer elemento ou objecto do meio ou ainda qualquer modificao interna do organismo (exemplo: a picada de uma agulha; contraces do estmago). A resposta uma reaco muscular ou glandular. Para os behavioristas, a resposta tudo o que o animal ou o ser humano faz (exemplos: afastar a mo; saltar; chorar; escrever um livro). O comportamento o conjunto de respostas objectivamente observveis activadas por um conjunto complexo de estmulos, provenientes do meio fsico ou social em que o organismo se insere. Watson chegou mesmo a estabelecer uma frmula que prev o comportamento: R=f(S), isto , a resposta (R) depende da situao (S). o estabelecimento de leis do comportamento resulta do estudo das variaes das respostas em funo da situao. O psiclogo dever ser capaz de, conhecendo o estmulo, prever a resposta e, inversamente, conhecendo a reposta, dever identificar o estmulo ou situao (conjunto de estmulos) que provocou essa resposta. Para Watson, ns somos o que fazemos, e o que ns fazemos o que o meio nos faz fazer. Neste sentido, os indivduos no so pessoalmente responsveis pelos seus actos, dado que so produto do meio em que vivem. 4.3 - Contribuies do Behaviorismo Podemos considerar a teoria do comportamento (ou behaviorismo) um movimento revolucionrio que contribuiu de forma decisiva para a constituio da Psicologia cientfica. com Watson que se d a ruptura com a Psicologia introspectiva. Pode at afirmar-se que com Watson que a Psicologia adquire, indiscutivelmente, o estatuto de cincia. A

contribuio fundamental de Watson foi exactamente a defesa de uma cincia do comportamento totalmente objectiva. 4.4 - Crticas ao Behaviorismo A necessidade de demarcao relativamente Psicologia da conscincia conduziu os behavioristas a uma concepo limitada e simplista do comportamento. Ao reduzir a interpretao do comportamento frmula E?R, muitas condutas ficam por explicar. Por exemplo, as reaces desencadeadas pela sede escapam ao esquema proposto pois no bebemos quando vemos gua, uma situao interna do organismo que desencadeia um conjunto de comportamentos que permitem atingir o objectivo de beber. Outros comportamentos mais complexos e especificamente humanos, como a linguagem, o pensamento, os sentimentos, as emoes, no so redutveis frmula proposta pelos behavioristas. Por outro lado, uma mesma situao pode desencadear reaces (respostas) diferentes. Por exemplo, quando ocorre um acidente (E), as repostas dos sujeitos que o presenciam podem no ser as mesmas: um pode socorrer as vitimas (R1); outro procura auxlio(R2); outro afastase do local (R3) alm disto, o mesmo sujeito, perante a mesma situao, pode, em momentos diferentes, comportar-se de forma distinta. Por outro lado,, situaes diferentes podem desencadear o mesmo tipo de reaces. Por exemplo, uma criana pode chorar (R) porque caiu (S1); porque a me lhe recusou um gelado (S2); porque perdeu um brinquedo (S3) por tudo isto, a frmula dos behavioristas muito redutora do comportamento humano, podendo servir para explicar apenas alguns comportamentos dos animais. criticada tambm a posio de Watson de que no somos pessoalmente responsveis pelas nossas aces pois, se isto fosse verdade, os seres humanos no teriam livre-arbtrio, no podendo ser responsveis pelas suas aces; no haveria esforo, empenho ou desejo de melhoria pessoal e social.

"(...) os psiclogos esto certos de que os princpios bsicos de aprendizagem se aplicam igualmente, a animais e homens. Por isso, as frequentes referncias () a animais no so 'pouco importantes'. Por outro lado, a capacidade para falar, ou at para pensar, como um ser humano, est alm da capacidade dos animais. Portanto, existe um ponto em que a semelhana desaparece. Por isso, os psiclogos so cuidadosos ao aplicarem a seres humanos os resultados de estudos com animais." (Morgan, IN Introduo Psicologia, 1978, pp. 23).

Principais Escolas de Pensamento em Psicologia

O projeto de Wundt
Wundt (1832-1920) foi pioneiro na formulao de psicologia como cincia independente, na criao de uma instituio destinada pesquisa e ao ensino de psicologia e na formao de profissionais de psicologia (que vinham de vrios pases para estudar com ele). Para wundt a psicologia era uma cincia intermediaria entre as cincias da natureza e as cincias da cultura (sua psicologia social). Ele no estava interessado pelas diferenas individuais entre os sujeitos. Wundt acreditava que os processos superiores da vida mental (como o pensamento, por exemplo) s poderiam ser entendidos por meio de uma anlise dos fenmenos culturais, por meio dos produtos scio-culturais. Na investigao da psicologia social no utilizava o mtodo experimental, mas os mtodos comparativos da antropologia e da filosofia.

O projeto de Titchener (1867-1927)

Foi um dos mais famosos alunos de Wundt, principal divulgador de sua obra nos Estado Unidos. Titchener redefine a psicologia, colocando-a apenas no campo das cincias experimentais, e lana-se na busca de justificativas fisiolgicas para os fenmenos da vida mental. Ele no nega a existncia da mente, mas essa depende e se explica em termos do sistema nervoso. Titchener defende o paralelismo psicofsico, em que atos mentais ocorrem lado a lado a processo psicofisiolgicos. Um processo no causa o outro, mas o fisiolgico explica o mental. O psiclogo descreve a experincia em termos psicolgicos, mas a explica em termos emprestados de uma cincia natural. Com isso, a psicologia deixa de ser to independente como pretendia Wundt. (Figueiredo e Santi, 2004, pg. 62). Titchener deixa de lado toda a psicologia do social de Wundt, pois essa no podia se enquadrar nos termos de uma cincia positiva.

Psicologia funcional
Representada por autores como Dewey (1859-1952), Angel (1869-1949) e Carr (1873-1954), a psicologia funcionalista surge nos Estados Unidos em oposio psicologia titcheneriana, e redefine da psicologia como sendo uma cincia biolgica interessada em estudar os processos, operaes e atos psquicos como formas de interao adaptativa. Para os funcionalistas as

operaes e processo mentais seriam instrumentos da adaptao e se expressariam claramente nos comportamentos adaptados, e era atravs da observao desses comportamentos que a mente poderia ser estudada.

O comportamentalismo
Surgiu no incio do sculo XX nos Estados Unidos, elaborado pelo psiclogo Watson (18781952). Ele identifica o objeto da psicologia como sendo o comportamento observvel e suas interaes com o ambiente; e seu mtodo a observao e a experimentao. A psicologia passa a ser a cincia do comportamento observvel, abandonando o interesse na experincia subjetiva individualizada, pois essa no seria acessvel aos mtodos objetivos da cincia. O comportamentalismo watsoniano interessa-se exclusivamente pelo comportamento observvel, com o objetivo muito prtico de prev-lo e control-lo de forma mais eficaz. (Figueiredo e Santi, 2004, pg. 67)

Psicologia da Gestalt
Surgiu no incio do sculo XX na Alemanha, tendo como principais representantes Wetheimer (1880-1943), Koffka (1886-1941) e Kohler (1887-1967). Partiam da experincia imediata e adotavam o mtodo fenomenolgico. Partindo desse mtodo descobriram que os fenmenos mentais eram vividos pelo sujeito sob a forma de estruturas, isto , sob a forma de relaes entre partes que faziam com que a forma resultante fosse mais do que a mera soma das partes. Figueiredo e santi (2004) dizem a psicologia cientfica dos gestaltistas comporta dois aspectos essncias: o reconhecimento da experincia imediata e a preocupao de relacionar essa experincia com a natureza fsica e biolgica e com o mundo dos valores scio-culturais.

Behaviorismo radical
Desenvolvido pelo psiclogo americano Skinner (1904-1990). Para Skinner as experincias subjetivas no tm nada de imediato, so sempre construdas pela sociedade, o sujeito no livre, nem mesmo em suas percepes mais ntimas, o mundo privado uma construo social. A forma de sentir, pensar, desejar, etc. sempre depende de como isso p ensinado socialmente.

A psicologia cognitivista de Jean Piaget

O psiclogo suo Jean Piaget (1896-1980), ex-bilogo se props a estudar a gnese do sujeito levando em conta sua experincia imediata sem reduzi-la a seus condicionantes naturais. Investigava, pelo mtodo clnico, o desenvolvimento das funes cognitivas (da inteligncia) e da moralidade (da capacidade de julgar e comportar-se moralmente) nas crianas. Segundo Figueiredo e Santi (2004) o objetivo de Piaget , antes de tudo, tentar entender a experincia imediata das crianas, como elas vivem, percebem e pensam sobre o mundo. Com base nisto, ele procura construir uma teoria que explique essas experincias e porque, ao longo do crescimento, as experincias da criana vo mudando e ela vai vivendo o mundo de forma cada vez mais complexa e adaptativa.

A psicanlise de Sigmund Freud

Freud (1856-1939) tinha formao em neurologia, mas abandona o laboratrio de fisiologia e se dedica clnica psicanaltica. Ao receber em sua clnica certos pacientes, Freud se

defrontou com a falta de instrumental neurolgico para responder ao sofrimento deles. Nesses pacientes, a medicina tradicional no reconhecia a existncia de uma doena, pois no podiam identificar neles leses orgnicas, considerando ilegtimo o sofrimento desses sujeitos. Mas Freud lanou-se a ouvir o sofrimento desses pacientes e a tratar seu sintomas como resultado de uma dinmica psquica. Freud define como o objeto de estudo da psicanlise o inconsciente, que por definio no pode um fenmeno positivo (no sentido de que no dado diretamente observao) e cria uma tcnica de acesso a esse inconsciente. Ele cria uma nova teoria psicolgica e a transforma em um mtodo de tratamento, que entra em contato com as experincias subjetivas individualizadas dos sujeitos. A vivncia do sujeito extremamente valorizada nessa teoria, sendo compreendida e ultrapassada no seu sentido aparente, chega-se a uma experincia mais profunda da experincia imediata.

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