Criterios de Seleccin y Organizacin de Contenidos En torno a la elaboracin de criterios para seleccionar y organizar los contenidos, existen diversas lgicas.

En esta propuesta se presenta una que pretende ser coherente con los aportes de la psicologa y la reflexin pedaggica de las ltimas dcadas y en la perspectiva del aprendizaje significativo. Los contenidos han de ser propuestas flexibles, de tal manera que puedan ser sometidos permanentemente a la crtica, orientada a incorporar sabores exigidos por el progreso de la ciencia y la transformacin de la sociedad; entendiendo que toda adicin de contenido deber ser compensada con la supresin de otras informaciones. Reducir la extensin de los contenidos, no significa disminuir su nivel, sino trabajar menos tiempo pero con mayores niveles do profundidad, reemplazando el aprendizaje pasivo por el activo y autodirigido. Privilegiar contenidos, capaces de crear formas de pensamiento reflexivo y crtico, cursos de accin, nuevas maneras de pensar y estructurar el conocimiento que permitan un aprendizaje eficaz, no manteniendo lagunas inadmisibles y s ofreciendo una socializacin metdica del trabajo intelectual; uso adecuado de diccionarios, abreviaturas, comunicacin verbal adecuada, elaboracin de ficheros, creacin de ndice, bancos de datos, preparacin de informes o reportes, investigacin documental, lecturas de grficos, tablas numricas, planos, mtodos de organizacin del trabajo, de distribucin del tiempo, con la finalidad de superar desigualdades producto de la herencia cultural. Los contenidos debern ser, aplicables a hechos y situaciones de la vida cotidiana, trabajados en cdigos conocidos de tal manera que puedan ser cargados de significados. Adecuarse a los intereses y necesidades de los y las estudiantes de manera que puedan asegurar aprendizaje efectivos, de sabores que se juzgan difciles, pero necesarios. Estos deberan adems, propiciar un aprendizaje interesante, ya lioso y capaz de ser manejado por los y las estudiantes. Favorecer la unin de la teora y la prctica; lo tcnico y lo terico, con lo formal y lo concreto. Los contenidos seleccionados deben ser realmente asimilables por los y las estudiantes, no los tericamente propuestos. Tomando en consideracin que el crecimiento del conocimiento vuelve intil la ambicin de enciclopedismo Preferiblemente seleccionados por equipos de profesores, estudiantes padres, tutores y representantes de la comunidad, trabajados de manera progresiva manteniendo coherencia vertical y horizontal dentro del mismo nivel y de acuerdo a las especialidades local, regional y nacional. Favorecedores de la investigacin, la bsqueda y la creatividad de manera que permitan examinar, si las reas del conocimiento estn favoreciendo en los y las estudiantes la construccin de formas de pensamiento. Los contenidos debern constituir propuestas de manera cclica, donde los conceptos, hechos, procedimientos, valores y actitudes claves, sean repetidos en nuevas situaciones, con mayor grado de complejidad y tambin con nuevos significados y mayor comprensin terico-prctica, es necesario reconocer su nivel de actualizacin y pertinencia. Ningn contenido es permanente.