PANORAMA DE EDUCAO BRASILERIA FRENTE AO 3 MILNIO LUZIA, Ana Maria Savio USP So Carlos A nossa era marcada por

or transformaes tecnolgicas acentuadas, globalizao e aproximao dos povos frente Internet. A especializao como forma de educao o que a sociedade pede: insere o aluno num mundo robotizado. Mas a satisfao com profissionais formados por uma educao mecncia temporria. O que buscamos uma educao abrangente, portanto necessitamos de interdisciplinaridade. O saber fragmentado no ir suprir nosso jovem no futuro. necessrio formar indivduos crticos, aptos a absorver o excesso de informao, alm de manter uma educao permanente, uma autoformao. A escola foi criada para atender o desenvolvimento intelectual, mas a cada dia passa a atender aspectos culturais, emocionais, sociais e morais do indivduo. Como subsistema da sociedade, o o sistema escolar reflete suas caractersticas, principalmente as nocivas, como a desigualdade. Assim o professor acumula mais um papel: amenizar as injustias sociais. Ao longo das dcadas, priorizamos o ensino conteudista e desprezamos o ensino da cultura e da tica. Hoje, o aluno absorto em tecnologia tem que conhecer tambm a cultura de sua regio. Assim, acabamos de enfrentar um debate: a educao brasileira foi discutida em mbito nacional pela segunda vez ( o primeiro debate ocorreu em 1961) e, por meio da lei 9394 (dezembro de 1996), foram traadas as novas diretrizes e bases da educao brasileira. Nos parmetros Curriculares nacionais, estabelecidos atravs desta lei, no artigo 26, consta o currculo de base para o ensino infantil, fundamental e mdio. A LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da educao nacional) permite s escolas flexibilidade para alcanar seus objetivos e assim instituiu-se a Progresso Continuada. Por meio da deliberao de 1997, o estado de So Paulo passou a adotar a Progresso Continuada no Ensino Fundamental, dividindo os perodos por ciclos. Vamos tentar entender as mudanas que buscam a formao de um novo indivduo. 1- Parmetros Curriculares Nacionais Os PCNs foram criados em dezembro de 1996, atravs do Ministrio da educao, com a inteno de nortear e garantir a formao bsica comum. Buscam unificar os Currculos Escolares para que nenhum indivduo tenha uma educao deficitria. O Currculo Escolar um projeto que estabelece um elo entre os princpios e prtica, incluindo tanto a matria a ser ministrada quanto as caractersitcas da regio. Torna-se, assim, um roteiro para orientao do professor. Formado por uma base original comum, tanto para o Ensino Mdio como para o Fundamental, contm: LP, M, CN, CH, alm do ensino da Arte, educao Fsica, LEM e, facultativo, o Ensino Religioso. Mas sua face inovadora a parte diversificada, que busca atender as exigncias regionais. Esto inclusos os temas transversais para garantir a formao do cidado, onde sero tratados assuntos como Orientao Sexual, meio Ambiente, Sade e tica. A incluso fica a cargo da escola, que decide o que mais conveniente.

A mudana de enfoque quanto aos contedos ministrados em uma disciplina reside no prolongamento de tal contedo, ou seja, abandona-se a postura de confinamento do ensino pelas paredes da escola, tornando-o uma ferramenta para usufruir e compreender as informaes culturais, sociais e econmicas da sociedade em que o aluno vive. O ensino passa a se til e justificvel. Os contedos so assumidos como portadores de trs caractersticas distintas: conceituais, procedimentais e atitudinais.Os conceituais so o incio: atravs deles que o aluno entra em contato com os fatos e princpcios. Assim, so responsveis por toda a construo da aprendizagem, pois so detentores das informaes so a base para assimilao e organizao dos fatos da realidade. Inconscientemente, o ser humano guarda e atenta tudo o que v, mas no entende. Como reao em cadeia, os fatos passam compreenso. Seguindo uma linha de posse dos contedos, o aluno detm os fatos, mas no pode lidar com eles. Os contedos procedimentais visam o saber fazer , atingindo uma meta atravs das aes. Ao contrrio do que ocorre na maioria das vezes, necessria a interveno do professor, pois este no um processo individual. Saber resolver no implica na compreenso do contedo, uma aprendizagem mecnica no o objetivo da atual educao, mas sim fornecer instrumentos para que o aluno possa resolver diferentes situaes. Por sua vez, os atitudinais esto presentes em todo o conhecimento escolar, esto enredados no dia a dia e proporcionam ao aluno, posicionar-se perante o que apreendem. Detentores dos fatos e de como resolv-los, imprescindvel que o alunos tenha uma postura perante eles. na escola que se forma grande parte do indivduo. Por isto, a escola deste contedo complexa: sobre o estudante, devem ser levados em considerao o lado emocional e o grupo a que pertence, alm das questes serem tratadas de maneira imparcial pelo educador, formando, assim, verdadeiros cidados. Talvez a questo mais polmica que envolve o Currculo Escolar quanto sua finalizao. Estar ele completo? Nada, em tese, pode ser avaliado. Todo projeto necessita da prtica, de tempo para consolidao: um projeto recente ainda no teve seu reflexo. Deste modo, um Currculo est sempre em construo. necessrio acompanhar os resultados junto s salas de aula para melhor-los sempre e compartilhar descobertas de um professor com todos os outros. Outra grande discusso pedaggica a falncia de alguns tpicos em todas as correntes pedaggicas, sendo que nenhuma se mostrou totalmente capaz, pois o ser humano pluralista: o professor sabe que necessrio adaptar-se. Isso nos remete a questo anterior, que muitos professores no detm informaes sobre modelos pedaggicos. O que eles sabem o que convm ou no em uma sala de aula, que acaba acarretando no pluralismo necessrio para aplicar o projeto. A experincia a maior conselheira. A Psicologia se utiliza dela para respaldar seus projetos, seja pela Histria, pela Sociologia ou pela Antropologia. Nenhuma cincia pode ser utilizada isoladamente quando se trata do ser humano. A maneira mais correta para trabalhar os contedos na escola em conjunto, sem distino, uma relao contnua e imparcial. Uma linha a ser seguida, permeada pela constante ateno do professor, que auxilia na compreenso, organizao, realizao e postura perante os fatos. As trs categorias de contedos esto presentes, hoje, no sistema escolar brasileiro, mas a maneira com que so tratados deficiente: a aprendizagem mecnica ainda corri o ensino, os alunos detm os fatos, mas ainda no sabem resolv-los a teoria desacompanhada da prtica e, assim, tomam posicionamentos errneos perante a realidade. O processo de aprendizagem tem que partir do conhecimento que o aluno tem em sua vivncia e, desta forma, trabalh-lo. 2- Avaliao e Progresso Continuada

A Progresso Continuada visa uma nova avaliao e ao tirar o peso desta, promover qualquer tipo de crescimento ao aluno. Abandonam-se as palavras aprovao e reprovao e adota-se o termo progresso.A avaliao feita por trs professores e aprovada ou corrigida pelo Conselho de Classe. O contedo avaliado composto pela Base Nacional de currculos, alm da redao e grau de maturidade e desenvolvimento do aluno. Busca-se contornar com recuperaes a deficincia de alunos insuficientes, alterando a relao professor-aluno para que tal professor esteja atento s dificuldades de cada estudante enquanto indivduo. A autonomia pedaggica de cada escola prev a ampla discusso com alunos, pais, conselhos, escolhendo os caminhos para resolver seus problemas concretos. um projeto recente e polmico. A maior vitria a diminuio da evaso escolar. Consideraes: Em um ponto todos concordam: toda criana capaz de aprender, desde que lhe sejam dadas condies. So essas condies que o professor deve promover. Os professores so condutores de um novo mundo, formado por uma crise de valores, onde modelos arcaicos so rompidos. At quando seremos preconceituosos e veremos os alunos como estranhos? A distncia entre professor e alunos deve ser rompida, pois eles faro parte de uma nova era e tm novos anseios. O momento de revoluo, mudanas que busquem melhorias. E o maior desafio a inovao consciente. O professor ainda ser, por muito tempo, o responsvel por fazer o indivduo salivar, ter vontade de aprender, desejo este presente em toda criana mas, muitas vezes, mutilado atravs de anos de educao deficitria. Todas as crianas tm direito mesma educao, s mesmas oportunidades.